2021部編版三年級上冊第八單元作文:那次玩得真高興我在這了整理了2021部編版三年級上冊第八單元作文:那次玩得真高興，希望可以幫助到大家！

【篇一】

【教學目標】

1.指導學生留心觀察，認真體驗，激發寫作的愿望，培養寫作的興趣；

2.能初步按事情發展順序，圍繞一個中心意思，把事情的過程寫清楚，寫具體，逐步提高記事能力；

3.能初步學會描寫特定的場面。

【教學重點】把自己快樂的心情寫下來。

【教學難點】把自己玩得過程寫下來。

【教學課時】1課時

【教學過程】

一、讀懂要求，明確目標

1.我們的活動可以說是豐富多彩，讓人回味無窮，你還記得都參加過哪些活動？（學生自由交流）

2.閱讀習作要求。

請以“那次玩得真高興”為話題寫一篇作文，題目自擬。

（課件出示1）那次玩得真高興（板書：那次玩得真高興）

二、回顧交流，選擇材料

1.引導學生回顧活動的情景，試著從活動中選材。

校園生活豐富多彩，課堂上有故事，下課后也有故事。有些故事與老師有關，有些故事中只有學生，有些故事發生在集體活動之中，有些故事發生在一兩個人之間。

2.小組交流。

3.代表發言。

4.教師小結，引導學生學會選材：

（課件出示2）

（1）地點：校園、家里、野外、公園……

（2）空間：教室內、操場上、動物園、游戲廳……

（3）時間：課堂上、活動課、課間、周末、假期……

（4）人物：同學、老師、家長、陌生人……

（5）事件：講故事、猜謎語、書法比賽、歌詠比賽、掰手腕、拔河比賽、踢毽子比賽、運動會、旅游、野炊……

（6）感受：開心、悲傷、喜悅、明白了……

三、緊扣要求，確定中心

1.教師導言：在習作中表現童年生活給我們的感受或是明白了某種道理，或是陶冶某種情操，或是增長某種知識，或是培養某種能力。這就是文章的中心。

2.小組交流，確定中心。（板書：確定中心）

四、欣賞范文，把握技法

1.（課件出示3）（板書：印象最深突出的人物寫快樂感受）

五、提出要求，學生習作。

1.學生再次自由閱讀課本中的習作要求。

2.學生自由完成習作，教師巡視，個別指導。

六、互相交流，修改習作。

1.課件出示教師巡視時發現的優秀學生習作。

（1）學生自由閱讀。

（2）自由發言，進行評議，發現亮點，提倡借鑒。

2.課件出示教師巡視時發現的存在普遍性問題的學生習作。

（1）學生自由閱讀。

（2）自由發言，進行評議，發現問題，提出建議。

（3）集體交流，進行修改。

七、自我修改，謄抄習作。

1.請同學們根據交流情況自行修改，老師將把好的習作展示在宣傳欄內。

2.小組內交流修改的文章。

3.把自己的習作認真謄抄。

八、總結。

從作文中，我感受到豐富多彩的集體生活給同學們帶來快樂，使同學們增長知識，讓同學們變得團結，也使老師看到了一個個活潑、向上、團結、勤奮的好孩子。老師為你們的健康成長感到欣慰。

【設計意圖：出示題目明確目標，使學生興趣盎然地進入習作教學中。】

【板書設計】那次玩得真高興確定中心印象最深突出的人物寫快樂感受

課后反思】

成功之處：《那次玩得真高興》是三年級第八單元的一個習作。對于小學三年級學生來說，由于缺乏生活經驗和作文經驗，感到寫作文很吃力，對寫作文有畏難情緒。于是，我以各種形式引導學生回顧交流自己豐富多彩的課堂活動和課余生活，引導學生積累寫作的素材。閱讀例文，師生交流，把握技法。使學生明白集體活動有很多，要抓住其中印象最深或最喜歡的一次來寫。活動中的人物多，事情中有自己也有他人，應抓住突出的人物寫，寫出他們的語言、動作、神態、內心等特點。突出的人物可以是自己也可以是他人。如果活動的內容多，要按一定順序寫。在描寫中要懂得使用些表示空間方位和時間先后順序的詞，讓你的文章更有條理。寫活動首先要敘述完整。可簡要交代活動時間、地點、人物及活動內容。其次要突出重點，把過程寫具體。寫好自己，寫出感受，如做事粗心，吸取教訓；做事要講究方法，總結經驗；不到最后不放棄，做事要善于動腦；要有小組團隊意識和競爭意識。能讓人分享活動的快樂，感悟活動的收獲。

不足之處：今后的課堂教學中，我還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發現學生的點滴進步，善于表揚鼓勵學生，讓學生更喜歡上習作課。

【篇二】

【教學設想】

《語文課程標準》中年級習作教學目標特別強調情感態度方面的因素，把重點放在培養寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作。并樂于書面表達，增強習作的自信心。可見激發學生寫作興趣在中年級學生剛入門寫作是多么重要。因此中年級習作教學必須從激發興趣開始，要想方設法激活學生的寫作興趣。本設計從學生的認知水平、生活經驗和實踐出發，通過游戲實踐教學方法，最大限度地激發學生的寫作興趣和熱情與自身潛力，促使學生在實踐中激發寫作欲望，提高寫作水平。

【教學過程】

一、談話激趣：

1.師：同學們，你們一定會玩很多游戲吧？都玩過什么呢？能說一說嗎？

生1回答：我玩過丟手絹，大家圍成一個圈等待手絹時的心情真興奮啊！

生2回答：我喜歡玩老鷹捉小雞，我喜歡當老鷹。

生3回答：我喜歡玩捉迷藏，大家藏起來的時候很有神秘感！

2.師：看來同學們都很喜歡玩游戲，也很會玩游戲，那么這節活動課就讓我們盡情地說說喜歡玩的游戲吧！

二、交代什么是活動課。這節課是一節活動課。活動課是指有目的，有組織多人參加活動，活動課分活動前、活動時、活動后。

【設計意圖：這一環節設計意在激起學生對游戲的興趣，營造愉悅、寬松的課堂氛圍。同時明確要求有助于學生知曉學習內容，讓學生積極參與到學習中來。】

三、小組討論：想玩什么？怎樣玩？

【設計意圖：尊重學生個性，不強行要求學生統一玩同一種游戲。讓他們說說自己喜歡的各種游戲，使學生說時有內容才有興趣、。】

四、組合玩游戲，同時注意觀察游戲過程。

1．學生討論：我們要觀察哪些內容？游戲前有什么準備？各自什么心情？游戲過程中人物做了哪些動作？說了什么？什么表情？什么心理？……游戲結果怎樣？各自什么心情？

2．思考：要想把游戲說好還得把哪些內容說清楚？

3.生反饋。（老師提示：說說游戲名稱是什么？游戲規則是什么？）五、出示范文《捉迷藏》，引導學生找到寫作的方法和技巧。

【設計意圖：范文指導，讓學生習作時有章可循，有據可依。】

六、選擇喜歡的游戲和喜歡的同學進行小組游戲。

【設計意圖：切實做到以學生為主體，懂得合作，把時間給學生去玩、去觀察。加強實踐，在真實的游戲中去感受，去發現，去表達。】

七、說一說、合作交流。

1.同桌互說游戲過程。聽聽別人是怎么說的，再相互評一評。

2.小組交流游戲過程。注意把人物的動作、神態、語言等說具體。

3.小組匯報，學生評議，老師點撥。板書：學生說話時帶出的好詞佳句，反復誦讀，進行積累，強化合作學習的意識。

【設計意圖：對于學生說游戲的條理性不要過多要求，要以激發興趣為主。讓學生說真實的想法和體驗。教師可以在學生說的過程中以點撥、提示的方式進行指導。】

4.選評。評出說得好的學生。

【設計意圖：這一環節是為了鍛煉學生聽說能力，讓學生自由說，同桌互評，是盡可能讓更多學生參與聽說活動，達到最佳效果。】

八、寫一寫，自主習作。

1.過渡：老師這兒還有一顆智慧星，看誰寫的好就送給誰。

2.把討論的內容整理一下，把游戲的過程記錄下來。

要求：把前面說的話寫下來，把游戲的過程、感受有步驟有順序地寫下來。

【設計意圖：這一環節是說寫結合。一般說來，說易寫難，說是為了理清思路，是寫的基礎，有利于寫的訓練，而寫的練習又能促進說話能力的提高，這樣能做到言之有序，寫就不難了。】

3.把你寫好的內容讀給小組內的同學聽，互相評議。

九、修改習作，交流評價。

1.小組修改，學生寫好作文后以小組為單位互讀互改。

評議重點：

（1）是否寫清楚了游戲過程，是否用了好詞、佳句。

（2）是否用適當的詞語把動作表達出來了。

（3）是否寫出自己的感受。

2.集體修改。在小組互評的基礎上，每個小組推薦出一篇。比較好的習作進行集體交流。老師引導學