2023年阿長與《山海經》說課稿匯總阿長與《山海經》說課稿匯總1

一、說課堂教學指導思想及課程標準教材

阿長與《山海經》一文出自初中語文課本第三冊其次單元，體裁為敘事散文，依據素養教化要求：語文教學要留意“引導學生主動主動的學習，讓學生在學習實踐中得到聽說讀寫實力的良好訓練，，培育學生的各種學習實力，養成良好的學習習慣，最終全面提高學生的語文素養。”以及第三次全國教化工作會議的有關精神：教化要注意培育學生的創新精神和實踐實力。因此，本文的課堂教學指導思想是：在老師的引導下，發揮學生在學習過程中的主動性、主動性，培育學生良好的學習習慣和科學的學習方法，使學生具有肯定的語文自學實力；在合作探討等活動中，體驗合作與勝利的喜悅。

本文體裁是敘事散文，語言平實自然、樸實親切，其中所蘊含的感情須要學生通過聽、讀、說去分析去品嘗。對文章的閱讀練習，《語文課程標準》就此提出如下要求：整體感知課文的也許內容，感受課文的語言所表達的思想感情，大體了解課文的思路和中心愿思。這篇課文主要通過寫長媽媽的幾件事，表達了對一個勞動婦女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫，很好的突出了文章的中心，并且記敘時有肯定的依次，這也是本文的重點；在寫人記事的過程中，本篇運用了很多帶有感情色調的詞語和句子，要留意引導學生，結合上下文，把握語句中蘊涵的感情。

綜上所述，確定本文的教學目標有：

1、找出文章圍繞阿長所寫的事情，哪些詳，哪些略。

2、分析本文刻畫人物的方法。[重點]

3、理解重要語句的深刻含義。

4、作文片段練習：針對本文所學，進行作文訓練。

二、說教法

1、聽說讀寫結合法。這是針對本文內容和語言上的特點，課堂教學中主要通過聽說讀來調動學生的主動性，培育學生分析問題的實力和口頭表達實力，以本文所學進行作文片段練習為手段，培育學生的寫作實力。

2、提示法。學生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，老師在一旁賜予必要的引導、點撥，從而達到解決問題的目的。

3、賞識勝利教化。學生在探討合作，解決疑難問題過程中，適當的賜予表揚激勵，讓其體會到合作與勝利的喜悅，能很好的調動學生的主動性，激發學生的愛好。

三、說學法指導

1、圈注法。指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章內容的理解。養成圈點批畫的良好習慣。2、小組合作探討法。通過探究、探討，培育學生質疑解疑的實力。

本課課型：新授課課時支配：2課時教具：多媒體

四、說教學過程

第一課時

（一）導入新課：在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽。阿長，是魯迅兒時的保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽媽的深厚感情。那么，長媽媽是個什么樣的人呢？請看課文：阿長與《山海經》（這樣設計，與以前所學學問很好的聯系在一起，讓學問成為一個整體。）（約需1分鐘）

（二）板題，解題：依據預習作業，學生七嘴八舌起來介紹魯迅，同時老師給以補充，這樣充分發揮了學生的自學實力、自主實力。（約需3分鐘）

（三）電腦出示目標：為了加深印象，學生默讀識記，約需2分鐘。

（四）整體感知：為了讓學生，了解課文內容，把握文章結構，我設計了這樣的問題：

1、文章寫了長媽媽的哪些事情？各用一句話說出來。這些事表現了長媽媽是個怎樣的人？

2、文章寫長媽媽的事情哪些事是詳寫？哪些事是略寫？為什么要這樣支配？題1，讓學生速讀課文，然后分小組探討解決問題，并將探討的要點批注在書上相應的位置，第一問比較簡潔，學生自己就可解決，其次問老師給以適當的點撥提示，比較簡單。題2，回答前兩問，較簡單；第三問，學生理解較難，為解決這一難點，我引導提示學生從選擇材料突出中心方面來考慮，學生就比較好理解。在這個基礎上，老師小結：作者圍繞中心選擇了5個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經》，很好的突出了中心，我們在寫作文時，也應留意詳略得當。通過小結，學生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習打好基礎。這一環節中較好的培育了學生的自學實力，批注實力，同時剛好對學生進行表揚激勵，從而幫助學生養成良好的學習習慣。

（五）重點研讀：為了更好的培育學生的精讀實力，刻畫人物的方法，細致品嘗本文的語言。我讓學生抓住重點，精讀課文，因此，我從以下幾個方面來引導學生閱讀的：1、全文中找出描寫長媽媽品行風貌的句子，并體會所用的刻畫人物的方法。2、點研讀長媽媽買《山海經》部分，進一步體會文章刻畫人物的方法，把握重點語句體會蘊含的作者的感情。第一方面，讓學生速讀全文，用筆勾畫出你認為在刻畫人物方面最精彩的語句，并做簡潔批注，學生獨立完成，然后讓學生七嘴八舌起來發言，暢所欲言，老師在一旁進行點撥提示。我著重從描寫法和對比襯托法方面指導，描寫法有對長媽媽進行的細微環節描寫，語言描寫和動作描寫，心理描寫，這一點以前訓練過較為簡單；對比襯托法，學生接觸不多，能說到這一點較難，因此我提出幾個問題：

①文中“叔祖”的疏懶與長媽媽的熱忱形成了什么？突出了長媽媽對“我”的怎樣的感情？②《山海經》的模樣和“寶書”形成了什么？突出了“寶”的特別意義――—視“長媽媽”給“我”買書的宏大神力為“寶”，視《山海經》的內容為“寶”，通過這一提示點撥，學生簡單理解兩者的“對比”關系，對這種刻畫人物的方法有了了解，有完整的印象。這時老師小結：長媽媽這一形象主要通過描寫法和對比襯托法來刻畫的。

這樣培育了學生獨立思索、自主學習的實力，以及圈點批注實力，養成了良好的學習習慣，終身受益。

解決1后，請學生找出給你印象最深的部分，有些學生可能會說長媽媽買《山海經》部分，我順勢導入其次方面，主要讓學生依據上面的方法，進行小組探討自學，質疑，老師巡回指導，點撥。指導學生通過重點語句，把握作者所蘊含的感情時，我在一旁加以提示，如①“當長媽媽給我買回了《山海經》之后，這又使我產生了新的敬意了，“別人不愿做，或不能做的事，她卻能夠做勝利。她確有宏大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從今完全殲滅了”。我引導學生結合上下文，以及作者的感情改變角度來考慮，學生能較好理解。特殊是文章最終一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”讓學生聯系上文內容，加以體會。在理解這些語句蘊含的感情的基礎上，讓學生有感情的大聲朗讀，細細品嘗，通過讀更好的體會作者對長媽媽的深深地懷念之情。這樣老師教給方法后，由學生自學，質疑，很好的培育了學生自主學習的實力

（六）口頭作文練習：以小組為單位，讓學生選擇一個自己熟識的人物，講解并描述她的一二件事，看誰講的真實生動傳神。然后推舉出幾名學生口頭作文，學生和老師圍繞本節課的訓練重點加以評價。這樣對本課所學學問加深了理解，學會了應用，又熬煉了學生的口頭表達實力，一舉多得。

（七）老師總結：1、老師比照板書總結：這篇文章按生活的原來面目，選了5個事例，有詳有略，真實而親切地再現了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，通過苗寫法和對比襯托法，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的一般勞動婦女——長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節，有很多繁文縟節，但為人懇切、熱忱、樂于助人，有著淳樸、寬厚、和善、慈愛的美德文中表達了作者對長媽媽的深切懷念之情。其詞懇切，其情真實，非常感人。2、對學生本節課的學習表現進行總結，表揚激勵，發揚優點，克服缺點。3、對學習方法進行總結。讓學生自己站起來歸納總結，用已有的學習方法去指導今后的學習。

（八）布置作業：把課堂上的口頭作文，寫在周記本上。

板書：阿長與《山海經》魯迅

事例品行風貌描寫方法感情

1、喜愛切切察察不拘小節細微環節、語言、對長媽媽的

2、夏天的睡態懇切、熱忱動作、心理深切懷念之情

3、懂得很多規則寬厚、和善對比襯托法

4、講“長毛”故事慈愛

5、買《山海經》

阿長與《山海經》說課稿匯總2

一、說教材

阿長與《山海經》一文是人教版八年級上冊其次單元的第一篇課文，本單元都是以“愛”為主題的敘事性作品。阿長與《山海經》選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶性散文。所追憶的阿長不是一個文化人，可以說是一個粗人，在文中，作者好像用較多地篇幅批判了阿長的愚昧迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、和善的品行的贊美，特殊是阿長為我買山海經這一情節，是文章的動情點，也是讀懂阿長的關鍵。而這種贊美在文末被渲染到了極點，化成了對阿長的懷念與祝愿。文中作者從孩子的視角來寫，其中卻滲透了對人生的思索。學習本文，應當讓學生能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對阿長的贊美與敬重，能夠學會從生活瑣事中發覺愛，發覺一般者人性的光輝。

二、說教學目標

新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀實力的同時，提升學生的情感看法價值觀”，依據以上的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

（一）、依據教材的學問構建特點和學生思維活躍的特點，我確立本文的“學問實力目標”為：

1、理解、積累字詞；

2、了解課文圍繞中心選擇材料、支配材料，詳略得當的寫作特點；

3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。

（二）、新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現學生的主體性，因此我確立本文的“過程和方法目標”為：

1、運用探究式學法，調動已有學問儲備和對生活的感悟走進文本；

2、通過閱讀，形成自己獨特而有創建性的見解；

3、重點引導學生通過朗讀品嘗語言逐步走進阿長的心靈，發覺一般者人性的光輝，感受生活中質樸的愛。

（三）、新課標要求學生“觀賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感和看法目標”為：

了解魯迅對阿長的深厚感情；學習感受生活，學會讀懂他人的愛，發覺一般人身上的閃光點。

（四）、教學重點：選取典型事例生動、傳神地表現人物性格，體會魯迅對阿長的深厚感情。

（五）、教學難點：學會關注一般人，在生活瑣事中發覺愛，能讀懂魯迅心中的阿長。

三、說教法

1、聽說讀寫結合法。這是針對本文內容和語言上的特點而設計的，課堂教學中主要通過聽說讀來引領學生觸摸文本，解讀文本，并提高學生分析問題、解決問題的實力以及口頭表達實力，拓展閱讀意在讓學生初步體驗優秀文學作品的思想與藝術的魅力，而課外練筆則是引導學生由解讀文本到解讀生活的延長，培育學生的寫作實力。

2、提示點撥法。學生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，老師在一旁賜予必要的引導、點撥，從而達到解決問題的.目的。

3、賞識、勝利教化。首先，我認為進入文本的第一個問題的設計要簡潔，這樣才能讓勝利的體驗伴隨著學生走進文本。其次，學生在探討合作、解決疑難問題過程中，老師應適當的賜予表揚激勵，讓其體會到合作與勝利的喜悅，這樣才能很好的調動學生的主動性，激發學生的學習愛好。

四、說學法

1、圈注法。指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章內容的理解。養成圈點批畫的良好習慣。

2、小組合作探討法。通過探究、探討，培育學生質疑解疑的實力。

五、說教學打算

1、為了培育學生預習課文的習慣，課前應布置預習內容（生字詞、作者簡介、寫作背景）

2、打算多媒體課件

六、說教學過程

（一）導入新課：

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽。阿長，是魯迅兒時的保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個對魯迅很有影響的人物。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽媽的深厚感情。那么，長媽媽是個什么樣的人呢？對小時候的魯迅有什么影響呢？（讓我們一起走進魯迅）

（這樣設計導入，與以前所學學問很好的聯系在一起，讓學問成為一個整體。）

（二）、字詞大比拼：以“開火車”的方式讓學生讀老師所排列的生字難詞。（設計這一環節的意圖是：促使學生養成良好的語文學習的習慣。阿長與《山海經》這篇課文篇幅較長，生字難詞多，這樣課前我就布置同學預習，字詞大比拼這一環節正是檢查落實預習的方式。）

（三）初識阿長：

為了讓學生了解課文內容，把握文章結構，我設計了這樣的問題：

1、阿長是誰？她的外貌、身世怎樣？

2、文章寫了阿長的哪些事情？各用一句話說出來。這些事情中哪些事是詳寫？哪些事是略寫？為什么要這樣支配？

3、文中的我體會到了阿長對自己的感情了嗎？

題1，讓學生聽讀課文，然后邊聽邊解決問題，并將要點批注在書上相應的位置，問題比較簡潔，學生自己就可解決。

題2，回答前三問，較簡單；第四問，學生理解較難，為解決這一難點，我引導提示學生從選擇材料突出中心方面來考慮，學生就比較好理解。

在這個基礎上，老師小結：作者圍繞中心選擇了7個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經》，很好的突出了中心，我們在寫作文時，也應留意詳略得當。通過小結，讓學生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習打好基礎。

這一環節中較好的培育了學生的自學實力，批注實力，同時剛好對學生進行表揚激勵，從而幫助學生養成良好的學習習慣。

而題3，則較難理解，我就設計了第6至11段學生分角色朗讀這一環節，通過朗讀讓學生明白，當時的“我”還沒有理解長媽媽對我的感情，再通過追問“后來我理解到了阿長對我感情究竟是什么呢？”自然過渡到下一個環節。

（四）讀懂阿長

為了更好的培育學生的精讀實力，深化理解人物，細致品嘗人物的思想感情，我讓學生抓住重點，重點研讀長媽媽買《山海經》部分，把握重點語句，體會蘊含的作者的感情。因此，我從以下幾個方面來引導學生閱讀：

1、文中哪些詞句體現了我對《山海經》的渴慕？

2、作者對阿長的感情是怎樣改變的？

解決第一問我讓學生速讀相關文段，用筆勾畫出相關語句，并做簡潔批注，然后讓學生以小組為單位進行合作、探究。之后，七嘴八舌起來發言，暢所欲言，老師在一旁進行點撥提示。這過程當中進行一系列的追問。（如：當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？

當阿長買來《山海經》時，“我”有什么反應？表現出怎樣的心情？）

解決其次問時，我讓學生朗讀并比較第17節與25節，通過理解兩個“敬意”的不同，從而讓學生理解兒時的我對長媽媽的感情改變。（在這過程當中我再進行為什么在此時作者認為“她確有宏大的神力”？這句和前面的阿長講“長毛的故事”時的“卻不料她還有這樣宏大的神力”有何區分？）的追問。

這樣老師教給方法后，由學生合作完成任務，很好的培育了學生合作、探究的實力，以及圈點批注實力，養成了良好的學習習慣。

（五）懷念阿長

學生齊讀最終兩段，用一句話表達自己對文中阿長的感受。（可用自己創建的話或化用古詩、歌詞、俗語等來表達）

最終，為了熬煉學生獨立思索問題，自主學習的實力，并讓學生進一步深化理解文章，我設計了以下兩道題：

⑴、一般狀況下，我們寫作懷念贊美一個人時，往往會選擇正面的事例，本文卻寫了阿長的諸多缺點，假如去掉這些缺點，你認為對塑造阿長這一人物形象有怎樣的影響？為什么？

⑵、魯迅文章的題目言簡意賅，別有韻味，本文以“阿長”與《山海經》為題的用意，你能有所領悟嗎？

解決第一題時，先引用作者一貫的