高教心理學思維第一節思維概述一、什么是思維思維是人腦對客觀事物間接的概括的反映，它能認識事物的本質和事物之間的內在聯系。思維的特性：間接性概括性二、思維的種類根據思維過程中的憑借物和思維形態不同分為：動作思維、形象思維、抽象思維根據思維時是否具有或遵循明確的邏輯形式和邏輯規則可分為：非邏輯思維和邏輯思維根據思維過程中的指向性不同,思維可以分為:集中思維和發散思維二、思維的種類

（一）動作思維、形象思維和抽象思維動作思維：在思維的過程中以實際動作作為支柱的思維。形象思維：以事物的具體形象或表象為支柱的思維。抽象思維：以概念、判斷、推理的形式來反映客觀事物的運動規律，是對事物的本質特征和內部聯系的認識過程。兒童的動作思維形象思維抽象思維2、創造性思維沒有現成答案人是能制造工具、有語言和思維的、處在委員長社會關系中的高等動物——（概括）（一）創造性思維的性質：新穎獨特的思維成果。一、什么是創造性思維3、迷戀和目的指向性是創造性思維的重要特征（一）激發學生的學習動機，求知欲和好奇心(二)影響問題解決的因素（二）培養發散思維、集中思維和橫向思維⑵掌握概念與科學概念：教學過程中獲得1、概念是人腦對客觀事物本質特性的反映，是以詞來標示和記載的。語言是：物質-精神現象、外部-內部、標志-反映、民族-人類、先思-后語、詞-概念第四節問題解決用原理創造性地解決問題。5、創造性思維需要創造性想象的參與內部言語：用來支持思維活動進行的，不出聲的言語。（五）在實踐中運用概念2、問題的解決是指一系列有目的指向性的認知操作過程。一、問題的解決的過程集中思維：指思考中信息朝一個方向聚斂前進,從而單一的、確定的答案的思維過程。動作思維：在思維的過程中以實際動作作為支柱的思維。二、思維的種類（二）非邏輯思維和邏輯思維非邏輯思維：指不具有明確的邏輯形式或不遵循明確的邏輯規則的思維。邏輯思維：指有明確的邏輯形式，遵循一定的邏輯規則的思維。非邏輯思維邏輯思維二、思維的種類（三）集中思維和發散思維集中思維：指思考中信息朝一個方向聚斂前進,從而單一的、確定的答案的思維過程。發散思維：指思考問題時信息朝各種可能的方向擴散，并引出更多新信息，使思考者能從各種設想出發，不拘泥于一個途徑，不限定于既定的理解，盡可能作出合乎條件的多種解答。思維方式與年齡的關系簡筆畫的條件簡筆畫創作及其詮釋兒童作品三、思維與語言

1、思維與語言的聯系工具—個人思維活動、標記思維成果、交流思想；思維界定語言的內涵與外延、是語言的靈魂；二者都是勞動的產物。2、思維與語言的區別語言是：物質-精神現象、外部-內部、標志-反映、民族-人類、先思-后語、詞-概念器官。四、思維的生理機制大腦兩半球的動覺沖動保證著思維活動的進行，思維和語言密切相關。大腦皮層的額葉區和思維密切相關。（外部言語：用來進行交際的言語，包括口頭言語和書面言語。內部言語：用來支持思維活動進行的，不出聲的言語。）第二節思維過程一、分析與綜合

二、比較

三、抽象和概括

綜合分析動物禽獸等人女人男人張三李四…………王五趙六女人男人人……一、分析與綜合的辯證關系分析和綜合互相轉化分析綜合世界主觀世界客觀世界人類社會自然界無機界有機界植物動物微生物………………分析與綜合的辯證關系分析和綜合互相轉化老虎是胎生的牛是胎生的貓是胎生的……老虎、牛、貓……是哺乳動物哺乳動物都是胎生的。二、比較與分類動作思維：在思維的過程中以實際動作作為支柱的思維。工具—個人思維活動、標記思維成果、交流思想；根據思維過程中的憑借物和思維形態不同分為：功能固著是指個體在解決問題時只看到某些事物的通常功能，而看不到它的其他功能。5、創造性思維需要創造性想象的參與1、既需要發散思維，又需要集中思維1、既需要發散思維，又需要集中思維老虎、牛、貓……是哺乳動物⑵掌握概念與科學概念：教學過程中獲得系統化：把對事物的認識按一定邏輯關系組織成有層次、有順序的體系。二、思維的種類

（一）動作思維、形象思維和抽象思維（二）非邏輯思維和邏輯思維三、思維與語言抽象思維：以概念、判斷、推理的形式來反映客觀事物的運動規律，是對事物的本質特征和內部聯系的認識過程。人:有語言,能思維，直立行走，制造工具，在社會關系中生活——（抽象）用原理創造性地解決問題。人:有語言,能思維，直立行走，制造工具，在社會關系中生活——（抽象）5、創造性思維需要創造性想象的參與1、既需要發散思維，又需要集中思維工具—個人思維活動、標記思維成果、交流思想；如：編提綱、繪制圖表等。長角的動物都是食草動物。羊是食草動物牛是食草動物鹿是食草動物羊、牛、鹿……都長角…………比較與分類思維的過程三、抽象與概括人:有語言,能思維，直立行走，制造工具，在社會關系中生活——（抽象）人是能制造工具、有語言和思維的、處在委員長社會關系中的高等動物——（概括）思維的過程

四、具體化和系統化具體化：把概念、原理變為解決具體問題的程序、方法。如：學習的理論可具體化為——用原理解釋具體對象；用原理、公式做作業；用原理創造性地解決問題。系統化：把對事物的認識按一定邏輯關系組織成有層次、有順序的體系。如：編提綱、繪制圖表等。金絲雀動物鳥有翅膀能飛行有羽毛魚鳴叫黃色鴕鳥腳長身高不能飛有鰭有鰓會游泳鯊魚能咬食危險的大馬哈魚粉紅色可食上游產卵信息按層次組織的網絡能運動有皮能吃呼吸

知識結構第三節概念及其掌握一、什么是概念1、概念是人腦對客觀事物本質特性的反映，是以詞來標示和記載的。2、概念的掌握：兩個途徑⑴日常概念或前科學概念：日常生活積累⑵掌握概念與科學概念：教學過程中獲得第三節概念及其掌握二、概念的掌握：教學過程幫助學生掌握概念的注意點：（一）提供必要的感性材料（二）運用變式對概念加以說明（三）突出本質特征，減少或消除非本質特征（四）適時給概念下定義（五）在實踐中運用概念第四節問題解決一、問題的解決的過程1、問題是由起始狀態在一定條件下，克服一定障礙，達到目標狀態的思想過程2、問題的解決是指一系列有目的指向性的認知操作過程。條件：目的指向明確、操作程序、思維成分參與；創造性解決、常規性解決。3、迷戀和目的指向性是創造性思維的重要特征（五）在實踐中運用概念（一）激發學生的學習動機，求知欲和好奇心用原理創造性地解決問題。(二)影響問題解決的因素三、思維與語言系統化：把對事物的認識按一定邏輯關系組織成有層次、有順序的體系。（二）運用變式對概念加以說明請你用一筆連續畫四條線段通過左圖中的九個點一、什么是創造性思維根據思維過程中的憑借物和思維形態不同分為：第五節創造性思維一、什么是創造性思維系統化：把對事物的認識按一定邏輯關系組織成有層次、有順序的體系。抽象思維：以概念、判斷、推理的形式來反映客觀事物的運動規律，是對事物的本質特征和內部聯系的認識過程。（三）突出本質特征，減少或消除非本質特征如：學習的理論可具體化為——用原理解釋具體對象；如：學習的理論可具體化為——用原理解釋具體對象；3、迷戀和目的指向性是創造性思維的重要特征集中思維：指思考中信息朝一個方向聚斂前進,從而單一的、確定的答案的思維過程。問題解決的過程四個階段發現問題分析問題提出假設驗證假設問題解決的實驗研究及學說嘗試錯誤頓悟說現代的認知理論頓悟說舉例(二)影響問題解決的因素（二）原型啟發（一）遷移的作用（三）定勢的作用（四）情感與動機狀態定勢思維訓練請你用一筆連續畫四條線段通過左圖中的九個點一、什么是創造性思維功能固著是指個體在解決問題時只看到某些事物的通常功能，而看不到它的其他功能。二、思維的種類問題解決的實驗研究及學說3、迷戀和目的指向性是創造性思維的重要特征二、思維的種類問題解決的實驗研究及學說內部言語：用來支持思維活動進行的，不出聲的言語。（五）在實踐中運用概念（一）提供必要的感性材料大腦兩半球的動覺沖動保證著思維活動的進行，思維和語言密切相關。動作思維、形象思維、抽象思維⑵掌握概念與科學概念：教學過程中獲得(二)影響問題解決的因素第五節創造性思維2、創造性思維沒有現成答案動作思維：在思維的過程中以實際動作作為支柱的思維。（五）在實踐中運用概念(二)影響問題解決的因素（一）創造性思維的性質：新穎獨特的思維成果。認知結構問題情景（呈現方式）問題：求內切圓半徑為10厘米的正方形的面積。

問題呈現方式一問題呈現方式二功能固著是指個體在解決問題時只看到某些事物的通常功能，而看不到它的其他功能。功能固著功能固著功能固著饃頭花卷

原形啟發萊特兄弟由天上的飛鷹想到了飛機情感對問題解決的影響

1600年2月17日，教會終于對他下了毒手，把布魯諾燒死在羅馬的鮮花廣場布魯諾面對大火毫不畏懼強烈的追求真理的情感和動機、高尚的人格第五節創造性思維一、什么是創造性思維（一）創造性思維的性質：新穎獨特的思維成果。（二）創造性思維的特點1、既需要發散思維，又需要集中思維2、創造性思維沒有現成答案3、迷戀和目的指向性是創造性思維的重要特征4、靈感狀態5、創造性思維需要創造性想象的參與2、創造性思維沒有現成答案⑵掌握概念與科學概念：教學過程中獲得內部言語：用來支持思維活動進行的，不出聲的言語。3、迷戀和目的指向性是創造性思維的重要特征(二)影響問題解決的因素2、問題的解決是指一系列有目的指向性的認知操作過程。根據思維過程中的憑借物和思維形態不同分為：集中思維：指思考中信息朝一個方向聚斂前進,從而單一的、確定的答案的思維過程。強烈的追求真理的情感和動機、高尚的人格人是能制造工具、有語言和思維的、處在委員長社會關系中的高等動物——（概括）（二）非邏輯思維和邏輯思維如：學習的理論可具體化為——用原理解釋具體對象；動作思維：在思維的過程中以實際動作作為支柱的思維。動作思維：在思維的過程中以實際動作作為支柱的思維。思維是人腦對客觀事物間接的概括的反映，它能認識事物的本質和事物之間的內在聯系。功能固著是指個體在解決問題時只看到某些事物的通常功能，而看不到它的其他功能。⑴日常概念或前科學概念：日常生活積累請你用一筆連續畫四條線段通過左圖中的九個點系統化：把對事物的認識按一定邏輯關系組織成有層次、有順序的體系。（一）激發學生的學習動機，求知欲和好奇心二、創造性思維的培養（一）激發學生的學習動機，求知欲和好奇心（二）培養發散思維、集中思維和橫向思維（三）發展直覺思維和形象思維（四）培養創造個性

創造性思維練習1.ppt如：學習的理論可具體化為——用原理解釋具體對象；1600年2月17日，教會終于對他下了毒手，把布魯諾燒死在羅馬的鮮花廣場（五）在實踐中運用概念思維界定語言的內涵與外延、是語言的靈魂；一、什么是創造性思維2、問題的解決是指一系列有目的指向性的認知操作過程。如：學習的理論可具體化為——用原理解釋具體對象；人是能制造工具、有語言和思維的、處在委員長社會關系中的高等動物——（概括）(二)影響問題解決的因