有關教師讀書心得體會模板3篇有關教師讀書心得體會模板1

8月14——17日臨沂市第三屆小學語文青年教師讀書會在我們沂南舉行。我有幸參與了此屆讀書會，心靈頗受震撼。郯城、沂水等縣區的老師給我們帶來的名家教育思想闡述，讓人茅塞頓開；蘭山、沂南的老師進行的經典展示，讓人耳目一新，目不暇接；幾位教師的《西游記》、《論語》、作文、《在仙臺》教學讓我們對經典閱讀有了新的思索……市教科研陳科長對此屆讀書會進行了總結，進行了精彩點評，并要求我們教師不但要學習這些名家，更重要的是要多讀善思，并實現自身的成長。此會很好地提高了廣大青年教師教學理論和業務水平，激發了青年教師讀書學習熱情，促進青年骨干教師快速成長。

“與名家為友，與經典同行〞此次盛會，收獲頗多。特殊是通過傾聽臨沂八中王立華老師的《青年教師專業成長》報告，使我真正明白了如何才能成為一名合格的語文教師，真正成為一名合格優秀教師應當具備以下幾個方面：

一、教師應當是專業人員

教師工作是一種服務公眾的形態，它需要教師的特地學問和特別才能，而這些學問和才能要經過長期持續努力與討論，方能獲得專業人員的閱歷，因此，我們應當把教師工作看作是一門專業，但假如一名教師不具備專業人員的學問與才能，他〔她〕就不能從事教育工作，否則會誤人子弟。

二、教師應是進展中的人

教師的專業成長是個終身學習、不斷解決問題的過程，是教師的職業理想、職業道德、社會責任感以及對教育的理解力、對教育的實踐能力、教育閱歷等不斷成熟、不斷提升的過程。

改革開放20多年來，我們教育事業得到了快速而健康的進展。教師隊伍建設不斷加強，教師的學歷水平、專業能力不斷提高，教師的專業成長集中代表了教師進展的意義。

三、教師應當是終身學習者

教師與其他職業一樣，是一種學習的職業。從業者在職業生涯中自始至終都要有機會定期更新和補充他們的學問、技能和能力。假如一名教師只滿足與現狀，沒有準時的跟上時代的步伐去為自己“充電〞，那么，他〔她〕將是一個教師戰線上的時代落伍者。作為一個專業教育者，教師應具有不斷地專業化學習的意識與能力，這既是現代社會進展，也是教育不斷改革對教師的必定要求。在現代終身教育的改革中，教師的學習首先是作為一種終身學習的形式而進行的，教師自身首先應當成為一個終身學習者，不斷地學習、不斷地自我成長，提高自己的專業水平，才有可能為兒童一生的長遠進展打下良好的基礎。

四、教師應是教育與教材的討論者

在《課程討論與編制導論》一書中，斯騰豪斯提出教師專業進展有三條途徑：1、通過系統的理論學習；2、通過討論其他教師的閱歷；3、在教室里檢驗已有的理論。

在觀摩田娜老師的讓我們捧起《西游記》課堂教學時，很明顯的能感覺到田娜老師對《西游記》這部經典早已是爛熟于心，這就提高了教師駕馭課堂的能力，所以說教師必需是教育理論與教材的討論者。

一提到成為討論者，老師們通常有兩種想法。一是“不敢〞討論，把討論看做是理論工的“專利〞，認為自己只是一般的一線教師。另一類雖然“敢于〞討論，但把討論狹隘地理解為正規的試驗討論，因此他們進行討論時，往往要求自己遵循嚴格的討論程序，如特地立項、數學統計、撰寫討論報告等。

那么，教師到底有沒有進行討論的“資格〞呢？回答當然是確定的，因為保證教育討論的科學化和規范化，最根本的并不在于形式，而在于對討論內在精神的敬重——討論作為一種發覺問題、分析問題、解決問題的過程，其科學和規范的核心仍是對事實的敬重。因此，教師完全可以成為教育討論者。

總之，一個合格的語文教師應當是想方法讓自己的學生喜愛上語文，能夠讓他們流暢地表達自己的所思所想，自身具有很高的語文素養。只有這樣，才能成為一代新思維、新形象的語文教師；只有這樣，才能成為學生心目中有深度、有思想、有魅力的語文教師。

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杰出與澹泊——讀《不跪著教書》有感

20xx年的`春節，學校給我們老師布置了一項寒假作業：閱讀吳非的《不跪著教書》，摘錄并寫一篇讀后感。吳老的這本書我在幾年前就從圖書館借閱過了。這次再讀，仍有怦然心動的新奇感。是呀，好書就是一朵永不凋謝的玫瑰，任何時候都能鉤住讀者的心！

讀了吳老書中的《做最杰出的教師》，我更是心潮澎湃。

上海市打虎山路第一小學的朱亦磊老師說：我期望自己擁有最杰出的學生，所以我必需使自己成為最杰出的教師。吳老對此有許多的感受。他說：如今一些教師并沒有提高自己的意識，誘惑太多。在一些學校里，一線教師幾乎成了“無能無用〞的代名詞，一些教師到了教育崗位，很快就鉆營仕途，不情愿鉆研教學，在他們看來，辛苦半生從事教學不如弄個小官做做。同行溝通時發覺，在許多學校里，教師業務不行，工作看法差，連備課筆記也不會寫，最怕別人來聽課評課，可是一旦鉆營為官，就可以“狠抓〞別人的工作看法，查別人的備課筆記，去聽別人的課……而他自己則有了道貌岸然的資格。這類可笑的現象比比皆是。

——好一個直言不諱、一針見血的吳老！其睿智、正直與英勇可與魯迅先生相媲美！

吳老進而慨嘆：做一個真正的教師，不受這樣的誘惑，到底有多難呢？

確實難呀！古人云：澹泊明志，安靜致遠。杰出總與澹泊相連。當年，李吉林老師為了一心一意搞情境教育，多次辭掉當校長、教育主任的機會，當的最大的官似乎是個備課組長。功夫不負有心人，李吉林老師終成大家！她淡泊名利的高貴品質與執著追求真讓人敬佩呀！如今，一位特級教師一年可享受一萬元的政府津貼，這也算是對優秀人才的認可與敬重吧！

可面對如此浮躁而功利的現實社會，有多少人心甘情愿地埋頭于“教學一線〞呢？就拿這次教師加工資來說。原來績效工資是按教師的工作成果來發的，可如今倒好，好像要變成“官位工資〞了。據說，南通市某個區的教師績效工資發放比例暫定為：校長1.8,副校長1.6,中層干部1.2,班主任1.0,一般教師0.8。這是一個什么概念呢？假如績效工資月人均是20xx元，那中層與一般教師之間的差距就是每月800元，一年的工資差距就是9600元，近1萬元，那工作20年后的總差距就是20萬元。不僅如此，在課時支配上，中層的課時本身就是一般教師的一半；在工作中，中層的管理工作大多是動口傳達，最終去躬身踐行的還是一線教師；而一線教師取得了什么成果，這成果又歸屬相關的中層管理人員。

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翻開華陽編著的這本《做一名美好的教師》，有種似曾相識的感覺，他用一個個具體的事例向我們講解并描述了一個個一般的道理，讓人覺得不是一個人在乏味的說教，而是生活告知我們的。我想教師作為一名傳道，授業，解惑的教師，首先應當是作為一個有思想、有主見、有獨特、有自己的價值觀的人。因此，我們首先要做一名能懂得體會美好、享受美好的人，那么擁有一份好的、陽光的、知足常樂的心態就能時時到處感受到美好。

這段話寫得很好，第15頁：老子說：“致虛極，守靜篤。〞內心平和，才能真正開墾出一盤豐沃醇厚的土地；內心平和，才能培育出無可匹敵的能力；內心平和，才會激發起無限潛能。老師應當用平和的心境，對待四周的紅塵俗事；用波瀾不驚的心，去攻克學術難題。幾千年前老子的智慧告知我們，萬物紛繁冗雜，當它們各自返回自己的本原的時候就是“靜〞；當內心無限安靜、平和時，也具有無限的包涵性，就是“虛〞。“靜〞和“虛〞能調動我們的主觀能動性，去適應這個紛雜擾攘的世界。

那么，要如何打造內心的平和呢？第一，清晰地知道自己內心的欲求。我想就是有多大的能力做多大的事，每件事盡力了就行，不要太在意最終的結果。第二，少計較，多付出。特殊是我們青年教師，更應當趁年輕多做事，不給自己的人生留下太多的遺憾，一份付出，不肯定是一份收獲，但肯定是人生的一份財寶。我們要學會感恩，學會寬容，我們的世界就會變得越來越輕松。第三，常常親近自然，怡情養性。豐富的興趣愛好，往往會讓人變得安靜樂觀。就像有人喜愛養鳥、養花、養魚，而我喜愛養蠶一樣，有人覺得有些驚奇，我在我的空間里也反思了一下，就是能讓我疲乏、煩躁的心放松、安靜。空閑的時間陪著家人去野外活動一下，就覺得超級美好了。第四，學會換位思索。在教學中碰到學困生了，不要輕易地生氣，要站在對方的角度看問題，放低要求，這樣既解放了學生，也解放了自己，少一些糾結，多一份釋懷！

激情煥發的生命需要由美好來打點。美好的生活，美好的工作，美好的成長，美好的教書育人。

美好的生活需要我們——放下包袱，放松心態。許多時候，我們總是習慣將生活中遇到的種種苦痛、懷疑、失落