利用遠教資源，優化課堂結構，在低年級拼音教

學中進行“自主、合作”教學模式的探究《angngng》敘述式教學設計方案提綱一、概述二、教學目標分析三、學習者特征分析四、教學策略選擇與設計五、教學資源與工具設計六、教學設計理念七、教學媒體選擇分析表八、教學時間九、教學過程十、幫助和總結小學人教新課標語文第一冊《angngng》教學般計一、概述“ang、ngngn”是人教課標實驗教材小學一年級語文上冊拼音教學的最后一篇。課文為了讓學生能正確認讀后鼻韻母ang、ngngng和整體認讀音節ng在每個后鼻韻母前都配一幅圖和表明圖意的音節。第一幅圖是山羊，圖下是“羊”的讀音，借分析出的音。第二幅圖是臺燈，圖下是“燈”的讀音，借分析出的音。第四幅圖是鐘，圖下是“鐘”的讀音，借分析出的音。為了讓學生及時鞏固四個后鼻韻母的讀音，課文還安排了聲母和nn、拼讀音節的練習，包括兩拼與三拼的音節。最后是音節的書寫格式。本課課文圖文結合，分散難點，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中學會拼音。寫字教學也是在前幾課書寫單個音節的基礎上，嘗試進行音節詞的書寫，體現循序漸進的原則。教學重點、難點：重點：掌握鼻韻母，，和整體認讀音節的音，形及它們的四聲。難點：后鼻韻母的發音方法和三拼音節的拼讀。二、教學目標分析知識與技能能認清形，讀準音，,會讀四聲。、組成的音節，能準確能認清形，讀準音，,會讀四聲。、組成的音節，能準確進一步掌握和體驗拼(2)學會整體認讀音節()學習聲母與、拼讀音節。過程與方法(1)能夠合作學習音的發音方法和學會拼讀。(2)能夠通過自主發現問題，老師引導、動腦思考、小組交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程。(3)能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將讀好、、、和兩拼、三拼音節表達出來與其他同學交流的愿望，體驗學習的快樂。情感態度與價值觀：名蜃精綴一優秀資料名蜃精綴一優秀資料(1)通過引導學生，學習進一步掌握和體驗拼音的發音方法和學會拼讀。(2)養成讀好拼音、喜愛拼音的習慣三、學習者特征分析班內學生男生占大多數，個個活潑、好動。由于他們剛剛入學不久，注意力集中時間不長久，喜歡在游戲中學習知識。班內學生大部分是獨生子女，喜歡以自我為中心，小組合作學習意識不強。學生在前一課前鼻音的學習中，已掌握了鼻韻母的發音方法。四、教學策略選擇與設計本課綜合運用激趣法、自主學習、協作學習、游戲等各種策略。指導學生進行自主探究、合作學習。通過發現問題、小組交流、分組匯報等環節完成課文教學，在游戲和闖關中極高學習積極性。利用計算機中的圖畫、視頻作為認知工具的媒體，提高學生的興趣。五、教學資源與工具設計本節課是在多媒體網絡教室實施的。小學語文人教版新課標一年級第一冊。專門為本課設計、制作的網絡資源課件。六、教學設計理念關注人是新課程的核心理念。每一位學生都是生動活潑的人、發展的人、有尊嚴的人，在教師的課堂教學理念中，包括每一位學生在內的全班所有的學生都是自己應該關注的對象，用游戲、闖關、比賽、動畫等調動學生積極性。七、教學媒體選擇分析表知識點學習目標媒體類型媒體內容要點教學作用使用方式所得結論占用時間媒體來源

導圖幻燈片呈自入情境片現單韻母、三激自學生興己鋪設拼、前鼻韻母發學生定義趣高，開課分制興趣效果好鐘作學音后鼻韻母和兩利用幻邊學生注自習頻拼、三拼音節燈片起演示、意力集中、己新的圖片、發音直觀、邊議論教學環節緊分制課圖形象的湊，學生積鐘作片作用極性高，參與面廣復圖圖片和視利闖學生興網習鞏固片頻呈現復習內于調動關的方趣高，達到絡下載視容學生的式呈復習的目的分頻積極性現鐘聯圖呈現作業直直體現了自系實文內容觀接呈現語文走向生分己制作際，拓活的目的鐘展延伸八、教學時間課時2九、教學過程第一課時【課時目標】1、學會后鼻韻母angengingong和整體認讀音節ying,讀準音，認清形，正確書寫。2、學習聲母與angengingong組成的音節，能準確拼讀音節。【教學準備】教師：課件、拼音卡片、拼音精靈玩具。學生：語文書，u共十張拼音卡片。【教學過程】（一）激趣導入、復習鋪墊。（師）：小朋友們好！聽說我們班的小朋友特別喜歡學拼音。今天，（出示玩具娃娃）老師專門請拼音精靈（玩具娃娃，寫有“拼音精靈”）當導游，帶大家去拼音王國游一游。不過，需要先闖關喲！首先它將帶我們去單韻母的城堡，大家準備好了嗎？（好啦！）耶，我們出發啦！1課件出示并配有圖片。用對對子的方法復習。（師說）張大嘴巴（生對）；（師說）攏圓嘴巴（生對）o（師說）扁扁嘴巴（生對）；（師說）牙齒對齊（生對）。2、好的，單韻母城堡過關了，又來到了三拼音節的家。課件出示：等三拼音節，學生用游戲形式復習。如：（生說）我是聲母q（生說）我是介母i（生說）我是韻母；齊聲說我們讀作，以此類推。3、好的，三拼音節城堡過關了，又來到了前鼻韻母的家，課件出示Un開火車認讀：U追問：這些韻母都是什么韻母？“”叫什么？（前鼻韻母，前鼻尾音，再次指導學生讀“n”）【設計意圖】：富有童真童趣的復習導入語可以激起學生濃厚的學習興趣，用對對子的方法復習單韻母，可以起到矯正口性的目的；用游戲形式復習三拼音節達到激發學生的目的；用開火車的方法復習前鼻韻母起到鋪墊的作用；利用闖關游戲易于調動學生的積極性。這樣激趣導入、復習鋪墊的開課既讓學生在輕松愉快的氛圍中復習了舊知，又為本課奠定了基礎。】二）、教學ang、eng、ing、ong和ying1、拼音精靈把我們帶到哪兒了呢？課件出示寫有“ang、eng、ing、ong”太陽花的圖片。2、師：在這座花園中你找到的幾個新朋友，他們的相同點在哪里？請用手勢告訴老師。（生：都有“ng”，比前鼻音多了一個“g”。）【通過讓學生自己發現問題，比老師的講授印象更深刻。】3、師：新朋友后面的“ng”怎么讀呢？請看老師的口形，看哪個小朋友觀察得最認真、學得最快？要讀準這個音，記住老師的三句話就可以了：嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。老師用手當舌頭，邊作手勢邊發音“ng”，全班跟讀。【在解決難點時，老師的講解用得恰到好處】4、指名讀、齊讀、開火車讀。5、對比讀前鼻音“n”和后鼻音“ng”。【先指名讀、后全班齊讀。】【通過比較前后鼻音的讀法，讓學生溫故而知新。】6、師：學會了“熊”的音，新朋友“ang”怎么讀？師引導生說出：把a和ng兩個音連起來就行了。老師范讀，學生模仿。①指名讀，開火車讀，小組比賽讀。（隨時評價表揚）②出示課件：學生賽讀：讀“ang”的四聲、二拼音節、三拼音節。③學生給ang編兒歌記住它，老師出示兒歌:蝸牛背著一間fang，昂首挺胸喜yangyWng,大雨雷電都不怕，進屋關門把cango7、學生看課本44頁，仿照剛才的方法，分小組合作學習engingong。①課件出示engingong。②學生像學習“ang”的方法匯報engingong。（注意：評價要及時，采用多種方法檢查，達到全班掌握的目的。）【設計意圖】：由于低年級學生剛剛入學不久，注意力比較分散，40分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。根據學生活潑、好動、愛玩的特性，在新課教學中我重點講解了的學法，然后讓學生合作學習，并用多種方法檢查，學生始終興趣盎然。8、教學整體認讀音節“ying”。①、師：拼音精靈帶了誰來了？出示拼音卡片“ying”，猜猜看它喜歡和誰交朋友？為什么？【通過“n和“”的比較，解決了“”的讀音。】師告訴學生：ing是后鼻韻母，而ying是整體認讀音節，不用拼，應整體記憶。②、先示范讀“丫山丁、跟讀、然后分組讀。③、最后請一學生給ying戴帽子，讀出四聲。（三）、多種游戲復習鞏固。第一關：我說你拿。如：（老師說）：在哪？（生回答）：在這！（邊說邊舉起卡片）以此類推。第二關：看誰聽得清？1、課件出示音節。2、老師讀音節，學生聽，并指出老師讀的是哪個？第三關：送信！1、師：拼音精靈剛才看到你們學得很認真，想給大家一個獎勵，做個送信的游戲，好嗎？請將卡片送到已貼在黑板上的“前鼻韻母、后鼻韻母、整體認讀音節”的蘑菇家下面。出示“aneninunu”的拼音卡片。指名學生找，邊找邊讀，找到了把它貼在圖的下邊。2、師生檢查，送對的可以說：對對對，快收信；送錯的可以說：錯錯錯，沒人接。然后重新送。【設計意圖】：在復習鞏固中穿插了我說你拿、看誰聽得清、送信的游戲，讓學生在游戲中學習，既活躍了課堂的氣氛，又吸引了學生的注意力。第四關：我會認！（課件出示圖片）名蜃精綴__優秀資料名蜃精綴__優秀資料如：iei66ng（五）、觀看視頻動畫片《寶寶字母，后鼻韻母和整體認讀音節》最后的考驗【愛看動畫片是小孩的天性，學生通過看動畫片的內容達到鞏固本課的目的，學生學會發現身邊含有后鼻韻母的漢字。】（六）、課外作業：真是會學習的孩子！下課了，你可以去校園里走一走，你肯定能發現很多帶有后鼻音的字；放學后跟著媽媽在街上逛一逛，去超市看一看，你又會發現廣告牌上、包裝盒上也有很多帶有后鼻音的字；在語文書、課外讀物中找到后鼻韻母的音節；在自己、同學的名字中、家用電器的名稱中、動物的名稱中找到后鼻韻母的音節。【課外的延伸，有利于將語文走向生活。】十、幫助和總結漢語拼音是識字的拐棍。《新課標》中明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”為了上好這最后的一節拼音課，也為了上好學校的公開課，我花了好長時間鉆研教材，確定了目的、重難點，分析了學生特點，于是精心設計了教案，并制作了課件。于是我采用了下列方法來進行后鼻韻母的教學。一、激趣闖關，開課有趣。愛因斯坦曾經說過：“我認為對于一切來說，只有喜愛才是最好的老師。”由于一年級學生剛剛從幼兒園步入到小學課堂中，40分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。根據班內學生男生占大多數，個個活潑、好動。由于他們剛剛入學不久，注意力集中時間不長久，喜歡在游戲中學習知識的特性，我在教學中穿插了一些游戲，如“對對子”“闖關”“送信”等，在課堂中引入了拼音小精靈，讓學生在游戲和闖關中學習，在童話般的情境中學習，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學生的注意力。二、先扶后放，合作學習。在后鼻韻母的教學，關鍵在于“ng”的發音，我在教學中對本課難點進行準確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀，學會了“ng”的發音。于是我先教“ang”，讓每一個學生都掌握發音方法，再合作學習“eng、ing、ong”的發音，以點帶面，面向全體，體現了以學生為主的教學思想。這種教學設計和傳統教學中，教師逐個指導后鼻韻母的發音相比，既節省了教學時間，又提高了課堂教學效率。而且學生樂學，體現出學生學習的自主性。三、媒體輔助，營造氛圍。在教這幾個后鼻韻母時，我把指導思想定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度的運用多媒體課件，利用多媒體課件和各種游戲為學生創設一個個生動、直觀的活動情景，使一個個學生感到枯燥的拼音字母變成一個個孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點，引導他們集中注意力，從而調動學生學習拼音的興趣和積極性。同時，采用想一想、議一議、說一說等活動，引導學生在“自主、合作、探究”的學習中，把枯燥的拼音和生活聯系起來，讓學生聯系口語的語音，自主的學習所學內容，從中體會后鼻韻母ang、eng、ing、ong的發音及四聲的讀法，最終達到能正確品讀相關音節。這一設計，不僅體現了學生是學習的主體，又體現了學生學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培養了學生的觀察、語言表達、創新等能力。促使學生想學、樂學。四、關注學生，面向全體。關注每一個學生的發展，是新課程標準的基本理念。本節課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀、男女比賽讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會，都有和同學交流的時間。讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。老師在每個學生的自我表現中，還能即時發現學習落后者，進行查漏補缺。五、學以致用，走向生活。學習的目的在于運用。教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，無疑能極大地激發學生學習的熱情。在教學結束時，我通過讓學生觀看動畫片，引導學生說說在書本中、在生活中尋找后鼻音的音節，如學習用品、生活用品、家具、電器、同學的姓名動植物名稱等都藏有后鼻音。引導學生們在生活中學習在生活中實踐，喚起學生的生活體驗。六、評價及時，參與面廣。一年級的學生，最愛聽的是表揚，為了調動學生的積極性，我在課堂中用語言評價、紅花評價、同學評