《西游記》教學設計一、學習目標：1、通過閱讀《西游記》,把握該類作品的閱讀方法,即:精彩的故事、典型的人物、優美的環境。2、感悟作品深刻而獨到的主題，通過合作、探究、交流,提高對名著的認知能力和審美鑒賞能力。二、教學重、難點1.重點通過閱讀《西游記》,把握該類作品的閱讀方法,即:精彩的故事、典型的人物、優美的環境、感悟作品深刻而獨到的主題。2.難點:正確理解人物形象,認識作品的現實意義。三、課前準備1.閱讀原著,每人準備一個精彩的"西游記"故事。2.學案3.課件四、學習過程：（一）設疑導入，激發興趣上課前，老師先請大家欣賞幾句名言警句。（出示課件）大家想一想，這些警句出自哪里呢？1.一日為師，終生為父。2.先小人，后君子。3.好處安身，苦處用錢4.山高自有客行路，水深自有渡船人。5.兩葉浮萍歸大海，人生何處不相逢。6.雖星星之火，能燒萬頃之田。7.有風方起浪，無潮水自平。（二）了解《西游記》，回顧內容本學期同學們讀了《西游記》這部作品,這節課我們一起走進書中的神魔世界,去感悟,去欣賞。首先讓我們先來了解一下前段時間同學們的閱讀效果，看看同學們對《西游記》到底了解多少。（從作者、主要內容、文學地位等方面積累。）1、關于作者：吳承恩，明朝人。2、關于主要內容

(它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經,經歷了九九八十一難最終取回了真經。)3、文學地位

《西游記》

是中國古典四大名著之一，中國古代第一部浪漫主義長篇神魔小說。在四大古典名著當中,《西游記》是最受青少年喜愛的,它被拍成了電視劇,制成了卡通片,繪成了連環畫,可謂是婦孺皆知,但“看”代替不了閱讀名著。同學們前段時間已對這部著作進行了閱讀,這節課我們一起走進書中的神魔世界,去感悟,去欣賞。（三）評西游人物講西游故事關于神佛和大大小小的妖精你能說出幾個？

《西游記》以豐富奇特的藝術想象力向我們展示了一個絢麗多彩的神魔世界。在這個神魔世界中有神佛也有大大小小的妖精無數。你能說出幾個嗎？神魔(玉帝、如來佛、菩薩、太上老君、二郎神……妖精(牛魔王、黃袍怪精細鬼、蜘蛛精、蝎子精

2、談談你最喜歡或最不喜歡的西游人物（可從性格、脾氣等入手），講述你最喜愛的一個精彩故事片段。文中師徒四人經歷了八十一難!最終“徑回大土,五圣成真”

。在取經的路上，發生了一個個精彩的故事，塑造了一個個生動的人物形象，接下來同學們以小組為單位，一起來談你最喜歡或最不喜歡的西游人物，講述你最喜愛的一個精彩故事。生分組講故事，選派代表全班交流。教師總結：這些故事是相對完整而又相互關聯的,這一百回就采用了這種冰糖葫蘆式的結構。作為小說,情節生動(板書:生動)是擁有讀者的決定因素,吳承恩在這方面可謂功底深厚!學生各抒己見，談西游人物。生談孫悟空（出示課件）教師總結:常言說:人無完人。孫悟空的魅力就在于他的理想英雄特征和凡人弱點的有機結合。正因為他性格的多彩多變,亦莊亦諧,我們才更喜歡他。生談豬八戒（出示課件）

教師總結:豬八戒身上的這些缺點其實也是我們人性的一些弱點,是需要克服改正的,在這四個人當中他就是一位丑角,但這個丑角丑得可愛,增強了作品的幽默感和真實感。生談沙僧（出示課件）教師總結：沙僧一本正經、埋頭苦干、默默無聞、小心謹慎、顧全大局,恩怨分明、誠實不欺執著事業、信念堅定,關鍵時刻不失義骨俠腸,他是道德之典范。他也是取經人中一個不可缺少的角色,是粘合劑,又是調和劑，是一位君子。生談唐僧（出示課件）優點:唐僧心地善良,信仰堅定,有理想追求、到西天取經不畏艱險、勇往直前,義無反顧。無論遇到多少因難,也不管外界有多少誘惑,從未動搖過。缺點:是非不分盲目慈悲,慈悲到了糊涂的境地。又固執遷腐顯得懦弱無能。教師總結：這四個人物形象各具特點,有優點也有不足,充分體現了個性美。那么你從中有何體會呢?

明確：評價人物要客觀、全面、公正,要學會欣賞別人不能以偏概全。（四）賞西游美景談人生感悟1、你認為最美的段落是什么?可以讀,可以背,可以談。在小說中作者提到了海外的仙山,天上的宮殿,水中的龍宮,陰間的鬮羅城,這一切都光怪陸離,每一處都極盡了描摹功夫。接下來我們要欣賞什么了?師板書“環境”

例如:第一回作者在寫孫悟空尋訪菩提祖師時寫到了他的住處靈臺方寸山,我認為這段很美。（出示幻燈片）果是好山—千峰排戟,萬仞開屏。日映嵐光輕鎖翠,雨收黛色冷含青。枯藤纏老樹,古渡界幽程。奇花瑞草,修竹喬松。修竹喬松,萬載常青欺福地;奇花瑞草,四時不謝賽蓬瀛。幽鳥啼聲近,源泉響溜清。重重谷壑芝蘭繞,處處巉崖苔蘚生。起伏巒頭龍脈好,必有高人隱姓名。作者在描寫此山時,把高峰看成到刀戟,把大山看作是屏風,文字中生動地凸顯出山的高峻與秀麗。繼而又抓住主人公眼中看到的老樹參天、道路幽深、繁花奇異、青草祥瑞…從細節入手對物觀賞,真可謂悟空心中的“好山”!這樣對山別開生面的描寫其實在向讀者暗示此山住著的神仙必定道行高深、武藝高強。問：小說中還有很多的自然景物的描寫,比如說第五回中,對蟠桃園的景色描寫。

那你認為最美的景物描寫是哪里？可以讀，可以背，可以賞析。生各抒己見，談自己認為最美的段落。教師總結:景物的描寫,一般有渲染氣氛、襯托人物的作用。景物我們先品到這里。當然還有很多美景值得我們細細品味。過渡語：好了,我們剛才一起來探討了西游記中的主要人物以及相關的情節和景物描寫,大家說得非常好。2、《西游記》又帶給了我們怎樣的啟示呢？

生暢所欲言，全班交流。教師總結：人生的智慧生活的哲理:樂觀向上,堅毅頑強,永不言敗——“苦練七十二變,笑對八十一難。”我們要在逆境中不斷超越自己,抓住機會，勇敢追求心中的理想。3、唐僧師徒克服八十一難，終成正果。在我們學習、生活的日子里，其實也是一樣，有晴天，也會有陰天雨天雪天；在我們的人生道路上，有平川坦途，也有無舟之渡、無橋之岸。那么，同學們，在人生的道路上，我們如何應對這些“磨難”呢？生結合自己的生活實際談自己的看法，全班交流。

結束語：（出示幻燈片）《西游記》的內涵非常豐富,節課的解讀只能是一個引子,大量的閱讀,學習,更多的思考還需要我們在課后去完成。讓我們在《敢問路在何方》這首歌曲中結束我們的愉快之旅,讓我們把更多的感悟,留在課后,留在每一次的名著解讀中。五、分層作業：A、B層：繼續閱讀《西游記》，找出環境描寫的片段進一步賞析，整理到讀書筆記上。C層：繼續閱讀《西游記》，積累書中的名言警句并體會其意義。《西游記》學情分析初二的學生已經有了一定的閱讀能力，但是對《西游記》這樣的著作閱讀，無論從生僻字、疑難句方面，還是語言風格方面，都有些力不從心。根據《西游記》這部名著拍成的同名電視劇在現代中國可以說是無人不知無人不曉。現在，人們對《西游記》的了解，尤其是學生們對《西游記》的了解幾乎全部源于電視劇（兩個班學生86人中，只有寥寥幾人看過《西游記》，但多為精簡版、拼音版、青少版、彩圖版，真正完整地閱讀了《西游記》原著的學生是沒有的）。電視劇版西游記的廣泛傳播帶來了兩個方面的影響，首先，使得劇中刻畫的經典人物唐僧四徒、眾妖魔鬼怪神的形象深入人心，對于劇中人物的性格特點和事跡，幾乎每個人都能說出幾條來。但是，《西游記》這本書所包含的內容絕不止電視劇中表現的那樣簡單，看過電視劇后，很少有學生再主動去通過書籍來了解文學名著《西游記》了，這就造成學生們對于《西游記》這部名著的了解過于淺顯和簡單，對于書中人物形象的概括不成系統，對于書中思想境界的認知深度不夠。這就需要教師引導學生通過進一步讀《西游記》，擴大學生閱讀面，增強閱讀鑒賞力，能對作品進行淺顯而獨特的分析、評價，并從中提高閱讀興趣，體會讀書之樂，受到應有的熏陶，豐富自己的精神世界。學生是學習的主體，本課應指導學生利用已有知識結構和認知水平，進一步來學習、感悟新知識。小說故事性強，其曲折的情節、鮮明的人物很能引起學生的閱讀興趣。據此制定方法如下：1、文中師徒四人經歷了八十一難!最終“徑回大土,五圣成真”。在取經的路上，發生了一個個精彩的故事，塑造了一個個生動的人物形象，讓同學們以小組為單位，一起來談最喜歡或最不喜歡的西游人物，講述最喜愛的一個精彩故事。2、能結合書中的具體語句和故事情節，用自己的語言、生動準確地分析出孫悟空、唐僧、豬八戒和沙悟凈這幾個主要人物的人物形象，培養學生全面、客觀地分析人物的能力。3、能在閱讀中有自己的思考與分析，能從不同角度寫讀書感受，能創造性地展示閱讀成果，培養學生表達能力、創新能力。《西游記》效果分析《西游記》原著一百回，七十余萬字，如何在短短的三四十分鐘時間內，給學生以提綱挈領式的閱讀指導——教以一定的閱讀方法，激發其閱讀的興趣？如果不是對作品有一定深度的研讀，對作品中的人物形象、故事情節、語言特色等有準確的把握，那是很難想象的。同任何小說一樣，《西游記》也是以引人入勝的故事情節以及個性化的人物語言來表現人物豐富多彩的性格特點的。牢牢抓住這一“牛鼻子”，引領學生品讀精彩的情節，感受師徒四人個性鮮明的人物形象，收到了事半功倍的教學效果。教學中，學生表現出了比較高的積極性和濃厚的學習興趣。課堂內容豐富,表現形式多樣:有名言警句的積累；有精彩故事的講述；有西游人物的評說；有西游美景的賞析；還有自己人生的種種感悟。整堂課有條不紊，使學生全方位的了解了《西游記》中精彩的故事、典型的人物和優美的環境。在對人物的評價方面,學生的評價難免有失偏頗,或太主觀,或不全面,甚至是歪曲的,我便在同學們匯報各自觀點的基礎上,注意引導學生對人物進行正確、全面地評價,學生確實發現不了的地方,教師便結合事例進行補充。教學中重難點處理比較成功,學生既對西游記的內容、人物形象、藝術特色有了深入的了解,激發了學生閱讀的興趣,又對整本名著的整體閱讀和精彩片段的細讀方法有所掌握,真正完成了閱讀指導課的目標任務。當然，本堂課也存在著很多不盡人意之處。首先，因為緊張,個別環節之間的過渡語顯得凌亂,有時還多次重復。其次，時間太短，對文本的理解還不夠深入，各個教學環節只是蜻蜓點水。對于一部長篇小說的感悟，僅靠課堂的40分鐘來展示自己的閱讀體驗，同時教師進行指導匯報，時間是遠遠不夠的，也是不現實的，所以對于書中幾個主要人物的理解，感到很不到位，有些流于形式。深知整本書的閱讀對孩子們的益處，所以我將不遺余力的在班級中進行嘗試，帶著對整本書閱讀課程的學習收獲，加上在實踐中不斷總結的經驗，我相信，班級的閱讀課程一定會走上正軌。《西游記》教材分析《西游記》是我們部編版教材七年級上冊中必讀名著之一，要求學生能獨立閱讀全書，了解《西游記》的主要故事情節，結合作品故事情節和景物來理解主要人物形象。這是一部很有趣的書，魯迅先生稱之為“神魔小說”，是中國古典文學中最富有想象力的作品之一。小說圍繞唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒前往西天取經的主線，寫了許多降妖除魔的故事。全書故事引人入勝，人物塑造得栩栩如生，個性鮮明，令人難忘。《西游記》，它向人們展示了一個絢麗多彩的神魔世界，人們無不在作者豐富而大膽的藝術想象面前驚嘆不已。《西游記》不僅有較深刻的思想內容，藝術上也取得了很高的成就。它以豐富奇特的藝術想象、生動曲折的故事情節，栩栩如生的人物形象，幽默詼諧的語言，構筑了一座獨具特色的《西游記》藝術宮殿。對初二的學生有著極強的吸引力，比較適合初中階段的學生的生理特點及閱讀心理。書中的神魔世界中又處處折射著現實社會的投影，值得花些時間引領學生品讀、思考，也宜于教師以一個成熟閱讀者的身份與學生一起分享閱讀中的快樂、疑問與閱讀經驗，體會其中的生活哲理與人生智慧。這是一節讀書指導課,用“評西游人物，講西游故事，賞西游美景，談人生感悟”的方法來讀《西游記》,提高學生的語文綜合素養。我在課前就布置了閱讀狂務,讓同學們在閱讀《西游記》的基礎上,結合查鬩資料,了解主要故事情節,做好人物形象分析,并做好讀書筆記。我把這堂課的教學分為四個環節,并在教學設計上進行創新,讓學生的“講”和“議”來占領課堂。學生在讀讀議議中不知不覺理解拓展延伸了整部小說。教學設計貫穿著自主一合作一探究學習的新課程理念。讓學生在學習的過程中學會自主學習、欣賞品味名著的能力。《西游記》評測練習一．填空.1.《西游記》的作者是_________，字________，號__________，________代人。2.全書_______回，基本由兩個故事組成，第1至7回，寫孫悟空出世至_______，表現的是孫悟空對自由的無限追求和斗爭最終失敗的悲劇，體現出了人性的自由本質與現實生活的約束的矛盾處境。第8至________回總寫唐僧師徒歷經______難，去西天大雷音寺取經，蘊含著_______________________的人生真諦。3．在護送唐僧去西天取經途中，機智靈活、疾惡如仇的是______；憨態可掬、好耍小聰明的是______，法名是______；忠誠老實、勤勤懇懇的是______。4．《西游記》中有許多膾炙人口的故事，如三打______、大鬧______、真假______、三借_____。5．古典文學名著《西游記》中，孫悟空最具有反抗精神的故事情節是：______。二.簡答題。繼續閱讀《西游記》，找出你最喜歡的環境描寫的片段進一步賞析。繼續閱讀《西游記》，積累書中的名言警句并體會其意義。《西游記》課后反思一、

充分調動語文因素既然是文以載道,我們當然應當以文明道,那種貼標簽,或是不著邊際的架空分析,都是不足取的。所以

在教學過程中，我追求立足文本，通過鼓勵學生深入的閱讀和扎扎實實地咬文嚼字走進文本深處。我不斷地設置問題，從文本到生活，讓閱讀介入學生的生活，讓學生在文本中找到指引生活的種種哲理。在這樣的閱讀分析中，把語文的工具性和人文性統一于一體,既使學生掌握了語言文字的表達作用,更使學生受到有益的思想教育。二、給學生充分的時間和自由讀好文本通讀文本，并讀出自己的感受。這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。而我們平時的教學，學生自己讀書的時間少，自己讀出感受的更少。上課伊始，學生還未開口讀書，學生未及進入作品之中體驗，教師就已經強加給了學生，表現出教師對學生閱讀能力和閱讀體驗的充分不相信。我在教學中，給學生自由讀書時間，并要求在讀完后能談自己對作品、人物的認識。事實證明，這個目標實現了。

三、為學生創設主問題有層次地探究文本

《西游記》作為精典名著，既有內容的廣度，又有思想的深度。評西游人物，講西游故事賞西游美景，談人生感悟。一步步通過分析文本，使學生掌握該類作品的閱讀方法。使學生表達出自己對作品主題、美點、人物的認識和理解，這是閱讀的更高層次。這樣，由淺入深、層層推進。讓學生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動的樂趣。學生“唱戲”，老師搭臺。把時間最大限度地還給學生，讓學生、老師、文本三者形成整體，讓三者交流、碰撞、溝通。學生可以挑戰文本權威，教師也可以有自己獨到的見解。名著閱讀教學課堂成了師生共同學習、共同探究的舞臺。但是在本節課上，自我還是感覺到了幾點不足之處：提問和練習的覆蓋面還是太窄，不能面向全體學生，在以后的教學中盡量改正。我相信閱讀的種子隨著歲月的流逝在孩子們心中將會生根發芽長成參天大樹。《西游記》課標分析《語文