61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。信息技術(shù)在教學(xué)中具有的優(yōu)勢信息技術(shù)在教學(xué)中具有的優(yōu)勢61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。信息技術(shù)在教學(xué)中具有的優(yōu)勢信息技術(shù)在教學(xué)中具有的優(yōu)勢信息技術(shù)在教學(xué)中具有的優(yōu)勢看中什么是信息技術(shù)到/中信息技術(shù)與教育勢」中現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的優(yōu)勢用中信息技術(shù)在教學(xué)的應(yīng)用分析好中信息技術(shù)在各種教學(xué)模式中的應(yīng)用勢」⊕教學(xué)設(shè)計全軍第十五次院校會議以來，我軍已基本建成以任職教育為主體、任職教育與生長干部學(xué)歷教育相對分離、軍事特色鮮明的新型院校體系，這是軍隊院校改革發(fā)展的一個顯著成就。但與此同時，軍隊任職教育仍然存在許多理論和實踐難題，亟待解決。一、任職教育存在的問題（一）辦學(xué)理念存在偏差有些把任職教育辦成了壓縮式學(xué)歷教育，沿用學(xué)歷教育的課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法、課程設(shè)計沒有突出任職前教育的特色，只是把學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減、壓縮和拼湊；有些任職教育院校把任職教育看作崗位培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容單一，以崗位技能和知識教學(xué)為主，不注重任職能力培養(yǎng)。（二）專業(yè)太專，缺乏融合性有些任職院校的專業(yè)課程設(shè)計強調(diào)以“學(xué)科專業(yè)深度為主，以相關(guān)知識為輔”的教學(xué)模式，缺乏全面提高受訓(xùn)對象任職能力的思考。而任職教育更注重個人領(lǐng)導(dǎo)、管理、溝通、合作及業(yè)務(wù)等能力的全面提高。（三）教學(xué)內(nèi)容更新緩慢有些任職院校教學(xué)中只注重科學(xué)技術(shù)原理和基礎(chǔ)知識的傳授，忽略了部隊?wèi)?yīng)用實際的問題，其體系的相對穩(wěn)定性和思維的慣性，導(dǎo)致教學(xué)中存在“一本書主義”和“過時戰(zhàn)例反復(fù)講”等現(xiàn)象。任職教育的教學(xué)內(nèi)容必須與部隊新理論、新戰(zhàn)法、新裝備、新技術(shù)、新思想等的發(fā)展相同步，與部隊編制任務(wù)相匹配（四）師資隊伍建設(shè)相對滯后目前軍隊院校師資力量主要來源于三個方面，一是軍隊院校畢業(yè)生留校，這類教員工作經(jīng)歷單一，部隊經(jīng)驗不足，教學(xué)思想、教學(xué)方法相對固定，“近親繁殖”和“理論說教”的現(xiàn)象較普遍；二是從野戰(zhàn)或一線部隊選調(diào)干部，這類教員一般年齡較大，學(xué)歷不高，科研能力不足，缺乏教學(xué)技巧；三是來自地方非一流大學(xué)。這些教員幾乎沒有什么部隊經(jīng)驗，大多數(shù)沒有軍事演習(xí)、軍事學(xué)術(shù)交流、代職掛職、參觀見學(xué)、臨戰(zhàn)訓(xùn)練的經(jīng)歷，軍事理論基礎(chǔ)薄弱，走上教學(xué)崗位前需較長時間培訓(xùn)。（五）教育資源不能滿足任職需求相對于學(xué)歷教育而言，任職教育的針對性更強，層次更高。對教學(xué)資源的信息化水平、模擬仿真性、創(chuàng)新前沿性要求更強，對訓(xùn)練設(shè)施和裝備的依賴性更大。而現(xiàn)有任職院校的經(jīng)費投入，場所建設(shè)等都無法達(dá)到應(yīng)有水平，新裝備也不能第一時間配發(fā)院校。（六）選送單位不重視，培訓(xùn)對象不在乎選送單位為了完成任務(wù)往往派來的培訓(xùn)人員是專業(yè)不對口，職務(wù)懸殊大，能力參差不齊的“閑人”。培訓(xùn)對象大多也是抱著休假、出公差、交朋友、探親等目的來學(xué)習(xí)，這就致使應(yīng)付、厭學(xué)、難管的現(xiàn)象在任職院校中普遍存在。二、提高任職教育質(zhì)量的有效途徑（一）加大資金投入，調(diào)整辦學(xué)思路，全面提升學(xué)員能力任職教育要加大資金投入，高標(biāo)準(zhǔn)、實戰(zhàn)化的進(jìn)行場地設(shè)施建設(shè)，引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備、武器裝備，充實教學(xué)資源。尤其要注實驗室、模擬室、專修室得建設(shè)，意突出專業(yè)特色，打造實戰(zhàn)化教學(xué)環(huán)境。任職教育要適應(yīng)部隊建設(shè)和未來戰(zhàn)爭的需要，全面提高學(xué)員的素質(zhì)，既要提高其專業(yè)能力，又要培養(yǎng)其關(guān)鍵能力。專業(yè)能力指從事某個崗位所特殊需要的某種知識和技能。關(guān)鍵能力指除專業(yè)能力外干好工作所需要具備的比較重要的能力。包括：指揮管理能力、分析判斷能力、表達(dá)溝通能力、決策踐行能力、解決問題能力、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化能力、自我發(fā)展能力、開拓創(chuàng)新能力等。（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)模式應(yīng)按照“貼近部隊、貼近崗位、貼近裝備、貼近實戰(zhàn)”的人才培養(yǎng)原則，科學(xué)設(shè)計人才培養(yǎng)模式、方案，搞好教學(xué)內(nèi)容、組訓(xùn)模式、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面的調(diào)整和改革。一是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。堅持“能力核心”原則，圍繞崗位任職能力設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)，堅持“問題導(dǎo)向”原則，優(yōu)化課程體系。堅持“動態(tài)更新”原則，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。二是創(chuàng)新組訓(xùn)模式。針對任職教育課程設(shè)置靈活多樣、教學(xué)內(nèi)容高度融合、組訓(xùn)模式綜合實踐等特點，在模塊式布局、課題式設(shè)計、專（問）題式教學(xué)上下功夫。要探索以實踐性教學(xué)為主體、以“前期單一技能專項教學(xué)、中期多課程合成教學(xué)、后期多課題綜合演練”為特點的組訓(xùn)模式。注重理論與實踐的有機(jī)融合，做到基礎(chǔ)理論教學(xué)與基本技能訓(xùn)練、專業(yè)理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練相結(jié)合。三是改進(jìn)教學(xué)方法。根據(jù)受訓(xùn)學(xué)員的層次專業(yè)，實際情況采取靈活多樣的教學(xué)方式。將專題式教學(xué)、案例式教學(xué)、討論式教學(xué)、實踐式教學(xué)、參觀式教學(xué)和信息化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，靈活應(yīng)用。促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合，按照“互補、外延、重構(gòu)”的思路，建設(shè)規(guī)劃課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。（三）加強教員隊伍建設(shè)一是健全選調(diào)機(jī)制。要從部隊優(yōu)秀的軍官中尤其要從部隊基層團(tuán)營干部中選調(diào)教員，走開部隊軍官與院校教官相互交流的路子。建立人才信息庫，把軍內(nèi)外適合教學(xué)的人才納入視線，跟蹤考察，適時引進(jìn)。二是健全培訓(xùn)機(jī)制。根據(jù)教員來源的不同，分重點、分層次，分階段的對任職院校教員進(jìn)行反復(fù)培訓(xùn)，不斷完善教員的知識體系。用政策鼓勵和支持教員在職學(xué)習(xí)、在職攻讀學(xué)位和參加各種形式的學(xué)術(shù)交流活動。加強院校和院校，院校和部隊間的交流合作，互學(xué)共建，經(jīng)常性的開展學(xué)習(xí)討論交流活動，互換干部，互相代職，改變教學(xué)上的慣性思維，豐富教員的部隊實踐經(jīng)驗。三是健全評估機(jī)制。實施動態(tài)管理，實考核時評估并把考核結(jié)果與使用、晉升、獎懲掛鉤。四是完善拴心留人的政策機(jī)制。合理利用人才資源，既要強調(diào)教員忠誠奉獻(xiàn)，愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，又要積極為教員創(chuàng)造良好的成才環(huán)境和工作、學(xué)習(xí)、生活條件，努力營造尊重教員、關(guān)心教員、理解教員的氛圍。（四）完善學(xué)員激勵和約束機(jī)制任職教育學(xué)員客觀上存在學(xué)歷、經(jīng)歷、知識、能力、素質(zhì)等方面的差異是不可避免的，但差異過大則不便于組織教學(xué)。因此，應(yīng)加強與總部、各軍兵種、軍區(qū)有關(guān)部門的聯(lián)系與協(xié)調(diào)，和選人單位組成利益共同體，防止不符合條件的學(xué)員特別是“公差學(xué)員”參加培訓(xùn)。要建立與用人單位的信息反饋機(jī)制，使學(xué)員在校學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與其切身利益掛鉤，以激勵和約束其學(xué)習(xí)行為，必要時可考慮實行雙學(xué)位制，以解決其學(xué)習(xí)動力不足的問題。一、增強整理和復(fù)習(xí)的意識，走出“高分低能”的誤區(qū)對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的探索、改革，必須從思想上重視知識整理和復(fù)習(xí)課，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的整理和復(fù)習(xí)能力。“整理和復(fù)習(xí)”要面向所有學(xué)生，而非部分學(xué)生;要走出“高分低能”的誤區(qū)，以促進(jìn)學(xué)生回顧整理能力的發(fā)展為宗旨，而非單純應(yīng)付考試、提高考分;要培養(yǎng)學(xué)生自覺整理和自我發(fā)展的能力，而非讓學(xué)生被動地、機(jī)械地接受知識。要上好體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，從注重讓學(xué)生理解知識、掌握技能的農(nóng)村教育現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)向側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。另外，在整個復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)真正地把復(fù)習(xí)的機(jī)會還給學(xué)生，而不是只讓學(xué)生坐在教室做“聽眾”或“觀眾”，要積極激發(fā)學(xué)生的興趣，通過各種策略，讓學(xué)生自己去經(jīng)歷回顧、整理、交流、歸納、應(yīng)用的過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。二、提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，為整理和復(fù)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)農(nóng)村學(xué)生最先接受的語言是當(dāng)?shù)氐姆窖裕徽撌羌胰碎g還是同學(xué)間，基本上是用當(dāng)?shù)氐姆窖赃M(jìn)行交流。部分年紀(jì)稍長的教師也用方言授課。不少數(shù)學(xué)教師認(rèn)為語言能力的培養(yǎng)是語文教師的事情，自己只負(fù)責(zé)教數(shù)學(xué)知識就好了，殊不知學(xué)生數(shù)學(xué)語言的能力是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個重要組成部分。上課時，農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂上，教師不善于提供機(jī)會讓學(xué)生練習(xí)講，不能指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地講，種種原因都會造成農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力低下。這對于整理和復(fù)習(xí)教學(xué)來說更是雪上加霜。基于此，一方面農(nóng)村數(shù)學(xué)教師更要做好示范，無論何時在與學(xué)生交流時都要講標(biāo)準(zhǔn)的普通話，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。另一方面，教師要有目的、有計劃地進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力。首先，只有讓學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識，理清眾多的概念、公式、法則等，才有可能讓學(xué)生運用正確的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)不同對象之間的邏輯關(guān)系。其次，學(xué)生知識上的缺陷，必然導(dǎo)致語言表達(dá)上的缺陷。在教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生必要的、適當(dāng)?shù)目诖鸷土?xí)題解答方面的指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性的訓(xùn)練，讓他們盡量模仿教材中的語言作陳述、回答問題，這樣有助于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。此外，在日常教學(xué)中，教師需時刻重視引導(dǎo)學(xué)生把普通語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的轉(zhuǎn)化能力。學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力得以訓(xùn)練提高，會說了，就更敢說了，這就為上好“整理和復(fù)習(xí)”奠定良好的基礎(chǔ)。三、改變“整理和復(fù)習(xí)”的授課形式，讓復(fù)習(xí)課在學(xué)生心中變得鮮活復(fù)習(xí)時，既有舊知識的遷移使得新知識生成，更多的卻是對舊知識的歸納、整理或是重復(fù)記憶。枯燥、單調(diào)的復(fù)習(xí)方式無法調(diào)動學(xué)生的興趣，只會讓他們陷入被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師要特別關(guān)注課堂復(fù)習(xí)的形式，要力求體現(xiàn)民主化、多樣化與趣味化。1.民主地進(jìn)行“整理和復(fù)習(xí)”。高年級學(xué)生已經(jīng)具有不同程度的復(fù)習(xí)能力，對于一些簡單的知識能夠依靠自己的回憶再現(xiàn)知識。教師更多的是要在教學(xué)中營造和諧、民主的氛圍，從學(xué)生的需求出發(fā)，使學(xué)生能夠積極參與到整個過程中，教師要注重課堂全局的調(diào)控，適時進(jìn)行引導(dǎo)和點撥。要最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，提高小組合作的效度。在進(jìn)行“數(shù)與代數(shù)”相關(guān)知識的整理與復(fù)習(xí)時，筆者不采用一一回顧知識的方式，而是采用根據(jù)教材“整理和復(fù)習(xí)”中呈現(xiàn)的問題讓學(xué)生自主回顧的方式開展教學(xué)，學(xué)生參與度較廣，自主復(fù)習(xí)的形式多樣――有自由依托教材回顧、有主動背誦概念、有向小組同學(xué)請教等，在時間分配上也充分地做到了因人而異。2.創(chuàng)設(shè)多樣性的“整理和復(fù)習(xí)”模式。復(fù)習(xí)課不是簡單地做練習(xí)、回答問題、聽教師講課，而是要將聽、說、讀、寫、議、練等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，同樣要注重師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動環(huán)節(jié)。在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”相關(guān)知識的“整理與復(fù)習(xí)”環(huán)節(jié)時，筆者并不單調(diào)地一一展示各種類型的練習(xí)，進(jìn)行講解復(fù)習(xí)，而是設(shè)計了這樣一份練習(xí)。果園里有桃樹300棵，杏樹240棵。問題：看到這兩個條件，你能提出哪些關(guān)于分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)知識的問題，并加以解決？通過這簡單的兩個條件，快速激活學(xué)生塵封的記憶，他們主動回憶、構(gòu)建分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的知識網(wǎng)絡(luò)，教師適時進(jìn)行點撥、提問、補充，為后續(xù)學(xué)生梳理知識埋下伏筆。這種點、線、面相互結(jié)合的練習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時，教師在日常教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生自創(chuàng)自己喜歡的復(fù)習(xí)形式，讓學(xué)生根據(jù)自己對所學(xué)內(nèi)容的理解，設(shè)計自己喜歡的復(fù)習(xí)課，通過展示交流豐富本班復(fù)習(xí)形式。3.要有趣味性地進(jìn)行“整理和復(fù)習(xí)”教學(xué)。復(fù)習(xí)課相對其他課型本來就相對枯燥、單調(diào)，“滿堂灌”與“填鴨式”的教學(xué)會讓學(xué)生感覺復(fù)習(xí)課味同嚼蠟。要提高復(fù)習(xí)課的課堂效率，增強復(fù)習(xí)的趣味性是一個行之有效的途徑。教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，觸及學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓復(fù)習(xí)課鮮活起來。例如：筆者執(zhí)教“倍數(shù)和因數(shù)”的“整理與復(fù)習(xí)”環(huán)節(jié)，在課程即將結(jié)束時，設(shè)計了一個“猜數(shù)游戲”。1.教師首先講解游戲規(guī)則。①猜的數(shù)的范圍在1～15。②猜數(shù)的人要面向全班同學(xué)，提問并根據(jù)回答猜數(shù)。2.教師示范，指導(dǎo)方法。強調(diào)每問一次要盡可能把數(shù)的范圍縮得越小越好。3.同桌間練習(xí)。4.個別展示。此游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計寓練于樂，使枯燥的內(nèi)容變得有趣，使被動的練習(xí)變得主動，充滿著挑戰(zhàn)和快樂。教師通過創(chuàng)設(shè)有效的情境，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，他們的學(xué)習(xí)興趣顯著提高，課堂上學(xué)習(xí)的氣氛更加濃厚。總之，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)整理和復(fù)習(xí)課的改革刻不容緩，作為農(nóng)村一線教師，必須徹底摒棄“應(yīng)試”觀念，走出復(fù)習(xí)的誤區(qū)，針對農(nóng)村復(fù)習(xí)課堂的實際問題，重視學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)，加強整理和復(fù)習(xí)方法的引導(dǎo)，豐富復(fù)習(xí)課堂的形式，定能給農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來無限的生機(jī)與活力。信息技術(shù)在教學(xué)中具有的優(yōu)勢信息技術(shù)在教學(xué)中具有的優(yōu)勢看中什么是信息技術(shù)到/中信息技術(shù)與教育勢」中現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的優(yōu)勢用中信息技術(shù)在教學(xué)的應(yīng)用分析好中信息技術(shù)在各種教學(xué)模式中的應(yīng)用勢」⊕教學(xué)設(shè)計信息技術(shù)大信息技術(shù)觀人體的信息信息器官擴(kuò)展信息器官器官的功能功能的技術(shù)感覺器官獲取信息感測技術(shù)神經(jīng)器官傳遞信息通信技術(shù)思維器官加工再生信息智能技術(shù)效應(yīng)器官施用信息控制技術(shù)小信息技術(shù)觀信息的獲取、傳遞、加工處理和應(yīng)用的技術(shù)信息技術(shù)寫教育遠(yuǎn)古時期,語言口語教育的出現(xiàn)和應(yīng)用出現(xiàn)文字的產(chǎn)生出現(xiàn)和應(yīng)用學(xué)校造紙和印刷術(shù)信息的記錄、儲存、的成功傳遞和使用范圍擴(kuò)大出現(xiàn)了班級教學(xué)視聽媒體的出現(xiàn)幻燈片、電影、錄‖能夠直接記錄圖像和聲音視聽教育像帶的教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教育電視廣播、計算機(jī)多媒使教育發(fā)展到全新的階段數(shù)字教育體及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在earning教育中的應(yīng)用教育在變革傳統(tǒng)的班級教學(xué)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)班級教學(xué),滿足了工業(yè)化社會需要大量人才的要求,學(xué)校作為“工