第頁共頁學會承當責任教案學會承當責任的意義4篇(實用)學會承當責任教案學會承當責任的意義篇一教師和所有的同學都轉過頭去看，原來是一個孩子拿了后面一個孩子的文具盒。教師沒有說一句話，后面喊的那個孩子立即解釋說：“教師，他拿我的文具盒。”這話似乎有一些在說自己不是有心擾亂課堂秩序的意思。教師只是看了他一眼，沒有說話。前面的那個孩子一聽，也立即解釋說：“教師，是前面xx讓我拿的。”前面的另一個孩子一聽，很生氣的說：“不是我，是我同桌讓我給你說的。”這些好似都不是自己的錯，他們聽到最終犯錯誤的那個人是自己，有些冤枉。而最后被推到身上責任的那個同學那么沒有再說話。教師還是沒有說話，幾個孩子一看教師什么都不說，于是也都安靜下來了，接著聽課。下課了，教師把作業收上來，只說了一句話：“剛剛說話的幾個人留下，其別人下課。”說完之后，坐在講臺上修改作業，并沒有去處理課堂上的事情。幾個孩子聚在了一起，一開場他們彼此像剛剛課堂上一樣，推卸著自己的責任。而且把大聲喊叫的那個孩子排除在外，說教師沒有讓你留下。在他們眼中，那個高喊的孩子沒有錯。說來說去，他們嘴里面出現最多的`一個詞語是“責任”。教師在一旁改作業，耳朵卻聽著他們的討論。還是最后沒說話的那個學生，最后說：“是我不該讓你去那樣做，但是我們都有責任。”幾個孩子于是都覺得自己錯了。教師照舊在講臺上坐著改作業。第二個發出聲音的孩子走過來漸漸的說：“教師，是我錯了，我不該聽他們的話，那別人的東西。”其他幾個孩子在旁邊靜靜的等著結果。教師沒抬頭，裝作沒有聽見，繼續修改作業。這個孩子就回去了。幾個人繼續討論，這個孩子就說教師在修改作業，不聽解釋。另一個孩子說，教師好似是不滿意。于是幾個孩子一同走過來，還是剛剛的那個孩子開了口，說自己不該聽別人的話，拿走同學的東西。接著，幾個孩子一一成認了自己的錯誤。一直在一旁觀戰的被拿文具盒的學生，他始終不敢分開，因為他剛剛看到了教師上課看了他一眼。同學讓他去玩，他也沒走。這時候，他自己走過來，站在教師身后，聲音很低，好似不知道自己是不是應該說什么，但是他還是說：“教師，我也錯了。”幾個孩子都覺得奇怪，明明是他們拿了你的東西，為什么還要成認錯誤呢？教師抬起頭，用一種獎勵的目光看著他，同時掃視了他們幾個人一圈，點點頭，說：“教師很快樂。”望著那個高喊的孩子問：“你怎么錯了？”那個孩子說：“我不應該大聲地喊。”幾個孩子也立即說：“教師我們以后再也不敢了。”教師說：“什么叫不敢了？教師生氣了么？以后只是不敢了么？”孩子們說：“我們以后改正。遵守課堂紀律。”教師望著幾個孩子，笑著說：“教師相信你們，以后在課堂上做守紀律的同學，玩去吧。”孩子們雖然很小，但是他們卻已經知道了什么叫責任，從開場推卸責任到最后各自承當自己的責任，這是多么讓教師感到快樂的事情啊。小孩子課堂上犯錯誤是難免的，但是可以在反思和討論中查找到自己的缺乏，主動成認錯誤，這本身就是進步。學會承當責任教案學會承當責任的意義篇二惘然起行書海中，尋著一抹書香。——題記大地沐浴著陽光，聞著微風不燥。我拾起魯迅先生的《朝花夕拾》，沉浸在先生冬日捕鳥的喜悅之中，沉浸在魯迅先生被父親要求背書的忐忑之中。《朝花夕拾》滿滿的都是先生對童年的回憶。我將我的心得說與教師聽。教師說：“看來你還不是一位真正的讀者。還沒有盡到讀者的責任。”“讀者？難道我不是一名讀者？”我迷茫了，“那怎樣才能成為一名真正的讀者呢？怎樣才算盡到一名讀者的責任呢？”我再次拾起《朝花夕拾》，在父親得病的那段日子里，魯迅先生尋遍名醫，也未能挽留住父親。魯迅先生最懊悔的事就是在父親臨終的時候，還在大聲地喊叫他，讓父親受了打攪，不能安寧地離世。魯迅先生每每憶起此事，悔恨交加。其實《朝花夕拾》充滿著魯迅先生的痛苦。我又將我的發現說給教師聽，教師說：“你離真正的讀者還差一點，要學會感同身受，于作者真正感受的”教師的話，我一直記在心里。時隔多年后的今天，我又重拾《朝花夕拾》，在溫情的回憶往事的背后，我似乎讀到了先生的憤怒，他憤怒于他所處的時代的種種陋習；憤怒于人們的迷信，古板；逆來順受，憤怒于生活中處處透露出來的迂腐氣息……讀著文字，品著作者寫作時的所想，我似乎能觸摸到魯迅先生情感的脈動，感受到他的嬉笑怒罵，感受到他溫情背后的憤怒。我渴望成為一名真正的讀者。不是隨隨意便看見什么，更不是停留在文字的外表，我更愿意走進作者心里，洞悉他的真實想法，甚至乎成為作者成為書中的人物。盡到一名讀者的責任，就是我們成長所需走過的路程。我們在不斷地長大，看見了生活的另一面，也會漸漸的明白書中的所寫，成為讀者也就可以感受生活的酸甜苦辣，感受深受于書中人物的不同命運。相信你也在成為讀者的路上奔波，漸漸體會生活，就會成為成為一名真正的讀者。從而履行讀者的責任。我，正在努力成為一名讀者，努力履行一名讀者的責任。學會承當責任教案學會承當責任的意義篇三責任，即我們對自己、對別人、對集體，及至對于國家的一種必需要盡的義務。每個人的身上都背負著責任。它閃著冷峻的光，令我們傾盡的心血去背負它、完成它，而回饋給我們的卻是靈與肉的陣痛。這樣一個沉重的十字架，我們又為何要背負？因為它是人格與道德的象征，是一個人成熟的顯現。正如劉易斯所說：“盡管責任有時使人厭煩，但不履行責任，只能是懦夫，不折不扣的廢物。”小雨連綿，燈明桌前，吾獨危坐，兀自長嘆。我的腦中，責任正與友誼輕松等物一同分置于我的心中的天平的兩端，天平正在劇烈地擺動，我也正在兩者之間猶豫不決。久不能決，只得長嘆一聲。一段往事突然飛上了我的心頭。曾幾何時，我是那樣地羨慕班干部的威風八面，并暗暗發誓：我一定要躋身為其中的一員。一次班會課上的毛遂自薦，令我順利地如愿以償。也忘不了自己曾經的大方陳詞：“我魏，今后擔任數學課代表一職，必將兢兢業業，恪盡職守，盡好自己的一份責任，假設有半分相違，自革其職，且永不再起。”我曾對責任下過何等的決心。責任在我心中的分量不禁加重了幾分，天平的左端沉了下去。但此時，又是一段往事浮如今我眼前。直到順利上任，我才看到了繁華背后幾分“高處不勝寒”的落寞，與肩上責任的沉重，更是明白了我那段話的萬鈞分量。我競選前的諸多好友在我上任后要求我利用職權給他們謀取____，我冷冷地吐出一句：“不行，這是我的責任。”盡管，我懷揣著堅決的決心，但當看到昔日好友的微笑逐漸轉為仇視，聽到他們刻薄的咒罵，明白這段友誼再也無法挽回時，我的臉上還是綻出了一個帶著幾滴眼淚的苦笑，信念之火也萎靡了許多。不由得質問自己：這樣真的值得嗎？用醇厚的友誼去換取沉重的責任？我第一次感受到了責任之痛。天平復歸平衡。再看如今的現狀，在宏大的課業壓力下，許多班干部選擇了敷衍，選擇了逃避自己的責任。而選擇堅持的我卻幾乎再無個人的時間。面對別人的不解與嘲弄，我的決心一次次被動搖，信念的火也已熄滅。責任之痛之苦終日折磨著我。此時天平的右端占據了上風。正當我準備放棄履行責任，就此沉淪之時，一個聲音卻驟然在我的心中響起：你難道就要這樣放棄你的責任嗎？假如你不履行它，你便是一個儒夫，一個不折不扣的廢物；一個連自己的責任都無法履行的人，他又有什么用呢？我一看，卻是我的道德正在控訴我譴責我，我驟然感到了道德上的一種負罪感，一種由內心深處直欲將自己撕裂的刺痛。天平的左端又一次沉下，且我自此決定了自己以后的方向。轉眼之間，數個月的光陰已然逝去。這是我小學生活的最后一天，也同時是我盡完我作為數學課代表的責任的一日。當放學的鈴聲響起時，我由心到身彌漫著輕松，感到如釋重負，那一刻海闊天空的美妙感覺簡直無法以言語表達。我起身向教室外走去，準備承當更多的責任，并繼續履行它……責任，帶給我們的是苦與痛，但它卻也在苦痛中成就了我們人格與道德的偉大，令負責者的精神長存，令他們的心散發出淡淡的金色的光芒。同時從盡責也是一個集體乃至一個國家騰飛的必要條件。責任，在苦痛中成就偉大。學會承當責任教案學會承當責任的意義篇四我一直以為，自己并不需要承當什么。可經過那次之后，我明白了，成長就要學會承當，就像梅花開放必需要承當風雨，就像雄鷹展翅必需要承當摔打，就像絢爛的彩虹必需要承當暴雨的洗禮。成長之路上，每個人都要學會承當。我有一位好朋友，我和她在一起作了一兩年的同桌，常常一起說笑一起玩，可我被她做的一件小小的事給震驚了。那是在五年級時發生的一件事，可就是那么一件微缺乏道的小事，讓我明白了成長就必需要學會承當。那時天寒地凍，風嗚嗚地吹著，不停地擊打著教室外的玻璃。雖然教室外是狂風吼叫，可教室里的情景和室外比真是天壤之別呀！因為是下課時間，同學們都兩三個、三四個地湊在一起聊天，講得熱火朝天。我和朋友也在講話，因為我們是同桌，離得又近，所以我們就變成了知無不言、言無不盡的知心朋友，什么問題我們都會幫著對方一起想方法解決。只聽在這教室中還有一股聲音，那就是組長們要來收作業了。平常，我們都會在座位上笑著說：“你看你看，他們又來了，真像是賣報的。”可我們今天卻沒有心情聊這些，因為我從同桌口里知道，她竟然有一項作業沒寫。我急忙問為什么，她不好意思地說：“我不小心把這項作業忘記了。因為昨天回家晚，又有客人來我們家，一忙就忘了。啊，那可怎么辦呀！萬一教師查出來了，那可是要被罰抄兩篇課文的，這可是滅頂之災！”每次收作業的組長都會一個一個排查哪個沒交作業，就算是空白，也會無情地收走我們的作業，讓我們非常絕望。可奇怪的是，我們的組長今天居然沒有一個個查，而是要同學們把作業放到自己的桌子上，然后把作業翻開，組長就蹦蹦跳跳地走了。我的同桌作業沒有交，她一定要把作業藏起來，然后在下一節課教師講課的時候拿出來，一邊聽一邊補，這樣她就不會受罰。可是我的想法錯了，同桌利用下課時間把作業寫完后，還檢查了兩三遍，就往教師辦公室跑。唉，為什么她要往那里跑？不知道被教師抓到是死路一條嗎？我想著，也連忙跑了出去。我在教師辦公室門口停下了，看著她們在干什么。我只聽我的同桌說：