電信詐騙的防范56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。電信詐騙的防范電信詐騙的防范56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。電信詐騙的識(shí)別和防范近年來,伴隨金融、通信業(yè)的快速發(fā)展,借助于手機(jī)、固定電話、網(wǎng)絡(luò)等通信工具和現(xiàn)代網(wǎng)銀技術(shù)實(shí)施的電信詐騙犯罪迅速蔓延。電信詐騙作為一種不接觸犯罪”的新型犯罪來勢較猛,涉案金額大,侵害對(duì)象廣,動(dòng)輒騙取受害人積攢數(shù)年的“辛苦錢養(yǎng)命錢”、“看病錢”、“防老錢”,給群眾造成重大經(jīng)濟(jì)損失,嚴(yán)重影響群眾安全感。一、課外閱讀的重要性課外閱讀是從獲得知識(shí)的重要手段，課外閱讀是小學(xué)閱讀教學(xué)是的重要環(huán)節(jié)。課外閱讀教學(xué)反應(yīng)了閱讀教學(xué)的質(zhì)量，在很大程度上決定了小學(xué)教育水平高低。課外閱讀是學(xué)生積累知識(shí)的一個(gè)重要手段，老師不可能把所有的知識(shí)教給學(xué)生，必須教給學(xué)生一種自己能獲取知識(shí)技能。對(duì)于小學(xué)來講，多進(jìn)行課外閱讀，最直接的作用就是豐富語言，積累詞匯，提高理解能力、寫作水平，發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過課外閱讀，能夠潛移默化的塑造學(xué)生的思想、人格魅力和性格品質(zhì)。所以，我們務(wù)必充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的意義和重要性，不斷改進(jìn)閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。二、農(nóng)村課外閱讀的現(xiàn)狀經(jīng)多年從事農(nóng)村小學(xué)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在著以下幾個(gè)問題：1.家長對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不足受應(yīng)試教育的影響，隨著留守兒童的增多，農(nóng)村家長文化程度不夠，在很多家長心中對(duì)于“課外閱讀”這一概念模糊，覺得孩子對(duì)教科書上的知識(shí)吃透了，能考高分就好了，看不看“課外書”都無所謂。除了家庭因素，很多老師也沒重視學(xué)生的課外閱讀，很少鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)學(xué)生去看一些有益的書籍，導(dǎo)致了課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)，造成考什么，學(xué)什么的怪圈。2.課外閱讀涉及范圍較窄大部分的家長和學(xué)生認(rèn)為課外書就是參考書或作文書，形成了課外書籍等同于優(yōu)秀作文或者參考書的這樣一種狹隘的觀念，因此，學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外名著、民間傳說、科幻讀物等十分有必要的課外閱讀書籍。3.課外閱讀效果差在閱讀教學(xué)中，大多是教師的分析、講解過多，學(xué)生感知、感悟太少，以至將情感豐富、意味深長的文章支解得七零八碎。因而學(xué)生的視野狹窄，思維受到限制，語言感悟膚淺，情感體驗(yàn)蒼白，這樣一來繁雜的“閱讀”訓(xùn)練，反而讓閱讀教學(xué)失去了該有的意義，學(xué)生運(yùn)用語言文字時(shí)也就詞不達(dá)意，文理不通。其次，我們?cè)S多老師把閱讀教學(xué)的著眼點(diǎn)放到了閱讀的結(jié)果上，大多數(shù)學(xué)生雖因老師的要求做了讀書筆記，但無非是摘抄和背個(gè)好詞好句而已，學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，沒有把課堂上學(xué)到的閱讀方法實(shí)實(shí)在在運(yùn)用到課外閱讀上，根本達(dá)不到開卷有益效果。4.缺乏課外閱讀時(shí)間和良好氛圍良好的課外閱讀氛圍難以形成，時(shí)間也無法保證，除了在學(xué)校中規(guī)定課讀，學(xué)生其他時(shí)間大多花在玩耍和幫助家長做家務(wù)。在家中，家長由于受自身?xiàng)l件的限制，很少去閱讀書籍，由于農(nóng)活，也較少督促子女看書，甚至有的家長在對(duì)待孩子課外閱讀的態(tài)度還很守舊，擔(dān)心課外閱讀會(huì)影響孩子的“正業(yè)”而不予支持。此外，電視和網(wǎng)絡(luò)普及，很多孩子又是由祖父祖母監(jiān)管，由于溺愛，監(jiān)管不夠，致使動(dòng)漫、言情小說等時(shí)尚文化，暴力、色情、冷漠等閱讀文化吸引大批的孩子，這在很大程度上影響著學(xué)生的價(jià)值取向與人格發(fā)展。這樣，孩子的閱讀時(shí)間和氛圍基本無法保證。三、如何改善以上農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的實(shí)際問題，1.家校聯(lián)合，營造氛圍由于農(nóng)村教育的特殊環(huán)境，課外閱讀的進(jìn)行與家長的監(jiān)督密不可分。家長的監(jiān)督是學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成的重要保證。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生能自覺自愿地進(jìn)行課外閱讀很少，大部分學(xué)生的課外閱讀是在家長時(shí)緊時(shí)松的監(jiān)管下進(jìn)行的，甚至有的家長根本就不關(guān)心孩子的課外閱讀。針對(duì)這些現(xiàn)象，首先要解放家長思想，多和家長溝通，讓家長們明白，小學(xué)生畢竟是小，他們的課外學(xué)習(xí)自我約束力差，要讓孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，離不開家長的監(jiān)管和引導(dǎo)。只有家長得力的支持，小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀才會(huì)根本改善。其次，創(chuàng)設(shè)圖書室，開展“圖書角”等方法為學(xué)生造良好的閱讀氛圍。2.課外閱讀與課內(nèi)閱讀融合葉圣陶說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要學(xué)生能夠舉一反三。”所以教師在課堂中，進(jìn)行教材分析時(shí)就要考慮怎樣引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀和分析方法。同時(shí)擴(kuò)大課堂閱讀范圍，將課內(nèi)精讀與課外閱讀有機(jī)聯(lián)系，通過拓展閱讀加深對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，豐富學(xué)生的讀書生活，擴(kuò)大知識(shí)面，提高自學(xué)能力。然而很多農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀并沒有運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，閱讀能力與效果也始終停留在一定的水平，難以提高。對(duì)此，我們可以采用以下方法：對(duì)照式，將課外文章與課文對(duì)比，要求他們按照課文分析的方法來分析課外文章；擴(kuò)大式，有些課文文是根據(jù)改編或刪選的，要求學(xué)生讀原作，因?qū)W生已有讀懂課文的基礎(chǔ)，再讀原作不會(huì)有太大困難，往往很有興趣；薦讀式。在課內(nèi)推薦與課文有關(guān)的書給學(xué)生，讓大家課外去暢讀。3.適時(shí)引導(dǎo)大家閱讀課外書籍，幫助學(xué)生拓寬閱讀途徑小學(xué)生不同年齡，鑒別能力和接受能力都不同。因此，在擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍的同時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作。依照讀物的教育性、益智性和趣味性要求學(xué)生閱讀課外書籍。比如可以讓年齡小的學(xué)生閱讀如小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生可向他推薦帶連環(huán)畫、注音的成語故事、童話故事之類的書籍，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生擁有了一定的識(shí)字量，具有了一定的評(píng)價(jià)能力，可以向他們推薦《格林童話》、《一千零一夜的故事》、《十萬個(gè)為什么》等書籍，甚至可向?qū)W生介紹一些世界中外名著的簡縮本，優(yōu)秀的古典詩詞等。當(dāng)然，由于農(nóng)村條件的限制，我們要盡可能的幫助他們拓展閱讀渠道，除了書籍之外，還可以借助網(wǎng)絡(luò)、電視里的一些優(yōu)秀欄目等了解時(shí)事，獲取有益知識(shí)。口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要根據(jù)“口語交際”課程的目標(biāo)要求，著力抓好以下幾個(gè)方面。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣話語發(fā)生的情境，往往包含與話語有關(guān)的潛在信息。因此，我們?cè)谶M(jìn)行“口語交際”的教學(xué)時(shí)，必須創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣。其方式如下：1、繪制、出示有關(guān)情境的圖畫圖畫是展開形象的重要手段，是鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)的“興奮劑”。與交際有關(guān)的圖畫將交際形象化，易于兒童接受，能喚起學(xué)生交際的興趣。2、實(shí)物陳設(shè)陳設(shè)相關(guān)的實(shí)物，能最快吸引學(xué)生的眼球，操作實(shí)物，演示一定的情境，能讓學(xué)生很快進(jìn)入觀察，從而急于表達(dá)。交際訓(xùn)練自然進(jìn)行。3、貼近生活實(shí)踐證明，與學(xué)生生活相貼近的交際情境，容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，和積極的情感體驗(yàn)。如：“春天里的發(fā)現(xiàn)”“我的小制作”“猜謎游戲”“我是值日生”等口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容，都是貼近低年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際。這樣的情境，學(xué)生在交際時(shí)人人都會(huì)有話可說，從而興趣高漲。4、師生表演幫助學(xué)生體驗(yàn)積極有效的交際場景，是訓(xùn)練口語交際能力必須的。如：口語交際課《這樣做不好》，目的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)勸告。我請(qǐng)一名學(xué)生來勸說一個(gè)正在草地上翻跟斗的男孩。學(xué)生上臺(tái)就說：“你這樣做不好。”我回應(yīng)：“又不是你家的。關(guān)你什么事！”引導(dǎo)學(xué)生勸告不能直接指責(zé)。當(dāng)學(xué)生換成：“小哥哥，小草可以美化環(huán)境、凈化空氣，他們也有生命，你這樣會(huì)把他們壓疼或壓死的。”我及時(shí)點(diǎn)撥：“勸說別人時(shí)，要擺事實(shí)講道理，要有禮貌、態(tài)度和藹、語氣合適。”這樣師生在現(xiàn)場表演中既鍛煉學(xué)生交際的靈活性，使學(xué)生體會(huì)到各自角色的心理。有話想說、有話可說，還領(lǐng)會(huì)了勸說他人的技巧。二、實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向或多向的互動(dòng)口語交際不是聽和說的簡單相加，只有交際雙方多方處于互動(dòng)狀態(tài)才是真正意義的口語交際。在教學(xué)中，應(yīng)從改革教學(xué)方法入手，確立好話題，考慮話題的所值、現(xiàn)實(shí)意義及難易度，根據(jù)不同的話題特點(diǎn)，采用相應(yīng)的實(shí)施策略，努力實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。如有些話題互動(dòng)性明顯，操作起來比較容易。在實(shí)施過程中培養(yǎng)其規(guī)范的口語。正確的人際交往態(tài)度，使其學(xué)會(huì)誠懇，文明的與人交際，學(xué)會(huì)尊重對(duì)方。對(duì)于隱性的互動(dòng)話題，就需要教師積極引導(dǎo)，讓學(xué)生互動(dòng)起來。如：借物。如果只關(guān)注“借方”怎么說，這個(gè)話題就失去了互動(dòng)性。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生討論會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。“物方”借與不借的理由，借方借到借不到的態(tài)度。這樣在交際時(shí)才會(huì)“你有來言，我有去語。不會(huì)變成獨(dú)角戲”。三、多給學(xué)生口語交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)學(xué)生口語交際能力是在口語交際的實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的。〈〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉強(qiáng)調(diào)“鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力”。因此，要提高學(xué)生口語交際的能力，必須多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)來提高能力。1、堅(jiān)持在教學(xué)過程中培養(yǎng)要堅(jiān)持課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，用好教材中設(shè)計(jì)的“口語交際內(nèi)容滲透于整個(gè)教學(xué)之中。每一堂課都為學(xué)生口語交際能力的發(fā)展提供了用武之地。首先，語文教師在課堂上要有訓(xùn)練的意識(shí)，使之與課堂主要教學(xué)目標(biāo)水乳交融。如：“請(qǐng)大家仔細(xì)聽，這位同學(xué)讀得怎么樣？”這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白；“請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)剛才同學(xué)的回答。”這是指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考，學(xué)習(xí)給別人提看法；“別著急，慢慢說。”“你能說得再響亮些嗎？”這都是對(duì)學(xué)生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。其次，要加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，將“口語交際”教學(xué)融入各學(xué)科的教學(xué)之中，其做法：可先語文學(xué)科與其他學(xué)科之間在知識(shí)、思想內(nèi)容方面的聯(lián)系中尋找話題，然后，圍繞這個(gè)話題讓各科教師自主選擇適合本科教學(xué)的交際互動(dòng)方式。2、在日常生活實(shí)踐中提高在學(xué)生的日常生活中，存在著大量的交際活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用這些活動(dòng)展開學(xué)習(xí)鍛煉。如：“參加環(huán)保宣傳活動(dòng)、上街購物、社會(huì)調(diào)查”等讓學(xué)生在這些實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)“傾聽”；學(xué)會(huì)“表達(dá)與交流”；學(xué)會(huì)“進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”；學(xué)會(huì)與別人“合作”從而逐步“具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”四、適時(shí)評(píng)價(jià)、激勵(lì)，喚醒學(xué)生的表達(dá)欲望在口語交際教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用評(píng)價(jià)手段，不僅能及時(shí)掌握教學(xué)的現(xiàn)狀與目標(biāo)之間的差距以便補(bǔ)救，還能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。教學(xué)中教師應(yīng)綜合運(yùn)用師評(píng)、生評(píng)、自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)（師生或生生）等方式。人的深層需要都有渴望被別人賞識(shí)的愿望，學(xué)生更是如此。在口語交際教學(xué)中教師要通過激勵(lì)——肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)學(xué)生的自信心、自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心，把相信人人都能成功口語交際的期望傳達(dá)給每一個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個(gè)聽眾、朋友，而不是一個(gè)威武的法官。與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。教師要調(diào)動(dòng)一切積極因素，采用多種形式讓每個(gè)學(xué)生都有參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這期間，教師尤其要對(duì)口語交際的“特困生”給予更多的關(guān)注和呵護(hù)。給他們一個(gè)寬松、寬容的環(huán)境。讓他們無拘無束地交談。樹立交流表達(dá)的信心。也只有平等地對(duì)待所有的學(xué)生，口語交際的教學(xué)目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。口語交際能力的培養(yǎng)，并非朝夕可成，一蹴而就的事。需要在社會(huì)生活中不斷與人交往的實(shí)踐中逐步提高。總之，教師要做教學(xué)中的有心人。時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生各個(gè)方面的成長和進(jìn)步。不久的將來口語交際教學(xué)一定會(huì)與語文教學(xué)的其他板塊并駕齊驅(qū)。電信詐騙的識(shí)別和防范近年來,伴隨金融、通信業(yè)的快速發(fā)展,借助于手機(jī)、固定電話、網(wǎng)絡(luò)等通信工具和現(xiàn)代網(wǎng)銀技術(shù)實(shí)施的電信詐騙犯罪迅速蔓延。電信詐騙作為一種不接觸犯罪”的新型犯罪來勢較猛,涉案金額大,侵害對(duì)象廣,動(dòng)輒騙取受害人積攢數(shù)年的“辛苦錢養(yǎng)命錢”、“看病錢”、“防老錢”,給群眾造成重大經(jīng)濟(jì)損失,嚴(yán)重影響群眾安全感。電信詐騙的犯罪特點(diǎn)電信詐騙的作案手法電信詐騙的防范對(duì)策電信作騙的犯罪特點(diǎn)電信詐騙的概念狹義廣義電信詐騙是指冒充電信電信詐騙是指利用固定局、公安局等政府職能電話、手機(jī)、手機(jī)短信部門,以狹義“電話網(wǎng)絡(luò)等電信傳播介質(zhì)欠費(fèi)”、“涉及金融犯以捏造虛假信息進(jìn)行詐罪”等理由實(shí)施電話詐騙的一種犯罪活動(dòng)。騙的一種犯罪活動(dòng)電話詐騙網(wǎng)絡(luò)詐騙短信詐騙信件詐騙電信詐騙特點(diǎn)作過程作方式作手段作地域而短趣化信息化智能化跳躍化受害∧群犯罪組織把罪活動(dòng)贓飄流動(dòng)特定化職業(yè)化國醫(yī)化快速化電許犯罪R1作案過程不接觸化電信詐騙犯罪中,犯罪嫌疑人僅通過電話、網(wǎng)絡(luò)(QQ等)與受害人聯(lián)系與受害人不見面,受害人對(duì)犯罪嫌疑人了解僅限于電話號(hào)碼、銀行賬號(hào),不掌握犯罪嫌疑人體貌特征加之,電信詐騙犯罪嫌疑人通常采用網(wǎng)銀系統(tǒng)轉(zhuǎn)存及分解資金、自動(dòng)柜員機(jī)提現(xiàn)等手段,與銀行工作人員不接觸,銀行工作人員也不掌握犯罪嫌疑人體貌特征。電許犯罪R