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文檔簡介

新課標下小學語文作文教學的提升策略自2017年起，全國小學新課標語文教材開始實施，與此同時小學語文作文的教學也要求在新的理念和認知支撐下進行轉變。傳統的語文作文教學模式需要適應新課標的要求，使教學更加符合個性化、多元化、能力化的教學要求。為了促進小學語文作文教學的提升，需要探究一些提升策略。

一、構建有機整合的教學模式

新課標強調教學整合,語文作文教學不再呈現一種獨立的學科,而是與其他學科融為一體。因此我們需要構建有機整合的教學模式,將生活化領域、閱讀素材與語言應用緊密結合起來。比如，在小學二年級時，可以通過讀一本感情初步的故事書，發散學生的思維，經過探究和挖掘，激發創作欲望，然后讓學生把自己的故事用文字描述出來。這樣的教學過程中，語文作文教學和閱讀、情感教育等相互聯系。

二、借助文化課程提升語言能力

文化課程的本質是培養學生的情感和社會認知能力。一個人的語言能力及其越資深，應用的時代元素就越廣泛，文化課程成為開啟學生認知的通路。語文作文教學應該借助文化課程中的概念和氛圍提升學生的語言功底。比如，對于小學五年級，可以通過社會課、地理課等帶領學生探究祖國北極航海、南極考察等，然后學生可以自己選定某一個主題，用語言描述其印象、所見所聞、感受與激發的思考。語文作文教學不僅需要考慮形式，而且更要注重內容，這是提高語言能力的一種有效路徑。

三、開展小團體協助式教學

學生成長的過程中，實現個性化教育非常重要，因此小團體協助式教學成為教育實踐的重要模式。語文作文教學借助小團體拓展學生協作意識，可以對學生的寫作能力有很大的提升。比如，可以將小組同學的內容進行比較和交換，自主發現問題，再進行填補，增加素材的豐富性。這種協助式的益處包括：提高集體整體表現水平、促進學生協作能力并激發學生的創造性思維、教師掌握更多學生的個性需求等，發揮了小團體協作的重要價值。

四、注意“情感價值”的教學策略

新的國家課程標準提出了“情感價值”的重要性，小學作文中要注重“情感價值”在語文作文教學中的應用和貢獻。因此，教師應該從更加突出的情感價值角度入手，賦予小學生作文更多的情感內涵。比如，教師可以與學生一同探討結尾的表述，要求學生思考怎么才能給讀者留下深刻的情感，如令讀后感受到無盡的思考、帶給讀者深刻的啟示、鼓勵讀者勇敢的前行等這些情感價值表述，這樣既可符合要求，又能鼓舞學生的情感發展。

五、落實多元評價的要求

新課標要求學生掌握一定的審美情趣和創新素養，語文作文教學應該從多元評價方面入手，讓學生成為課堂的主體。語文作文的評價不僅要注重評判結果的好壞，更需要注重學生作文的思路是否清晰、表達是否恰當、文字是否流暢、是否表達了情感價值等方面。同時，要注重給學生提供多樣化的評價方式，讓他們能夠對自己的作品進行良好的自我評價，從而積極認識自我,不斷完善自我,更加激發學生的學習興趣和熱情。

總之，新課標導致了小學語文作文教學理念的變革，需要教師實施新的教學策略，把握教學機會，掌握教學方法，把個性化、多元化、能力化的教學精神落實在實際工作中，不斷提高學生

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