模具表面處理技術分析36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規律，這是不容忽視的。——愛獻生模具表面處理技術分析模具表面處理技術分析36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規律，這是不容忽視的。——愛獻生第二節模具表面的化學熱處理技術碳氮共滲的分類(1)碳氮共滲以滲碳為主,共滲溫度820-870℃,滲劑為煤油、苯、甲苯、丙酮等同時通入氨氣,或使用尿素、甲酰胺等。材料一般為中、低碳鋼及合金鋼。(2)氮碳共滲以滲氮為主,共滲溫度550-570℃,滲劑為尿素、甲酰胺、三乙醇胺等。材料不受限制碳氮共滲已應用于壓鑄模、擠壓模、塑料模等第二節模具表面的化學熱處理技術四、滲硼滲硼是將鋼的表面滲入硼元素以獲得鐵的硼化物的熱處理工藝方法通過滲硼能顯著提高鋼件表面硬度(14002000V)和耐磨性,以及具有良好的紅硬性及耐蝕性鋼的表面滲入硼后,由于硼在α-Fe中的溶解度很小,因此會形成硼化物Fe2B(硬度為14001600H),或FeB(硬度為1800-2000V)。Fe2B脆性較小,一般呈梳齒狀楔入基體;FeB脆性較大,易剝落。在大學生中做好黨員的發展和教育工作，使培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人的需要，也是貫徹黨的教育方針，引導大學生全面發展的需要。隨著高校學生黨建工作力度的加大，大學生黨員的數量不斷增加，然而學生黨建工作中也存在一些突出問題，集中表現為重視大學生黨員的發展環節，忽視大學生黨員的教育管理環節。于是加強大學生黨員的教育管理思路的探索，對于提高學生黨員的黨性修養以及社會工作能力，確保黨員隊伍的純潔性，增強黨組織的凝聚力、創造力和戰斗力都具有重要意義。1.大學生黨員教育管理中存在的問題1.1教育活動流于形式在對學生黨員進行黨的基本知識、理想信念及黨性教育時，一些黨支部由于時間緊、工作忙等原因，教育活動多是通過召開大會的形式，學生黨員聽不進去，即使聽了也收不到應有的教育。因此，我們在對黨員進行教育時，應按照與時俱進的要求進行――體現時代性、把握規律性、富于創造性。體現時代性，就是教育的內容要貼近時代、貼近生活、貼近實際，把對黨的路線、方針和政策的理解融入到對社會生活的解析中，增強教育內容的生動性和時代性。把握規律性，就是要準確把握教育主題的精神實質――對黨的路線、方針和政策出臺的時代背景有準確和深刻的理解。只有深刻把握教育主題的規律性，才能實現教育的實效性。另一方面，把握規律性也要求掌握受教育主體――大學生黨員――的思想動態，即他們在哪些問題的理解和認識上有偏差，他們渴望了解哪些問題，他們對哪些問題比較困惑等，只有對大學生黨員的思想動態有全面的了解，才能增強教育的針對性。富于創造性，就是對教育形式，我們不能僅僅局限在常規的教育形式上，如三會一課。這就要求我們探索各種行之有效的教育形式和載體，讓學生愿意參加，樂于參加。1.2重思想教育，輕實踐教育在進行大學生黨員教育時，我們往往偏重思想教育，能及時向學生黨員貫徹黨的路線、方針、政策，但忽視了學生黨員進行調查研究，開展社會實踐工作，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。思想教育固然重要，但培養社會主義事業的合格建設者和黨的接班人的任務要求我們更要重視實踐教育。其中原因是多方面的，既有重視的意識問題，也有開展實踐教育的實際問題，如教育經費不足等。1.3重建制，輕實施在規范教育管理的過程中，很多黨支部也重視各種教育管理制度建設，相信每個黨支部都已建立黨員管理制度、組織學習制度。但在實際的黨建工作的實踐中，由于各種原因，一些制度并沒有完全實施，或者根本沒有實施，或者實施了，但沒有堅持實施下去。究其原因，有些制度無法實施和執行，有些制度過于繁瑣，不科學。因此我們在建立健全各種規章制度時，要本著科學合理、易于執行的原則進行，不應為建制而建制，而應切實促進學生黨員的教育管理。2.大學生黨員教育管理的新思路針對高校大學生黨員教育管理中存在的問題，我們經過實踐探索，提出以下教育管理的思路。2.1加強基層黨務工作者的業務培訓和理論學習學生黨員教育能否體現時代性、把握規律性、富于創造性，關鍵在于基層黨務工作者的業務能力和理論素質。如果基層黨務工作者的業務能力和理論素質較低，那么學生黨員教育管理的水平和效果就很難實現。因此，應定期對基層黨務工作者進行業務培訓，開展黨務工作研討、交流，不斷總結經驗，提高他們的業務能力；同時組織基層黨務工作者進行經常性的理論學習，提高他們的理論素質。2.2切實拓寬學生黨員教育管理的載體我們通過學生黨員的教育管理實踐，探索出了行之有效的學生黨員教育管理思路――黨員帶班制。黨員帶班制就是為各個班級選派一名帶班黨員，帶班黨員主要負責做好學生思想動態的摸底工作，為輔導員、班主任有針對性地開展工作提供第一手材料；進行入黨積極分子的培養和考察，協助做好團支部的推優工作，營造“黨建帶團建，團建促黨建，黨團共建”的良性互動局面；貫徹落實學校的各項規章制度，協助輔導員、班主任做好各項學生工作。通過黨員帶班制的實施，極大地調動了學生黨員理論學習的積極性、主動性，同時能創造性地開展各項工作。在開展工作中，學生黨員歷練了自己，為廣大學生樹立榜樣，實現了學生黨員和普通學生雙向互動，形成看先進、學先進、趕先進、促先進的良好氛圍。同時實現了學生黨員的自我教育、自我管理、自我提高。黨員帶班制暢通了學生教育的途徑，拓寬了黨建思路和渠道，提高了人才的培養質量。2.3加強制度建設，促進教育管理規范化規范的制度、行之有效的措施是強化黨員教育和管理的有效途徑。比如要建立健全黨員考核制度、黨員評議制度、黨員組織生活制度、黨員定期匯報思想和工作制度、黨費收繳制度等，在建立健全這些規章制度時，通過這些規章制度的實施，務必達到激勵大學生黨員自我教育、自我管理、自我提高的效果，以此強化對大學生黨員的教育和管理。比如，在設計黨員帶班制時，我們一方面向帶班黨員下任務，壓擔子，明確規定學生黨員的權利和義務；另一方面，制定了科學的考核制度，對帶班黨員在工作方式、態度和深入班級情況等各個方面，采取輔導員老師、所帶班級學生以及自評相結合的方式進行評定。對表現優秀的學生黨員進行表彰，對表現差的學生黨員限期整改，并將此作為考核預備黨員的一項重要指標。為了提高帶班黨員的社會工作能力，我們定期對帶班黨員進行培訓，同時開展研討交流，對有效的工作方法進行總結，以便相互借鑒和提高。2.4加大實踐教育的廣度，增強實踐教育的效度社會實踐活動是進行黨員教育的大課堂，是學生黨員理論聯系實際，堅定理想信念的必由之路。通過實踐實踐活動不僅可以提高學生黨員的社會工作能力，而且可以增強學生的社會責任感，提高學生的思想道德水平。因此對學生黨員進行社會實踐教育的環節中，應充分利用各種社會教育資源，結合專業特點，有計劃的組織學生黨員參加社會實踐，比如參加社會調研工作、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽以及創業大賽等，讓他們在生動活潑的社會實踐中開拓視野、了解國情、增強主人翁意識，增強責任感和使命感；在現實的社會生活實踐中，進一步加深對鄧小平理論和“三個代表”重要思想的理解，堅定中國特色社會主義理想信念，在實踐中實現書本理論與社會實踐的有機統一，主觀與客觀的統一。以往的教學方法中，教師在授課的同時只是盲目地向學生灌輸課本知識，灌輸學習要點和學習方法。班級的學生可能有幾十人，授課并沒有根據每個學生的實際狀況對每個學生兼顧，統一的授課模式造成了基礎差的同學聽不懂，功底強的同學不用聽。分層教學方法被應用到初中科學教學中，讓授課根據每個學生不同的情況制定出符合個體學生的授課方法，最大限度地挖掘了每一個學生的潛能、特長，讓每個學生都能夠均衡、全面發展，這是實踐素質教育，科學提高教學質量的發展方向。1.分層教學法的優勢以往的教育教學體系，每節課的預習知識點相同，每節課的教學模式相同，課后作業也是一樣的。基礎差的同學沒有得到特別指導，感覺學不會，功底強的同學覺得沒有必要學習，形成了心不在焉的學習習慣，慢慢地就喪失了學習的興趣和信心。分層教學法將學生分為不同層次的小組，對每個小組因材施教，讓學生感受到學習的進步，也大大降低了老師的教學壓力。2.分層教學在初中科學教學中的實踐2.1對學生進行合理分層分層教學的第一項工作就是對學生在分析研究其特點的基礎上進行分層，而分層的依據有以下幾點：第一，根據學生學習能力的差異性進行分層；第二，根據學生對知識學習的不同積極性進行分層；第三，根據學生學習知識接受新事物的潛力的不同進行分層。學習能力、積極性、潛力不同的學生是不可能在學習中有共同語言的，學習的接受能力存在較大的差距。教師根據這些學生的不同特點進行分層，將學生分為高分A層次學生小組、中分B層次學生小組和低分C層次學生小組，根據這些學生的學習效率的不同分別制定出符合每個小組學生的教學方法，來幫助不同層次的學生提高學習成績，達到學習目標，分層教學的方法比傳統教學更加科學化，更適合學生的學習。2.2掌握分層合作學習的最佳時機初中科學課堂活動當中利用分層合作教學方法，教師要保證教學內容與分層合作教學方法相匹配。教師在備課的同時，對教材內容深入研究，明確哪些內容適合進行小組討論，同時要合理地對教學目標的分配情況進行安排。一般來說，學生具備較高的學習熱情時，教師要激勵學生進行深入思考，學生在學習當中對某個問題存在較大的分歧時，教師要引導學生進行分組合作學習。例如，學習初中物理“滑動變阻器”的內容時，學生對滑動變阻器如何接入電路以及阻值變化情況非常感興趣。這時候教師可以讓學生進行分層合作學習，保證學生可以在小組當中動手實驗，記錄下實驗過程中的全部現象以及數據，從而在實踐操作當中讓學生深入地認識到滑動變阻器的使用以及特點。學生對電流表以及電壓表的使用方式熟練掌握之后，教師可以指導學生探索如何使用電流表以及電壓表來對多種物理量進行測量，鼓勵學生獨立繪制電路圖。面對學生學習過程中碰到的具有非常大異議的知識點，教師要引導學生在班級當中一同進行探究，擴大學生的眼界，開拓學生學習物理的思路。2.3課堂中應用分層策略課堂學習是教學當中非常關鍵的步驟，課堂上應用分層教學是提高教學效率的良好手段。初中科學課具體包括課堂理論知識介紹、探索實驗課程以及課堂評價三部分。在理論知識介紹的過程中，對學習好的小組精講，知識點講解要一步到位，或者是多提問，激發學生的潛力；針對學習一般的小組要放慢講課速度，提供充足的時間讓學生進行思考；針對學習困難的小組學生要進行詳細介紹，將每一個知識點詳細劃分為多個小知識點進行介紹。初中科學實驗課作為分層教學的另外一個部分，實驗課堂當中，要激勵學習良好的學生獨立完成實驗，改進實驗方案，完成創新型實驗；對學習一般的學生耐心指導其完成實驗。要選擇不一樣的練習給不同層次的學生，就算內容相同，難度也不同。將分層教學使用到這三個不同的環節當中，保證讓所有學生都可以輕松學習。2.4?n堂教學后布置作業的分層策略每節科學課結束之后，為了從最大程度上充分滿足不同層次學生的學習需求，保證提高各個層次學生的科學學習能力，科學教師要設計不同層次的家庭作業。比如，教師教完“壓強”這章節內容之后，對理解能力較為優秀的學生，教師能夠布置非常復雜的壓強作業問題，保證這些學生可以靈活地使用各種公式進行計算；針對學習理解能力較弱的學生，教師布置作業要具體重視學生掌握概念知識上，利用壓強的公式來解決簡單的問題計算，實現教材大綱的最低目標。2.5學生評價的分層分層次多元評價有助于學生全面發展進步，初中科學教師使用不同標準對每一個學生進行客觀評價，按照分層教學目標將檢測題目分為綜合能力題目、提高題目以及基礎題目。綜合能力題目可以讓A層次學生產生學有所用的自豪感；提高題讓B層次的學生認識到只需要適當的思考就能夠進步；使用基礎題目讓C層次的學生感受到成功的快樂。教師還可以將測試題目分成選做題型以及必做題型兩部分，便于對每一個層次的學生進行考核。針對學生的分層評價不能只體現在習題測試上，還應該體現在學生課堂內外學習科學的表現上。比如，學生在每一堂課上的充分表現，認真聽講、主動回答問題的積極性以及準確性等。課后學習的表現，包括獨立自主完成作業的程度、是否主動預習等。為了更好地激勵不同層次的學生進步，教師還可以設置獎項，調動起學生的積極性。綜上所述，初中科學教師為了更好地在教學過程中實現對學生的分層教學，需要了解學生在學習當中的態度以及需求，增強對學生的認識，如此一來，便可以在教學過程中適應學生的學習需求。教師要適應不同的教學情況，營造出積極的科學課堂學習氛圍，完善科學學科教學。第二節模具表面的化學熱處理技術碳氮共滲的分類(1)碳氮共滲以滲碳為主,共滲溫度820-870℃,滲劑為煤油、苯、甲苯、丙酮等同時通入氨氣,或使用尿素、甲酰胺等。材料一般為中、低碳鋼及合金鋼。(2)氮碳共滲以滲氮為主,共滲溫度550-570℃,滲劑為尿素、甲酰胺、三乙醇胺等。材料不受限制碳氮共滲已應用于壓鑄模、擠壓模、塑料模等第二節模具表面的化學熱處理技術四、滲硼滲硼是將鋼的表面滲入硼元素以獲得鐵的硼化物的熱處理工藝方法通過滲硼能顯著提高鋼件表面硬度(14002000V)和耐磨性,以及具有良好的紅硬性及耐蝕性鋼的表面滲入硼后,由于硼在α-Fe中的溶解度很小,因此會形成硼化物Fe2B(硬度為14001600H),或FeB(硬度為1800-200