Unit6Isthisyourpencil?SectionA(1a-2c)本單元圍繞“識別物品的所屬”話題來展開，讓學生學會詢問物品的主人,其基本句型“Isthis/thatyour/her/hispencil?Yes,itis.It’s...No,itisn’t.It’s...”，從中體會一般疑問句的用法，由形容詞性物主代詞的用法，到初步學習名詞性物主代詞的用法；學習如何寫“失物招領、尋物啟事”。提高學生拼寫單詞的能力。該部分學習內容貼近學生的生活，談論的主題是“識別物品的所屬”，使學生能比較好地解決類似問題，既能提高學生解決問題的能力，又能鞏固所學知識。學習目標：1.90%學生能夠掌握Words:pencil,pen,book,eraser,pencilbox,schoolbag,dictionary等單詞的用法。2.80%學生能夠學會用Isthis/that…?Yes,itis.It’s….Aretheseyourbooks?No,theyaren’t.句型進行詢問物體屬性，確認物主關系。大多數學生理解名詞性物主代詞的用法，辨析與形容詞性物主代詞的區別。3.通過幫助老師尋找失物招領箱中物品的主人，培養學生互相幫助、相互合作的良好品質。教學過程：一、情景導入，明確目標實物展示失物招領箱，希望通過本節課的學習，找到箱子里物品的主人。【設計意圖】在學習新課前交代任務，讓學生帶著任務學習，有明確的目標。在學習的過程中，一直圍繞著目標隨時檢驗學習的效果。二、自主學習，合作探究(一)Words1.What’sthisinEnglish?多種形式練習2.Readnewwords.朗讀生詞。3.Playthegame:快速搶答。【設計意圖】在游戲中加深了對單詞的記憶，也活躍了課堂氣氛，充分調動全體學生的積極性。（二）Sentences出示兩段有關Isthis/thatyour…?Yes,itis.It’smine./No,itisn’t.It’s…句型的對話，讓學生在練習、展示中學會本節課重點句型。出示兩段Arethese/those...?的句型，讓學生復習上單元學習的單復數用法的同時，練習本節課重點句型。【設計意圖】通過兩次對話練習、展示，讓學生在真實的語境中學習新知，并能及時運用自己已掌握的英語知識達到學以致用。三、合作釋疑，教師點撥Discussandfindtherules.【設計意圖】通過觀察形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的用法總結規律，回答有關問題。然后教師加以點撥，對物主代詞的用法有了更綜合的認識。四、變式練習，拓展提高(一)2a.Listenandcheckthethingsyouhear聽錄音，將所聽到的單詞打勾。(二)2bListenagain.Completetheconversationwiththewordsinthebox.再聽一遍錄音，選詞補全對話。（三）Readandtrytoroleplay2b【設計意圖】聽力的設計由淺入深，符合學生的實際水平，這樣才可以讓學生對聽力不再畏懼，進而享受聽的過程。五、課堂反饋，任務回歸Workingroupsandfindtheowners.【設計意圖】課前交待的尋找物品主人的任務，讓學生運用本節課所學的語言進行語言輸出，培養學生遇到問題解決問題的能力。六、觀看視頻，情感升華Watchavideo【設計意圖】情感升華，讓學生意識到助人者人恒助之，害人者人恒害之的道理。培養學生助人為樂的品質。七、Homework:作業設計1.必做作業：和你的搭檔練習2d，試著編寫新的對話。2.選做作業：上網搜索有關失物招領的寫法。【設計意圖】作業的設計體現層次教學：第一項作業是在課內交流的基礎上仿照2d編寫對話，學生完成起來比較容易；第二項作業符合學生的好奇心和求知欲，也體現了知識的拓展。學情分析初一學生剛剛進入初中，系統學習了接近兩個月的英語。雖然大部分學生從小學三年級就已經開始接觸英語，但也僅僅是停留在模仿朗讀的階段，英語基礎比較薄弱。但是，初一學生有強烈的好奇心和表現欲，愛說好動，尤其喜歡游戲和競賽類活動。因此本節課我在教學活動中設計了游戲環節，視頻以便激發學生的學習興趣。學生在第二單元已經學過了What’sthisinEnglish?第五單元也接觸過了IsheJack?這種一般疑問句，為本節課的學習打下了很好的基礎。本單元的主題是識別物品的所屬，同時引導學生采用實物演示、課件模擬、小組合作學習和Roleplaying的學習策略，學習新詞匯，掌握重點句型，使學生能比較好地解決類似問題（失物招領、尋物啟事），既能提高學生解決問題的能力，又能鞏固所學知識。該部分學習內容貼近學生的生活，談論的主題是學生最關心的問題，極易于激發學生的主動性和學習興趣。培養學生拾金不昧的精神和助人為樂的品德。效果分析本節課是六年級上冊Unit6Isthisyourpencil?第一課時的聽說課。本節課中，教師以學生為主體設計了一系列的活動，創設了貼近學生生活的情景。教師的個人素質得到了很好的體現。學生在本節課中達到了預期的學習目標。并最大程度的體會到了成功的快樂。是一節成功的聽說課。具體表現在以下方面：1.教師運用標準的口語教學，為學生創設了很好的英語學習氛圍；2.教師善于挖掘教學資源，最大限度激發了學生學習興趣、開闊了學生的視野、拓展了學生的思維；3.學生的參與面廣，回答問題規范流暢，整節課學生表現出了良好的學習習慣。坐姿端正，傾聽習慣好；4.整節課的活動都緊緊圍繞基本句型展開，層層鋪墊，層層推進。課堂設計基本上是以學生活動為主體；5.課堂的教學思路清晰，圍繞著尋找失主展開學習，如何禮貌地詢問，回答。這條主線貫穿整個一節課；6.小組活動環節，教師給學生播放微視頻，簡單易懂，學生非常容易接受。有利于之后的對話展開；7.課堂上，師生交往是多向式、交互式的。這種師生與生生間的多向交往滿足了學生的求知欲，發揮了學生的主觀能動性，也提高了學生的智力活動水平。

8.教師在德育滲透方面通過一個動畫短片，巧妙地讓學生意識到了“助人為樂”的真諦。教材分析本單元為魯教版六年級上冊Unit6Isthisyourpencil?本單元圍繞“識別物品的所屬”，使學生學會詢問物品的主人的基本句型“Is?this/thatyour/her/hispencil?Yes,itis.No,itisn’t.;Arethese/thoseyour/her/hispens?Yes,theyare.No,theyaren't.”，體會一般疑問句的用法；由形容詞性物主代詞的用法，到初步學習名詞性物主代詞的用法；學習如何寫“失物招領、尋物啟事”，鞏固所學單詞的拼寫“Howdoyouspellpen?P-E-N.”。通過本單元的教學，使學生學會辨認物品的所有者，學會根據場景詢問物品的所屬，以及英語中對應的表達法，學會寫尋物啟事和失物招領。教師應著力培養學生能在日常交際交往中有效地使用語言進行表達，與他人溝通信息，為今后學習打下堅實的語言基礎。本單元與第二單元銜接緊密，由this，that的學習過渡到these,those的學習，由指示一個人、物過渡到指示多個人、物，使學生學會區分遠近單復數。一、單元思維導圖一、單元思維導圖單元思維導圖單元思維導圖單元思維導圖單元思維導圖二、單元教學目標1.通過游戲活動掌握關于學習用品的重點詞匯；通過pairwork、groupwork學會Yes/No問句及其簡單回答；2.能辨認物品的所有者;根據不同場景,能用英語對物品的所屬進行提問和回答;能識別不同句式的語調(陳述句,疑問句);3.通過尋找主人的游戲和失物招領等活動,培養學生拾金不昧的良好的品德及健康向上的人格;通過開展小組活動,指導學生積極與他人合作,相互學習、相互幫助,共同完成學習任務.三、教學重點、難點重點：A.掌握名詞性物主代詞的用法；B.掌握特殊疑問句和Yes/No問句及其簡單回答.難點：掌握名詞性物主代詞的用法；學會寫尋物啟事和失物招領.四、單元教學建議采用Usingcontestguessing和Roleplaying的學習策略，利用實物演示、教學圖片或制作多媒體課件來展開課堂Pairwork,Groupwork的口語交際活動，識別物品的所屬，體會指示代詞、一般疑問句的用法。五、單元課時分配本單元可用4課時完成教學任務：SectionA1(1a-2c)用1課時SectionA2(2d-3c)用1課時SectionB1(1a-2c)用1課時SectionB2(3a-Selfcheck)用1課時評測練習一、用所給單詞的適當形式填空1.---Isthis______pencil?（you）---Yes,itis.It’s______.(I)2.---Isthat________schoolbag?(you)---No,itisn’t.It’s______.(he)3.---Arethese______books?(he)---No,theyaren’t.They’re_____.(she)【口訣】有“名”則“形”，無“名”則“名”二、大家來找茬A:Excuseme.Isthisyourapencil？B:Yes,itis.Itismine.Thankyou!A:You’rewelcome.B:Excuseme.Isthatyourserasers?C:No,theyaren’t.It’sher.C:Excuseme.Arethoseyourerasers?D:Yes,theyare.Theyaremy.課后反思本節課是魯教版六年級上冊Unit6Isthisyourpencil?第一課時。本節課主要學習了一些學習用品的名稱；練習如何詢問物品的主人,并能做出簡略回答；同時涉及了由形容詞性物主代詞的用法，到初步學習名詞性物主代詞的用法。針對上述內容本節課就設及了不同的活動、創設了不同的情境，讓學生在真實的語境中，在快樂的游戲中完成英語學習。整節課的活動都緊緊圍繞基本句型展開，層層鋪墊，層層推進。課堂設計基本上是以學生活動為主體。下面是具體的課堂設計思路。這節課，我的大問題是尋找物品的主人。上課時我搬著一個失物招領箱進入教室，說Therearemanyschoolthingsinthelostandfoundbox,Ihopeyoucanhelpmetofindouttheownersafterlearningthislesson.我首先利用彩色圖片出示學習用品，教讀單詞。之后又設計了搶答、來鞏固單詞，使課堂氣氛活躍起來。這個環節也是為后面的句型學習做鋪墊。借用實物對話，我順暢地導入了句型學習環節。并播放了一個簡短的小視頻幫助學生理解如何進行對話練習，有效地幫助了學生，學生展示得非常好，不僅僅是按照老師的范例，還充分融合了之前幾個單元學過的內容，發揮得特別好。通過對話練習，引入了形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的區別，簡單直觀地進行了講解。接下來，進行了聽力練習。仍是關于詢問物品主人的，通過聽力去學習。2a是非常簡單的畫出聽到的物品。2b是為物品尋找主人。聽前我設計了一個過渡語：利用2b圖片，介紹ThisisTom.Hefoundsomeschoolthingsintheclassroom.Let’slistentothetapeandfindoutwhattheyare.Let’slistenagainandhelpTomtofindtheowners.部分學生分角色展示了2b對話。學到這里，學生就學會了如何詢問物品主人并做出簡略回答。那么，就到了他們幫老師尋找失物招領箱里的物品主人的時候了。學生進行小組的活動，表演尋找物品主人的過程。最后，觀看了一個很治愈的動畫短片，引導學生從中學會“助人為樂”。最后，布置家庭作業。整個一節課，學生達到了預期的目標。學會了如何禮貌地詢問物品的主人并做出簡略回答。通過這節課，我對新課標有了更深的體會：在課堂上，教師要設計合適的教學活動，創設貼近學生生活的場景，以便讓更多的學生參與其中，順利地，輕松地學習。改變由老師單純傳授知識，學生被動學習的狀況。學生通過課堂的學習，可以在課下運用所學知識與他人交流或可以動手做一些事情，就達到了新課標的要求。課標分析英語是一門語言,是信息與文化的載體,也是社會生活中最重要的交際工具。新課標的理念是：“以學生為中心，以教材為載體，師生應該在平等、民主的氛圍中共同探究知識。”新基礎教育也提到：把課堂還給學生，讓課堂煥發生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；把創造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰；把精神發展的主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機。這就要求教師的角色要從“導師”向“學友”轉變，打破過去教學中存在的“以教材為中心，學生是知識的被動接受者”這一模式。因此，教師在組織課堂教學時要特別注重體現師生互動、生生互動、生材互動。這套教材充分體現了英語的交際功能性和任務型教學這一特點。那么教師在教學設計時就需要不斷創新，對內容、媒體和材料的精挑細選，以便學生學習時能直觀地感受到所學內容的真實性和趣味性，以便調動學生積極參與到課堂教學中來，使整個課堂能引起學生的共鳴，把課堂教學落到實處。根據英語新課程標準，六年級學生要達到二級標準。總體目標：對英語學習有持續的興趣和愛好；能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息；能根據所學的內容表演小對話或歌謠；能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事；能根據圖片或提示寫簡單的句子；在學習中樂于參與、積極合作、主動請教；樂于了解異國文化和習俗。小學英語學習的一個主要目標是培養學生學習英語的興趣，所以二級要求學生對學習英語有持續的興趣和愛好。二級的情感和學習策略的要求大多是為了學生學習興趣的持續發展，比如對各種英語學習活動的興趣、積極與他人合作、共同完成學習任務等。一、語言技能聽：1.能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；2.能聽懂簡單的配圖小故事；3.能聽懂課堂活動中簡單的提問；4.能聽懂常用指令和要求并做出適當反應。說：1.能在口頭表達中做到發音清楚、語調達意；2.能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；3.能運用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、致歉等)；4.能在教師的幫助下講述簡單的小故事。讀：1.能認讀所學詞語；2.能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞；3.能讀懂教材中簡短的要求或指令4.能看懂賀卡等所表達的簡單信息；5.能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣；6.能正確朗讀所學故事或短文。寫：1.能模仿范例寫句子；2.能寫出簡單的問候語；3.能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；4.能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。玩演視聽：1.能按要求用簡單的英語做游戲；2.能在教師的幫助下表演小故事或童話劇；3.能表演歌謠或簡單的詩歌30—40首(含一級要求)；4.能演唱英文歌曲30—40首(含一級要求)：5.能看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節目，每學年不少于10小時(平均每周不少于20—25分鐘)。二、語言知識???語音：1.知道錯誤的發音會影響交際；???2.知道字母名稱的讀音；???3.了解簡單的拼讀規律；???4.了解單詞有重音；???5.語音清楚，語調自然。???詞匯：????1.學習有關本級話題范圍的600~700個單詞和50個左右的習慣用語；2.了解單詞是由字母構成的。???語法：1.知道名詞有單復數形式；???2.知道主要人稱代詞的區別；???3.知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；???4.了解表示時間、地點和位置的介詞；???5.了解英語簡單句的基本形式和表意功能。???功能：??了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達形式。?????話題：?????能理解和表達有關下列話題的簡單信息:數字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節日等。三、情感態度1.有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；?????2.樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。四、學習策略1.積極與他人合作，共同完成學習任務；???2.主動向老師或同學請教；???3.制訂簡單的英語學習計劃；????4.對所學習內容能主動練習和實踐；??5.在詞語與相應事物之間建立聯想