PAGE6PAGE綜合實踐活動課《不倒翁探秘》教學設計一、主題背景本活動尊重學生好玩愛動這一年齡特點，以探索不倒翁不倒的秘密、制作不倒翁為線索編排，注重培養(yǎng)學生動手能力和科學探究意識。不倒翁對于學生來說并不是一種默生的事物，但真正了解其中秘密的不多，真正說明白說透徹的更不多，因此，通過科學的探究活動，讓學生在一系列有組織有針對性的活動中親身體驗，感受活動過程的成功與挫折，引導學生采用多種方式進行探究，學生的觀察、分析、討論、比較、歸納等能力得到強化，從而使學生獲得認識事物和解決問題的方法。二、活動目標（一）知識與能力1.讓學生在生動、活潑的情境中通過觀察、實驗、猜測、驗證等活動發(fā)現(xiàn)不倒翁不倒的秘密。2.培養(yǎng)學生實踐能力、自主探究能力和創(chuàng)新意識。過程與方法3.讓學生在玩中發(fā)現(xiàn)問題、在探究中解決問題、在實踐中學會合作。情感態(tài)度與價值觀4.使學生在活動中嘗到成功的喜悅，養(yǎng)成良好的探究品質(zhì)，學習不倒翁的精神。三、實施對象：三年級學生四、活動課時：1課時五、教學方法及教學準備主要教學方法：啟發(fā)式、探究式、實踐法、實驗法教學準備：1.研究材料：各種可拆卸的不倒翁、兩個礦泉水瓶制作材料：蛋殼、乒乓球、紙杯；橡皮泥、玻璃球、螺絲帽；剪刀、彩紙、彩筆、膠帶等。2.課件六、活動過程（一）游戲?qū)搿⒏兄挛铩Ｏ矚g猜謎語嗎？老師就請同學們來猜一個謎語。（出示）誰來猜？對，就是不倒翁（貼板貼）。玩過嗎？玩過的舉手，還想不想玩？想玩咱們就來玩，大家在玩的過程中，想想有什么感興趣的問題，一會我們來交流！打開盒子，玩玩吧！【俗話說：“萬事開頭難”。實踐活動課的開頭難在哪兒呢？我認為：就難在如何使他們對這節(jié)課產(chǎn)生興趣，因此我在這一環(huán)節(jié)中直入主題。“一石激起千層浪”，學生在玩中求樂，在玩中求學】（二）探究不倒翁不倒的秘密1.提出問題，進行猜想。(1)看得出來，大家玩得很愉快！那在玩不倒翁的過程中，有問題要問嗎？(2)引導交流問題并猜想答案：（隨機板書：為什么不倒？秘密？）(3)剛才，這只是我們的猜測，不倒翁到底為什么不倒，這節(jié)課我們就來探索這個秘密。（板書課題并貼畫）2.交流方法，實踐驗證。教師引導：同學們，關于不倒翁為什么不倒？你想怎樣探究？學生交流方法。（觀察外形、拆開看、實驗，老師隨機板貼）大家真會思考，想到這么多方法，下面，大家就用這些辦法來驗證我們的猜測。A.探究外形（1）我們先來觀察自己小組的不倒翁，你發(fā)現(xiàn)不倒翁外形有什么共同特點？學生交流。一生交流，大家同意他的意見嗎？大家真善于觀察！（2）PPT出示：大家看，這些不倒翁，是不是都有你們所談到的底部半球形的特點。（3）看來底部半球形是不倒翁不倒的一個重要原因。（板貼：底部半球形）通過觀察我們發(fā)現(xiàn)了不倒翁不倒的一個秘密。B.探究上輕下重（1）演示：大家看這兩個不倒翁。都是底部半球形的，是不是都不容易倒呢？我們來試一試。（2）師演示：一個不倒，一個倒。這是為什么？（學生猜：可能里面有問題）是不是像你說的呢？我們應該怎么辦？（拆開看看）好，就照你說的辦。要求：為方便大家拆開，老師為同學們準備了螺絲刀，使用時要注意安全。有發(fā)現(xiàn)了就坐好，并思考里面的結構與不倒翁不倒有沒有關系？好實驗開始！學生操作。交流：剛才各組同學都在認真地操作，老師為你點贊！來，誰先來交流你的發(fā)現(xiàn)？預設：發(fā)現(xiàn)里面有個水泥塊（鐵塊）！引導：在哪個部位，具體來說說！（在底部）其他組呢？你們是不是也有這個發(fā)現(xiàn)？那為什么在底部加這個很重的水泥塊或鐵塊？如果不加行不行?大家試一試！交流：不加重的水泥塊或鐵塊，不倒翁會怎樣？（會倒）老師出示演示的兩個不倒翁：大家看！剛才老師演示兩個不倒翁，都是底部半球形的，這個不倒，這個倒了！拆開來，大家看！原來容易倒的這個沒有底部沒重物，不容易倒的底部有重物。引導：底部有重物改變了什么？上面輕下面重！小結：對了，上輕下重也是不倒翁不倒的另一個秘密。C.重物要固定演示：大家看這兩個不倒翁，里面都有重物，我們來看！（師演示）為什么一個不倒，另一個會倒呢？誰來猜猜？是不是像大家猜的這樣呢？我們一起來看看！師拆開觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？（一個固定，另一個沒固定）交流：如果這個重物不固定，會怎樣？這說明什么？小結：看來，重物只有固定住，才會保持上輕下重，不倒翁才不容易倒！3.學法指導：剛才，我們就像科學家一樣研究問題，經(jīng)歷提出問題、大膽猜測、然后通過動手實驗驗證猜測，最后得出結論，咱們真了不起！（三）動手制作，體驗成功。1.教師引導：知道了不倒翁不倒的秘密，現(xiàn)在你最想干什么？為了方便大家制作，老師為同學們準備了這些材料，都認識吧？那我有個問題要問問大家，這個橡皮泥是干什么用的？（作重物）那毛線彩紙呢？（裝飾漂亮點）材料都認識了，來看老師的溫馨提示：溫馨提示：溫馨提示：1.可以自己做，也可以小組合作。2.使用剪刀要注意安全。3.制作后玩一玩，看你又會發(fā)現(xiàn)什么新問題。評價要求：1.外形美觀。2.不倒翁要直立。材料都在“制作箱”中，請組長從地上拿起來，開始制作吧！2.學生制作，教師指導3.展示：（實物投影）誰來根據(jù)評價要求評價一下他做的不倒翁。（身子歪）誰能幫幫他解決這個問題？（橡皮泥在底部位置移動一下，重心就正了！）誰再來展示你的作品！誰來評價？（外形很美觀）【展示中，進行互評、師評多元評價的方式。著重對于學生在制作中出現(xiàn)的問題，主要是“偏重”問題進行互評，讓他們自己找原因，提供改進建議。】4.要做不倒翁，除了老師為你準備的這些材料外，你還可以用什么材料？（乒乓球等底部半球形的材料、重物可以用石塊等。）（四）聯(lián)系生活，拓展應用。教師引導：不倒翁不倒的秘密在生活中也有很多方面應用到。出示圖片：大家看，這是臺式電風扇。它就不容易倒，這是應用了不倒翁的哪個秘密？（上輕下重）的確，臺式電風扇底座很重，而頭較輕，應用的正是上輕下重這個不容易倒的原理。當然，我們不需要風扇像不倒翁一樣搖來搖去，所以不需要底部設計成半球形的。出示花瓶：大家看，這是一個花瓶，誰能說說它應用了不倒翁的哪個不倒的秘密？小結：看來，不倒翁不僅好玩，而且它的不倒的原理在生活中應用得還真不少呢！同學們，通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？小結：同學們的收獲真不少！在今天的活動中，我們同學之間收獲了合作，只有分工合作我們才能把事情做得更好！更重要的是在今后的學習和生活中要具有不倒翁的精神，不管遇到什么困難，都不要被嚇倒，只有這樣，才能夠取得成功！下課！觀察拆開觀察拆開實驗底部半球形艿上輕下重不倒翁探秘

《不倒翁探秘》學情分析《不倒翁探秘》是基于我校“新六藝”特色課程下的三年級綜合實踐活動主題之一的實踐性課程內(nèi)容。該課是契合尊重學生好玩愛動這一年齡特點，以探索不倒翁不倒的秘密、制作不倒翁為線索編排，注重培養(yǎng)學生動手能力和科學探究意識。三年級學生已具備了一定的動手實踐能力，但對綜合實踐活動課程卻并不了解，因此要逐步培養(yǎng)學生一些探究問題的方法，提高學生的問題意識，能夠從生活和學習中挖掘自己感興趣的活動主題，能夠試著和同學展開小組合作學習，在有效的活動中不斷提高學生的實踐與創(chuàng)新的潛能。綜合實踐活動課程要培養(yǎng)學生對生活、學習的積極態(tài)度，使他們具備一定的交往合作能力、觀察分析能力、動手操作能力；要讓他們初步掌握參與社會實踐的方法，信息資料的搜集、分析和處理問題的方法以及研究探索的方法；使學生形成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)，成為創(chuàng)新生活的小主人。《不倒翁探秘》效果分析這節(jié)課我努力要體現(xiàn)的學科核心素養(yǎng)凝聚為三個詞：“尊重、發(fā)展、素質(zhì)”。這節(jié)課上完后課堂效果進行以下分析：（一）尊重學生認知，以趣激發(fā)思考本節(jié)課從設計上就始終圍繞“教師的教是為學生的學服務的”。教學中我注意把學生的需求放在首位，以學定教。在設計前，我對學生了解的有關不倒翁的知識作了調(diào)查，例：你見過不倒翁嗎？關于不倒翁，你知道些什么？這樣了解學情是為了在教學中可以順應學情。在課堂實際中，我也時刻以學生為主體。本教材體系側重于學生多識字，而讀的訓練不是重點，故學生朗讀水平不是很高。針對這種情況，課堂上，我通過教師的情來激發(fā)學生的情，運用體態(tài)語言等評價等方法，始終保持學生讀書的興趣。（二）學生充分實踐，有效發(fā)展。綜合實踐活動強調(diào)學生多方面的發(fā)展。最重要的一環(huán)節(jié)就是實踐性。本節(jié)課選擇學生生活中最常見的玩具——不倒翁，作為探究對象，構建學生對不倒翁的認識。讓學生盡情地玩不倒翁，并以次為載體，讓學生在玩中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自行設計探究方法，自主經(jīng)歷探究過程，自行獲得問題結論，揭開不倒翁不倒的秘密。在實踐過程中學生多方面的能力很自然地提高了，如觀察能力、動手實踐能力、合作能力、表達能力、創(chuàng)新能力等。在這些能力發(fā)展的基礎上，學生的知識、情感、態(tài)度、價值觀也相應得到一定的發(fā)展。可以說我努力體現(xiàn)的主要有兩個方面：一是探究意識的培養(yǎng)，二是創(chuàng)新能力的提高。（三）學生學科素質(zhì)得到有效提高。一是學生獲得知識的同時，得到能力方面的培養(yǎng)，而且也得到了情感與價值觀的教育。如本節(jié)課中當學生在制作中遇到困難時，適時鼓勵孩子們要像不倒翁一樣跌倒了再爬起來，不怕困難，永不服輸。這也體現(xiàn)了評價的問題，二是論壇中著重強調(diào)的評價改革。在本課中展示學生制作的不倒翁作品這一環(huán)節(jié)，就體現(xiàn)了多元評價的原則，通過自評、生評、師評進行評價，既評價作品優(yōu)點又評價作品的不足。可以說，通過教學，使學生得以全面、全體、主動的發(fā)展。《不倒翁探秘》教材分析《不倒翁探秘》是基于我校“新六藝”特色課程下的三年級綜合實踐活動主題之一的實踐性課程內(nèi)容。選擇學生生活中最常見的玩具——不倒翁，作為探究對象，構建學生對不倒翁的認識。讓學生盡情地玩不倒翁，并以次為載體，讓學生在玩中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自行設計探究方法，自主經(jīng)歷探究過程，自行獲得問題結論，揭開不倒翁不倒的秘密。通過探究使學生意識到可以通過對物體內(nèi)部的觀察，認識物體，意識到“解暗箱”是認識物體本質(zhì)特征的科學探究方法。同時通過探究，進一步培養(yǎng)學生細致觀察的能力，并嘗試用歸納的方法對觀察到的現(xiàn)象作合理的解釋，讓學生體會探究是直接認識事物的重要途徑，達到培養(yǎng)學生的科學探究精神目的。本活動尊重學生好玩愛動這一年齡特點，以探索不倒翁不倒的秘密、制作不倒翁為線索編排，注重培養(yǎng)學生動手能力和科學探究意識。不倒翁對于學生來說并不是一種默生的事物，但真正了解其中秘密的不多，真正說明白說透徹的更不多，因此，通過科學的探究活動，讓學生在一系列有組織有針對性的活動中親身體驗，感受活動過程的成功與挫折，引導學生采用多種方式進行探究，學生的觀察、分析、討論、比較、歸納等能力得到強化，從而使學生獲得認識事物和解決問題的方法。綜合實踐活動課程要培養(yǎng)學生對生活、學習的積極態(tài)度，使他們具備一定的交往合作能力、觀察分析能力、動手操作能力；要讓他們初步掌握參與社會實踐的方法，信息資料的搜集、分析和處理問題的方法以及研究探索的方法；使學生形成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)，成為創(chuàng)新生活的小主人。《不倒翁探秘》評測練習姓名：班級不倒翁的外形特點是（）。不倒翁之所以不倒，它的秘密是（）。請說說制作不倒翁的步驟是什么。不倒翁在生活中有哪些應用呢？《不倒翁探秘》課后反思愛玩是小學生的天性，本課就是針對學生的年齡及興趣特點，讓學生盡情地玩不倒翁，以此為契機，讓學生在玩中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后解決問題，最后得出結論。教學時先引導學生在玩中發(fā)現(xiàn)、提出問題“不倒翁為什么不倒？”讓學生從外部對不倒翁進行觀察并提出自己的猜想和假設，“動手之前先動腦”先展開思維化的活動。在選擇這一教材內(nèi)容前，首先對部分學生進行了一番調(diào)查，通過談話，了解到學生對于“不倒翁”這個事物的認識水平，為教學獲取第一手資料。在設計教學環(huán)節(jié)時，這個資料是最寶貴的，也為真正促進學生的發(fā)展奠定了基礎。本節(jié)課開始是以謎語開始，引出不倒翁。在導入部分時，當學生觀察到不倒翁除了外形以外，在沒有可探究的價值，我引導學生，除了觀察外形，還可以觀察研究物體的哪一部分？個別學生就馬上想到還可以研究內(nèi)部特征。通過本課的學習，學生意識到還可以通過對物體內(nèi)部的研究認識物體。在本課的學習中，學生掌握了不倒翁不倒的秘密就是上輕下重，底部是半球狀的。學生還發(fā)現(xiàn)了生活中不容易倒的物體有籃球架、地球儀等，找到了這些物體的共同特征那就是重心偏低，擺放穩(wěn)定。本次學習達到學習目標。當然，這堂課上還有許多不盡如人意的地方，如：有些學生在活動中只覺著好玩，不用心思考；最后的作品展示環(huán)節(jié)效率較低，應讓學生從欣賞作品的角度，進一步理解鞏固“上輕下重，重心低的物體不容易倒”這一原理。今后還要精心備課，增強組織活動、調(diào)控課堂的能力，使課堂教學不斷完善。《不倒翁探秘》課標分析綜合實踐活動課程是一種超越了學科領域的框架，且相對獨立的課程組織形態(tài)。它將兒童本位教育與社會本位教育相結合，以學生為主體，以綜合體為學習對象，以“問題學習”、“履歷學習”、“合作交