交通法制培訓心得體會（3篇）想要塑造良好的思想道德品質，必需在實際生活中抓起。在日常生活中，我們要養成良好的學習習慣。習慣是行為的自動化，不需要特殊的意志努力，不需要別人的監控，在什么狀況下，就按什么規章去行動，習慣一旦養成，就會成為支配人生的一種力氣。

其次，良好的行為習慣也是重要的。對于行為習慣這個問題，第一，我們要提高正確的分析和推斷力量，良好的行為習慣來自于對行為的正確熟悉。知道哪些是對的，哪些是錯的，選擇正確的行為方式，作為自己行為的準則。其次，我們要對自己提出明確的要求。沒有法規，不成方圓，事無巨細，都要對自己提出明確詳細而又嚴格的要求，并且仔細依照去做，時間長了，自然就成為習慣了。第三，要培育自己堅韌的意志力。形成好的行為習慣要靠持之以恒的精神。意志力薄弱，掌握力量差的人很難建立良好的行為習慣。

個人小節的不文明是一種恥辱。個人，無論在國門內外都是國家重要的形象窗口。國人理當從今時此刻開頭多一點自律，多一點禮讓，多一點學問，多一點抱負，共同塑造優雅文明的社會環境，從而成為和諧大氣的中國形象的結實基石。

團隊精神是一種團結全都，互幫互助，為了一個共同的目標堅強奮斗究竟的精神。目前在青少年甚至成人中都存在一意孤行，缺乏團隊精神的現象，這其中一個重要緣由就是在尋常教育中缺乏對團隊精神的培育。

再次，樹立良好的競爭意識，在當今社會競爭日益劇烈的形勢下，對青少年教育中適當讓之樹立爭第一的意識，使每個青少年用教高標準但同時也要讓孩子明白，在爭第一中，要用正值的手段，要有正確的心態，各種教育活動對青少年起著潛移默化的影響。

我們信任將來的時代是一個需要團隊精神的時代，因此，我們培育青少年的團隊精神是特別重要的。

望我們每個人都能夠用約束來強化自己。讓良好的生活習慣標準我們的生活。

交通法制培訓心得體會2

“一失足成千古恨。”人往往由于一件小事，而導致鑄成大錯。今日，我從一位法院阿姨那兒聽到這么一個案例：有一位學生，付他父母教育方法不當，成天打罵他。一次，他又和父母吵架，因忍受不了，他就帶了幾十元，帶氣離家出走。不久,他的錢便花完了。于是，他找了一家店去干活。與他一同干活的小李，工作非常勤快，老板也喜愛，讓小李與他一起住。他干活幾天，覺得工作非常累，又沒拿到薪水。他沒有回家路費，便萌發了偷的念頭。一日，他趁小李不留意，掄起棒就朝小李打，小李立刻被打倒在地。他又怕小李醒來，便拿刀砍了小李幾刀。隨后，他拿了桌上的5元錢逃回老家。后來，他由于良心過不去，告知了教師。教師又通知公安機關，這起盜竊案最終告破。為了那小小的5元錢，他換來的是什么?是20--年陰暗的監獄和3年的政治權利被剝奪。

他多傻呀!很多人知道這個案例后定會這么說。但是這起案件也反映了一連串的現實問題。就拿那位學生來說吧，是什么讓他被金錢沖昏了頭腦?是法律學問的缺乏。這就說明我國的法律普及還不夠，我們青少年的素養教育還有很大的缺陷。再拿這位學生的父母來講，父母的教育方法也有很大的問題。我想，假如他的父母不用“棍棒下出孝子”的老觀念來教育孩子的話，事情也不會到這種地步。

凡事要從小事做起。我們從小就要學法、懂法、守法，從小做一個好少年，長大去建立祖國。

交通法制培訓心得體會3

通過學習，讓我深深的知道：“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;教師大計，師德為本?！本烤故裁词菐煹?所謂師德，就是教師具備的最根本的道德素養。愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類?，這都是師德?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱難而漫長的育人之旅。

將來世界的競爭是教育的競爭、人才的競爭。推動教育事業進展的主體——教師，肩負著榮耀而神圣的歷史使命。要培育造就二十一世紀高質量、高規格的人才，就必需建立一支高素養的教師隊伍。而教師隊伍建立的核心是教師的師德，教師的師德打算了教師的素養，教師的素養又打算了教育的質量。因此，加強師德建立工作是時代的需要，是全面推動素養教育，深化隊伍建立的總樞紐，也是搞好教育戰線行風建立，打算教師隊伍建立成敗與否的關鍵。

當前，由于受市場經濟大潮的沖擊，有悖師德的現象屢禁不止，肯定程度上影響了人民教師良好的整體形象。例如：教師急于求成，往往口不擇言，損害了學生的自尊;因做錯題而罰抄卷子，遲到就罰清掃除等變相體罰學生的現象時有發生;教師不公正地對待學生，把學生清楚地分為三六九等，做不到一視同仁。對優生“笑臉相迎”，對后進生“橫眉立目”，給學生造成極大的心理損害;追趕短期效益，盲目地亂辦班，亂收費的現象也屢見不鮮。

導致師德失范現象的因素許多，筆者認為主要有以下幾個方面：

一是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應試教育的框框里，只注意學生的智育進展，無視了學生人格培育，沒有留意心靈的溝通。

二是教師缺乏良好的心理品質，而教育學生需要良好的心理品質，心理品質的缺乏輕者對學生惡語中傷，重者對學生體罰。一個心理品質有問題的教師我們怎么能寄盼望他能教好學生。近年來的大量調查資料說明有相當多的教師有心理疾病。資料說明，教師把學生打成殘廢有之，讓學生相互打耳光者有之，罰學生抄作業幾十遍者有之，要學生吃屎者有之，等等，這些都是心理有疾病的表現。教師心理不安康就不能正確理解學生的行為，更無法奇妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能損害學生心靈。

因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必需是心理安康的人，只有心理安康的教師才能培育出心理安康的學生。教師的心理安康水平高會使其在智力、情感、意志等方面機能都得到正常的發揮，從而有助于提高工作效率。我們應當帶著輕松開心的心情去上課，盡管我們在課前受了委屈，我們也應當把這些拋在腦后。不應當把絲

毫對他人或領導的不滿心情帶進課堂。因些我們在教學過程中應時刻調整自己的心理，維護和提高心理安康，從而保持自身良好狀態的心理安康去影響學生。三是教育評估機制，仍以應試成績為核心，教師面對各方面的壓力，延緩了師德建立的進程。師德形成決非一種外表的詳細行為。任何一種師德表現都能折射出深層的東西，它包含著人才觀、學生觀、質量觀、治理觀、學習觀、評價觀等一系列相關理念在內的綜合觀念。一句話，有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現。面對新的狀況，在推動素養教育，提倡更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師德形象，已成為廣闊教師面臨的重要課題，筆者想講以下幾點：

一敬重共性，因材施教學生是學習的仆人，是進展的主體。教師面對的是學生的將來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足于學生的成長。因此教書育人不行急功近利，需從大處著眼。局部教師受應試教育理念的影響習慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪學生共性為代價換取教師的師道尊嚴，以犧牲學生的學習興趣為代價，過分苛求學生的成績，換取臨時的高分。眾所周知，愛迪生七歲上學，因成績差退學，愛因斯坦兩歲說話，上學智力遲鈍，德國詩人海涅是盡人皆知的后進生，普京上小學時學習成績一塌糊涂，而現在成為力挽俄羅斯經濟大滑坡的總統。事實說明，學習成績與制造力無明顯的聯系。制造力有早晚，先后之分，越是有共性的人，制造力越突出，共性是制造的前提，把共性多樣性作為一種有價值的東西，一種財寶來加以承受，我們就不會按成績把學生分為三六九等，我們眼中就會沒有差生，只有差異。實施有差異的教育，實現有差異的進展。

二重視溝通，情感育人搞教育不能搞形式主義，這也是一種不理智的急功近利的短期行為，由于，學生的成長和進展有其階段性，不能強求全都，無法整齊劃一。而真正能夠給學生以宏大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節。課堂上，先與學生進展溝通，問問他們想聽什么，怎么講才能調動興趣，然后引導學生自讀、自悟，讓每一個學生都對學習有新的熟悉，不訓斥學生，總是能發覺學生的閃光點，賜予準時的表揚，真誠地賞識他們喜愛學生，敬重學生是教師最根本的道德素養。

我們的教師隊伍中，絕大多數責任心都很強，然而，僅僅有責任心是不夠的，變單純的“責任”為豐富的“情感”，按理說現在的學生在家里是小皇帝，過著衣食無憂的生活，與其父母相比，我們再去關懷他們的生活豈非多余，假如這么想那就大錯特錯了。生活在學校里的