幼兒園教師讀書筆記優秀6篇讀書筆記是指讀書時為了把自己的讀書心得記錄下來或為了把文中的精彩部分整理出來而做的筆記。在讀書時，寫讀書筆記是訓練閱讀的好方法。作者為伴侶們共享了幼兒園老師讀書筆記優秀6篇，盼望能夠為大家的寫作帶來一些參考。

幼兒園老師讀書筆記篇一

人們常說每個孩子都是一本好玩的書，要想讀懂這本書并不簡單。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，you（有）著不同的生活閱歷和生活環境，他們性格特點不同，進展水平不同，存在明顯個體差異。作為老師，應擅長發覺幼兒的差異，捕獲幼兒的閃光點，利用不同的訓練方法敬重和理解幼兒。

我們班有一位叫趙天裕的小伴侶，第一天來班上時，他始終拉著奶奶的手不放，戀戀不舍地說：奶奶，早點接我，早點接我。在我的勸告下，趙天裕滿眼含淚地松開奶奶的手。趙天裕的奶奶在臨走前，靜靜地對我說：天裕的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，他可怕老師批判、指責他，所以始終都不愛上幼兒園，聽了zhe（這）些話，我開頭留心留意趙天裕。在活動區嬉戲時，趙天裕悄悄de（地）坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：天裕，你喜愛玩什么？他說：我喜愛看書。老師和你一起看好嗎？天裕興奮得點點頭，于是我和他一qi（起）看起書來，開頭是我講，講著講著，他也不由自主的講起來，我興奮地說：天裕，你好棒呀！能自己看書講故事，你情愿把故事講給小伴侶聽嗎？情愿，于是我叫了好些小伴侶來聽天裕講故事，他很興奮，講得也更起勁了。

午餐時，由于他奶奶說他不會自己吃飯，我特意說：天裕我來喂你，馬阿姨特意幫他盛了一小碗，可是他不愿吃，又哭起來。徐欣琰小伴侶看到了這情景說：寶寶哭了，不好看啦！寶寶笑了，大家才喜愛！其他小伴侶也跟著yi（一）起說：趙天裕不要哭，吃飯吧。在大家的關心下，趙天裕最終肯吃飯了。盡管他是最終一個吃完飯，但是我鼓舞他要多吃一點才能

長得高長得大，他聽了我的話點了點頭。

其次天，趙天裕和奶奶一早就來到幼兒園，奶奶手里還拿著幾本書，他對我說：陸老師，太感謝你們了，天裕以前不情愿上幼兒園，可今日一早說，奶奶，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小伴侶們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。望著天裕奶奶興奮的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒老師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，老師擅長發覺孩子閃光點，敬重幼兒的愛好，關心幼兒勝利地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿意與歡樂，從而促使幼兒健康進展。

幼兒園老師讀書筆記篇二

去書店走走，翻翻書架上琳瑯滿目的學前訓練書籍，雖然有許多優秀的書籍，但是很難有心動的感覺，密密麻麻的文字，不知該何去何從。突然觀察了這本書，本想著這就是一本理論性很強的書，或是某個孩子的母親寫的與孩子在一齊的成長事例。但是翻開后，看到里面的插畫和那些簡潔明白的對話、推舉，我深深的被吸引了。看到插畫上正反兩面的比較，我深深的感受到了，我們的家庭以及幼兒園老師多多少少都會有相應的不恰當的語言。或許那些語言在平日里我們感覺很正常，但是在比較之下，我就能真正的感受到欣賞性或是接納性、共情性語言的力氣。即便我作為一個成年人，我也更情愿聽到這樣的語言。當然書中所說的不僅僅僅是語言，更重要的是一種態度。

讀了這本書，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。當我每一天讀了一點點后，我會布滿期盼，期望其次天的到來，我覺得我找到了恰當的和幼兒溝通或是處理問題的方式，我想要盡快的用這些珍重的方法和孩子們歡樂、公平、有效的共度在園的完善時間。但是在實施的過程中總會遇見一些問題。書上看似簡潔的對話，在實施的過程中并不是不件簡單的事情。首先，事情發生的情境不一樣，書中的語言不行能生硬的仿照。起先，我認為這些簡潔的語言很好“說”，但是在溝通的過程中，我發覺真的很難，正如書中提到的，我們生活中許多說話的方式已經成為定性，想要轉變很難，老師或是家人需要練習。其次，我們要轉變我們的態度。生活只有一次，時刻只去不回，孩子們完善的童年亦如是。想要孩子們有一個漂亮的童年，我們要有足夠的急躁去對待他們，去傾聽他們的每一句話，去發覺他們的快樂或是難受的瞬間。我們是師生，亦或是母女，生活中的瑣事許多，有時我們難免會不耐煩。但是你的一點點疏忽，都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛”。假如你有什么不快樂的事，能夠和孩子們說一說，他們能夠感受到你的難受，但請你不好以此為借口推開他們。

這本書對我的影響很大，雖然對于本書的領悟還不是很透徹。但是其中關于“學會欣賞孩子”讓我有了一點小小的“傲慢”，我深切的感受到了欣賞的力氣。

幼兒園老師讀書筆記篇三

我們是老師，都是些一般人，但我們從事著神圣的事業。我們每天面對的是人，我們的同學，他們天真、可愛、布滿生命的活力和幻想，他們對我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是更多的愛。

讀過《老師人文讀本》這本書，感受最深的是愛，對訓練，對同學貫穿始終的是愛，最多的愛。

讀過這本書，常常思索的問題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個人在世界上所扮演的角色不同，關鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我，從師范中學習的藝術到工作中教的課好像是風馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術嗎？

有句話說：“活在當下”。其實，每個人的命運還是把握在自己的手里。雖然從誕生到長大，基本是家長在為自己做主。但今后還有漫長的幾十年，仍舊有自己選擇的機會，是選擇努力踏實地度過還是空虛而歸，全在自己。在學校所學的專業直到現在也拾不起來。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時間，沒心情（其實我知道這些都是找借口）。既然常常思索，我想這件事很快會提上我的生活日程的．

幼兒園老師讀書筆記篇四

《幼兒園科學訓練》是一本專業性比較強的書，記得還在讀書的時候，有位老老師就跟我說過這么一句話：科學領域的訓練很淺顯、也是比較難把握的一門學科。當時也沒什么特殊的感受，只是心里對科學這兩個字有了點模糊的印象。

后來學校特地開設了《幼兒園科學訓練》這一課程，一個學期下來，雖然從字面上理解了“兒童的科學”與“成人科學”的不一樣：“兒童的科學”是一種閱歷層次的科學學問，他們所理解的科學學問，并不是我們意義上所指的抽象的、概念化的科學學問，而是詳細的科學閱歷，是閱歷層次的學問。它是直接的、詳細的，而不是間接的、抽象的；是描述性的，而不是解釋性的，所以一旦要讓幼兒說明詳細事物背后的間接聯系，或是解釋現象背后的因果關系，幼兒就顯的無能為力。其次“兒童的科學”是一個自我建構的過程，孩子的生活閱歷和認知力量影響著他們現有學問結構，并且通過不斷地同化和整合轉變著學問結構，換句話也就是說它是一種處在不斷進展，變化和完善過程中的科學熟悉。最終，“兒童的科學”是對世界的獨特理解。由于他們帶有很強的主觀顏色，（如認為船能浮在水面上是由于它很英勇），這既是它的不成熟之處，也是其獨到之處。

書中還具體闡述了如何制定科學訓練的目標，如何選擇科學訓練的內容，并介紹了一些科學訓練的方法。特殊是集體活動中的科學訓練，如觀看熟悉型活動、試驗操作性活動、科學爭論型活動、技術操作性活動都逐一做了具體的闡述并附了許多實例進去。

雖然當時“接受”了，但真的遇到一群活蹦亂跳的孩子時，卻仍舊覺得很茫然。特殊是這學期，我嘗試著帶了幾個科學活動：小班的《水果全家福》、《蘋果豐收了》、《樹葉媽媽和孩子》大班的《莊稼媽媽的好幫手》等，就越覺得自己模糊了，尤其是經過了《莊稼媽媽的好幫手》這一活動，從原先的《田野漫游記》到最終的《莊稼媽媽的好幫手》，整一個的磨課過程讓我對幼兒園的科學訓練有了一個全新的熟悉，無論是從對科學活動的目標制定，還是活動的過程制定，都比原來有了一個深一層次的了解。

從書中的角度看這個活動，我們可以看出它并不是讓幼兒操作型的科學探究活動，但又區分于一般的語言敘述活動。它是建立在幼兒對小動物已有的或從其他途徑（如從成人、電視、書本等一些渠道）建立的閱歷的基礎上的一種科學溝通學習活動。通過收集資料—共同共享來綻開活動，并利用視聽媒體的進一步豐富幼兒的學問閱歷，擴大他們的眼界。

其實書中還有提出了許多其它類型的科學活動的設計和指導，如觀看熟悉型的活動、試驗操作型的活動等等，此外還有如何對科學活動進行評價等等的具體描述，感覺書中的一些學問對于我們一線的老師真的比較有用，值得大家閱讀觀賞。

幼兒園老師讀書筆記篇五

最近整理柜子，翻閱幾年前的日記本，看到最近記錄的一則訓練故事，感覺很好。

秀哲是個比較懂事，并且很聰慧的孩子，但也有淘氣不聽話的時候。這天離園前，他有意用外套去揮打別人來取樂，我二話沒說就收了他的衣服。

他爺爺來接他了。只見他一聲不響地從我面前走過，徑直到走廊上，看他沒有絲毫認錯的意思，我有意不把衣服還給他，看他回家如何交代。

秀哲爺爺知道了這件事，想讓我把衣服還給他，我就跟他說：“這天衣服不還他了，誰讓他做錯事了。”沒想到這句話惹得秀哲一屁股坐在地上，臉漲得通紅，“哇”地一聲大哭起來，好一個瀨脾氣的孩子。我就過去拉他起來，一邊拉他起來一邊告知他：“我這天這樣做是讓你記住以后不能用衣服去打別人，懂嗎？”看他乖乖地點頭了，我才把衣服蓋給他。

從日記中看到，自己三年前的訓練閱歷還很不足，訓練理念也很稚嫩。但是此刻也在不斷的學習。當我看到孩子用外套揮打別人時，我的第一反應是生氣，處理的原則是決不容許、好好管教。其實這是典型的老師權威的表現，你不乖，我就沒收你的衣服，讓你急，讓你哭，讓你尷尬。但是假如是這天，我絕不會這么做，我會先了解孩子這么做的緣由，然后因勢利導，透過引導他體驗，而不是說教的方式，讓他明白該怎樣做才是正確的。

這天是我已經熟悉到，老師就應和風細雨般地去絲潤孩子的心田，而不是暴風雨般地去打擊孩子的自尊，為了讓孩子健康、歡樂地成長，老師需要不斷學習、反思，更新訓練理念，改善訓練方法。

在沒有讀《做一名有奮斗感的老師》之前，自己始終想做一名幼兒寵愛的魅力老師。在讀之后，我知道了作為老師不僅僅要讓孩子喜愛自己，還要教給孩子“一杯水”的學問。怎樣使孩子學到一杯水的學問，這就需要作為老師的我們不僅要有一桶水，心里還要布滿著奮斗感。而這里的奮斗感不僅僅代表著一種感覺或行動。而是從許多方面去體現出來的。例如：怎樣去做一超越失敗的老師、怎樣去做一名挑戰自己的老師……

《做一名有奮斗感的老師》里提到做一名永不放棄的老師，怎樣做到永不放棄——那便是在自己想放棄的時候告知自己再堅持一會兒，再堅持一會兒！而不是勸自己放棄，給自己找理由放棄的人，自己都先放棄了那結果注定是失敗的。

做一名超越失敗的老師——當自己失敗了這并不行怕，自己應當反而興奮。由于自己最起碼自己去努力做過了，雖然失敗了，可是在這做的過程里自己可以反思到是哪里消失了問題，在下一次預備的時候便不會消失同樣的失誤了。失敗乃勝利之母，沒有失敗的閱歷哪來的勝利收獲？沒有失敗過的人這次或許勝利了，可是我們能保證不會發生偶然嗎？在這世界上沒有肯定的事情和肯定的人，只有我們自己是獨一無二的。只要信任自己我可以，那就肯定沒有問題的！

做一名挑戰自己的老師——作為新老師的我雖然沒有老老師的豐富閱歷，但是我有對工作的熱忱和努力。或許我所努力做的事情有可能有閱歷的老師以前就做過了，現在再做一遍便覺得沒什么了或者還可以做得更好。可是作為新老師的我卻沒有接觸過，當我去想到這個想法或創意的時候說明我進步了，我努力去做過了。在這做的過程中是我成長了，做過的事情在反思中就又會有新的想法，使自己不斷的進步。做出一件作品或布置一次區域都能使自己布滿奮斗感，由于我又學到了一種學問，或許是件很簡潔的事情，可是心里卻洋溢著勝利的喜悅。

在以后的工作中我會多跟有閱歷的老師多溝通溝通，學習他們的教學方法和訓練理念，不斷的提升自己，讓自己成為一名布滿奮斗感的老師。首先確定自己的力量，信任自己肯定沒有