2023年初中體育課教學設計篇初中體育課教學設計1

寓德于教內容:培育進取、求精、守紀品質

課堂設計:

義務教化是我國教化體系中的基礎教化，是培育面對現代化、面對世界、面對將來的人才和提高民族素養的戰略措施。體育是義務教化的重要組成部分，體育課是義務教化各年級的必修課程。

初中體育教學的基本任務有三點:

一、全面熬煉學生身體;

二、學習基礎學問，駕馭基本技術，發展基本技能;

三、向學生進行思想品德教化。

它們要由專業老師通過肯定的教學原則、教學方式、方法進行系統、科學的授教及學生主動主動的協作練習來完成。體育課的教學一般是雙教材，它既能授予學生新學問，又能教會學生溫故而知新的道理、培育他們的體育樂趣，有時通過分組輪換的教學方式還能較好地熬煉體育骨干、小組長的組織，管理實力，使之成為老師的好幫手，也是溝通老師與同學的橋梁之一，同時，還可培育學生自覺練習的'守紀品質。本課就是以“彎道跑”這一復習教材為途徑，由體育骨干帶領、組織同學到指定地點完成一系列練習，從而充分發揮體育骨干的作用，培育學生自覺、守紀的練習習慣。

體育運動的項目中，投擲運動是一種全身性的活動，對身體有全面發展的作用。本次課是以“鉛球”這一投擲項目為主教材。而滑步推鉛球的技術比較困難，對身體素養的要求也較高，特殊是對協調實力尤其講究，駕馭它有肯定難度，所以教學中強調按部就班、持之以恒的原則，要求同學不厭其煩、勤奮刻苦地訓練基本功。此外，因為初中二年級學生的體力和臂力都還比較薄弱，所以在教學中運用了全面發展的教學原則，將駕馭技術與訓練力氣相融合、相貫穿，即:在發展體力的基礎上，學習技術，在學習技術時留意發展體力，使課的形成敏捷多變，既有技術的駕馭又有力氣、協調性的訓練(嬉戲小推車、彎道跑的素養練習等)。

初中學生從兒童進入了少年階段，是人生中身心發展最快的階段之一。依據其生理、心理特征，在教學上應當盡量以多種方式、富有愛好、利于健康競爭的嬉戲、競賽等形式來組織，激勵主動進取，創建熱情的練習氛圍，以尋求歡樂的體育情趣。所以，本課教學中，為了更好地鞏固舊學問，達到精益求精的效果，培育學生對體育的愛好，在彎道跑的教學中還支配了以下練習內容:

1>跨過障礙物(或標記線)提高跑的步幅

2>跳繩提高跑的步頻、增加下肢力氣、提高敏捷性、協調實力

3>啞鈴上舉增加上肢力氣，提高爆發力

4>前滾翻提高技巧、平衡實力、培育良好的方向性，指導學生敏捷運用于現實生活中的突發事務，以提高應變實力

本課的教學容量大，能較廣泛地運用體育教學的七大原則:按部就班原則、身體全面發展原則、鞏固和提高原則、自覺性與主動性原則、直觀性原則(講解示范、形態語言等)、合理支配運動負荷原則(男、女生區分對待等)、從實際動身原則(場地、器材的適當支配運用等)。而課的總體設想則以老師為主導，學生為主體、學生練習為主線。當然，設想與實際教學會有差異，且本課的設想肯定還有很多不盡之處，本人將在詳細的教學中充分發揮教學靈感，去補充、完善教學效果。在此，懇切地希望得到聽課老師的指責、指正，以督促本人教學的進步。

感謝各位光臨指導!

初中體育課教學設計2

一、體育課片斷教學內容應做到完整

體育課片斷教學與一節完整的體育課的打算和教學并沒有什么大的區分，它是一節完整體育課的濃縮。要有明確恰當的教學目標、清楚的教學思路、按部就班的教學步驟；要敬重學生的主體地位、發揮學生的主體作用；要體現體育課的特點、加強動作練習，駕馭動作要領，提高技能發展身體等等。比如教學目標要有動作技術的駕馭技能的提高，身體素養的發展和思品的教化；教學的過程要有起先部分（包含常規教化和打算活動），基本部分{包含老師的教，學生的學；學生的分組練習，老師的導優輔差}和結束部分{包含放松講評}等等。

二、體育課片斷教學步驟支配要合理

體育課片斷教學步驟支配要符合教學原則，按部就班，由靜到動，由慢到快，由徒手到持器械等等。如快速跑，可這樣支配：原地擺臂――特地協助練習――快跑――接力嬉戲；投擲壘球，可先徒手練習――扔紙炮或羽毛球――壘球投準――壘球投投遠等。

三、體育課片斷教學應創設教學情境

從教學情境看，片斷教學可分為實境與虛境兩種類型。實境型片斷教學為老師供應真正的課堂，老師可以面對學生進行教學。虛境型則只能面對評委或參與教研活動的老師進行模擬教學。由于虛境型片斷教學不為時空所限，操作便利，所以盡管有脫離學生主體之弊，但在事實上更頻繁地被運用。

以虛景為例，片斷教學沒有學生，師生互動無從實現，執教者要努力創設一種正常的教學情境，如同表演“單口相聲”。教學時，執教者既是老師，有時候也要充當學生和旁白講解。絕不能只做老師的事，假如僅僅是講解示范的話，那么會給評委一種空洞無物的感覺，評委會覺得你的片斷教學太簡潔、沒創意，有看不明白的感覺。比如，老師說：“下面請小強來給大家示范一次單手肩上投籃的技術動作。”接著立刻就評價說：“小強同學最終撥指動作做得不錯，把球投進了”。應當說這句評價本身沒錯，但在片斷教學里就不怎么合適，我們可以依據備課時的預設，考慮到學生完成動作時會出現的沒把球投進籃圈的狀況，通過加入旁白的方式來講解并描述。比如，旁白：“小強第一次沒限制好最終撥指的動作，沒把球投進。其次次糾錯后，球空心入網，同學們報以熱情掌聲。”然后老師再進行講評，這樣評委就會覺得你有抓住動作的`要領進行教學，實效性很強。

四、體育課片斷教學要充分展示基本功

體育課片斷教學時間很短，執教者不但要體現對教學內容的理解駕馭、合理支配教學依次和步驟方法，還應充分地展示自己的教學基本功，讓評委對你有一個良好的印象。因此要做到：

1。要有自信，充溢熱忱。這是最重要的教學基本功，老師沒有自信，那怎么教學生？而在片段教學時，更要自信，要始終信任自己肯定能行！走進考室時，要面帶微笑，步伐有力，先向評委深鞠躬，問一聲“評委老師早上好！”聲音要嘹亮氣力要充足，這就開了一個好的開頭。在接下來的十幾分鐘時間里，你要調動自己全部的生命活力，用親和的微笑和自信的手勢，充分展示你的風采，充溢激情地進行你的教學。

2、揚長避短，展示才華。假如你有武術或塑身操的特長，又抽到相關的題目，不防在老師示范或導入過程中借機大露一下，表演給評委老師看。讓評委覺得你的功底很好，從而為你的片短教學加分。

3、主動表現，教學機靈。執教者可以有意地假設一位學生完成動作時，有一個較突出的錯誤或不足之處，或者給學生提一個偏難的問題，如，在課的引導部分問：“如何才能跑得快（或跳得遠），同學們要帶著問題進行練習，體會動作要領，在練習中找出答案”等等。還有，當你課的內容設計得太多，講不完時，你要鎮靜自若地進行小結，剛好而風光 地結束教學；當你內容太少，一下子就講完而時間還有許多時，你應奇妙地增加補充一些跟主教材相關的協助練習等，讓你的教學才智在執教的過程中得到淋漓發揮。

五、體育課片斷教學要留意幾個細微環節

1、緊扣課題，不要偏題。

體育課片斷教學要始終圍圍著選題內容進行，全部偏離選題的片斷教學都是失敗的，這種圍繞包括了全部的教學部分。曾經有一個老師在片斷教學時抽選到的題目是拋擲實心球。這時可以從拋擲實心球的幾種方法來進行教學，如雙手后拋前拋等。但這個老師卻上成了扔壘球，偏離了選題。

2、挖掘資源，為我所用。

在導入時，執教者除了要在模擬的課堂中，創設一些新奇而好玩的虛擬情境外，還要樹立一種資源意識。充分的挖掘課堂內外的教化教學資源，為我片斷教學所用。事先要多關注近幾天內，國內或國際上已發生或將要發生的一些大事，假如正好與你要上課的片段有關聯的話，可以在導入時用上它。如，本人在執教一節投擲實心球一課時，正值汶川發生了前所未有的大地震，而我在前一天晚上剛好在電視上收看到，于是在教學中從地震導入，先敘述地震造成的慘重傷亡，再說全國人民空前團結，萬眾一心，抗震救災，人民解放軍千里跋涉搬運救災物質的情景。這樣一來，很自然地利用了這一有效教學資源，為課堂教學增色不少，學生完成練習的愛好非常高漲，整節課的教學效果很不錯，受到了評委老師的好評。

3、教學器材，模擬擺放。

教學器材是上好體育課的很重要的組成部分，是不能忽視的良好的教學資源。合理的擺放器材，上起課來老師能很好地進行隊伍的調動和講解示范動作。假如是投擲課，還要留意同學間的練習距離；運用橡皮筋或踏跳板等教輔器材，擺放位置要講清晰，還要交代用處和功效。

4、虛擬運用，電教設施。

在片斷教學中，可以依據教學須要在片段教學中虛擬運用多媒體或掛圖等電教設施。多媒體在公開課上運用得較多，平常上課不便利運用，有人認為不切合實際。但適當時機運用多媒體是現代教學的必定要求，假如支配得恰到好處的話，評委也會認同的。如，在籃球課的片斷教學里，老師可以這樣說：“同學剛才看了NBA球星喬丹的投籃精彩表演，現在讓我們也做一次球星吧！”旁白：同學們歡快地奔向籃下，熱情地練習起了單手肩上投籃的動作。

5、合理支配，教學時間。

片斷教學時間的支配要合理，體育課片斷教學的時間一般支配在20分鐘內，所以在備課時應當要多設計一些內容。平常進行試上練習時，時間應限制在18分鐘左右比較合適。可以把體育課片斷教學分成三部分：起先打算部分2分鐘；基本部分16分鐘：結束部分2分鐘。假如出現了意外，要爭取上滿20分鐘。每一個步驟都要扎扎實實地上好，充分地展示自己的教學特長，即使時間不夠，評委也能看出你的實力；相反，假如課的內容太少，幾分鐘就上完了，那么就不能充分地展示自己實力和素養，評委還會認為你很隨意、沒內涵。

6、制訂預案，快速備課。

備課的時間是30分鐘，在這30分鐘里，你要復習教學內容，制定教法，還要在較短的時間里寫出一篇有肯定質量的教學預案，也可以畫一個教學流程圖表。時間比較緊，速度應快一些。有時會有這種狀況出現，就是你寫的教學流程是一整節課的，但面試時卻只要你上其中隨意的一部分，這樣一來你細心打算的東西一下子就不怎么適用了，那你也不用慌，記住那幾個步驟，重新確定重難點，再臨時組織教學就可以了。當然，備課時最重要的是確立恰當的目標，突出重難點，要抓住動作要領和重難點引導學生進行練習。

7、冷靜應對，專家提問。

片斷教學結束以后，有時專家會向你提出相關的教學問題，一般來說，專家會提兩個方面的問題，一是為你為什么那樣進行教學設計？你要真誠的向評委或專家，回答你在設計教學過程的整體思路，以及你的設計意圖或依據，這個問題比較簡單一些；二是會問一些與專業有關的一般性的問題，比如：請簡述高抬腿的動作要領？如何培育學生的團結合作精神？等等，在回答此類問題時，你的語言應清楚流暢，更重要的是，你要充分調動自己的專業學問，甚至協作動作示范進行回答。最終講：“回答完畢”。

總而言之，一節好的體育課片斷教學要做到目標明確，內容充溢，方法洽當，步驟清晰，講解簡明扼要，有創新，體現個人特色。

初中體育課教學設計3

新課程強調以學生的發展為中心，重視主體作用，老師的主導作用就更具技巧性，而課堂調控藝術是老師主導作用的重要體現。因此，在新課程下，合理運用調控手段對提高課堂教學效能，體現老師的教學藝術等具有主動意義。

1課堂心理調控

體育教學主要在戶外進行，空間大，擾動因素多，不確定性突出，學生活動的特性化，愛好的廣泛性，教學的動態性等，這些因素對學生的心理具有重要影響，從心理上加強調控，引導主動心理，削減消極心理，讓老師和學生做好教學的心理打算。

1.1留意力與愛好的引導:在體育教學的打算階段，由于外部環境的諸多因素和學生的愛好與特性化傾向的影響，學生的留意力比較泛化，要把這些心理統一到教學的既定目標上來，其心理打算是重要前提。首先，在體育教學的起先環節中加強學習導入，主動引導學生的愛好，激發學生的運動欲望。其次，好玩的打算活動激發學生的學習熱忱，讓學生漸漸進入狀態，步入學習的軌道；第三，在確定學習目標的狀況下，應敬重學生的活動愛好、活動空間和運動快感的體驗。

1.2老師應有良好的教學心態:老師健康的教學心態是從事教化教學工作的必要條件。課堂上老師的心態是否健康，對學生的影響較大，主動良好的心態能讓我們思維靈敏，反應快速，充溢熱忱，這對一堂課的掌控是至關重要的。一是我們的對象是學生，老師健康的教學心態會干脆或間接地影響學生認知實力的發展，老師是學習的組織者與引導者，心態不穩必定自亂陣腳；二是關愛每一個學生，“沒有愛，就沒有教化”，所謂“專心去塑造心靈”，才能贏得學生的信任，這就是用“心”去調控；三是以極大的熱忱去面對每一堂課，心理學家認為：“熱忱的人是特別有效的”，在這樣的狀態之下，不僅能發揮老師的水平，更能感染學生。

2課堂氣氛調控

課堂氣氛是一堂課勝利與否的重要因素之一，這是體育教學的一個特點。體育以身體活動為主，以健康為主要目標，學生的生動活潑、主動參加和高亢的心情親密相關，那么，課堂氣氛的營造與合理調控就顯得特別必要。

2.1創設情景，探究與發覺:體育情景的設置主要依據學生的認知、技能與心理水平，以故事情節、角色、嬉戲等，引導學生主動參加、主動學習與熬煉、探究與發覺，體驗勝利，從而達成目標。教化學家認為：“學生的情感的觸發往往與肯定的情境有關”。可見，創設情境對渲染課堂氣氛，激發學生的情感具有主動作用，也是課堂調控的手段之一。

在體育教學中，技能學習，身體素養練習是比較枯燥的，學生的學習主動性一般不高，老師往往實行的是自愿+強迫，以致課堂氣氛沉悶，效果不佳，這種狀況在體育常規課中已是屢見不鮮。教學中我們也常發覺，一個小小的嬉戲，一個情境的穿插，就把學生的學習心情調動起來。因此，在教學過程中，老師的導演作用特別重要，既要有充分打算，也要留意視察課堂狀況，見機行事地創設情境，插入嬉戲，把學生的學習情感導向最佳狀態，這些插入運用適時，能起到較好的調控作用。

2.2因勢利導，主動應變:因勢利導是教學過程中調控課堂的重要方式之一，在體育教學中，由于環境、條件、教材、學生個體差異、班級差異等因素的影響，運用同樣的教學方法，可能產生不同的效果和課堂氛圍。教學中我們應擅長把握課堂氣氛的“勢”和學生的“勢”主動應變，我們才能限制課堂。一是順勢而為之，當課堂練習的主動性高，學生參加性強，練習內容適合學生的愛好，應主動把握學習方向，引導學習愛好；二是擅長借勢，就是借助課堂上或學生的一些傾向性來推動學習進程。

因勢利導的方式方法許多，要因時、因勢而定，關鍵是把握“勢”、順著“勢”、憑借“勢”的力氣，向有利方向引導。在教學過程中，在無勢可借時，我們應設置情境、穿插好玩的活動、聽取學生的建議等主動造“勢”，把學生的`學習主動性、主動性、參加性充分發揮出來。因此，因勢利導不是教學目的，而是一種策略，是把課堂氣氛和學生的傾向性導向教學目標上的藝術。

3課堂節奏調控

“節奏是物質運動普遍存在的一種現象”，教學是一門藝術，而“節奏是藝術的靈魂”。體育課堂教學是一種外顯性很強的形態，其教學過程、內容和學生的心理等都是通過身體活動表現出來，練習的強度、運動量大小，學生身體的疲憊與復原等都要通過一的節奏來調控，學生在起伏的練習節奏中身體才能得到科學發展，在動態中體驗到美感，學生才會樂于接受。

3.1教學環節“快慢”有改變:對教學環節及快慢改變的把握表現出老師的教學藝術和對課堂全局的掌控實力，教學速度的快慢是關系到一堂課的容量大小，干脆影響課的質量。速度過快，會導致學生身體不支，動作變形，學習主動性受到打擊；速度太慢就會使學生留意力轉移，紀律松散，失去愛好。在教學過程中，我們應依據教學內容、學習狀態等把握教學速度。

3.2教學活動“動靜”有交替:動與靜是辯證的統一，在教學活動中，“動靜”的交替才使得課堂充溢活力而有序，它體現了教學的藝術性與人性化。“動”使課堂處于活躍狀態，學生主動參加身體練習、探究與探討、質疑與建議；“靜”使課堂處于相對寧靜狀態，學生對學習內容與練習方式、技能與技術的視察、理解與思索等。假如一堂課始終處于動態之中，學生就會興奮過度，就可能導致課堂失控；反之，課堂始終處于靜態之中，課堂氣氛就可能受到抑制，就偏離了體育教學的本質。

(1)在“靜態”中解讀。教學的起始，老師對動作要領、方法的解析與示范、達成目標與要求、練習的價值、對學生心理的激勵等是至關重要的，具有方向性作用；(2)在“動態”中感知。主要是學生在老師的指導下感知、體驗并參加各種練習的過程，把學生的空間放大，讓學生在練習中理解、體會、溝通、互助學習，老師以巡察與指導、提示與評價為主，讓學生有充分的運動感；(3)“動靜”合一。在不斷深化的教學過程中，老師總是要一步步提出不同的要求和學習任務，學生才能在不斷的練習與探究中明確方向，保持學習心情，完成一個個學習任務，而教學的節奏感與有序性就在老師的掌控之中。

因此，教學過程中，應是靜中有動，動中有靜，靜而不死，動而不亂，“靜”是教學活動的調整器，是“動”的打算與起先，“動”是“靜”的演繹與結果，課堂教學才能活而有序。

總之，體育課堂既要生動活潑，又要有序進行，關鍵是講策略、注意方式方法與藝術。在課堂調控上老師的作用應得到充分的發揮，課前的細心設計、課中對全局的掌控和應變。在教學中應從大處著眼，小處著手，擅長把握課的脈絡，主動利用有利因素，變不利因素為有利因素，才能達到化腐朽為奇妙之功。

初中體育課教學設計4

一、教學課題

跑是每個學生都具有的自然活動實力。跑的快，是每個學生呈現自我的愿望，又使其體驗到勝利的喜悅與歡樂。本課的教學重點是放在學生的學習過程中，發揮學生自主學習、合作學習的實力，重視過程性的評價。本課不僅是為了讓學生在奔跑中獲得身心體驗，培育快速奔跑中正確的身體姿態，發展和提高奔跑的速度和實力，還是為了增加學生的自信念，享受體育活動的樂趣，獲得身體心理和社會適應實力的發展與提高，并通過合作學習、溝通學習，優化學習氛圍，挖掘學生的潛能，提高學習效果。同時，師生間、學生間的相互激勵、幫助，使學生勇于挑戰自我、展示自我。

二、教學目標：

1、認知目標：使90﹪的學生初步理解快速跑的動作方法并獲得快速奔跑的`身心體驗。

2、技能目標：使80—90﹪的學生初步學會正確的快速跑的正確姿態，并通過“往還接力”提高學生奔跑的速度和實力、反應、協調等身體素養。

3、情感目標：培育學生合作學習、溝通學習的實力以及克服困難、挑戰自我、主動上進的優良品質。

三、教材分析

本課選自人教版（三—四年級）體育教材第三章：走跑與嬉戲。快速跑是小學四年級跑的重要教材。跑的快，是每個學生呈現自我的愿望，又使其體驗到勝利的喜悅與歡樂。在教材內容的選擇上，由于單純的快速跑對于活潑好動、富有求知欲望的學生來說，會顯得味同嚼蠟。對此，在新課標理念指導下，依據學生的特點，在教學中通過情景導入：“競選冬季運動會短跑運動員”來激發學生的學習愛好，從而達到本節課的教學目標。

四、教學重點：

駕馭快速跑的技能及學練方法

教學難點：

對跑產生愛好，形成堅持熬煉的習慣

五、教學方法

（1）情景導入法：本課設計“為學校即將實行的冬季運動會選拔短跑運動員”這樣一個情景，使學生在競爭、快樂中完成本節課的目標。

（2）講解法：老師語言清楚、表達實力要強。

（3）示范法：本課采納示范法，使講解更加形象生動。

（4）啟發式教學法：本課啟發學生自己思索、合作探究，培育學生愛動腦，互幫互助的好習慣。

初中體育課教學設計5

一、教材分析：教材是立定跳遠和競技小嬉戲，要求學生通過本課的學習基本駕馭立定跳遠動作要領。立定跳遠是跳動動作的重要內容，它是在跳動的基礎上進一步鞏固雙腳起跳的練習，是發展學生腿部力氣和彈跳力氣，以及提高學生協調靈敏素養的重要方法，同時也有利于培育學生不怕挫折，克服困難的自信念和志氣。教材要求學生學會兩腿用力蹬地跳起，上下肢的協作，平穩落地的動作方法，并能嫻熟地進行跳動。立定跳遠又是體育中考項目之一。于是在課中我分別支配縱跳摸高，立定跳遠加沖刺跑，立定跳遠加俯臥撐的嬉戲等教學，讓學生在樂中學、在樂中練、在學練中使技能得以接受、使情感得以升華。

二、學情分析：九年級級的學生年齡一般在14—16歲之間，正處在生長發育的其次個黃金時期。這個時期他們的仿照實力、自我限制實力和自主學習實力都有了肯定的提高，但是假如教學內容枯燥，大部分時間都是在做練習，他們就不怎么樂意學了，不過假如是他們感愛好的活動（嬉戲）就不一樣了，他們就很樂意去做，樂意去學，去熬煉。只有讓學生在“玩中學，學中玩”才符合他們的年齡待征和接受實力，才能達到良好的效果。

三、教學目標及教學重點、難點

1、教學目標：

（1）運動技能目標：駕馭正確立定跳遠動作。

（2）身體健康目標：通過學習能有效地提高學生的跳動實力，增加下肢力氣及爆發力，提高身體協調靈敏素養。并達到“跑跳結合及上下肢均衡發展”運動生理目標。

（3）社會適應目標：通過采納嬉戲的方法不怕挫折，克服困難的自信念和志氣，以及相互合作團隊的精神。

2、教學重點為：擺臂與蹬地的協作、落地屈膝緩沖。蹬地有力，落地靈巧，動作干凈利索，堅決果斷并充溢自信。

3、教學難點則是：身體協調用力，起跳的角度，騰空中的展腹及落地時的收腹等。

四、教學方法和學法的運用

1、教法：依據本課內容枯燥的特點，我首先采納了情景教學法和心情激勵法進行教學，以激發學生的學習愛好，使學生主動主動地去學習。另外，還采納了示范法，以精確的動作示范激發學生“我要學習”的情感，以及采納講解法和練習法，通過老師的講解和學生的練習，使學生更快更好地駕馭動作要領。

（1）講解示范法：通過精練適度語言講解，獲得正確的動作概念；以精確的示范，利于仿照正確技術。

（2）訂正錯誤法：由于學生間個體差異，完成練習的狀況不同，通過訂正獲得正確的動作，提高學習信念。

（3）評價法：通過評價發覺問題，解決問題，進一步激發學生的學習愛好。

2、學法：本課在學法上主要采納了嘗試學習法、對比學習法和小組合作學習法。首先讓學生嘗試想象跳動動作，然后小組探討悟出動作要領、最終通過“小組協作探究”和“個人練習”相結合的學習方法，最終解決問題。從而促進學生主動主動地參加。

五、教學過程設計：本課結構采納“收心熱身—育心強體、增智促技——穩定心情、復原心身”。

1、熱身：繞操場慢跑600m，關節操，徒手操。？（6分鐘）

？規則：老師帶領學生一起跑并帶學生做操。

？要求：秩序井然，做操仔細。

2、小嬉戲：叫號起跳（2分鐘）

規則：學生分男女各兩隊共4隊體操隊形站立，老師叫“1”時，1隊縱跳一次；叫“2”時，二隊縱跳一次；叫“3”時，三隊跳一次；叫？“4”時四隊縱跳一次；叫“5”時，1和3隊縱跳一次；叫“6”時，2和4隊縱跳一次；叫“7”時，全體縱跳一次。反應不剛好者或錯誤者罰高抬腿10個。

要求：遵守嬉戲規則。遵守嬉戲規則。

3、導入啟發：夏季池塘荷葉上的青蛙在受到驚嚇時起跳落水的動作。（4分鐘）

規則：請學生代表發言并仿照動作，詢問其它學生看法并請其做動作。老師由此綻開立定跳遠的概念。

4、老師講授立定跳遠的動作要領及留意事項：（3分鐘）

？動作組成：預擺—蹬地起跳—騰空—落地

留意事項：擺臂與蹬地的協作、落地屈膝緩沖。蹬地有力，落地靈巧，動作干凈利索，堅決果斷并充溢自信。身體協調用力，起跳的角度，騰空中的展腹及落地時的收腹等。

5、老師示范，學生仿照練習。（2分鐘）

6、學生練習老師巡回指導并糾錯。（5分鐘）

7、競技嬉戲：立定跳遠加沖刺跑，立定跳遠加俯臥撐。（要求：遵守嬉戲規則。目的.：符合跑跳結合，上下肢均衡發展的熬煉原則及運動生理）（9分鐘）

8、個人練習，小組合作，師生互動，生生互助（結對子）。（9分鐘）

9、學生放松，老師表彰學習優秀者，小結、作業，師生道別。（5分鐘）

六、教學特點：本課圍繞《立定跳遠》的主題，在課堂教學中創建—種自然、輕松、開心的學習氛圍，有利于學生適應實力的提高。在老師與學生、學生與學生同等相處的氛圍中，建立—種真誠、信任、友好、融洽的人際關系。在教學中依據學生的生理、心理特點，運用“駕馭學習”教學模式、通過小組合作學習，小組競技的形式，培育學生的合作意識，同時既重視群體教學，又留意學生個體化，最大限度的調動每一個學生學習的主動性和主動性，充分發揮學生在學習過程中的主體作用，真正體現教學的同等，讓每個學生享受體育勝利的歡樂。

七、教學效果：

1、運動技能：學生基本駕馭立定跳遠動作和嬉戲的方法、規則。

2、運動量：達到熬煉效果。

3、心育意向：基本上能達到真誠，友好、相互合作的熬煉、有較好的團隊精神及集體榮譽感。樹立自信，發揚勇于克服障礙，戰勝困難的精神。

八、場地器材：運動場？粉筆？卷尺。

九、教學反思

本節課遵循精講多練，以學生為主體，講究課堂效率的原則，盡可能讓學生在活動中體驗，練習與提高，在課堂上加入嬉戲和競賽讓學生在樂中學、在樂中練、在學練中使技能得以接受、使情感得以升華。

達到熟能生巧的目的。注意發揮實力較強學生的作用，讓學生學有榜樣，趕有方向。

不足之處：競賽的組織嚴密性有待于進一步加強；對于體質偏胖及實力偏弱的學生多采納激勵的方法，關注過程與發展，使他們樹立信念，增加愛好；部分學生依靠性依舊存在。

初中體育課教學設計6

一、說指導思想

新課程的核心理念是以學生發展為本，讓學生參加是新課程實施的核心。因此本課設計力求體現新課程的基本理念，以教學目標的達成為主線，以滿意學生的'發展需求為中心。

二、說教材

立定跳遠是初中《體育與健康》教材第一冊其次章其次節的主要教學內容，立定跳遠具有簡便易行的特點，有平地就能進行練習。另外，立定跳遠在近兩年的中考中是必考項目，所以在初中《體育與健康》教學中占有重要的地位。

三、說學生狀況分析

由于初三的學生的年齡特點，對于說教過多、技術要求較高的教學內容不易接受，也不感愛好；相反，對于直觀的、易于仿照的具有感性思維的體育嬉戲卻比較喜愛，學習愛好也較高，因此，通過體育嬉戲激發學生的學習愛好是上好體育課的關鍵。

四、說教學目標

1、學問目標：通過本次課的學習，使大部分同學初步駕馭立定跳遠的技術動作。

2、實力目標：發展學生小腿、腳掌、踝關節力氣。

3、情感、看法、價值觀目標：培育學生的身體協調實力、合作意識以及集體主義精神。

五、說教學重難點

重點：上下肢協調協作。

難點：上下肢協調協作。

六、說教法

講解示范法、指導糾錯法

七、說學法

讓學生通過視察、仿照來完成學、練的目標。

八、說教學過程

1、導入新課：

2、學習新知：

立定跳遠的動作要領：兩腳左右開立，與肩同寬，兩臂前后搖擺，前擺時，兩腿伸直，后擺時，屈膝降低重心，上體稍前傾，手盡量往后擺。兩腳快速用力蹬地，同時兩臂稍曲由后往前上方搖擺，向前上方跳起騰空，并充分展體。收腹舉腿，小腿往前伸，同時雙臂用力往后搖擺，并屈膝落地緩沖。

3、立定跳遠的協助實力練習：

單足跳：主要發展小腿、腳掌和踝關節力氣的練習。

4、小嬉戲：火車賽跑

5、整理放松：

6、本課小結：

初中體育課教學設計7

一、課的設計：

本節課的教學對象系初一年級的學生，從學生的整體水平來看，無論是身體素養還是技能、技術都相對較差。因此，本著體育教學大綱的精神，這堂課以提高學生的身體素養為主，著重抓學生的速度耐力，并協助一些其它的身體練習，從而達到綜合的提高學生體質的效果。首先，通過嬉戲，啟發學生對體育學習的愛好，并在此基礎上提高學生的反應性和靈敏性。其次，通過一些跑的協助練習和途中跑，來提高學生的速度素養。本節課能采納的教學手段和方法都較為簡潔和直觀，以便使學生能初步學會一些自我熬煉的方法和手段。

二、課時安排：

教材：途中跑素養練習

教學任務：復習改進途步跑的動作技術，提高奔跑的'實力，并通過素養練習提高身體的綜合體能。

（一）起先部分：

1、體育委員集合整隊，報告出缺勤

2、宣布本課的內容和任務

3、支配見習生

（二）打算部分：嬉戲：貼膏藥

（三）基本部分：

1、跑的協助練習6次數

a、原地快速跑要求：兩腿交替的頻率要快15"×2

b、原地俯臥撐要求：屈臂盡量充分5—10×3

c、原地高抬腿要求：腿抬起要與腰平15"×2組織教學：采納全班集體練習，三種練習穿插起來進行練習，隊形如圖：

××××××××××

××××××××××

△

oooooooooo

oooooooooo

2、途中跑，仰臥起坐

a、途中跑：（次數：200米×3）學習重點：跑的過程用前腳掌扒地，后蹬有力，角度好，送髖擺臂協作好。

b、仰臥起坐（次數10—20次×3）動作要求：兩手抱后腦，肩觸墊，屈體肘關節觸膝關節。組織教學：采納全班集體練習，一組二百米跑，一組仰臥起坐穿插進行

（四）結束部分

1、放松練習

2、小結并下課

初中體育課教學設計8

［水平目標］

發展速度、有氧耐力和靈敏性。理解體育熬煉對身體形態和機能的影響。

［教學目標］

學問與技能目標：通過教學使學生了解各種跑的練習對身體健康的意義，并駕馭利用跑發展各項身體實力的熬煉方法。

實力與方法目標：通過教學使學生體驗到參加運動熬煉的樂趣，提高學生的奔跑實力，發展學生的速度和耐力水平，培育學生的合作意識和創新精神，養成堅持熬煉的習慣，為終身體育奠定基礎。

情感與價值目標：通過教學增加學生的自尊心和自信念，磨練學生的意志品質。利用多種跑的嬉戲練習，使學生在開心的學習氣氛中樹立競爭意識，學會與他人合作的方法和獲得勝利感。

［重點、難點］

1、本課重點是通過課堂教學使學生了解體育熬煉對身體形態和機能的影響，從而養成長期參加運動熬煉的習慣，為終身體育奠定基礎。

2、難點是駕馭各種跑的熬煉方法及利用這些方法發展各項身體實力。

［設計思路］

（一）教材的"選擇

發展體能（速度、耐力和靈敏性）是體育（與健康）課程標準身體健康目標學習領域中的重要內容之一。發展體能的教學形式和內容種類較多，其中各種跑的練習是最常用的方法。跑是人體最基本的運動實力，是全部運動的基礎，也是初中學段體育（與健康）課程中田徑教學的重要組成部分。它主要包括快速跑、耐久力跑、障礙跑、接力跑、協作跑等形式。本課針對水平四低年級學生的`身心特點，依據學校場地、器材等實際狀況，選擇以多種跑的嬉戲練習為教學內容，使學生達到發展體能的目的。

（二）教學策略

由于本課的教學技術內容含量少，技術動作比較單一。若只是反復進行各種跑的練習，不但簡單使學生過度疲憊，收不到良好的學習效果，而且簡單使學生失去學習的愛好。因此，本課變更了傳統的由老師灌輸，學生被動接受的傳習式教學模式，而是以“三趣”教學，即以教有情趣、學有愛好、玩有樂趣為主導，以多種形式的嬉戲練習為教學方法，以學生的自主學習、合作學習、探究學習為學習方法，將發展學生體能目標貫穿于整個教學過程之中。通過學生親身經驗學習過程，將教學內容內化為對體育運動的愛好和實力，培育和激發學生參加學習的主動性，體現教學中學生的主體地位，實現“歡樂體育”的教學思想。

［教學過程］

（一）熱身活動（穿越障礙嬉戲）：學生簡潔活動身體各部位關節后，成一路縱隊以跳、跨、鉆、滾等方式，慢跑穿越各種障礙。

（二）快速跑練習（抗洪搶險嬉戲）

1、老師講解并描述解放軍戰士在抗洪搶險中的事跡，向學生提出向解放軍叔叔學習的號召

，創設“抗洪搶險”情境進行嬉戲。

2、嬉戲方法：將學生按實力分成人數相等的兩組；在起點處分別放置兩個空球筐作為防洪大堤；在20米遠處設置折返點，折返點處放置球筐兩個（內置實心球若干作為防洪沙包）；要求每名學生跑到折返點時，從球筐內取出一個實心球后，快速返回起點（途中若實心球落地，要撿起后才可接著嬉戲），將球放入本組的防洪大堤上；該名學生完成防洪任務后，下一名學生接著進行；以最短時間完成抗洪搶險任務的組為獲勝組。

（三）耐久力跑練習

1、老師為學生創設見義勇為捉“小偷”的教學情境，以情境導入嬉戲練習。

2、角色安排：學生分成兩組，其中將班級中耐力跑水平較高的學生分成一組扮演“小偷”，其他同學扮演見義勇為的好少年。

3、嬉戲方法：“小偷”跑離15秒后，好少年起先“追捕”，路途不限，方式不限（可單獨追捕亦可分小組追捕）；每名“小偷”被捉住后馬上離開嬉戲，10分鐘之內將“小偷”全部捉住，為好少年組獲勝，反之，“小偷”組獲勝。

（四）協作跑練習

1、老師講解并描述“賽船”嬉戲的賽船嬉戲滿語稱作“賽威呼”。據史書記載，該項活動是由滿族民間賽船演化而來，在現代已成為陸地上進行象征性的賽船活動的一種集體賽跑嬉戲。

2、嬉戲方法：5人一組，5人均站于兩根竹竿中間，兩手分別握住一根竹竿；前4人面對前方，第5人反向站立，發令后5人一齊向前跑，先跑到終點，隊伍不散的組為獲勝組。

3、規則：每個小組在中途因動作不一樣，有摔倒、掉竿等狀況發生時，必需全體停下，待隊伍整理好后才能接著嬉戲，到達終點是以“舵手”過線為準。

（五）整理活動

學生跟隨著輕快美麗的音樂做放松操練習，將身心從驚慌的嬉戲情境中解放出來，使心理和身體獲得徹底的放松。老師簡潔總結授課狀況，賜予全體學生主動性的評價，本課結束。

初中體育課教學設計9

一、當前初中體育課堂教學中存在的問題

（一）教案簡潔、缺乏預見性

教案是老師課前打算的重要環節，是上好課的前提。但是很多老師教案特別簡潔，除了交待教學內容、教學手段、教學方法和練習形式外，對教學重點的克服、難點的突破、練習時間的長短、愛護幫助、平安措施的支配都沒有明確而科學的設計和提示。另外，對教學效果的預見性不強，比如本次課有多少學生能完全駕馭教學技術動作，有多少學生能駕馭部分的技術；本次課又能達到多大的練習密度和運動強度，學生的承受實力怎樣等，都毫無預料，使課堂教學缺乏系統科學性。

（二）教學目標不明確、重點不突出

目前，很多老師為追求課改潮流，不根據體育教化規律，不從教學內容，教學對象，教學環境實際動身，圍繞運動參加、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個維度制定教學目標。一模一樣，四平八穩，應有盡有，做花架子，一堂課中想達成全部目標，結果既抓不住教學重點，也完不成教學難點，什么目標也達不成。

（三）過分強調學生的歡樂體驗，忽視運動強度

老師為了讓學生快樂地學習、主動地學習，降低了紀律約束，使課堂教學紀律松散，導致老師無法限制課堂局面，使教學事故增多，甚至無法完成教學任務。另外，當前表面看學校體育課堂活躍了，愛好提高了，氣氛熱情了；但是對學生意志品質的培育忽視了，運動量削減了，運動強度降低了。導致廣闊青少年學生的身體素養嚴峻下降，意志品質薄弱。

（四）運動技術強調不夠，忽視科學評價

在強調歡樂體育的背景下，讓很多老師迷惑不解。認為現在體育課讓學生動一動，樂一樂，笑一笑就可以，不須要過多重