2015級會計電算化專業人才培養方案?12015級會計電算化專業人才培養方案一、專業與學制（-）專業名稱：會計電算化（二）專業代碼：620234（三）入學要求：1普通高中畢業生2.中職畢業生（四）學制：3年二、專業分析（-）行業企業需求分析.經濟社會發展對行業企業的要求據重慶市統計部門統計，截止2014年底，全市有38萬個企業，若按每個企業2個財會人員配備，需要財會人員76萬人，而重慶目前取得會計從業人員資格證的只有63萬人，缺口達13萬人之多。已有的63萬會計從業人員中，還有39%不會電算操作。會計電算化專業是適應我國會計行業不斷信息化的需要而興辦的，既懂手工核算又熟練掌握財務軟件操作的會計從業人員需求十分旺盛。由于會計職業不分行業企業，任何單位都要，而且會計證考試越來越難，社會上想從事該職業的因為沒有經過專業培訓|,過關率很低。我院會計電算化專業學生由于專業知識扎實,電算操作熟練，會計從業資格證考試過關率一般在80%以上，僅憑具有會計從業資格證這一優勢使我院會計電算化專業畢業生就業能力大大增強。從區域經濟的情況看，近幾年涪陵及周邊經濟的快速發展，特別是民營企業的大量增加，對低成本、高實用性的大專會計人才的需求不斷增加。據初步統計，涪陵區2014年全區國內生產總值超過1050億元，增長13%。人均國內生產總值達4萬元以上，增長15%。各種非公有制經濟發展迅速，至2014年底，涪陵及周邊5個區縣（豐都縣、武隆縣、墊江縣、南川區）新注冊登記民營經濟企業近1800戶。根據會計管理部門保守的估計，每年需要新增會計人員2300人，會計電算化專業人才需求十分旺盛，一直處于供不應求的狀態。表1涪陵區企業對會計電算化專業的需求情況表經調查涪陵10個企業需財會人員63人,涪陵有143個規模以上企業單位，預計需求財會人員520人，以此推算涪陵周邊5區縣共需2500人左右。.人才需求分析我院會計電算化專業主要面向重慶及其他生源地區人才市場的三個方面的崗位：一是企事業單位出納、會計等專業工作崗位，如：大中型企業的一般出納、部門會計、會計，小型企業的主辦會計或會計兼文員；二是會計中介機構的專業代理、財務審計、資產評估等工作崗位，如：會計師事務所、會計服務公司的代理記賬人員等；三是以突出某些會計基本操作技能為特征的專業崗位。如：銀行柜面人員、報關員、企業辦稅員等。從長遠發展看，其就業目標分別為：主辦會計或財務主管，會計師，財經相關部門負責人等。雖然近年來重慶會計本科教育有了長足的發展，但就其每年近1200人的畢業生人數來看，難以從根本上解決重慶市行業企業對會計人員的需求。社會需要大量大專層次的會計電算化人員。根據2014年大學畢業生就業情況統計，在就業形勢最好的十個專業中，會計專業在全國居第六位，在重慶居第三位。來自重慶的調查資料顯示，會計電算化專業畢業生的就業逐漸呈現出不同于以往的新的特征，這些特征表明大專層次的財會人員需求存在巨大的空間：一是進入大型國有、集體企業的畢業生越來越少，但社會總體上對大專層次會計人員的需求不斷增加。隨著我國公有制經濟“抓大放小”策略的逐步實施，現有中小型國有企業和集體企業不斷采用出售、租賃和參股等形式轉為民營。在相當長的一段時期內，轉制的民營企業規模小、數量多、業務相對簡單。出于人力資源成本的考慮，其對會計人才規格的要求也相對不會很高。他們不再把會計人員限定在本科層次，這為大專會計人才的就業提供了極大的機會。二是進入外資企業和合資企業的機會大大增加。我國進入WTO以來，外資企業出現了一個大的發展時期，隨之而來的是其對會計人才的較大數量的需求。相比內資企業而言，外資企業更注重對不同層次人才的相應能力的考察，而不是一味地追求高學歷標準。這就為大專會計電算化畢業生提供了競爭的機會。三是民營經濟的發展將會對會計電算人員出現較大需求。隨著經濟改革的不斷加快，必將迎來大量民營企業的興辦，對具有較強動手能力的大專畢業的會計電算化人員的需求將會有一個顯著的增長。如果這些會計電算化人才還具有其他相關的業務能力，則會更加得到用人單位的歡迎。所有這些信息都告訴我們：當前及今后的一段時期內，會計電算化人才的市場定位呈現以下特點：就企業規模看，主要是中小型；就所有制看，主要是民營、合資；就崗位能力要求看：主要是會計電算或會計兼文員等基礎性工作，并以出納、電算能力為主；從知識結構看：要求學生既要具備相當的會計基礎知識和會計電算化知識，也應掌握一定的所在企業或行業的生產管理知識；從能力機構看，要求學生必備會計從業資格證書才能上崗，而且主要以會計電算為主；就用工方式看，畢業生的流動性更強,學生必須具有較強的職業適應能力。這些都與我院會計電算化專業的培養目標、課程體系、能力要求相適應，也是我院會計電算化專業建設和教學改革的努力方向。（二）專業定位.專業建設目標經過調研分析，高職學生在企業初次就業中，以出納、會計核算崗位為主。通過調研反映出企業對會計人員的需求主要有以下幾個崗位：表2會計電算化專業畢業生就業崗位.人才培養定位以會計從業資格證書考試、助理會計師考試中對會計技能要求為依據。將會計各崗位技能要求概括為：3專業崗位能力要求2011級會計電算化專業人才培養方案112011級會計電算化專業人才培養方案（專業代碼：）.【專業人才培養目標】本專業以湖北省和荊州市會計電算化行業為依托，依據湖北省中小型工業企業和商業企業電算會計的職業崗位要求，面向會計核算、納稅管理、財務管理、報表編制、數據庫系統的維護和會計電算化系統設備的使用與維護等崗位（崗位群），培養符合企業需求，同時具有良好職業道德和敬業精神、可持續發展的學習和適應能力，德、智、體、美等全面發展的會計電算化的高素質高級技能型專門人才。.【人才培養規格】本專業所培養的人才應具備以下知識、技能與素質.【招生對象與學制】招生對象：高中畢業生或中職畢業生學制：三年.【學生畢業要求】（1）學分：總學分為139學分。（2）計算機能力要求取得全國計算機等級考試一級證書。（3）外語能力要求取得高等學校英語應用能力（A級）考試合格證書。（4）職業資格證書本專業學生英語能力應達到高等學校英語應用能力考試（三級）水平、全國計算機等級考試達到一級水平，至少取得一項中級以上職業資格證書，專業規定的職業資格證書如下表所示：.【人才培養模式】（-）人才培養模式設計理念以服務會計電算化行業為宗旨，以就業為導向，深入企業開展人才需求、本專業崗位群知識與能力規格要求調研。根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關職業資格標準，與湖北荊州大信瑞達信會計師事務所等企業合作，以培養學生會計電算化信息系統使用與維護能力為本位，積極探索“155”工學結合人才培養模式，重構課程體系，開發專業課程。（-）人才培養模式設計思路（1）以崗位需求為依據，明晰人才培養目標面向中小型工業企業和商品流通企業，確立會計電算化方向作為主要的專業建設方向，培養會計電算化信息系統使用與維護工作崗位的高素質高級技能型專門人才。（2）以工學結合為切入點，建立系統化課程體系以培養會計電算化信息系統使用與維護能力為核心構建系統化的課程體系。課程體系緊密圍繞崗位能力需求，突出職業崗位能力培養全程不斷線、層次遞進的特點。每學年的課程安排均對應專業核心能力的獲得，每門課程均圍繞崗位能力所需的應知、應會進行課程內容的選取，并以相應等級核心能力的獲得作為教學質量的檢驗手段，核心能力標準均來自國家職業資格標準。（3）以職業崗位能力為核心，設計“課證融通”課程內容根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關職業資格標準，重組教學內容，把崗位職業資格所要求的應知內容和應會技能融入到教學過程中，使學生在完成課程學習的同時獲得崗位職業資格證書，“以證促學、以證促教、持證上崗”。（4）以校企合作為契機，推動實踐教學模式改革學生實訓和頂崗實習教學方案設計和實施中，技能訓練、崗位實訓、教師配備、管理機制、評價與考核等均由校企協作共同組織完成。在校內實訓基地中努力營造職業氛圍和企業文化，在校外實訓基地中爭取真實的訓練崗位，提高實踐教學的針對性和實效性，促進學生知識、技能、職業素養協調發展。（5）以資源共建為依托，搭建信息化教學平臺校企合作建設專業教學資源庫，搭建校企信息化教學平臺，將會計電算化信息系統使用與維護流程、工藝、常見故障處理等信息實時傳送到課堂，提高教學質量。（6）建立多元化評價標準，促進教學質量提高在評價內容上，不僅評價專業技能，而且把學生的自我管理能力、學習能力、團隊合作能力等現代職業人基本素質要求列入評價目標；在評價方式上，不同教學內容采取不同的評價方式，關注學生在掌握專業技能和養成職業素養過程中采用的方法和途徑，關注學生在參與實訓、實習等實踐活動過程中的經歷和體驗；在評價主體上，評價主體不僅要包括學校內部教師、學生自身，而且要包括學校外部的企業、社會。（三）人才培養模式描述系部通過與金蝶公司武漢分公司、用友軟件公司武漢分公司、湖北荊州大信瑞達信會計師事務所等企業深度合作，人才培養“職業化”，面向湖北省中小型工業企業和商業企業電算會計的職業崗位要求和區域經濟發展對人才的需求，建立并實施“155”工學結合人才培養模式，構建工作過程系統化課程體系及加強實驗實訓條件建設相結合。“155”工學結合人才培養模式：“1"——一條主線：職業能力和職業素質同步培養，并貫穿人才培養全過程；“5”一一五個崗位：以“會計核算、財務軟件操作與維護、納稅管理、財務管理、會計電算化系統設備的使用與維護”崗位工作過程為導向，確定行動領域和學習領域，崗位能力分項培養,通過專業綜合實訓I、頂崗實習和職業資格鑒定實現職業能力和職業素質綜合提高。“5”一一五項措施：課程設計系統化、學習領域情境化、知識講授應用化、技能訓練崗位化、頂崗實習員工化。“155”工學結合人才培養模式運行和保障體系，見下表。.【面向崗位（群）工作任務與職業能力分析】面向崗位（群）2011級會計電算化專業人才培養方案212011級會計電算化專業人才培養方案（專業代碼：620234）.【專業人才培養目標】本專業以湖北省和荊州市會計電算化行業為依托，依據湖北省中小型工業企業和商業企業電算會計的職業崗位要求，面向會計核算、納稅管理、財務管理、報表編制、數據庫系統的維護和會計電算化系統設備的使用與維護等崗位（崗位群），培養符合企業需求，同時具有良好職業道德和敬業精神、可持續發展的學習和適應能力，德、智、體、美等全面發展的會計電算化的高素質高級技能型專門人才。.【人才培養規格】本專業所培養的人才應具備以下知識、技能與素質.【招生對象與學制】招生對象：高中畢業生或中職畢業生學制：三年.【學生畢業要求】（1）學分：總學分為139學分。（2）計算機能力要求取得全國計算機等級考試一級證書。（3）外語能力要求取得高等學校英語應用能力（A級）考試合格證書。（4）職業資格證書本專業學生英語能力應達到高等學校英語應用能力考試（三級）水平、全國計算機等級考試達到一級水平，至少取得一項中級以上職業資格證書，專業規定的職業資格證書如下表所示：.【人才培養模式】人才培養模式設計理念以服務會計電算化行業為宗旨，以就業為導向，深入企業開展人才需求、本專業崗位群知識與能力規格要求調研。根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關職業資格標準，與湖北荊州大信瑞達信會計師事務所等企業合作，以培養學生會計電算化信息系統使用與維護能力為本位，積極探索“155”工學結合人才培養模式，重構課程體系，開發專業課程。人才培養模式設計思路（1）以崗位需求為依據，明晰人才培養目標面向中小型工業企業和商品流通企業，確立會計電算化方向作為主要的專業建設方向，培養會計電算化信息系統使用與維護工作崗位的高素質高級技能型專門人才。（2）以工學結合為切入點，建立系統化課程體系以培養會計電算化信息系統使用與維護能力為核心構建系統化的課程體系。課程體系緊密圍繞崗位能力需求，突出職業崗位能力培養全程不斷線、層次遞進的特點。每學年的課程安排均對應專業核心能力的獲得，每門課程均圍繞崗位能力所需的應知、應會進行課程內容的選取，并以相應等級核心能力的獲得作為教學質量的檢驗手段，核心能力標準均來自國家職業資格標準。（3）以職業崗位能力為核心，設計“課證融通”課程內容根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關職業資格標準，重組教學內容，把崗位職業資格所要求的應知內容和應會技能融入到教學過程中，使學生在完成課程學習的同時獲得崗位職業資格證書，“以證促學、以證促教、持證上崗”。（4）以校企合作為契機，推動實踐教學模式改革學生實訓和頂崗實習教學方案設計和實施中，技能訓練、崗位實訓、教師配備、管理機制、評價與考核等均由校企協作共同組織完成。在校內實訓基地中努力營造職業氛圍和企業文化，在校外實訓基地中爭取真實的訓練崗位，提高實踐教學的針對性和實效性，促進學生知識、技能、職業素養協調發展。（5）以資源共建為依托，搭建信息化教學平臺校企合作建設專業教學資源庫，搭建校企信息化教學平臺,將會計電算化信息系統使用與維護流程、工藝、常見故障處理等信息實時傳送到課堂，提高教學質量。（6）建立多元化評價標準，促進教學質量提高在評價內容上，不僅評價專業