電信詐騙的防范56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。電信詐騙的防范電信詐騙的防范56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。電信詐騙的識別和防范近年來,伴隨金融、通信業(yè)的快速發(fā)展,借助于手機、固定電話、網(wǎng)絡等通信工具和現(xiàn)代網(wǎng)銀技術實施的電信詐騙犯罪迅速蔓延。電信詐騙作為一種不接觸犯罪”的新型犯罪來勢較猛,涉案金額大,侵害對象廣,動輒騙取受害人積攢數(shù)年的“辛苦錢養(yǎng)命錢”、“看病錢”、“防老錢”,給群眾造成重大經(jīng)濟損失,嚴重影響群眾安全感。一、課外閱讀的重要性課外閱讀是從獲得知識的重要手段，課外閱讀是小學閱讀教學是的重要環(huán)節(jié)。課外閱讀教學反應了閱讀教學的質(zhì)量，在很大程度上決定了小學教育水平高低。課外閱讀是學生積累知識的一個重要手段，老師不可能把所有的知識教給學生，必須教給學生一種自己能獲取知識技能。對于小學來講，多進行課外閱讀，最直接的作用就是豐富語言，積累詞匯，提高理解能力、寫作水平，發(fā)展思維，提高認識。同時，通過課外閱讀，能夠潛移默化的塑造學生的思想、人格魅力和性格品質(zhì)。所以，我們務必充分認識到閱讀教學的意義和重要性，不斷改進閱讀教學，提高閱讀教學質(zhì)量。二、農(nóng)村課外閱讀的現(xiàn)狀經(jīng)多年從事農(nóng)村小學教學，發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在著以下幾個問題：1.家長對課外閱讀的認識不足受應試教育的影響，隨著留守兒童的增多，農(nóng)村家長文化程度不夠，在很多家長心中對于“課外閱讀”這一概念模糊，覺得孩子對教科書上的知識吃透了，能考高分就好了，看不看“課外書”都無所謂。除了家庭因素，很多老師也沒重視學生的課外閱讀，很少鼓勵和正確引導學生去看一些有益的書籍，導致了課堂教學與課外閱讀脫節(jié)，造成考什么，學什么的怪圈。2.課外閱讀涉及范圍較窄大部分的家長和學生認為課外書就是參考書或作文書，形成了課外書籍等同于優(yōu)秀作文或者參考書的這樣一種狹隘的觀念，因此，學生課外閱讀很少涉及到古今中外名著、民間傳說、科幻讀物等十分有必要的課外閱讀書籍。3.課外閱讀效果差在閱讀教學中，大多是教師的分析、講解過多，學生感知、感悟太少，以至將情感豐富、意味深長的文章支解得七零八碎。因而學生的視野狹窄，思維受到限制，語言感悟膚淺，情感體驗蒼白，這樣一來繁雜的“閱讀”訓練，反而讓閱讀教學失去了該有的意義，學生運用語言文字時也就詞不達意，文理不通。其次，我們許多老師把閱讀教學的著眼點放到了閱讀的結果上，大多數(shù)學生雖因老師的要求做了讀書筆記，但無非是摘抄和背個好詞好句而已，學生閱讀書籍囫圇吞棗，沒有把課堂上學到的閱讀方法實實在在運用到課外閱讀上，根本達不到開卷有益效果。4.缺乏課外閱讀時間和良好氛圍良好的課外閱讀氛圍難以形成，時間也無法保證，除了在學校中規(guī)定課讀，學生其他時間大多花在玩耍和幫助家長做家務。在家中，家長由于受自身條件的限制，很少去閱讀書籍，由于農(nóng)活，也較少督促子女看書，甚至有的家長在對待孩子課外閱讀的態(tài)度還很守舊，擔心課外閱讀會影響孩子的“正業(yè)”而不予支持。此外，電視和網(wǎng)絡普及，很多孩子又是由祖父祖母監(jiān)管，由于溺愛，監(jiān)管不夠，致使動漫、言情小說等時尚文化，暴力、色情、冷漠等閱讀文化吸引大批的孩子，這在很大程度上影響著學生的價值取向與人格發(fā)展。這樣，孩子的閱讀時間和氛圍基本無法保證。三、如何改善以上農(nóng)村小學生課外閱讀存在的實際問題，1.家校聯(lián)合，營造氛圍由于農(nóng)村教育的特殊環(huán)境，課外閱讀的進行與家長的監(jiān)督密不可分。家長的監(jiān)督是學生課外閱讀習慣的養(yǎng)成的重要保證。根據(jù)教學經(jīng)驗，小學生能自覺自愿地進行課外閱讀很少，大部分學生的課外閱讀是在家長時緊時松的監(jiān)管下進行的，甚至有的家長根本就不關心孩子的課外閱讀。針對這些現(xiàn)象，首先要解放家長思想，多和家長溝通，讓家長們明白，小學生畢竟是小，他們的課外學習自我約束力差，要讓孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，離不開家長的監(jiān)管和引導。只有家長得力的支持，小學生的課外閱讀現(xiàn)狀才會根本改善。其次，創(chuàng)設圖書室，開展“圖書角”等方法為學生造良好的閱讀氛圍。2.課外閱讀與課內(nèi)閱讀融合葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要學生能夠舉一反三。”所以教師在課堂中，進行教材分析時就要考慮怎樣引導學生掌握閱讀和分析方法。同時擴大課堂閱讀范圍，將課內(nèi)精讀與課外閱讀有機聯(lián)系，通過拓展閱讀加深對課內(nèi)知識的理解，豐富學生的讀書生活，擴大知識面，提高自學能力。然而很多農(nóng)村小學生的課外閱讀并沒有運用所學習到的閱讀方法進行課外閱讀，閱讀能力與效果也始終停留在一定的水平，難以提高。對此，我們可以采用以下方法：對照式，將課外文章與課文對比，要求他們按照課文分析的方法來分析課外文章；擴大式，有些課文文是根據(jù)改編或刪選的，要求學生讀原作，因?qū)W生已有讀懂課文的基礎，再讀原作不會有太大困難，往往很有興趣；薦讀式。在課內(nèi)推薦與課文有關的書給學生，讓大家課外去暢讀。3.適時引導大家閱讀課外書籍，幫助學生拓寬閱讀途徑小學生不同年齡，鑒別能力和接受能力都不同。因此，在擴大學生閱讀范圍的同時，必須根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。依照讀物的教育性、益智性和趣味性要求學生閱讀課外書籍。比如可以讓年齡小的學生閱讀如小學低年級的學生可向他推薦帶連環(huán)畫、注音的成語故事、童話故事之類的書籍，小學高年級學生擁有了一定的識字量，具有了一定的評價能力，可以向他們推薦《格林童話》、《一千零一夜的故事》、《十萬個為什么》等書籍，甚至可向?qū)W生介紹一些世界中外名著的簡縮本，優(yōu)秀的古典詩詞等。當然，由于農(nóng)村條件的限制，我們要盡可能的幫助他們拓展閱讀渠道，除了書籍之外，還可以借助網(wǎng)絡、電視里的一些優(yōu)秀欄目等了解時事，獲取有益知識。口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應在具體的口語交際情境中培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)。因此，在小學語文教學中，要根據(jù)“口語交際”課程的目標要求，著力抓好以下幾個方面。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生交際的興趣話語發(fā)生的情境，往往包含與話語有關的潛在信息。因此，我們在進行“口語交際”的教學時，必須創(chuàng)設樂學的情境，激發(fā)學生交際的興趣。其方式如下：1、繪制、出示有關情境的圖畫圖畫是展開形象的重要手段，是鼓勵學生表達的“興奮劑”。與交際有關的圖畫將交際形象化，易于兒童接受，能喚起學生交際的興趣。2、實物陳設陳設相關的實物，能最快吸引學生的眼球，操作實物，演示一定的情境，能讓學生很快進入觀察，從而急于表達。交際訓練自然進行。3、貼近生活實踐證明，與學生生活相貼近的交際情境，容易使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，和積極的情感體驗。如：“春天里的發(fā)現(xiàn)”“我的小制作”“猜謎游戲”“我是值日生”等口語交際訓練的內(nèi)容，都是貼近低年級學生的生活實際。這樣的情境，學生在交際時人人都會有話可說，從而興趣高漲。4、師生表演幫助學生體驗積極有效的交際場景，是訓練口語交際能力必須的。如：口語交際課《這樣做不好》，目的幫助學生學習勸告。我請一名學生來勸說一個正在草地上翻跟斗的男孩。學生上臺就說：“你這樣做不好。”我回應：“又不是你家的。關你什么事！”引導學生勸告不能直接指責。當學生換成：“小哥哥，小草可以美化環(huán)境、凈化空氣，他們也有生命，你這樣會把他們壓疼或壓死的。”我及時點撥：“勸說別人時，要擺事實講道理，要有禮貌、態(tài)度和藹、語氣合適。”這樣師生在現(xiàn)場表演中既鍛煉學生交際的靈活性，使學生體會到各自角色的心理。有話想說、有話可說，還領會了勸說他人的技巧。二、實現(xiàn)口語交際的雙向或多向的互動口語交際不是聽和說的簡單相加，只有交際雙方多方處于互動狀態(tài)才是真正意義的口語交際。在教學中，應從改革教學方法入手，確立好話題，考慮話題的所值、現(xiàn)實意義及難易度，根據(jù)不同的話題特點，采用相應的實施策略，努力實現(xiàn)互動。如有些話題互動性明顯，操作起來比較容易。在實施過程中培養(yǎng)其規(guī)范的口語。正確的人際交往態(tài)度，使其學會誠懇，文明的與人交際，學會尊重對方。對于隱性的互動話題，就需要教師積極引導，讓學生互動起來。如：借物。如果只關注“借方”怎么說，這個話題就失去了互動性。因此，在教學中，讓學生討論會出現(xiàn)不同的結果。“物方”借與不借的理由，借方借到借不到的態(tài)度。這樣在交際時才會“你有來言，我有去語。不會變成獨角戲”。三、多給學生口語交際的實踐機會學生口語交際能力是在口語交際的實踐活動中逐步形成的。〈〈語文課程標準〉〉強調(diào)“鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力”。因此，要提高學生口語交際的能力，必須多給學生實踐的機會來提高能力。1、堅持在教學過程中培養(yǎng)要堅持課堂教學這個主陣地，用好教材中設計的“口語交際內(nèi)容滲透于整個教學之中。每一堂課都為學生口語交際能力的發(fā)展提供了用武之地。首先，語文教師在課堂上要有訓練的意識，使之與課堂主要教學目標水乳交融。如：“請大家仔細聽，這位同學讀得怎么樣？”這是讓學生聽清楚、聽明白；“請大家評一評剛才同學的回答。”這是指導學生在聽的基礎上學會思考，學習給別人提看法；“別著急，慢慢說。”“你能說得再響亮些嗎？”這都是對學生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強化訓練。其次，要加強學科之間的聯(lián)系，將“口語交際”教學融入各學科的教學之中，其做法：可先語文學科與其他學科之間在知識、思想內(nèi)容方面的聯(lián)系中尋找話題，然后，圍繞這個話題讓各科教師自主選擇適合本科教學的交際互動方式。2、在日常生活實踐中提高在學生的日常生活中，存在著大量的交際活動，引導學生利用這些活動展開學習鍛煉。如：“參加環(huán)保宣傳活動、上街購物、社會調(diào)查”等讓學生在這些實踐活動中學會“傾聽”；學會“表達與交流”；學會“進行人際溝通和社會交往”；學會與別人“合作”從而逐步“具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”四、適時評價、激勵，喚醒學生的表達欲望在口語交際教學中恰當?shù)倪\用評價手段，不僅能及時掌握教學的現(xiàn)狀與目標之間的差距以便補救，還能營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生參與交際的熱情，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)。教學中教師應綜合運用師評、生評、自評、他評、互評（師生或生生）等方式。人的深層需要都有渴望被別人賞識的愿望，學生更是如此。在口語交際教學中教師要通過激勵——肯定和表揚的方式來保護學生的自信心、自尊心，激發(fā)他們的上進心，把相信人人都能成功口語交際的期望傳達給每一個學生。教師還要放下“師道尊嚴”的架子，可以作為一個聽眾、朋友，而不是一個威武的法官。與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。教師要調(diào)動一切積極因素，采用多種形式讓每個學生都有參與實踐的機會。這期間，教師尤其要對口語交際的“特困生”給予更多的關注和呵護。給他們一個寬松、寬容的環(huán)境。讓他們無拘無束地交談。樹立交流表達的信心。也只有平等地對待所有的學生，口語交際的教學目標才能真正實現(xiàn)。口語交際能力的培養(yǎng)，并非朝夕可成，一蹴而就的事。需要在社會生活中不斷與人交往的實踐中逐步提高。總之，教師要做教學中的有心人。時時關注學生各個方面的成長和進步。不久的將來口語交際教學一定會與語文教學的其他板塊并駕齊驅(qū)。電信詐騙的識別和防范近年來,伴隨金融、通信業(yè)的快速發(fā)展,借助于手機、固定電話、網(wǎng)絡等通信工具和現(xiàn)代網(wǎng)銀技術實施的電信詐騙犯罪迅速蔓延。電信詐騙作為一種不接觸犯罪”的新型犯罪來勢較猛,涉案金額大,侵害對象廣,動輒騙取受害人積攢數(shù)年的“辛苦錢養(yǎng)命錢”、“看病錢”、“防老錢”,給群眾造成重大經(jīng)濟損失,嚴重影響群眾安全感。電信詐騙的犯罪特點電信詐騙的作案手法電信詐騙的防范對策電信作騙的犯罪特點電信詐騙的概念狹義廣義電信詐騙是指冒充電信電信詐騙是指利用固定局、公安局等政府職能電話、手機、手機短信部門,以狹義“電話網(wǎng)絡等電信傳播介質(zhì)欠費”、“涉及金融犯以捏造虛假信息進行詐罪”等理由實施電話詐騙的一種犯罪活動。騙的一種犯罪活動電話詐騙網(wǎng)絡詐騙短信詐騙信件詐騙電信詐騙特點作過程作方式作手段作地域而短趣化信息化智能化跳躍化受害∧群犯罪組織把罪活動贓飄流動特定化職業(yè)化國醫(yī)化快速化電許犯罪R1作案過程不接觸化電信詐騙犯罪中,犯罪嫌疑人僅通過電話、網(wǎng)絡(QQ等)與受害人聯(lián)系與受害人不見面,受害人對犯罪嫌疑人了解僅限于電話號碼、銀行賬號,不掌握犯罪嫌疑人體貌特征加之,電信詐騙犯罪嫌疑人通常采用網(wǎng)銀系統(tǒng)轉(zhuǎn)存及分解資金、自動柜員機提現(xiàn)等手段,與銀行工作人員不接觸,銀行工作人員也不掌握犯罪嫌疑人體貌特征。電許犯罪R