初三教師教育心得體會3篇初三教師教育心得體會1

在當今世紀，網絡技術飛速進展，它在我們生活的各個方面都潛移默化的產生著影響。但是，目前我國的教育，尤其是中小學教育已經難以適應培育創新人才的需要。為了讓農村中小學的學生也能乘上信息高速路上的列車，教育部提出了以“互聯網教育〞為輔，“遠程教育〞為主的教育手段。

通過遠程教育培訓，我進一步把握了信息技術等有關基礎學問及其應用，雖然很緊急，但我覺得很充實。因為我在這緊急學習的氣氛中學到了必需把握的學問和技能。我們廣大教師將盡心盡力管好、用好設備，為素養教育的進展發揮它應有的作用。現代遠程教育作為一種新的教學形態，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面給予教學以全新內涵。

多媒體網絡教學能使教師獲得創造性的自由，更能體驗到探究的樂趣；利用現代遠程教育資源，學生是最直接的受益者；學習現代遠程教育，對雙小的進展，是大有好處的。多媒體教學能夠最大限度地調動學生的學習興趣和學習主動性，通過使用各種相關的圖象、聲音、動畫等手段，能使學生更好地把握和接受新的學問。

現代遠程教育為我們提供了一個學習先進教學方法的平臺。通過觀看一些教學實錄，使我體會到教學也是一種藝術，它需要依據學科調整自己的教學方法，從而使學生最大限度地把握所學學問。

通過學習和使用讓我懂得了：遠程教育資源的應用不僅是服務教學，而且是服務自身，有利于自身進步。遠程教育資源的作用，一是能讓農村的孩子同城市的孩子一樣享有優質的教育資源；二是幫助教師從繁重的工作中解放出來，讓我們有時間有精力真正專心去從事教育教學工作，不斷提高自身水平。使我的教育教學理念發生轉變，視野漸漸開闊，技能大大提高，教育教學方法不斷更新。

我認為遠程教育資源有以下幾方面的優勢：

1、可以自主的安排時間。在工作和生活的各種壓力面前，我們很難保證每天有固定的時間參與業務學習，而遠程教育資源給我們提供了方便，可以讓我們依據自己的業余時間合理的支配學習時間，提高自己的業務素養。

2、從人才培育上講，遠程教育資源因為在教學、管理、學習方式等教學環節上與一般教學不同，學生具有較強的信息獲取能力、較強的網絡技能以及較強的信息構建能力，也就是說現代網絡教育是現代教育體系中一種特別有特色的人才培育模式。

3、互動教學產生最正確效果。從過去以課堂教學內容、教材、教師閱歷等為主的課堂教學轉變為一種包括各種類型資源的網上課件，充分利用網絡資源優勢，能夠到達應有的質量和效益。學習過程中的疑問可以得到老師的全面解答，不受時間空間限制。

遠程教學自身的優點為本來沉悶的學習生活增添了色彩，它轉變了傳統教學中師生之間的關系，使二者更易于建立共學或互學的關系，同時遠程教學也為學生合作提供了寬闊空間和多種可能，使獨特化學習成為現實。學生可以自主，自助從事學習活動，依據自我狀況支配學習，而且可以通過相互溝通，集體參加等實現合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過奉獻智慧，共享成果，進而學會合作。

在學習應用現代教育技術過程中，有幾個基本方面是必需予以解決的。一是教師要克服對現代教育技術的神秘感、恐懼感和焦慮感。要認識到：對教師而言，只需要把握現代教育技術的初步學問和操作技能，了解一些常用的應用軟件，就可以在教學上使用多媒體技術了。進而在消除懷疑的基礎上，大膽嘗試，勇于實踐，刻苦鉆研，努力提高自身把握現代教育技術的嫻熟程度；二是教師要嘗試運用現代教育技術進行教學資源的設計和開發。現代教育技術再先進也僅是學習的工具，是手段而不是目的，遠程開放教育的目的是要到達教育效果的最優化，構建遠程教學的新模式。也就是說光有路、有車還不行，還要有充分的貨，要有豐富的教學資源供學習者選用，否則教學資源匱乏將嚴重影響學習者自主學習的主動性，也會使傳統的面授教學得以回來。

不斷更新學問，把握和跟蹤現代教育思想的進展是教師扮演好其多重角色的內在要求。首先，巨大的“數字差異〞警醒我們，嚴峻的社會現實迫使我們急起直追。其次，科學技術的飛速進展以及隨之而來的學問大爆炸要求人們加快學問更新的步伐。由于學問所具有的兩大特性，即學問的時效性和無限增殖性，加之伴隨科技進步而產生的學問“半衰期〞的快速縮短，使人們一方面面對著快速增長的新學問和日益冗雜的工作局面，一方面已經把握的學問又愈來愈不能適應新的進展需要。在社會中生活的每一個個體都深切體會到，惟有連續不斷的終身學習才能適應社會進展的需要，跟上時代的步伐，不至于落伍和被淘汰。——這也是終身教育理念為人們所認同并得以廣泛傳播的現實緣由。

終身教育是進入21世紀的一把鑰匙，作為教師，我們只有緊握這把鑰匙，不斷追蹤現代教育思想和教育技術的進展，不斷提高自身素養，才能順應時代要求與時俱進。再者，在遠程開放教育模式下，教師面對的學習對象要求教師不斷參加繼續教育。遠程學習者是一大批學習能力不齊、文化基礎相異、思維方式有別的學習者，教師要“扮演〞多重角色，發揮其“導學〞作用，做到指導到位而不越位，除要具有較強的教學能力和現代教育技術應用能力外，更要有寬廣的學問面和較強的服務意識。最終，教師的成長由“自由〞到“自為〞再到“自由〞，除了通常所說的學問增長、技能訓練等條件外，一個重要方面就是要重視對教育問題的思索與分析、對教育實踐的觀看和反思，即要具備教育問題意識和教育反思能力。教育思想貴在“思想〞、“思索〞、“思索〞等功夫，教育認識的提高離不開對教育歷史的總結，教育思想的深化就在于對過去教育實踐的反思，教育理論的創新需要對教育過去、如今和將來的洞察。沒有教育問題意識，就不行能進入教育討論的境界；沒有教育反思的能力，就不行能獲得教師應有的智慧和素養，從而也就不行能“扮演〞好教師的多重角色。因為，沒有理論指導的實踐是盲目的，也是最終要失敗的。為此，著眼于我國教育現代化以及當前教育改革實踐中的思想建設，潛心于“人才培育模式改革和開放教育試點〞項目實踐過程的探究和討論，這種嘗試是有意義、有價值的，對遠程開放教育模式下教師“導學〞作用的發揮也是不無好處的。

總之，以現代信息技術為核心的現代遠程開放教育，為我們營造了一個嶄新的學習環境，使人們的學習可以在校內，也可以在校外，在社會的任何一個場所主動的進行學習。它正在轉變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上轉變了我們原先的傳統學習模式，給我們帶來了新的學習觀念和新的學習方式。遠程教育資源的運用，使學生的視野開闊了、信息靈通了，變得"耳聰目明"，更具進展潛力；我信任學生會擁有更加燦爛、輝煌的明天。

初三教師教育心得體會2

心情，是每個人都會有的，泛指一種臨時的心理沖動。教師也是人，因此教師也難免有自己的心情，但因為職業的特別性，教師的許多心情課堂上都要求被壓抑和隱藏。這種要求有其合理性，但是如“喜、怒、哀、樂、悲、恐、驚〞這樣的正常心情也不允許正常表達，對一個獨立人而言是比較殘忍的，尤其是對于青年教師而言，掌握心情的能力沒有那么過硬——面對學生的許多行為，尤其是本身習慣不是特殊好的學生的不良行為，總有怒不行遏的時候；面對學生許多善意的惡搞，插科打諢，也可能有忍俊不禁的時刻。教師在課堂生到底該不該大聲笑出聲，或者能不能“沖冠一怒〞？我給出的答案是能，而且也應當，合理的表達甚至對教學也是有利的。

心情是真實自我的綻放，有利于和學生坦誠相待，拉近和學生的關系。我們如今的學生，是在怎樣的環境中成長起來的呢？很早就接觸了各種電子產品，很快就學會了在虛擬平臺中溝通——電子產品有心情嗎？電子屏幕背后的世界真實嗎？從幼兒園到高中，和各種各樣的老師打交道，但是“嚴師出高徒〞的訓誡，和教師形象的包袱，不管怎樣的老師，在他們面前也要正襟危坐，舉止得體。當然他們并不無知，他們通過各種渠道了解到了他們面臨的世界的虛幻性，也發覺了老師在他們面前的“表演〞，不過因為他們在上初中之前，仍舊能夠接受自己是個“小孩〞的身份，而大人和小孩是不一樣的，因此在他們不會覺得有什么特殊不妥。

到了高中，他們突然覺得自己不再是一個小孩子了，對于真實的世界也更有探究的渴望，因此轉而排斥一些虛假的事物，或者以一種玩世不恭的看法對待這些虛假的現象，這從他們毫不猶豫的“謊言〞中就能窺見一斑。他們自己的世界里有喜怒哀樂，為什么所謂的大人們沒有呢？他們覺得不正常，尤其是當他們面對的是一個年輕的老師，為什么比自己大不了幾歲的老師也沒有喜怒哀樂呢？這確定是不正常的。因此他們期望看到老師的心情，看著老師笑，看著老師哭，甚至看著老師發怒，所以當有老師表現出這樣的心情時，許多學生好像有了一種滿足感，這并不是他們的惡趣味，而是因為老師這樣的行為印證了他們的想法，他們感覺自己對世界的認識加深了一步。相反，假如一個年輕老師沒有太多的心情起伏，他們可能覺得這個老師只不過是“假正經〞，甚至是再欺騙他們——猶如他們常常面對的電子屏一樣。當一個年輕老師快樂的笑，或者難過的哭，甚至是火冒三丈的時候，恰恰是學生們覺得老師“本性暴露〞的時候，也是學生覺得老師真實可愛的時候。

心情是個人的真實表達，有利于落實表里如一，更好的對學生言傳身教。在我個人看來，表里如一是做人的一條底線，對人如此，對自己也是如此，而壓抑自己的心情就是對自己的不老實，也是對他人的不老實。假如自己就不能做到老實如一，如何教學生要誠信呢？人心靈對于外界的感知，或許比大腦的分析更加精確而有效，而不管是怒火中燒，還是喜從中來，都是內心對外界刺激的直接反應，這些反應可能就是最真實的自己。我們不能掩藏最真實的自己，也不應當如此。教育歸根到底是人與人之間的互動，假如把真實的人都掩藏起來，也就不是人與人之間的了。假如真要那樣，人工智能產品做老師，或許是更加合適的，因為到目前為止，他們是沒有感情的，而學生可以從他們那里學到更多、更全面、規律更嚴密的學問。但是我想，在人工智能激活自己的情感之前，它們是無法替代老師的，因為學生需要的不僅僅是孤零零的學問，他們更需要情感的浸染——心情就是一種真實的情感表達，是一個提倡表里如一的老師無法回絕的行為。當一個老師和學生真誠相待的時候，也正是在教會他們待人以誠——如今的社會也需要這種品質。

初三教師教育心得體會3

七年級的學生，理解能力和應用能力都比較差，在體育教學過程中，我經常會遇到自己講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的狀況，因此在教學中必需將“教〞同“玩〞結合起來，同時通過做游戲等趣味活動來啟發學生理解教學內容，做到潛移默化，當然課堂紀律問題也不容忽視，因此我會特殊留意以下幾點：

1、隊形、隊列：這是培育學生正確的身體姿態和加強紀律性的手段，是小學進入初中階段體育教學的重要一環。如何使學生用心致志，排除一切雜念，這是教師所實行的手段。有時同學出現的頑皮，不遵守紀律的現象是由好動而動得不適時產生的。針對“好動〞這一天性，我留意加強課堂常規教育和訓練，逐步進展他們的自制力;同時，還有意識地加強一些集中留意力的練習，隨時把他們的留意力引到正確的道路上。這樣才能到達教學目的，完成教學任務。當然，訓練隊形隊列，同學的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和生動的啟發性語言有關，因為學生最敏感，對老師的表情最易感染，為師的要起表率作用，否則這一單調和枯燥的項目，學生就不會長久，盡管一般不超過十分鐘，但由于“疲憊〞的出現，自然會導致不守紀律的現象發生。對這項，我今后肯定更引起重視。

2、游戲：可以使緊