更簡樸更自由更青春房地產(chǎn)營銷綜合專業(yè)知識培訓建筑工程基礎(chǔ)知識陽光專業(yè)知識培訓——建筑工程基礎(chǔ)知識更簡樸更自由更青春房地產(chǎn)營銷綜合專業(yè)知識培訓建筑工程基礎(chǔ)知識陽光更簡樸更自由更青春培訓內(nèi)容1.常用建筑工程指標簡介建筑工程讀圖方法簡介常見常見常見常見建筑建筑建筑建筑基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)備材料類型類型類型補充內(nèi)容:景觀設(shè)計基礎(chǔ)知識常見建筑產(chǎn)品類型介紹;更簡樸更自由更青春消費是指人們?yōu)樯婧凸ぷ鲗ι钯Y料的消耗，它是人類生存的基本條件，也是一種與生俱來的本能行為。農(nóng)村大學生是一個經(jīng)濟未獨立而消費又相對獨立的特殊群體，如今已經(jīng)成為眾多商家所追捧的潛在的消費群體。一、大學生消費現(xiàn)狀調(diào)查與分析（一）消費來源農(nóng)村大學生與生長在城市中的普通大學生相比，受到了更多成長環(huán)境、個體年齡和個人見識與能力等因素的制約。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村大學生生活費用由父母提供的占89%，通過其他渠道，如寒假工占6%，勤工儉學占2%，獎學金占2%，其他占1%。有相當一部分人有過在校兼職經(jīng)歷，一來為家人減輕負擔，二來給自己增加一些工作經(jīng)歷，為畢業(yè)找工作打基礎(chǔ)。在對“學期還沒結(jié)束，生活費就用完了怎么辦？”問題的回答上，有13.8%的學生選擇出去找兼職賺取，而選擇向家人要的占34.5%，節(jié)約開支和尋求其他途徑的占15.8%。可以看出，大學生自立意識正在逐漸增強，消費來源呈多元化發(fā)展趨勢，但仍然只是星星之火，未成燎原之勢。（二）消費水平從調(diào)查匯總得知，每月消費在501～800元和801～1000元之間的人數(shù)，占總?cè)藬?shù)的71.3%，我們稱其為正常消費人群；每月消費總額在500元以下占6.4%，稱為低消費人群；每月消費總額在1000元以上占22.3%，稱之為高消費人群。而農(nóng)村大學生集中分布在低消費人群和適中消費人群，消費水平明顯低于城市學生，并且低消費與高消費之間存在著相當大的差距，這與大學生生源地之間的差異、獨生子女與非獨生子女之間的消費水平差異密切相關(guān)。（三）消費結(jié)構(gòu)消費結(jié)構(gòu)指在求學期間各項開支在總消費支出中所占比重及其相互關(guān)系。大學生消費名目縱多，呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢。第一，基本生活消費?；锸迟M為農(nóng)村大學生基本生活消費主要支出。第二，學習發(fā)展型消費。學習發(fā)展型消費包括為完成學業(yè)，擔當學生角色而進行的消費及為開闊視野、擴寬自身知識面、增強綜合素質(zhì)等方面的消費。第三，耐用品及娛樂休閑消費。手機、MP3、電腦已成為普及程度相當高的物品，甚至被認為必備的“三大件”。（四）消費觀念在基于消費觀念的調(diào)查中，有74.4%的農(nóng)村大學生認為“艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神應該繼續(xù)提倡”，有47.5%和63.9%學生分別認為“大學生消費應該盡可的能是節(jié)省”和“大學生應有計劃的消費”；還有11.4%同學認為“名牌是身份的象征，讓人更加自信”，11.4%學生認為“及時行樂，會掙會花才是真正享受生活”，有16.3%學生喜歡信用卡消費，還有1.8%學生贊同“使用信用卡讓人很有范兒”?？梢娹r(nóng)村大學生的消費觀念仍以傳統(tǒng)勤儉節(jié)約消費觀念為主流，但已經(jīng)出現(xiàn)明顯的享樂性消費、符號消費、炫耀性消費、超前消費情緒等消費主義傾向。二、大學生消費特征分析當前大學生是一群“糾結(jié)”的消費者，表現(xiàn)為經(jīng)濟實力薄弱，但有著強烈的消費欲望；既受傳統(tǒng)消費觀念影響，又不斷受到新潮前衛(wèi)思潮影響。（一）從眾心理與攀比心理滋生的超前消費不管是城市大學生還是農(nóng)村大學生，幾乎都在父母的庇護下成長。（二）消費觀念發(fā)生劇變，感性消費與沖動消費彼此互推許多農(nóng)村大學生經(jīng)歷了農(nóng)村生活到城市生活的差異，眼前眼花繚亂的世界使他們產(chǎn)生了迫切改變自己的愿望。（三）儲蓄觀念薄弱，財商急需培養(yǎng)提升在調(diào)查中，大多數(shù)農(nóng)村大學生對“財商”或是第一次聽說，或者只有很模糊的概念，有的還不知道如何理財。三、當前大學生消費行為失調(diào)的原因分析（一）從心理學角度分析消費心理是消費者關(guān)于是否購買消費或怎樣消費的一種思維活動，包括消費者心理過程、心理狀態(tài)和心理特征。（二）社會環(huán)境對農(nóng)村大學生消費觀的影響隨著現(xiàn)在人們的物質(zhì)生活越來越豐富，現(xiàn)代生活模式也正向社會各個階層滲透，大學生正好處在這個物質(zhì)豐富的時代，中國不斷成長的消費文化也和他們同步成長，在這樣的環(huán)境中，是保持勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)，還是追求現(xiàn)代物質(zhì)生活，對于他們來說是重要而又艱巨的選擇。（三）家庭教養(yǎng)方式對農(nóng)村大學生消費觀念的塑造家庭教養(yǎng)方式和家庭所處的社會層次對大學生消費會產(chǎn)生重要影響。對于農(nóng)村家庭而言，多數(shù)會受到經(jīng)濟條件的影響，有的家庭注重培養(yǎng)孩子艱苦樸素、自力更生的品質(zhì)，在平時的消費中言傳身教，養(yǎng)成孩子合理消費習慣；有的家庭則對孩子過分溺愛，即使經(jīng)濟條件不允許對孩子有求必應，或者由于家長文化水平低，望子成龍心切，而對孩子的要求言聽計從，從而助長了孩子偏頗的消費主義和消費方式。四、小結(jié)綜上所述，如何解決大學生消費現(xiàn)狀中所存在的問題，已經(jīng)成為大學生思想政治教育中的一個亟待解決的問題。無論是社會、家庭還是高校，都要對農(nóng)村大學生甚至當代大學生整體加以重視，引導他們形成科學理性的消費觀念，做到健康消費、合理消費，在保障基本生存消費前提下，樹立精神追求，注重通過消費提高自身素質(zhì)，以求全面發(fā)展。教學反思是新課程理念下對教師提出的新要求.教師在平時的教學中，不僅應該精心編制教案、研究課標、了解學生，為新課教學精心設(shè)計情境，做好課后輔導，更應時時反思自己的教學行為，將自己在平時教學過程中的點滴所得記錄下來，從而既提高自己的教育教學水平，更促進自身專業(yè)技能的持續(xù)發(fā)展.一、從整體反思教學的合理性一堂課下來，總會覺得有所得失，及時地從整體上宏觀把握，對今后的教學具有較強的指導與借鑒作用.我們在教學中都有這樣的經(jīng)歷，有時候會覺得時間過得很快，意猶未盡，有時候卻如九曲河道，教師講得干澀，學生聽得難受，所以，課后需要反思的地方太多，精彩的要反思，難過的更要反思.一堂成功的數(shù)學課，往往體現(xiàn)出自然、和諧的師生關(guān)系和精辟獨到的教學手法.每個老師在教材處理、教學方法選擇及學法指導等方面都有自己獨特的一面，在教學過程中也會出現(xiàn)閃光點：如激發(fā)學生學習興趣的精彩導語，對教學重難點的有效突破，對學生作出的恰如其分的評語等，這些都值得反思，以便使今后的教學更完美，使自己的教學能力更成熟.當然，每節(jié)課都會有一些不盡如人意的地方，如語言表達含混不清，教學內(nèi)容處理不妥，教學方法選擇不當，習題的目標層次不夠、難易不當，情況考慮不周等.針對這些情況，教師在課后要認真思考，悉心分析學生思路不暢，不能將知識及時內(nèi)化的原因，從而不斷完善今后的教學實踐.二、從學生角度反思教學行為的人文性、有效性1.反思教學的人文性——課堂教學是否給學生帶來了傷害課堂教學中，教師有意無意傷害學生的現(xiàn)象很多，這種傷害既包括情感上的傷害，也包括思維能力上的傷害.老師對學生的評價，課堂上主要表現(xiàn)為教師的教學態(tài)度和教學智慧.當教師的態(tài)度出現(xiàn)偏差的時候，往往把自身的情緒強加給學生.如果學生上課回答問題時答錯了，或者是做了與課堂無關(guān)的事，教師不是循循善誘，而是批評責備，甚至讓學生站著聽課，必然導致學生的自尊心、自信心受到傷害，從而引起師生關(guān)系失和，學生出現(xiàn)逆反心理，降低課堂效果的同時，還給學生今后的學習帶來不可逆轉(zhuǎn)的影響.教師的教學智慧，主要表現(xiàn)在課堂上對學生思維的訓練及引導，適時地加以引導，學生的積極性和學習潛力會更大限度地發(fā)揮出來.分層次教學還體現(xiàn)在作業(yè)的布置上，對學有余力的學生，除讓其完成教材的習題外，讓他們參與一些研究性課題，讓學生開啟思維，多動手，提高學生對知識靈活運用的能力，幫助他們向更高層次邁進；對于學有困難的學生，讓他們盡量完成教材上的習題，其他的可不做要求.三、從自身角度反思教學觀念是否符合新課程首先，教師要有一個從觀念到教學方法的轉(zhuǎn)變，要加快吸收組織和管理課堂活動的各種知識和經(jīng)驗，提高駕馭新課堂的能力，努力創(chuàng)建民主化，人文化課堂.其次，教師要有終身學習的理念，要勇于做一個學生，也應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習方式.第三，教師還要有教學研究的意識和行動，意識和行動應來自教育需求，應加強對新教材的文本研究和行動研究，要讓教育科研更多地回歸教學實踐，以更好地指導教學.在平常的教學中，要加強與同組教師的切磋、討論與分析，集思廣益，精益求精，多向有經(jīng)驗的教師學習，取人之長，補己之短.同時，教師還應通過經(jīng)常與學生交流，掌握學生的學習情況，采納學生所提出的合理建議，從而科學地安排教學內(nèi)容，恰當?shù)靥幚斫虒W細節(jié).反思僅僅是手段，是過程，而不是教學的最終目標.在實際教學過程中，教師要通過多維度、多層次、全方位的教學反思，總結(jié)教學得失，掌握教情學情，為后續(xù)教學方案的科學制定提供良好的保證.總之，我們數(shù)學教師只有不斷地反思自己，充實自己，超越自己，才能在更深的層次上實現(xiàn)教學觀念的更新和教學水平的提升，也才能迅速適應新課程的改革.更簡樸更自由更青春培訓內(nèi)容1.常用建筑工程指標簡介建筑工程讀圖方法簡介常見常見常見常見建筑建筑建筑建筑基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)備材料類型類型類型補充內(nèi)容:景觀設(shè)計基礎(chǔ)知識常見建筑產(chǎn)品類型介紹;更簡樸更自由更青春更簡樸更自由更青春律锍積地上建筑面積地下建筑面積建筑面枳是指按建筑物勒腳以上外墻面積水平截面計算占地70畝包括建筑面積使用面積14萬米。鋪助面積結(jié)構(gòu)面積部分南寧澳洲麗園更簡樸更自由更青春建筑密度=所有基地面積/規(guī)劃建設(shè)用地面積甲建筑覆蓋率指項目用地范圍內(nèi)所有基底面積之和與規(guī)劃建設(shè)用地之比什么是基底面積?什么是規(guī)劃建設(shè)用地?更簡樸更自由更青春綠綠地面積/規(guī)劃建設(shè)用地面積是指規(guī)劃建設(shè)用地圍內(nèi)的綠地面積與規(guī)劃建設(shè)用地面積之比。什么是地面積?更簡樸更自由更青春積=總建筑面積/規(guī)劃建設(shè)用地面積指建設(shè)地內(nèi)的總建筑面積為建設(shè)用地面積的倍數(shù)。濟南陽光100國際新城社區(qū)效果圖更簡樸更自由更青春常見面積計算方式商品房銷售可以按套