人教版七年級下冊Unit4SectionA(1a-2c)教學設計

Unit4Don’teatinclass.SectionA(1a--2c)Teachingaims:Knowledgeaims:Wordsandphrases:rule,arrive,hallway,fight,(be)ontime,dininghall,listento…Sentences:--Whataretherules?--Don’t…/Wecan’t…--Canwe…?--Wecan’t…butwecan…2.Abilityaims:(1)Learntotalkaboutrules.(2)Learntochoosetherightactivities.(3)Learntopredictbeforelistening.3.Emotionalaims:Knowmorerulesandknowtheimportanceofrules.Thestudentsshouldtrytofollowthem.Teachingsteps:Step1.TalkaboutthingstheycandoathomeThingsStudentscandoathome.Talkaboutthingstheycan’tdoatschool.【設計意圖：通過話題引導及1a的活動，讓學生初步熟悉表達規則的句式，導入本課時話題，了解校規的表達方式。】Step2.RulesStudentsarebreakingBeforeListeningSomestudentsarebreakingtherules.Whatrulesaretheybreaking?Learntouse“Don’t…”toexpresstherules.【設計意圖：通過課件展示五條校規，讓學生先熟悉人名和校規，降低聽力難度。】WhilelisteningListenandwritethenumbersafterthenames.Payattentiontothekeywords.【設計意圖：讓學生掌握聽力技巧，學會聽的過程中注意用關鍵詞捕捉文本信息。】AfterListeningKnowmoreabouttheschoolrules.Use“Whataretherules?Don’t…/Wecan’t…”toaskandanswerrulesweshouldfollow.Makeconversationsaccordingtothepicturesin1a.【設計意圖：通過句型輸入，詞組練習，對話練習的方式，熟悉句型，在真實語境中應用目標語言，逐步促進目標語言的內化。】Step3.AlanandCindy’sactivitiesBeforeListeningLookatthechartandfindoutthesamepartsoftheseactivities.Guessthethingstheycandointheirdailylife.【設計意圖：引導學生找出共同點，根據生活常識進行預測，降低聽力難度。】WhileListeningListenandchecktheactivitiestheyaretalkingabout.Listenandcirclethethingstheycandoorcan’tdo.Repeatoneofthesentenceafterthetape.Feelthedifferencebetweencanandcan’t.【設計意圖：通過跟讀模仿語音語調，感受這兩個詞在句中不同，同時不斷內化各項活動內容，為后面的活動做好語言材料準備。】AfterListeningTalkabouttherulesin2aCanwe…?Wecan’t…butwecan...【設計意圖：引導學生使用can&can’t做關于規則的對話，將規則內化，從而進一步認識到遵守規則的重要性。】RoleplayUsethesentencestomakenewconversations.【設計意圖：在真實的語境中應用目標語言，讓學生體驗主動表達規則時的方式，促進知識結構的構建，并為下面的寫作做好鋪墊。】Step5.EmotionalaimsNothingcanbeaccomplishedwithoutrulesorstandards.【設計意圖：引導學生進一步認識規則，并了解其重要性，因此在生活中應積極遵守規則。】Step6.TellCindyaboutourschoolrulesDiscusswithyourgroupmembersaboutourschoolrules.WritealettertoCindyandtellherourschoolrules.DearCindy,Letmetellyouourschoolrules.Theteachersays_______.Sowecan’t______.Andwecan’t_______.Wemust_______.Iwishyoucanhaveagoodtime!Linda Step7.HomeworkTrytoknowmoreaboutourschoolrules.Makesomenewrulesforourclass.Blackboarddesign:Unit4Don’teatinclass.SectionA(1a—2c)A:Whataretherules?B:Don’t…Wecan’t…Wemust…Unit4Don’teatinclass.SectionA1a-2c學情分析學生已經掌握了情態動詞can的用法，為本課祈使句和情態動詞must的引入打下了一定的基礎。同時學生之前已經學過校園及家庭生活的一些日常安排的詞匯，為本課開展校園及家庭規則的描述積累了詞匯。部分同學對于情態動詞后用動詞原形的語法規則理解還不夠深入，需要通過語法總結強調這一語法現象。對于詞匯、動詞短語運用的靈活性、豐富性，部分學生還有欠缺，可以在課前引入復習一些舊知，發揮學生優勢，引導自主學習和語言實踐，滲透學法指導并引導學生逐步養成良好的英語學習習慣。學生應該能夠理解祈使句和陳述句、疑問句的區別及特點，并能在日常生活中見到祈使句時能夠理解期中的含義，并能夠簡單的表達與自己息息相關的一些規則。 Unit4Don’teatinclass.SectionA1a-2c效果分析由在家庭中能做的事情導入啟發學生思考在學校中不能做的事情，討論環節學生能積極的和同伴討論自己生活中的問題，說明本節課話題引起了學生情感上的共鳴，因此積極投入到各個學習活動中。通過2b聽力之后的對話輸出可以看出，學生已經熟練掌握本節課的目標語言，能自主討論校規，并根據實際向其他人介紹規則制度。這說明學生開始有意識的去進行語言輸入，同時理解校規的含義并學會自覺遵守，本節課的情感目標就此達成。但是，也有一小部分學生不敢發言，還需要進一步關注不同層次學生的知識技能掌握情況及其發展需要。 Unit4Don’teatinclass.SectionA1a-2c教材分析本課是本單元的第一課時，話題取材于日常課堂規則。主要學習在不同的語境中對于規則要求的不同表達方式，側重于語言的得體性。1a-1c利用他們已有的經驗進行學習建構。用canwe…?來導入話題，從而引出目標語言祈使句的否定形式：Don’t…1c則針對本單元的話題詞匯和句型進行簡單的口頭操練，完成基本的語言輸出。2a-2c重點學習在口語交際中如何運用情態動詞談論學校規章制度，教材內容是談論自己學校的校規，通過聽說活動導入到口頭討論規章制度的情境中，讓學生體會、學習不同語體中目標語言的表達，本科室在整個單元中起著話題導入的作用。本單元內容貼近學生日常生活，所含功能句都是學校生活中的規則，因此課堂任務側重于培養學生的語言實踐能力。本節課作為本單元的第一課時，目標語言的輸入及掌握情況對后面閱讀和寫作部分的學習起著至關重要的作用。Unit4Don’teatinclass.SectionA1a-2c評測訓練Whatcanyoudoathome?Trytodiscusswithyourpartner.1aLookatthepicture.Whichrulesarethesestudentsbreaking?Don’tarrivelateforclass.Youmustbeontime.Don’truninthehallways.Don’teatintheclassroom.Youmusteatinthedininghall.Don’tlistentomusicinclass.Don’tfight.1bListen.Whatrulesarethesestudentsbreaking?Writethenumbersafterthenames.Peter____Amy____Mike____Checktheanswersofthispartandusethesentencestomakeconversationsin1c.Peter:Don’truninthehallways.Amy:Don’teatintheclassroom.Youmusteatinthedininghall.Mike:Don’tlistentomusicinclass.1cUsethetargetlanguagetomakenewconversations.A:Whataretherules?B:Don’t…A:Whataretherules?B:Wecan’t…A:Whataretherules?B:Don’t…/Wecan’t…2aI.Lookatthechartandfindoutthesamepartoftheseactivities.II.ListenandchecktheactivitiesAlanandCindyaretalkingabout.1-3:theyareaboutlisteningtomusic.4-6:theyareabouteating.7:it’saboutwearingahat.8:it’saboutfighting.2b.Listenagain.CanAlanandCindydotheseactivities?Circlecanorcan’tin2a.I.Guesswhatactivitiestheycandointhedailylife.II.Listentothetapeandchecktheanswercanorcan’t.III.Repeatafterthetapeandgetthedifferentpronunciationbetweencanandcan’t.They____listentomusicintheclassroomorhallways.They____listentomusicinthemusicroom.They____listentomusicoutside.They____eatintheclassroom.They____eatinthedininghall.They____wearahat.They____fight.2c.Usethephrasesin2atorole-playnewconversations.A:Canwe…?B:Wecan’t…,butwecan…Doyoulikerules?Maybesomerulesarestrict,buttheyareveryimportantforourstudents.Soweshouldtrytofollowtherules.Unit4Don’teatinclass.SectionA1a-2c教學反思本節課我以生活中能做的事情引導學生思考在學校中不能做的事情，以語言啟動語言，直接導入到本節課話題，并引起學生的積極討論，既提高了課堂效率，又為后面的教學活動鋪墊語言材料基礎。兩個聽力活動，聽前通過聽關鍵詞、預測等策略指導，指導學生充分了解聽力內容，降低了聽力難度，提高了正確率，聽后都設置了討論、對話練習，給學生機會應用目標語言，并展示其應用情況。在這展示這個環節中，給學生的機會太少，在以后的課堂教學過程中，我要進一步擴大展示面，讓不同層次的學生都有機會展示。在最后的“向朋友介紹校規”環節中，大部分學生能積極主動地相互討論并說出不同的校規，這表明學生已經掌握本節課的目標語言，并能學以致用，而且學生能積極地和別人討論自己的問題并尋求幫助，給他人建議，在這個過程中，本節課的知識、技能、情感目標紛紛達成，這個環節也將本節課推向一個高潮。在課堂過程中，始終有一小部分基礎薄弱的同學不敢表達自己的問題和建議，在今后的課堂教學過程中，還要進一步面向全體學生，為不同層次的學生搭建表現的平臺。Unit4Don’teatinclass.SectionA1a-2c課標分析義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力、促進心智發展，提高綜合人文素養。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化