關注新人留存新推薦人應知應會41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。關注新人留存新推薦人應知應會關注新人留存新推薦人應知應會41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。關注新人留存新推薦人應知應會影響新人前三個月的三大重要因素制式培訓:閔前、執業證、學校135培訓、銜接培訓大家長:部門長家長:主管新人親家長:推薦人家長課外班營業部:營業部90天感動是一種深化的情感體驗，是一種較為強烈的心動感覺，是互動的雙向結果，更是一種由外而內的或由內而外的情感表現。語文是工具性和人文性統一的學科，語文教學離不開感動的情感體驗。它是文本與教師、學生生活體驗撞擊出的火花。感動的時刻就是幸福時刻。只有擁有感動的語文課堂才是生動活潑的，也只有擁有感動的語文教學才能實現語文教學的目的。感動來自于互動，互動必然滋生感動。感動讓教師更加熱愛教學，更愿傾注心血和汗水；感動也讓學生興趣盎然，更加熱愛和珍惜學習和生活的時光。那么，在課改語文教學中，怎樣使感動發揮作用，又怎樣讓感動來達到課改語文教學的目的呢？一、建立新的語文課堂教學環境，重視感動情感的開發《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》，為語文教師提供了一個新的課程環境。教師需要在新的課程教學中建立起一套與之相適應的行為方式。而學生同樣需要有與之相適應的知識建構。語文是工具性和人文性不可分割的統一體，這一性質決定了語文課程具有多重功能和奠基作用。語文課程的根本任務就是要致力于學生語文素養的形成和發展。建立新的語文課堂教學環境，旨在改變傳統的基礎教育語文課程的確定性，還語文課堂教學本身具備的開放性，拓展教學的空間，增大師生的自主性。這樣，教學的多樣性和變動性也就給語文教學帶來了更多的思考。而感動在語文教學過程中是一種不可或缺的情感體驗，是文本與教師、學生的生活體驗撞擊出的火花。那么，在語文教學中，重視感動情感的開發就具有十分重要的意義。就教師而言，感動是取得課堂教學成功的前提。一個冷漠、毫無激情的教師，他的教學必定是枯燥無味的。而激情源于感動，開發感動情感是形成教師課堂教學激情的重要因素。審視語文教學的過程，教師的感動主要有：1、感動于文本的關鍵處。新課程理念強調要改變過去“教教材”的做法，語文課程是用教材教語文，不是教語文教材。教材不是圣旨，而是教學的線索。教材不是廢紙，而是教學的工具。要創造性使用教材，使教材為教學服務。在這種前提下，教師對教材的研究與開發就顯得尤為重要。課堂教學的根本是創設學生樂學的教學氛圍，為此，語文教師就必須根據自身的感悟認真挖掘教材的感動因素。而教材的感動因素往往源于文本的關鍵處，它是文本與師生生活最密切的觸及點。只要教師緊緊扣住這一觸及點切入教學，感動便會如約而至。2、感動于入課的導語。有一定教學經驗的教師都懂得課前激情導入的作用。好的導語緊緊扣住教材的感動因素，是一種無聲的教育，是心靈的滋補劑，是一種以文本為根基的有益的洗濯和陶冶，是奠定課堂教學氛圍的心理因素。激情導入，教師調動了自身的情感，同時也引領了學生的情感體驗。這無疑為成功的教學打下了堅實的基礎。3、感動于學生真切的理解和閃光的發言。在用文本進行教學的活動中，如果強調了結合生活經驗的理解，就能釋放師生的個性。新課改強調課程是生成的，不是給定的制度化的教育要素。這就要求課堂教學的個性化。而在有個性的教學中，學生就會有對文本的真切的理解。這種理解必定會推動師生與文本的對話，又為課堂教學的溝通提供了平臺。在教學過程中，只要教師處處留心、善于傾聽，學生真切的理解和閃光的發言就會讓你吃驚，使你感動。如果你能把你的感動傳遞給學生，并用激勵的語言促進學生的進一步感悟，課堂就將更加精彩。二、構建有序的互動教學流程，讓感動發揮“教學相長”的作用語文教師在深入挖掘文本感動因素的基礎上，充分發揮“感動”在教學中的積極作用，就可以起到課堂教學的“教學相長”。現代教學論主張教學要知、情、意相結合。事實上，學生個體的主動參與和學生群體的積極互動是使課堂活動生動活潑、富有成效的必要條件。反過來，組織恰當的課堂活動，鼓勵學生進行嘗試，結合自身的生活體驗，在閱讀文本的基礎上，大膽說出自己的感悟，有利于增強學生的主動參與意識；學生在課堂活動中，不僅可以得到教師的指導，還能同桌互相討論、互相啟發，這就容易形成文本與師生間、學生間的交流，實現課堂上多通道的信息傳遞；學生在具體語文情境中的課堂活動，容易有所發現、有所感悟、有所認識，能使更多的學生體驗到學習樂趣，樹立起學習信心。在構建有序的互動教學流程中，學生的感動主要是：從教師的引領中得到感動；在文本閱讀中尋找感動；在交流與溝通中體驗感動；在反復訓練中學習感動；學會用語言表達感動。當教師的感動與學生的感動產生契合時，就有了師生的同感。而利用同感就可開啟對方的心靈，喚起其行為動機。這樣，過去那種呆板單調的課堂就可以得到徹底改變。師生就可在“共享”中“共進”，真正實現“教學相長”。筆者從事化學教學工作已有十多年，化學教學過程中也積累了不少成功的經驗，特別是在實行課程改革，使用科粵版化學教材的這幾年，由于教學理念的轉變和科粵版化學教材結構的變化，以及化學內容和實驗設置方式與之前教材的不同，迫使自己不斷地學習新的教學方法，不斷更新自己的教學理念和教學模式。現將自己在教學過程中實施的“探究式實驗教學模式”和大家共享一、要求學生課前利用導學案預習，教師新課導入要設置情景預習就是要求學生課前自學的一種學習方法，預習如同戰前對敵方的偵察，打仗時如果沒有進行戰前偵察往往會帶來不必要的犧牲。學習新課時，如果不預習也會造成不必要的犧牲，犧牲的是寶貴時間和精力。特別是科粵版的新教材，教材內容跨度大，每一節知識點多且分散。只有課前利用導學案預習了才知道這節課的教學目標是什么，重點、難點是什么，自己不懂的地方在哪里，做到心中有數，有的放矢，才能更主動的聽講。否則，只能被動地聽教師講，教師講什么，自己就裝什么，這樣的聽課效果就可想而知。課前利用導學案預習后會了解本節課的知識點，教師講課時能緊跟教師的思路，與教師配合默契，容易產生共鳴。這樣，聽教師講課時就會感到很親切自然，和教師的共同語言就會更多，因而聽講更加專心，會在輕松和諧的氛圍中掌握了要突破的知識點。學生接受知識的主陣地是課堂教學，因此如何提高課堂效率，充分利用每一分鐘上好課便是每個教師特別重視并不斷追求的目標。其中在有效的40分鐘內如何讓學生時時保持濃厚的學習興趣，更是決定教學成功與否的關鍵。“學習的最好刺激乃是對新學材料的興趣。”這是心理學家布魯納對學習興趣的重要性的闡述。可見，興趣對學習的重要性。如講“潔凈的燃料――氫氣”一節，充分利用多媒體設備播放二幅動畫：1.節日慶典時要用氫氣球渲染氣氛和氫氣球爆炸傷人的畫面;2.我國神州三號火箭發射沖上藍天的動人場面。通過這兩段動畫說明了氫氣的重要性，那么有哪些性質呢？為什么氫氣被稱為是理想潔凈的高能燃料呢？學生的學習興趣馬上會調動起來。二、讓學生學會思考，引導學生提出問題，發展學生的創造性思維有位名人說過：“創造要從問題開始。”提出有價值的問題是發展初中學生創造性思維的開始。對學習的內容，學生有時會提出與教師截然不同的意見，如果不是原則性的問題，我總是首先激勵學生要大膽地堅持自己的意見，然后引導其他學生學會思考，在思考中找到更合理的理由去說服。例如：在“氫氣的性質”一節中，有一個氫氣燃燒的演示實驗。我將教師演示實驗改為學生演示實驗，我先讓兩名學生相互幫助來做這個實驗，其余學生來觀察燃燒現象，看到他們在尖嘴玻璃管口點燃氫氣的火焰不是淡藍色的。這時講臺下的學生發現了這一問題：為什么會這樣呢？是不是他們的實驗失敗了呢？這時，我及時引導學生提出問題并進行討論。通過討論，學生提出了解決方案――用尖嘴金屬管代替玻璃管。隨后我讓他們換為事先準備好的尖嘴金屬管，再次點燃，實驗效果明顯。通過改進實驗，讓學生體會到創新成功的感覺，增強了學生的自豪感和學習化學的自信心。三、教師要充分發揮化學課的優勢――化學實驗開展教學化學演示實驗在引導探究性教學中起橋梁紐帶的作用。化學實驗教學過程中教師應盡可能地給學生提供所需化學儀器和藥品，把實驗交給學生，引導學生主動地進行實驗探究究。同時，學生在進行實驗操作時，教師還必須到：給學生足夠的操作時間和思考時間，足夠的發問時間和判斷改正的時間。四、教師要善于及時歸納學生做實驗時發現的問題，讓學生展討論而得出結論教師要及時解答和定期歸納總結學生提出的各種問題，對能善于發現問題和積極思考解決問題的學生時時表揚鼓勵。如在講“燃燒與滅火”一節時，我增加了鎂帶在二氧化碳氣體中燃燒的實驗。通過演示實驗，學生看到了鎂帶能夠在二氧化碳氣體中燃燒的實驗事實。隨后，學生提出為什么鎂帶沒有跟氧氣接觸卻也能夠燃燒呢？這時教室里一片嘩然，學生提出了不同的意見，表現出不達目的絕不罷休的銳氣。而我只讓學生尊重實驗事實，講述初中化學所講的燃燒只是狹義范圍內的燃燒，引導學生要依據實驗事實進行推理，切不可夸大事實。同時，教育學生做人和做學問一樣，也應實事求是。五、每節課教師要講清重點、難點、疑點和知識間的聯系，指導學生做好小結，善于歸納整理知識結構，對教與學做出準確評價為了適應探究式實驗教學模式，我從本校實際出發，每節課我都給學生大約二十分鐘的時間讓學生把本節課的重點、難點、疑點和知識間的關系做小結。并將每一章的復習課完全交給學生，讓學生自己畫出本章知識點間的聯系圖，歸納和整理本章知識結構，并評比出最佳設計者。這樣不僅能激發學生之間的競爭意識，而且會使學生對知識的掌握形成完整體系，增強了學生的自學能力。六、教師要精心設計課后作業，進一步培養學生遷移與創造能力課后練習是探究式實驗教學模式不可缺少的環節，常言道：熟能生巧，巧能生華。為了使學生更好的掌握運用本節課的知識，教師一定要設置不同梯度的題目，分別交給不同水平的學生進行訓練。題目設置要合理，要稍高于學生現有的能力水平，要充分發揮每個學生的潛在能力，讓學生在練習、交流的過程中逐步提高和發展能力，落實雙基。總之，我認為教學是有規律可循的，但教無定法，任何千篇一律的教學方法都不會達到最佳的教學效果。“探究式實驗教學模式”是我從教學實踐中得出的一點不成熟的經驗，希望能得到同仁的批評指正。（責編趙建榮）關注新人留存新推薦人應知應會影響新人前三個月的三大重要因素制式培訓:閔前、執業證、學校135培訓、銜接培訓大家長:部門長家長:主管新人親家長:推薦人家長課外班營業部:營業部90天各層級各司其職,有效傳承高級經理職責1.搭建部門育成體系2.梳理新人應知應會包,并讓部門中每個人都知道、熟悉這個包3.向每位主管傳承此課件部門主管1.掌握應知應會包2.當組員開始成為推薦人時,及時向新推薦人傳承此課件3.一對一教會新推薦人使用新人應知應會包新推薦人1.及時到部門助理處拷貝新人應知應會包2.學會講解包內所有內容3.安排好新人每個階段的學習內容及進度,并及時檢驗新人掌握情況逐步完善的體系組織發民基礎運作2014年,::三器目二m現在課程大綱口準主管制式培訓內容傳承口實戰操作經驗傳承定著與時間有關3個月以內轉正的13留高達758%以上,3個月以上轉正的只有40.9%轉正時間13月留存率1個月75.8%2個月80.1%3個月78.7%3個月以上409%資料來源:第六期組織發展論壇《做卓越的保險企業家》定著與件數有關前三個月8件以下的新人三轉率只有25%,13月留存率只有43%三個月件數三轉率13月留存率12件以上(含)96%93%8至11件89%84%8件以下2543%資料來源:第六期組織發展論壇《做卓越的保險企業家》時間、件數背后的催化劑是什么?關注新人留存的涵義通過主管的關懷、支持、訓練、督導幫助入司一年內的新人逐步具備專業知識和技能,并能夠獨立開展各項營