如何加強高中英語寫作中的基礎訓練【摘要】英語寫作能力是學生認識水平和英語表達能力的綜合體現。英語寫作能力是寫作主體（作者的能力和知識的綜合體。本文針對當前高中英語寫作難的現狀,并分析其原因,進而提出了行之有效的訓練方法如何提高學生的英語寫作能力。【關鍵詞】高中英語;寫作;訓練方法根據《全日制義務教育普通高級中學英語新課程標準》（實驗稿,以下簡稱《標準》,及高中畢業的寫作技能及應該實現的教學目標,要求學生從簡單的語言表達,提高到基本脫離母語,用英語進行認知、思維,并運用英語的多種詞匯、語句和文體來表達自己的體驗和感受,寫出具有鮮明個性的文章,傳達某種信息、主義。這幾乎是一種從量到質的飛躍過程。在這個過程中,寫作者從長期記憶的倉庫中擷取思想和語言材料并按一定的目的和規則把材料組織成英語文章。其中會遇到很多問題,因此英語寫作又是一個用英語發現、分析和解決問題的過程,即英語寫作能力。英語寫作能力主要包括兩種能力:一是用詞造句、布局謀篇的能力,即英語表達能力;二是觀察事物、分析事物的能力,即認識能力。英語寫作能力是學生認識水平和英語表達能力的綜合體現。英語寫作能力是寫作主體（作者的能力和知識的綜合體。本文從高中學生常見的語寫作錯誤來總結如何加強高中英語寫作的基礎訓練。（1母語干擾問題。我國學生在學外語之前,已經熟悉了漢語的表達習慣,漢語的基本詞匯和語法結構。這使他們在學習外語詞匯和語義結構時受漢語詞匯和語義知識的影響很大。在英語寫作中表達方式不遵從英語的表達或思維習慣,而按照中國人的表達方式或思維方式強行組成詞句,在寫作中出現大量的“中文式英語”。（2缺乏整體性中國學生的語篇布局能力較弱,不懂得在寫作中使用語篇聯結手段將寫作主題有機地連接,意義很難連貫。即便一些在英語詞匯、語法等方面基本功較扎實的學生,作文中仍存在少連貫、因銜接方面的錯誤（累贅與重復、殘缺不全、含混不清而使意義模糊等問題例如:Now,moreandmorepeopleareworriedabouttheirhealth,butdoyouknowhowtokeephealthy?Inmyopinion,exercisingeverydayishelpful.Ithinkeverybodyneedsexercise.Itcanhelpyoueatmoreandhaveabeautifulsmile.Themostimportantisthatitcanmakeyouhappyeveryday.HavingagoodeatinghabitisalsoveryimportantIt’sverygoodforyourhealth.Don’tforgettheeatinghabitscaninfluencepeople’shealthButrememberdon’teattoomuch,itisn’tgoodforyourhealth.Don’tsmokeordrinkbeer.It’sbadforyourhealth.Ithinkwateristhebestdrinkforus.其實仔細閱讀可以發現,該學生想要表達的一共有三點內容,即為了保持健康,首先要多做運動,其次要養成良好的飲食習慣,最后,不要抽煙、喝酒。但是由于缺少連接詞,整段文字讀起來都很混亂,缺少邏輯性,讓人摸不到頭腦,理解起來略顯吃力。因此,要想改進高中英語寫作教學的一些有效方法還需要從基礎上下功夫。注重基礎策略。英語寫作要想充分地表達自己的思想,除了要擁有足夠的詞匯量、準確掌握詞的涵義外,還要能寫出語法正確、符合英語表達習慣的句子。因此,我們在訓練學生寫作能力時創設多層次練習,比如詞類轉換、習慣用法、從句的所指統一性、句型轉換、連接或擴展句子、完形填空、根據關鍵詞(句寫句或短文。目的是讓學生掌握這些詞句的用法和涵義,擴大表達詞匯量,寫出符合英語習慣的句子。從遣詞造句入手,循序漸進地培養學生的寫作能力。可以采取下面方法:(1加強詞匯訓練:詞匯是文章的基礎,沒有一定的詞匯量就很難寫出好文章。同時,詞匯選擇是否準確、貼切,對于文章是否能收到預期的效果至關重要。因此,在詞匯教學中我認為應加大單詞的對比教學,也應有意識地介紹英語成語讓學生掌握。重視常用詞匯、詞組和句型的基礎訓練,例如:在講解sense這一單詞,我們就補充feeling一詞,并列舉他們的差異和習慣的表達方式。學到beintrouble這一搭配,我們就補充askfortrouble,getintotrouble,maketrouble,havetroubleindoingsth.,takethetrouble(2加強句型訓練。句子是文章中表達思想的最基本單位,在交際中,同一意思可選用不同的句式表達。所以我們要加強句型練習、造句練習。造句練習可以和詞匯教學、句型教學以及語法教學相結合,還可用連詞成句的形式或用譯句、仿寫句子等其他諸多練習形式使學生學會用多種手法、句式表達同一意思,使寫出的文章生動活潑。一句多譯能開拓思路,即訓練學生的綜合運用知識的能力,又能為表達積累豐富的詞匯和語言材料。圍繞五種基本句型反復訓練。五種基本句型是①主語+系動詞+表語;②主語+謂語+賓語;③主語+謂語;④主語+謂語+間接賓語+直接賓語;⑤主語+謂語+賓語+賓語補足語。筆者在教學實踐發現,在這五種基本句型當中,學生比較難掌握的是第一種和第五種,因此,加強“系動詞”和“賓語補足語”這兩個語法概念的滲透是學生掌握地道英文句式的關鍵。(3加強語篇銜接訓練。如何才能使一篇文章如行云流水般通暢、自然呢?關鍵是在于正確運用英語銜接方法。這些結構詞猶如點綴在大地上的一座座橋梁,把語篇貫穿起來,使全文形成一個完善的整體。可見,一篇文章語意連貫、符合邏輯,離不開一定的語篇銜接手段。可以教會學生為了避免行文漫無目標,保持段落的整體統一,以有效地表達思想,可以考慮給段落設立主題句來統帥全文內容,給文章列出提綱。除此以外,還有很多方法可以幫助學生加強英語基礎訓練。(4寫日記寫作難首先難在無話可說,無話可寫。無話可說的原因是無所用心,堵塞了源頭,如果學生對日常生活中發生在自己身邊的事情都能留心觀察,有所感悟,有所思考,形成心得,那么寫起來就不愁無話可寫了。因此,教師首先應該鼓勵學生積極地去感悟生活,多看、多聽、多想,處處留心,用心體驗和感悟身邊的人和事,然后將體驗和感受用英語表達出來。寫日記或者周記就是一個很好的方法,筆者正是這么要求和鼓勵學生的,并收到了較為理想的效果。(5寫短評給學生提供一些與時事、政治、經濟、社會或日常生活相關的材料,讓他們寫出簡短的評論,是提高寫作技能的另一個很好方法。此類話題具有很強的時代性,能誘發學生的寫作興趣,使他們有話可寫,有感而發。寫評論不僅有效解決了“無話可寫”的問題,還能增強學生們的信心,使他們的寫作能力和技巧得到充分的鍛煉和提高。除了教材中的話題外,教師還可以從廣播、電視、報紙等媒體上尋找熱點話題或時事,讓學生寫下自己的心得。這樣一來,平時兩耳不聞窗外事的學生就有了接觸現實的機會,拓寬了他們的視野和知識面,提高了寫作技能,也培養了他們的思維能力和判斷能力。(6說寫轉換英語“說寫”轉換教學方式是針對英語基礎教育中“說不好,寫又難”的現狀提出的,其目的在通過練“說”來提高學生的英語寫作能力。筆者曾要求學生在上課開始的兩三分鐘內做“dailyreport”,同時沒有規定“說”的內容,但內容必須是自己寫的東西。當然,在每個學生“說”之前,教師要先行批改,這樣能讓說不好的學生在“說”的時候更有信心。“先說后寫”旨在“以說促寫”、“以說助寫”,讓不同程度和不同特長的學生都能體會到成就感,從而增加“說”和寫的興趣,提高英語說寫的水平。(7縮寫對于寫作能力差的學生,關鍵是讓他們掌握一定的句型和語法,這里縮寫是一種很好的方法。教師有意識地指導學生把閱讀材料與寫作相結合,讓學生在閱讀英語材料后,用英語寫出材料大