玉米產量潛力與高產栽培技術21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。玉米產量潛力與高產栽培技術玉米產量潛力與高產栽培技術21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。玉米產量潛力與高產栽培技術中國農業大學農學與生物技術學院王璞主要內容玉米生產的重要性二、玉米產量潛力與高產途徑三、玉米高產高效栽培技術一、學生寫作的障礙及表現1.缺乏豐富多彩的生活。對于小學生來說，豐富多彩的生活環境是他們學習的課堂，思考的源泉。然而，現在許多學生的生活卻顯得有些單調，他們幾乎每天都循環著從家到學校“兩點一線”式的生活，缺乏接觸自然，親近生活，融入生活，更別談親身體驗與感悟生活了。學生能學到的東西非常抽象，不帶有個人感情和成長的印記。2.書面表達困難。大約有1/4的學生覺得在作文寫作時書面表達困難。具體表現在：句子不完整，語言?嗦，表達不準確，語句不通順，容易出現多字、漏字或錯別字。這一現象，讓人十分擔憂。其實，造成學生書面表達困難，很大一個原因在于沒有培養好學生寫作文的習慣。3.內容單調，形式單一。大多數小學生作文的內容比較單調。這與教師平時的教學有很大的關系，有不少教師為了讓學生在短短幾次寫作課中就學會寫文章，教給學生一些模式化的寫作套路。這種方法看似省時省力，實際上極大地限制了學生的思維，阻礙了學生寫作水平的提高，從寫作發展的長遠來看，是極為不利的。4.感情虛假造作。這是由于許多教師在作文教學中，忽視了學生豐富的現實生活，忽視了現實生活對學生的意義，總是習慣控制他們的思想與情感，限制他們表達的順序、方式與方法，立下諸多關于作文寫作的規則，不能接受有個性的表達，遇到新異的思想和語言風格，總是設法逼學生“糾正”，這嚴重地影響了學生的自主、自由表達。于是，他們開始胡編亂造，揣摩教師的心思，抒發虛假造作、空洞、概念化的感情，不敢流露真情實感。空話、大話、套話、假話充斥在學生的文章中。久而久之，不僅敗壞了文風，還扭曲了學生純真的心靈。語言的童真童趣，不見了蹤影。5.教師批改意識不強。主要表現在如下幾個方面：①重閱讀輕寫作，將二者割裂開來，這是普遍現象；②指導極不到位，每學期書中規定的為數很少的幾篇習作也不能，認真對待；③批改窮于應付，很少有眉批和總批，精批更少，且舍不得給高分。二、提高學生作文水平的對策1.從培養興趣入手，激發寫作欲望。興趣是推動學生求知的一種內在力量，培養作文興趣是不斷地提高學生寫作能力的前提。教師在教學作文課時用富有魅力的語言講述生動有趣的故事，能激發學生的寫作欲望，要鼓勵學生放開膽子勇敢地寫；還可根據小學生活潑、好動的特點，開展豐富多彩的活動，將作文教學巧妙地寓于饒有趣味的活動中，使學生在玩中學，學中玩，調動起學生的寫作積極性；根據小學生好勝心強的特點，開展作文競賽活動，并組織學生參加一些報刊的寫作競賽活動。2.指導學生觀察生活，熱愛生活，尋找寫作靈感。教師在作文教學中應努力創造條件，鼓勵學生主動深入生活，參與社會實踐；引導學生從“家庭――學校”兩點一線的生活模式中走出來，走出家門和課堂，走向社會和自然；引導學生到“藍天下的學校”閱讀生活這本教科書。3.博覽群書，讓課外閱讀夯實寫作基礎。教師要幫助學生拓寬閱讀渠道，向課外閱讀開放，努力創設條件，優化習作氛圍，充分發揮圖書館、閱覽室和網絡的作用，建立班級圖書柜，動員學生訂報刊，鼓勵學生博覽群書，做好閱讀筆記和剪貼工作，使學生接受大量的書本外的知識和信息，豐富詞匯，夯實習作基礎，從而大大提高寫作能力。4.抓住契機，促成學生精彩文章的生成。教學內容，僅僅局限于課本中幾個單元的習作訓練是不行的，要善于抓住契機指導學生練筆。要充分利用好手中的教材，如課文補白、讀后感言、續編故事、仿寫、古詩改寫、改編課本劇等進行訓練，既加深了學生對課文內容的內化吸收，又提高了學生的寫作能力。值得一提的是課外練筆，盡量少寫命題作文，提倡自主擬題，要降低寫作門檻，不要有過多的束縛，要消除學生對寫作的神秘感和厭惡感，消除畏難情緒，放手讓他們去寫。5.把課堂教學和課外閱讀緊密地結合起來。教師要根據鄉村小學生的特點、興趣，選擇思想內容好、語言文字美、適合他們閱讀的課外讀物，指導學生運用在課堂上學到的閱讀方法認真閱讀，指導學生養成記讀書筆記的好習慣。6.整合信息技術，激發學生寫作積極性。教師要運用現代教學媒體創設情景，有效地激發學生的寫作欲望，變怕寫為樂寫，以寫作為樂事。利用多媒體軟件進行教學，聲形并茂，視聽結合，令學生入情入景，激勵學生更加熱愛大自然，熱愛生活，從而激發學生的寫作興趣和提高寫作能力。評價對于初中學生英語學習有一定的指導意義，教師對學生的評價往往會使學生在學習過程中產生不同的心理狀態，因此教學評價應該出現在初中英語課堂上，但是在評價過程中還有許多問題要注意，評價的最終目的是要讓學生得到良性的發展。一、初中英語課堂評價存在的問題1.評價不及時。初中英語要教授的知識還是比較多的，因此教師的評價往往不夠及時。目前我國的各個校園的班級學生人數都比較多，教師的配備卻沒有那么充足，并且現在的家長、學校都更加注重學生的學習成績，有時間就希望教師能多為學生講解知識。雖然現在初中英語的課時已經很多，但是教師在面對來自各方的壓力時，即使課時足夠多，但也往往力不從心。因此教師在進行教學的過程中，很難做到及時對每一名學生進行評價，一般教師有時間對學生進行評價也都是集體評價。2.交流性評價較少。初中英語學習中，教師和學校想要了解學生近階段的學習效果，常常會通過考試來評價。除了正常的期中期末考試外，學校還會進行月考，而教師為了學生能應對學校的月考，還要組織學生進行周考。這些考試雖然也對學生進行了評價，但是只是讓學生通過試卷了解了自己能有怎樣的分數，而且學生在過多的考試過程中會產生一定的心理壓力。由此可見，平時教師和學校對學生的評價幾乎就集中在考試上了，交流評價特別少。但是交流性的評價可以讓學生更清晰的明白自己在學習時哪些問題還沒有理解、在哪些方面是進步的、接下來的學習上應該怎么做，所以可以看到，如果沒有交流性的評價，對學生的發展是不利的。二、初中英語課堂評價對學生的反撥作用初中英語課堂的及時性的、交流性的評價，對學生的學習能力以及身心發展都有積極的影響，教師在課堂上通過語言對學生進行評價，會讓學生感受到親切的感覺，比簡單的在作業本上來寫評語更有意義。1.教師隨時關注學生進行及時評價。初中英語教學中有許多的內容適合教師對學生進行評價，平時學生在課堂上學習英語單詞、英語句子、英語文章、寫英語作文時，在這些方面教師都可以進行評價。贊揚性的評價對學生的自信心以及學習積極性的影響是很大的。筆者在講解英語文章，例如仁愛版英語九年級上冊Unit4《SavingtheEarth》Topic3SectionA一課時，提出了一個問題：“Canyouuseyourownwordstosayhowtoprotecttheearth？”，問題提出后學生們都很積極的回答。有的學生說：“Weshouldn’tthrowlitteraroundandwecanbuildtheGreatGreenWall.”在學生回答之后，筆者立刻針對他的建議做出了評價：“Yourideaisgood，andnowmanycountriesaretakinganactivepartinaforestation.Ibelieveyouallcanmakeacontributiontoprotectingtheearth.”還有的學生說：“Notonlytheadults，butalsowestudentscanmakeacontributiontoprotectingtheearth.Wecansavewater，usebothsidesofpaper，reuseplasticbags.Wecanalsoencourageourstudentstocollectwasteandsoftdrinkscans.”學生說完后筆者也給出了評價：“Youdoagoodjob.Eachofuscando，andIshouldalsopayattentiontoitinmylaterlife。”當學生聽到筆者的這些評價后，很清楚的看到他們有多開心。其實這在教學過程中，教師是很容易做到的。在學生回答完問題后或者學生朗讀了一段英語文章后，教師都可以用積極的語言對學生進行評價，這樣的評價不僅可以激發學生的學習熱情，還能讓學生在學習過程中感受到自己是被老師重視了，因為我的回答都能得到老師的認可，我學的還是可以的。教育學家們常常會說這樣一句話“好孩子是夸出來的。”對于這句話，筆者還是在一定程度上認同的，因為這種方式可以使學生產生信心，而且更愿意參與到課堂學習中來。因此教師的及時、交流性的評價對學生的發展很有益處。2.特長口語練習中的有效評價。我們教授學生學習英語的最終目的，就是為了讓學生能在生活中得以應用。教材中也有許多的內容是需要進行口語練習的，學生不僅可以在練習口語的過程中鍛煉自己的表達能力，還能在口語的練習中理解單詞、句子的運用，因此口語練習常常出現在初中英語課堂當中。教師在學生口語練習中給予適當的評價，不僅可以幫助學生提升他們的口語表達能力，也可以培養他們的情感。例如在仁愛版英語九年級上冊Unit4《Amazingscience》Topic3SectionD一課的學習時教師設計了這樣一個導入新課的情境讓學生進行口語練習。兩人一組問對方想設計一個什么樣的科學儀器？為什么？有一組同學的對話是這樣的。S1：Whatdoyouwanttodesignifyouareascientist？S2：Iwanttodesignarobotjustlikemyfather.?@個時候其它學生在旁邊竊竊私語，為什么他還想要一個爸爸？學生們覺得他的想法很可笑。但是這個時候教師并沒有讓他們停止對話，并示意他們繼續下去。S1：Whydoyouwanttodesignarobotjustlikeyourfather？S2：IwanttodesignarobotlikemyfatherbecauseIwanttherobottotaketheplaceofmyfathertogotowork.Heisalwayslatetogetbackhomebecauseoftoomuchwork.MymotherandIbothwantmydadtohaveagoodrest.SoIwanttodesignarobotjustlikemyfather.當這名學生說完這些話后，教師也受到了觸動，因此教師這時給出了這樣的評價，T：Ithinkhisfatherisverygoodandnoteasy.Inordertomakehisfamilytohaveabetterlife，hisfatherhastogoouttoworkeveryday.SoIthinkhetellsushowdeephisfather’sloveis.Weshouldalsodosomethingforourdadstoexpressourlove.Iwasdeeplymoved.Youareagoodboy.這種評價已經不僅僅是表揚這一名學生了也讓所有的學生都有所感悟。三、英語課堂客觀性評價的反撥作用教師在評價過程中一定要是客觀性的，否則教師的評價在學生的心中就是毫無意義的。教師在評價時必須要客觀公正，兩個學習能力相差很大的學生，教師用同一種方式進行評價，不僅會讓基礎較好的學生感到不公平，還會讓基礎較差的學生覺得老師的評價就是說說的，根本不了解他們的情況。這種評價不僅是失敗的，還讓學生的心里產生了一定的抵觸情緒，因此教師在評價時一定要客觀的對學生進行評價。客觀的進行評價并不是說學的較差的學生就要進行批評，不能用鼓勵的語言，其實每個學生都有自己的優點，只是表現的地方有所不同。教師可以將學生的優缺點進行結合評價，既沒有否定了學生的優點，也沒有忽略了學生的缺點，學生也更容易接受這種評價。例如在課堂上解答閱讀理解題時遇到了這樣一個問題。讓學生進行總結回答。問題是這樣的：“Whydoesn’tthesonsupporthismother？Combinedwithmaterialcontent，pleasefindoutatleastthreereasons.”學生先是這樣回答的：“Becauseheisnotfilialpiety.”可以看到學生在解答時忽略了要求中提到的要寫出三點原因。教師看到他的答案時給了這樣的評價：“Youranswerisexactlyright，andyoufindoutoneofthemostimportantreasons.Butifyoucanfindoutmorereasons，wecangettheperfectanswer.”教師一邊鼓勵了學生，一邊也間接的說出了學生的不足。學生又開始去文章中找答案，很快發現了題目中的要求，隨后學生在他的書上又寫了這樣兩句話“Becauseofherbadnesswhenhewasachild.Hismotherispartialtohisbrother.”這樣的回答是符合題目要求的，教師看了答案之后對學生說：“Youcansolvetheproblemthroughyouranalysis.Welldone！Andyourunderstandingabilityisverystrong.Ibelieveyoucandobetternexttime.”教的這兩個評價都很客觀，沒有直接的對學生全部進行肯定，既評價了他的優點，也評價了他的不足，而且學生也更容易接受，使學生在以后的解題中不會再犯類似的錯誤，幫助學生培養了一定的解題能力。四、多元評價對學習策略的反撥多元化的評價在英語課程中有非常重要的作用，其不僅僅指教師進行評價，同學也可以進行互評，初中生正是屬于青春期，有利于學生在不斷的學習成長中，發現自身的問題，且可以通過老師及同學的幫助，及時的調整學習心態及策略，從而提高教學質量，促進學生學習成績的提升。例如在學生進行聽力練習時，教師可以讓同學間互相批改，通過同學間的彼此評價來了解自己的問題所在。五、總結可見課堂評價對學生的課堂學習起到了怎樣的作用，作為教育工作者，我們必須要注重課堂上的對學生的評價，并且要評價的及時、客觀，在和學生交流時全面的發揮語言對學生情感、心理、學習動機的正向反撥作用，從而明確多元化的評價標準，發揮學生之間的主觀能動性，使多元主體評價功能充分的實踐到教學當中。玉米產量潛力與高產栽培技術中國農業大學農學與生物技術學院王璞主要內容玉米生產的重要性二、玉米產量潛力與高產途徑三、玉米高產高效栽培技術1、世界玉米生產概況口2001年以來,世界玉米總產量首次超過了水稻,上升為第一位,成為世界上第一大糧食作物。口玉米是重要的飼料和工業原料(1000種產品),玉米生產在世界范圍越來越重要。KYODON世界近年三大谷類作物面積和產量1999200120062007玉面積10-ha1346137601467315787米「總產104ton60626609186998784789小[面積10ha212582138221451743麥「總產104ton58858582705984460704稻面積104ha15663151541563015695谷總產101ton6099259283064415674(資料來源:FA0)2007世界玉米的生產概況(10噸Quell:FAOSTAT20092WorldCornProduction2004-05世界玉米主產國美國、中國、巴西、。Cd1Other15%墨西哥、阿根廷、Romania2%印度、羅馬尼亞等Amn2xU.S.43%Mexico了%Bran6%美國、中國、巴西三國的玉米總產量EU7china18%6占世界的67%。MillionBushels美國玉米產量最多,UnitedStatesI,s07hdaChina占世界玉米總產量cuRomania4722.066SouthAfrica382的43%,中國占18%,M。1.653Canady348827others3,845巴西占6%gentinaTotal27580*EvaeNeUyDJASANaptscUDMAAKMSc,,,,,CwWMMrMvs,15200口2004年世界玉米平均產量為4859kg/ha,高于水稻的3970kg/ha和小麥的和2869kg/ha。口三個玉米生產大國中,美國玉米單產為10052kg/ha,中國為5154kg/ha,巴西為3373kg/ha。120001000080004000—2000命A命0World-USAChinaBrazilBiotechShareofU.s.CornAcresplanted,2004美國玉米中ThousandAcres45%為各種轉Non