陶行知文集讀書心得體會全

讀《陶行知文集》讓我感受到一位慈祥老人對教育的感悟。我不僅關注他的教育思想的特點，更關注他的教育思想的現實意義。從他的著作中，我們可以感受到他對師德和業務方面的重視。陶行知強調教師要真誠、熱情、具備奉獻精神，他用“捧著一顆心來，不帶半要草去”的蕩氣回腸的話語告訴我們。學生需要我們教師的“五心”：用愛心溫暖孩子，用耐心理解孩子，用關心照顧孩子，用信心鼓勵孩子，用細心觀察孩子。我通過與班上一個膽小、內向的女孩子的溝通，讓她勇敢、自信地表達想法。我以真心待每一個孩子和家長，這就是一名教師的責任。陶行知主張“生活教育”，這個理念在今天全面推進素質教育、實踐課改的背景下，仍然具有十分重要的意義。生活教育從一日活動開始，老師要有生活教育的意識，追蹤觀察，及時發現問題，及時回應，讓學生在生活中獲得經驗，豐富情感體驗，發展認知，為學生終身發展奠定必要的基礎。陶行知是一位偉大的人民教育家、教育思想家。他以睿智的目光、博大的胸懷，倡導并實踐了愛的教育。對學生愛是教師高尚職業道德的自我體現。熱愛學生，喜歡學生，以溫存慈詳的態度、和藹的語言對待他們，使他們與自己越來越貼近。在兩顆心逐漸融化為一的過程中，教師按真人的規范導之以行，或示范，或幫助，或催化，或促進，每一施教又無不浸透著期望和成功的喜悅。沒有對學生愛，即使教學也沒有激情。沒有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產生教學所需的智慧和吸引學生的技巧。陶行知特別反對“純以面貌美丑為取舍”的選拔法，他辦育才學校施愛于所有難童，包括有生理缺陷或有病的難童。他做到了如諺語所說的那樣：“漂亮的孩子人人都喜歡，只有愛難看的孩子才是真正的愛。”陶行知先生的愛不僅體現在對學生學習和思想上的關心，也包括對學生生活的全面關愛。作為現代教師，我們應該扮演“親人、朋友和導師”三個角色，這既是陳校長教育思想的體現，也是陶行知教育思想的實踐。我們必須認真貫徹這一理念。陶行知先生的生活教育理論在當前全面推進素質教育和深入進行課程改革的背景下，仍然具有十分重要的指導意義。他曾經說過：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。”課程改革的理念是以幼兒學生的發展為本，注重培養學生的自主性和能動性，讓孩子學會生活、學會探究、學會表達。作為老師，我們需要有生活教育的意識，追蹤觀察，及時發現問題，及時回應，讓學生在生活中獲得經驗，豐富情感體驗，發展認知，為學生終身發展奠定必要的基礎，為學生適應不斷發展的社會所需要的能力奠定最初的基礎。陶行知的生活教育理論內涵十分深廣，是他教育思想的主線和重要基石。他提倡生活就是教育，就是教育的內容。他的生活教育從內容上看是動態的，隨著環境和不同受教育者的變化而變化。他的觀念是“在生活里找教育，為生活而教育”。根據他的“教學做合一”的理論，教學的方法應該根據學生的方法來設計，學生的方法應該根據實際生活來設計。實際生活是教學的中心。基于這樣的認識，我們應該把日常的教育和教學都與社會生活結合起來。在課堂教學中，書本知識應該聯系社會實際，引導學生關心家鄉的建設、國家的發展、科學技術的成就和豐富多彩的社會文化生活。這樣，不僅可以讓學生開闊眼界，讓書本上的知識活了起來，還可以引發學生的學習興趣和學習積極性。在課外，我們應該指導學生開展各種活動，如學生自編、自導、自演文藝節目，歌頌社會主義建設的偉大成就；學生們自編小報，自己寫稿，自己設計版面，幼稚的作品中體現著學生們豐富的想象和創造。每組織一次活動，都應該有明確的目的、具體的要求和精心的安排，力求收到盡可能好的實效。陶行知先生提出的生活教育是一種全新的教育理念，讓人感到震撼和深刻。他認為生活即教育，是人類社會原有的，隨著生活的變化而變化，是一種終身教育。但是，這是否就是整個教育的全部，還需要進一步探討。陶行知先生是創造教育的先驅，他提倡培養兒童的創造力，解放兒童的頭腦、眼睛、嘴、雙手、時間、空間。在全面實施課程改革后，學校的活動形式變得多樣化，教育的活動內容也更加豐富多彩，學生能夠共同生活、探索世界、表達與表現。創新教育是一種教育觀念，需要具體的教學思想和操作方法才能實現。教育教學沒有固定的方法，需要長期的實踐過程。因此，我們需要認真學習陶行知教育思想與現代教育思想，更新教育觀念，牢固樹立以素質教育為核心的基礎教育主流價值體系觀念，提高實施素質教育的自覺性。最后，我們可以采用陶行知先生提出的“六大解放”思想，解放學生的眼睛、雙手、頭腦、嘴和空間，讓他們從書本和試卷中解放出來，去看社會、看自然、看生活，動起雙手，積極思維，自由地表達和問問題，接觸更廣闊的天地。這樣，我們才能成為敬業愛崗、師德高尚、業務精良、創新務實的教師，為培養學生成為“真人”，并具有創新精神與創造能力的一代新人而努力工作。陶先生的教育理論讓我深受啟發，他強調在教學中應該引導學生讀活書、活讀書。與傳統教育以考試分數為目的、以分數來衡量學生的好壞不同，陶先生形象地將其比喻為“吃人的教育”。傳統教育將學生視為被動接受知識的容器，教師以傳授知識為已任，學生則以應對考試為追求的目標。而新的教育理念則是讓學生活起來，讓他們成為課堂的主體，自主學習并體會學習的樂趣。這與陶先生的教育理念是相吻合的。生活教育也非常重要，處處留心皆學問。從生活中學到的東西，很多是課本無法代替的，只有通過生活才能創造。可以說，新課程改革是陶行知創造教育某種意義上的延伸。它強調讓學生在學習中更加自主，讓他們能夠真正理解知識的