（2013—2014學年度第1學期）年級四年級學科：科（上冊）學單元：教師：喬元學蘄春縣僑新希望小學1．我們又長大了教學目標：1．了解青少年身體生長發育的外部特征。2．學習運用科學預測方法，預測自己今后的生長發育情況。3．能利用簡單測量工具，比較細致地觀察事物的變化，知道使用工具比感官更有效。4．從多方面長期觀測身體的變化，了解人體生長發育規律，并做好分項記錄。5．能與同學合作測量，在總結交流自己身體變化情況的過程中，交流自己身體變化情況的過程中，交流各自的發現和想法，體驗合作的愉快，分享他人的智慧和成功的喜悅。教學重點：能利用測量工具準確地測量出自己的身高等。教學難點：運用科學預測方法，預測出自己今后的生長發育情況。教學方法：實驗法合作法教學準備：1．教具：皮尺。2．學具：直尺，白紙，近期全身照。課時安排：1課時教學過程：一．問題導入，引導學生確定研究項目。與三年級相比，我們的身體各部分有哪些明顯的變化？這說明什么？學生答后教師歸納并板書課題。二．觀測研究，搜集整理數據信息。1．介紹測量工具及其工作原理。2．小組進行測量，后討論：身體的哪些變化證明我們長大了？用什么測量？怎樣測量來獲取關于我們身體現狀的數據？哪些測量需要小組合作，小組成員如何分工合作？哪些項目可以獨立完成？數據如何記錄錄？3．小組匯報討論結果，集體評價哪些小組的方法最好。4．按照集體討論確定的辦法開展觀測研究，并做好記錄。5．自己測量后將數據填寫在書中的表格中，并自制一張身體生長記錄卡。三．對照比較，歸納預測。1．對照數據讓學生思考：你發現你們的身體有哪些變化？課前的預測哪些是正確的？2．小組之間相互傳閱個人資料，交流想法，讓學生知道身體的生長發育是一種普遍現象，但發育速度不相同。3．鼓勵學生置疑，對自己的身體變化趨勢作科學的預測。四．課后實踐活動。1．測量其它的人或物。2．預測他人今后的生長發育情況。板書設計：一．我們又長大了青少年的身體是在不停地生長發育的，最明顯的變化就是身高在逐漸增長。第一單元2．升旗臺在哪里教學目標：1．知道如何定性描述一個物體的位置，能理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。2．能利用太陽辨別方向，根據自己所處的位置正確判斷東，南，西，北，東北，東南，西北，西南八個不同的方位。3．能用感官感知自然事物，正確使用方位詞句準確描述物體所在位置。4．能讓學生想知道，愛提問，樂于與他人合作交流。教學重點：正確分辨出東，西等八個方位。教學難點：讓學生如何掌握好參照物。教學方法：合作探究法教學準備：1．教具：學校方位的掛圖。2．學具：白紙。課時安排：1課時教學過程：一．提出研究問題。師問：升旗臺在校園里的什么位置？生自由發言，要求學生平時你是怎么認識的就怎么說。二．開展科學探究。1．以自己為參照物，用“前后左右”描述升旗臺的位置。1〉指導每一生都認識前，后，左，右。2〉指派四位學生分別站在升旗臺一側附近不同的位置。每一位同學描述的一樣嗎？為什么？3〉讓四位同學分別站在升旗臺的四周，面向同一方向站立，根據自已站的位置，說一說升旗臺的位置。4〉告訴學生什么是參照物，描述升旗臺的位置時為什么要選另一個物體作為參照物？上面兩次活動中，各位同學描述升旗臺的位置時，分別是以什么作參照物的？2．任意選定參照物，用東南西北來描述升旗臺的位置。1〉讓學生以學校大門為參照物，用“前，后，左，右”試著描述一下升旗臺在什么位置？想想這種描述準確嗎？還有沒有其它辦法？2〉“東南西北”分別在我們的什么方向？日常生活中，我們常用什么辦法辨認“東南西北”方向？指導學生正確指出早晨太陽升起的位置，從而判斷分辨方向。3〉讓學生用學校大門為參照物，用“東南西北”及東南，東北，西南，西北方位來描述升旗臺的位置。3．表達與交流。1〉由學生任意選定一個參照物，描述升旗臺的位置，再相互交流，整理成一種大家都比較滿意的說法，記錄在課本的P5。2〉教師選擇一個參照物，這一個參照物的某個方向上有遠近不同的兩個建筑物，讓學生討論如何描述其中一個建筑物的位置，而不讓聽的人產生誤會。3〉請一位同學在校園選擇一座建筑物加以描述。4〉課外學習與實踐。①打聽長輩，日常生活中他們有哪些辨別方向的辦法。②自編符號，繪制一張校園建筑方位圖。板書設計：二．升旗臺在哪里1.八個方位分別是東、南、西、北、東北、東南、西北、西南。2.要描述一個物體的位置，首先要選取一個參照物。參照物不同，描述方式也不同。3.早晨太陽從東方升起，我們可以根據這個規律先確定東方，再由“前北后南左西右東”確定方位。這里的參照物是“太陽”。3．國旗是怎樣升起來的教學目標：1．知道利用機械可以提高工作效率，了解各類滑輪的結構及其在生產生活中的應用。2．知道科學探究首先應提出問題，將自己研究的關于滑輪類別和作用的結果和科學結論作比較。3．能根據簡單器材研究方案，有步驟地進行關于滑輪作用的研究實驗。4．培養學生樂于與同學合作，交流。5．關注日常生產生活中的滑輪產品及其作用，樂于用學到的科學知識改善生活。教學重點：了解各類滑輪的結構及其作用。教學難點：能動手制作滑輪組。教學方法：體驗法教學準備：1．教具：裝有滑輪的升旗臺模擬裝置，圖片。2．學具：每個學習小組準備鐵架臺1個，細線1根，滑輪2個，測力計1個，裝有滑輪的窗簾模擬裝置。課時安排：2課時第1課時教學目標：1．知道利用機械可以提高工作效率，了解各類滑輪的結構及其在生產生活中的應用。2．知道科學探究首先應提出問題，將自己研究的關于滑輪類別和作用的結果和科學結論作比較。教學重點：了解各類滑輪的結構及其作用。教學難點：能動手制作滑輪組。一．導入同學們，你們想想升國旗的情形，當國旗冉冉升起的時候，你們有什么發現？能不能找到可以探究的問題？（引導學生關注旗桿上的滑輪裝置）二．認識滑輪的結構。圖片展示：旗桿頂上的滑輪裝置。1．同學們請你們仔細觀察這個裝置，用語言描述一下：這個裝置是什么樣的？安裝在這里起什么作用？2．根據學生的描述，教師歸納滑輪裝置的構造：滑輪是由一個周緣有槽的輪子固定在一個支架上組成的機械。三．滑輪的分類。1．通過以上的學習，我們已經認識了滑輪的構造，可是滑輪是怎樣工作的呢？（演示升旗和提重物的過程）要求學生在演示過程中觀察滑輪的位置變化過程，區別定滑輪和動滑輪的不同之處，然后進行分類。2．出示一些滑輪讓學生區分誰是定滑輪，誰是動滑輪。四．研究定滑輪的特點。1．在旗桿上，定滑輪將向上的拉力改變成了向下的拉力，能不能將向上的拉力改成向左的拉力呢？改成向右的拉力行不行？一共有多少種改法？（學生動手操作）觀察P6砌墻圖。2．思考：為什么這工人要在這里設置這個定滑輪？這個定滑輪究竟有什么作用？3．怎樣設計實驗驗證自己的猜想呢？（學生交流，討論實驗方案）4．請一位學生口述自己的實驗方案，其他同學可以補充，后動手實驗。5．從實驗中得出結論：定滑輪不能省力，但是可以改變力的方向，使工作更加便利。五．將學到的知識用于生活。既然定滑輪有這么個特點，那我們何不利用這個特點來幫助我們呢：1．設計一個定滑輪裝置，用繩子一拉窗簾合上，又一拉將窗簾又拉開。2．設計一個定滑輪裝置，用繩子一拉舞臺上的幕布就會同時往兩邊打開，再用繩子一拉，幕布又能合攏。第2課時教學目標：1．能根據簡單器材研究方案，有步驟地進行關于滑輪作用的研究實驗。2．培養學生樂于與同學合作，交流。3．關注日常生產生活中的滑輪產品及其作用，樂于用學到的科學知識改善生活。教學重點：了解各類滑輪的結構及其作用。教學難點：能動手制作滑輪組。一．導入。回顧一下，我們上節課學了什么？定滑輪有什么特點？二．探究動滑輪的特點。1．通過上節課的學習，我們已經知道了定滑輪可以改變力的方向，但不能省力。這節課我們探究一下動滑輪，看它又具有哪些特點？它能不能改變方向？能不能省力？請同學們猜一猜。2．怎樣設計實驗來驗證一下自己的猜想呢？3．學生口述實驗方案，討論交流，確定實驗方案。4．學生動手實驗，老師巡回指導。5．總結交流得出結論：動滑輪可以省力，但不能改變力的方向。三．用學到的知識用于生活。小華想把30千克大米提到二樓，可他的力氣太小提不動，我們能不能根據自己今天所學的知識來幫助他一下？（指名回答）四．認識滑輪組。1．大家的設計很好，小華終于將大米成功堤到3樓上。不過他說用動滑輪雖然很省力，可是站在樓上往上拽不太好使勁，你們有什么更好的辦法來幫助他嗎？2．同學們的辦法可真多，像這樣由一個定滑輪和一個動滑輪組合使用的裝置，我們給它起一個名字：滑輪組。五．探究滑輪組的特點。1．我們知道滑輪組的裝置，可它們組合后又起到了什么作用呢？能不能綜合兩種滑輪的優點？2．學生猜想，動手操作，驗證猜想。3．總結交流得出結論，滑輪組綜合了定滑輪和動滑輪的優點，它既可省力，又可以改變用力的方向。六．小結。1．通過今天的學習同學們有哪些收獲？2．繼續觀察我們生活中的大吊車用了哪些滑輪。板書設計：三．國旗是怎樣升起來的1.旗桿頂上有個滑輪裝置，叫做“定滑輪”。2.滑輪是一個周邊有槽，能夠繞軸轉動的小輪。3.滑輪分為兩種，一種叫“定滑輪”，一種叫“動滑輪”。定滑輪不能省力氣，但是可以改變力的方向；動滑輪可以省力氣，但不能改變力的方向。4.滑輪組：由一個定滑輪和一個動滑輪組合使用的裝置。4．旗桿的影子教學目標：1．認識一天中影長和方向的變化與太陽的運動有關。2．能用科學探究活動中提出進行探究活動的大致思路，能用簡單的測量工具對物體進行定量觀察，采集數據，并作好簡單記錄。3．能利用表格，圖形，統計的方法整理有關資料，通過比較，分析，歸納，了解事物變化規律。4．研究影子的變化規律，明白自然事物和現象之間是相互聯系和影響的。教學重點：讓學生知道一天中影長和方向的變化與太陽的運動有關。教學難點：利用表格，圖形，統計的方法整理有關數據，通過對比，分析，歸納，了解事物變化規律。教學方法：操作法探究法教學準備：長皮尺，掛圖，彩色粉筆，溫度計。課時安排：1課時教學過程：一．提出研究問題。1．提問：大家注意過旗桿和它的影子嗎？旗桿在什么情況下才會有影子？2．出示圖片P9，讓生思考并回答：陽光下不同物體的影子有什么相同和不同之處？要求學生根據自己日常生活經驗來說。3．提出要研究的問題：旗桿的影子在一天中是怎樣變化的？用什么辦法進行觀察和研究。二．制定研究計劃。1．小組討論并制訂出研究計劃，制定時盡量完善，有效觀察，測量，記錄。2．各小組匯報研究計劃。三．觀察記錄。1．各小組按照自己制定的計劃，進行第一次關于旗桿影長和方向的觀察，測量并做好記錄。2．各小組觀察記錄過程中可以交流經驗，取長補短，根據實際需要再修改方案。3．觀察記錄小組將觀察記錄數據通報給全班，所有學生可以定時參加。四．總結交流。1．在觀察記錄過程中分析并預測數據的變化趨勢，數據記錄完后，看看自己的預測是否正確。2．與同學交流，分析，并歸納影子的變化有什么規律。3．根據自己發現的影子變化規律的多少涂亮智慧星。板書設計：四．旗桿的影子.一天中影子和方向的變化與太陽的運動（地球自轉）有關。5．影子為什么會變化教學目標：1．通過教學，讓學生知道太陽每天在天空中的運動模式；指導學生認識一天中溫度和影子的變化都與太陽的運動有關。2．能利用簡單測量工具，對影長和氣溫變化進行定量觀察，采集數據，并作簡單記錄和分析。3．通過本課學習，讓學生進一步認識自然事物和現象是相互聯系，相互影響的。教學重點：指導學生認識，一天中溫度和影子的變化與太陽的關系。教學難點：能用恰當的語言表述出對影子變化原因研究的過程和結果。教學方法：合作探究法教學準備：直桿，米尺，直尺，手電筒，粉筆或鉛筆頭，掛圖，溫度計。課時安排：1課時教學過程：一．提出研究問題。1．各小組匯報上一節課觀察，研究的結果：旗桿的影長和方向有什么規律？把自己的發現結果真寫在P10。2．教師利用錄像再現物體影長和方向的變化規律。3．教師利用掛圖展示，“早，中，晚的直立物體和影子”，讓學生辨出早，中，晚來，并說明理由。4．學生思考并回答：“影子的變化為什么會有一定規律呢？”二．推測與驗證。1．讓學生帶著思考題作出推測。2．分小組討論：用什么辦法可以驗證自己的推測。學生若討論不出，教師可做模擬實驗來指導學生思考，實驗，解釋。3．學生將一天中太陽在天空中運動的情況在P12圖中畫出。同學之間交流檢查，如有意見不同可開展討論，直到統一意見。4．小組討論交流：旗桿影子的變化是怎么形成的？5．小組匯報交流討論結果，師小結。三．觀察記錄。1．師問：“物體影長在變化過程中，氣溫有著怎樣的變化規律”？用什么辦法來驗證自己的判斷？2．分小組討論觀察，研究“物體影長和氣溫變化關系”的觀測方案。3．小組匯報制訂的研究計劃和方案，相互交流和完善。4．實際觀測記錄，填P12空格。四．總結交流。1．學生交流學習體會和感受，提研究，分析過程中的疑難問題，共同探討。2．課后繼續進行觀察記錄。五．課后實踐活動。每天正午影子最短時量出直立物體的影長，連續觀測記錄一年。預測一下，可能會發現一些什么自然奧秘？板書設計：五．影子為什么會變化1.旗桿的影子在一天中不斷變化，并且這種變化有一定規律。2.旗桿影子的變化是由地球自轉形成的。由于地球的自轉，太陽東升西落，太陽越高，影子越短，太陽的方位變化，影子的方位隨之變化。自由研究教學目標：1．了解升旗過程中有許多需要改進之處，合理改進后才能運行自如，工作更加方便。了解生產生活中的所有先進工具和設施都是在不斷改進中逐步完善的。2．能從“為什么會這樣”，“怎樣才能避免這樣”等角度對升旗設施提出問題，運用已有知識和所觀察的現象作假設性解釋，提出探究的大致思路，利用測量工具驗證自己的推斷。3．培養學生愛提問，敢想象，樂于用學到的科學知識改善生活。教學方法：合作實驗法教學準備：各類粗糙程度不同，長短不一樣的線繩；各種長短不同，光滑程度不一樣的鐵桿及鐵架臺底座；各種大小不同，輪軸兩邊縫隙大小不一樣，運轉靈活程度不一樣的滑輪；潤滑油，鉤碼，測力計等。課時安排：1課時教學過程：一．提出問題。1．讓學生先回憶一下我們每周一升旗儀式的情景。2．提問：你們在舉行升旗儀式時，發現我們學校的升旗臺和升旗設施有什么工作不方便，需要改進的地方嗎？生答，板書要點。二．推斷與猜想。1．教師針對學生提出的問題，引導學生推斷產生這些問題的原因。比如：升旗手升旗時十分費勁，線繩有時被卡住無法升國旗，升旗時有聽到“吱呀吱呀”響聲，紅旗在上升過程旋轉卷疊起來等，分別是升旗設施的哪部分出了什么問題？2．學生各抒已見。三、制定研究方案。1．學生分小組選擇其中一個大多數同學都感興趣的問題制定計劃，研究方法，研究步驟，如何分工，如何記錄等。2．小組匯報研究方案。學生可以吸引別人方案的長處，修改完善自已的方案。四．考察與研究。1．各學習小組按研究方案開展研究活動。學生有的在室外旗臺上考察；有的室內自由選擇所需材料，設計模擬實驗進行類比驗證。2．教師巡回參觀，但不發表評價意見。五．交流與小結。1．各小組匯報研究的過程以及得出的結論。相同的研究項目，研究結論不同的小組，可以充分展示自己的研究過程，表達自己的意見，讓其它小組幫助分析原因，最終確定合理的結論。2．選評“研究計劃最周密，結論最令人信服的學習小組。”六．經學校寫書面建議。1．讓學生以個人的身份或以學習小組的身份針對升旗設施出現的問題，給學校寫書面建議。2．課外實驗：你覺得升旗設施還有什么值得研究的，課外可繼續研究，發現的問題及問題處理辦法可以寫成書面文字交給教師或學校領導。板書設計：第一單元復習要點（1—5課）1、與一年前相比，我們身體的身高和體重等都有所增加，但我們的指紋、血型、DNA都不會發生改變，另外頭部相貌變化不明顯。1、我們身體的生長發育是一種普遍現象，但個體間數據存在差異，生長發育速度不一定相同。2、預測并不是隨意想象，科學合理的預測對我們的科學研究具有極大的指導作用。3、在描述一個物體的位置時，需要選定另外一個物體作參照物。如果選定的參照物不同，那么對同一個物體的位置描述結果有可能不相同。（此處要舉例說明）4、判斷參照物的方法：“在”字后面的事物就是參照物。如：升旗臺在校門的對面，“在”字后面是“校門”，那么“校門”就是參照物。5、要準確描述物體的位置，弄清楚方向是很重要的。面向東方（早晨太陽升起的地方）站立時，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。為了把物體的位置描述得更清楚，有時需要選定多個參照物作說明，或在方向的基礎上說明距離。（此處要舉例說明）6、滑輪是由一個周緣有槽的輪子固定在一個支架上組成的機械。滑輪分為定滑輪和動滑輪。如果若干個定滑輪和動滑輪組合在一起使用就形成了滑輪組。7、定滑輪的支架是固定不動的。定滑輪不能省力，但是可以改變力的方向，使工作更加便利。動滑輪連同支架是可以移動的，動滑輪可以省力，但不能改變力的方向。滑輪組綜合了定滑輪和動滑輪的優點，它既可以省力，又可以改變力的方向。8、同一時刻不同物體在陽光下影子的方向是一致的，只不過長短不同而已。一天中物體的影長和方向的變化與太陽的運動有關。物體影長和氣溫的變化都是太陽的運動引起的。9、不透明的物體在光照下都有影子。影子的方向與光照的方向相反或相對。10、早晨太陽從東方升起，物體影子指向西方，影長教長，此時溫度低；傍晚太陽在西方落下，物體影子指向東方，影長教長，此時溫度低；正午，物體的影子指向正北方，因為此時太陽并不是從頭頂劃過，而是從南部天空劃過的，此時影長最短，溫度為一天中最高。11、上午影子由長變短，溫度由低升高，下午影子由短變長，溫度由高降低。12、沒有光照時，物體就沒有影子。第二單元6

校園里有哪些動植物教學目標1、了解校園里的動植物，能說出常見動物或植物的名稱。能用不同的標準給動植物簡單分類。2、知道分類必須有一個分類標準，不同的分類標準得出的分類結果也不同。3、能提出自己或者小組的探究思路，小組合作做出尋訪動植物的書面計劃。4、經過按照計劃尋訪動植物的活動過程，并能做好詳細的觀察記錄。5、小組合作，畫一張“校園動植物分布圖”，從中體會到校園動植物的多樣性。教學重點：知道分類必須有一個分類標準，不同的分類標準得出的分類結果也不同。教學難點：經過按照計劃尋訪動植物的活動過程，并能做好詳細的觀察記錄。課時安排：2課時第1課時教學目標1、了解校園里的動植物，能說出常見動物或植物的名稱。能用不同的標準給動植物簡單分類。2、知道分類必須有一個分類標準，不同的分類標準得出的分類結果也不同。教學重點：知道分類必須有一個分類標準，不同的分類標準得出的分類結果也不同。教學難點：經過按照計劃尋訪動植物的活動過程，并能做好詳細的觀察記錄。教學方法：合作認知法教學過程：1．導人新課。談話：(播放校園環境的多媒體課件或者圖片)同學們，你們現在看到的就是我們的校園，我們的校園生機勃勃。你知道嗎?還有好多動植物朋友和我們一起生活在校園里。從今天開始，我們就一起來了解這些動植物朋友吧。2．交流關于校園里的動植物的已有經驗。(1)把自己知道的校園里的動植物的名稱寫在書上，熟悉但不知道名稱的可以用畫圖的方式記錄。(2)學生交流，分享已有知識。(這一階段要讓學生充分發言，學生如對自己熟悉的動植物說不出名稱，可以讓學生展示該植物或動物的簡圖，同學之間相互答疑，教師也可以作適當指導。)3．小組討論，制定尋找、觀察校園動植物的計劃。(1)小組討論，做尋訪計劃，然后全班交流。(2)教師指導學生完善計劃。(在短時間里寫出書面的探究計劃對于四年級的學生還是有難度的，教師要適時點撥，指導學生逐步完善計劃。)’①明確任務、確定路線圖、確定觀察工具和小組成員的分工等。②觀察過程中可能遇到的問題以及解決問題的方法。(例如，遇到不認識的動植物怎么辦?要不要記錄?教師可以在課前做一些資料上的準備，也可以跟學校里的園工商議，給學生提供幫助和指導。課堂上教師要鼓勵學生遇到問題主動積極地尋求幫助。)(3)師生討論觀察中的注意事項。①活動中的安全問題。(引導學生分析哪些場所隱藏著危險。哪些活動可能出安全事故，哪些小動物可能造成對人的傷害。)②如何做一個合格的觀察者的問題。(包括關注和愛護動植物的問題，保護觀察地的環境的問題等，引導學生做一個負責任、有愛心的觀察者。)4．小組按計劃尋找、觀察校園里的動植物。(此項活動所需時間較長，提醒學生需要利用一些課外時間完成活動計劃。要求學生堅持做好觀察記錄)第2課時教學目標1、經過按照計劃尋訪動植物的活動過程，并能做好詳細的觀察記錄。2、小組合作，畫一張“校園動植物分布圖”，從中體會到校園動植物的多樣性。3、在尋訪的過程中體會到探究的樂趣。教學重點：經過按照計劃尋訪動植物的活動過程，并能做好詳細的觀察記錄。教學難點：小組合作，畫一張“校園動植物分布圖”，從中體會到校園動植物的多樣性。教學方法：合作交流法教學過程：1．交流。你們在校園里尋找到了哪些植物和動物?(可采取小組代表向全班同學交流小組成果的形式。)2．給動植物分類。(1)小組討論：怎樣給觀察記錄下來的植物和動物分類，填寫植物分類卡和動物分類卡。(分類的方法不必拘泥于生物學上的科學分類方式，要鼓勵學生用多種方法給動植物分類。)(2)交流分類的方法和結果。(3)統計全班一共有多少種不同的分類方法。3．畫一張“校園動植物分布圖”。(1)討論：怎樣來表現校園里的動植物分布?(怎樣將校園動植物分布用畫圖的方法來表現，對學生會有一定的難度，教師可以通過展示我國森林資源分布圖，給學生一些啟發。)(2)學生觀察：從圖中看懂了什么?(學生可以直接畫出實物圖，也可以用平面圖來表現學校的各個區域，用某種圖標來表示動物或植物。)(3)設計小組的“校園動植物分布圖”。(4)交流并展示幾個小組的作品。4．分析校園里動植物分布狀況。(1)觀察動植物分布圖，什么地方的動物最多?什么地方的植物生長得最好?(2)你還有什么發現?(有意識地引導學生思考動物、植物和環境的關系。例如，有的動物需要躲藏在植物中，有的動物要以植物為食物；動物為植物傳粉，為植物提供肥料，為植物松土等等。明確動物、植物與人和睦相處的關系。)5．活動小結。各小組對自己尋找、觀察校園里的動植物的活動進行小結和評價，然后采用涂亮智慧星的方式對自己的學習進行評價。

板書設計：六．校園里有哪些動植物1.自然界中的物體分為生物和非生物。生物是指有生命的物體，包括植物和動物；非生物指沒有生命的物體。2.有生命的物體的共同特征有：能長大，會繁殖，會死亡，要呼吸，要吃東西，都對刺激有反應。3.動植物在分類時必須先確定一個分類標準，不同的分類標準得出的分類結果也不同。7觀察一棵樹教學目標1．通過觀察能較準確、完整地知道一棵樹的主要特點。2．能夠用簡單的測量工具對樹的某些部分進行定量觀察，采集數據和做簡單記錄。3．能用自己喜歡的方式描述對樹的觀察結果。4．用實際行動愛護樹木，呵護它的成長。教學重點：通過觀察能較準確、完整地知道一棵樹的主要特點。教學難點：能用自己喜歡的方式描述對樹的觀察結果。教學方法：觀察法教學準備1、教師準備：課前對每個觀察小組的觀察對象做一個大致分工。2、學生準備：科學記錄本、蠟筆或油畫棒、白紙。3、小組活動材料：軟尺、小尺子、放大鏡等。課時安排：1課時教學過程1、導入。(1)談話：我們已經觀察了校園里的動植物，讓我們來做個游戲：請同學們回憶一下你最熟悉的一棵樹，試著用自己的話描述一下這棵樹。然后，請幾個同學來說說，猜猜他說的是什么樹。(2)學生思考，展開游戲。(3)提出問題：怎樣進一步觀察這棵樹?2．討論觀察計劃。(1)討論：我們還可以觀察樹的那些內容?用什么方法觀察?需要什么觀察工具?怎樣把觀察結果記錄下來?(2)交流。(在交流的過程中教師要鼓勵學生從多方面去思考，提出的內容和方法不要局限于教材列舉的三個方面。適時評價，鼓勵學生中有創意的想法。)(3)實施完成觀察計劃，并按教材上的提示進行自我評價。3、觀察一棵樹。(室外活動)(1)劃分觀察區域，領取觀察工具。(2)提出觀察要求和注意事項：①觀察時一定要做好記錄；②要盡量與組員合作觀察；③注意安全；④不傷害樹木。(3)小組活動。教師要關注各個小組的進展情況，發現學生在觀察中出現的問題，及時給予幫助和支持。(4)活動情況交流。交流以小組代表發言的方式進行。4．給樹做張“身份證”。(1)小組研討：“身份證”上需要什么信息?如何制作“身份證”?(2)小組活動：設計個性化的“身份證”。(3)展示、評價各組的作品。5．認養一棵樹。(1)談話：我們都是爸爸媽媽呵護的快樂寶貝，校園里的小樹，誰來呵護它們呢?(2)師生商討認養小樹的責任和義務。

板書設計：七．觀察一棵樹樹的作用：1.美化環境；2.吸收二氧化碳并釋放氧氣；3.建筑材料；4.防風固沙；5.涵養水源和保持水土.。8小動物的家教學目標：1．了解動物生活與環境的關系，知道動物都生活在它適應的環境里，不同的環境生活著不同的動物。了解一些動物適應環境的事實。2．能用多種方法觀察小動物的生活環境。3．能用自己的語言描述動物生活的環境，能用簡單的器材做模擬動物生活環境的實驗，并堅持觀察動物和環境的關系。4．意識到保護生態環境，愛護小動物的重要性。教學重點：能用多種方法觀察小動物的生活環境。教學難點：能用自己的語言描述動物生活的環境，能用簡單的器材做模擬動物生活環境的實驗，并堅持觀察動物和環境的關系。教學方法：合作實驗法課時安排：1課時教學準備1．教師準備：(1)課前在校園里做一次調查活動，估計一下學生可能找到哪些小動物的“家”，設想他們可能遇到的問題，找到解決問題的方法。(2)劃分好各小組的觀察區域。(3)準備一些防蚊蟲叮咬的藥物。2．小組活動材料：(1)工具：小棍子、放大鏡、昆蟲盒、小鏟子。(2)給動物做“家”的材料：紙盒、深色的布、土壤、小水壺等。3．學生準備：糖果、餅干、水果片等食物，手套，科學記錄本。教學過程1、導入。展示在本單元第1課時畫的“校園動植物分布圖”，談話：在我們的校園里許多地方都發現了小動物，這些小動物的“家’’在哪里呢?今天，我們就一起去探訪小動物的“家”。2．討論探究活動計劃。(1)在校園里我們能夠找到哪些動物的“家”呢?你知道它們的“家”在哪里嗎?(調動學生現有的生活經驗)(2)明確探究目的：觀察小動物把“家”安在什么地方，它們的“家”有什么特點。(3)小組討論、交流：我們打算怎樣去觀察小動物的“家”。(4)小組討論：為了觀察小動物的“家”，我們應該做那些準備?應注意哪些問題?(引導學生從工具準備，可能遇到的問題及解決方法，注意事項三個方面思考。)(5)指導做觀察記錄的方法。3．小組活動：觀察小動物的“家”。(1)各小組領取觀察工具，到活動場地，開展探究活動。(2)教師在各小組之間巡回觀察，了解小組活動進程，分享學生的快樂，提醒學生及時記錄并注意安全。(3)每組選擇一種喜歡的小動物，用昆蟲盒帶回教室，然后整理觀察記錄表。4．交流觀察結果，分析動物和環境的關系。(1)小組匯報：我們觀察了……動物的“家”，它的“家”在……，它的“家”周圍是……，它的“家”的特點是……，我們還觀察了……。(給學生一個描述的句式，幫助學生把表格上的內容變成有條理的描述性語言。)(2)比較：這些小動物的“家”有哪些相同點和不同點?(小動物的“家”也就是它們的棲息地，是它們生活、躲藏、休息的地方，雖然不同的動物的“家”各不相同，但都具有隱蔽性的特點。)(3)討論：為什么它們的“家”各不相同呢?能讓它們交換一下居住地嗎?說出自己的理由。(4)小結：每一種動物都有自己的生活習性，不同生活習性的動物生活的環境也不同。(5)小組討論：你知道動物有哪些適應環境的辦法?(列舉一些動物適應環境的事實，如：冬眠、保護色、擬態等。鼓勵學生課外查閱資料，了解更多的動物適應環境的事例。)5．課外拓展：給動物做個“家”。小組活動：根據小組選擇的小動物的生活習性，給小動物設計一個家。(這個活動是學生自主探究的一個活動，選擇什么材料，如何設計，都交給學生自主去完成，教師可以給學生一周的時間，然后選擇一個單位時間進行交流。)

板書設計：八．小動物的家1.小動物的“家”也就是它們的棲息地，是它們生活、躲藏、休息的地方，雖然不同的動物的“家”各不相同，但都具有隱蔽性的特點。2.每一種動物都有自己的生活習性，不同生活習性的動物生活的環境也不同。9觀察螞蟻教學目標1．引導學生通過觀察，知道螞蟻的身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足。2．經歷探究捉螞蟻、觀察螞蟻的過程，能自己想辦法解決探究過程中遇到的困難和問題，能按一定的順序去觀察、描述螞蟻的外形特征。3．經歷觀察螞蟻生活習性的過程，感受到觀察、研究小動物的樂趣。4、用材料制作螞蟻模型，能準確地表現螞蟻的外形特點。5、能將研究過程和結果與同學交流，認真傾聽他人的意見和建議。6、在活動中體會應該愛護小動物，珍愛生命。教學重點：引導學生通過觀察，知道螞蟻的身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足。教學難點：經歷探究捉螞蟻、觀察螞蟻的過程，能自己想辦法解決探究過程中遇到的困難和問題，能按一定的順序去觀察、描述螞蟻的外形特征。教學準備：1．教具準備：說明螞蟻身體結構和生活習性的課件或掛圖。2．學具準備：昆蟲盒或透明的瓶子、干凈的毛筆、放大鏡、羽毛、白紙、水槽、石頭、水果、餅干、白糖、蜂蜜。3．制作材料：橡皮泥、牙簽或火柴棒。教學方法：觀察法課時安排：2課時第1課時教學目標1．引導學生通過觀察，知道螞蟻的身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足。2．經歷探究捉螞蟻、觀察螞蟻的過程，能自己想辦法解決探究過程中遇到的困難和問題，能按一定的順序去觀察、描述螞蟻的外形特征。教學重點：引導學生通過觀察，知道螞蟻的身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足。教學難點：經歷探究捉螞蟻、觀察螞蟻的過程，能自己想辦法解決探究過程中遇到的困難和問題，能按一定的順序去觀察、描述螞蟻的外形特征。教學準備1．教具準備：說明螞蟻身體結構和生活習性的課件或掛圖。2．學具準備：昆蟲盒或透明的瓶子、干凈的毛筆、放大鏡、羽毛、白紙、水槽、石頭、水果、餅干、白糖、蜂蜜。3．制作材料：橡皮泥、牙簽或火柴棒。教學方法：觀察法教學過程：1．導人。螞蟻是我們的老朋友，它現在過的好嗎?同學們想不想去看望這位老朋友呢?看望老朋友可別忘了帶上它喜歡的禮物，螞蟻喜歡吃什么呢?(把螞蟻當做老朋友體現了人與自然和諧相處，以朋友的身份去探望使學生對螞蟻有一種親近的感覺，攜帶禮物既是日常禮儀又為后面的觀察做準備。)2．你還記得螞蟻的家嗎?還能找著螞蟻的家嗎?螞蟻的家是什么樣的呢?(引導學生回憶螞蟻的生活地點，尋訪螞蟻的棲息地，了解螞蟻的生活環境。)3．螞蟻的鄰居住著哪些動植物?螞蟻與它們相處得好嗎?螞蟻的家門口又有哪些非生物，它們對螞蟻的生活有怎樣的影響?（了解生物之間的依存關系及生物與環境的關系。)4．看，小螞蟻正在家門口玩耍，它們的爸爸媽媽在家嗎?拿出我們的禮物，看看誰的禮物最受螞蟻歡迎?(讓學生觀察螞蟻的食性及偏好。)5．我們的禮物太豐盛了，螞蟻怎樣享用這頓美食呢?吃不完的食物它們是怎樣帶回家的?(觀察螞蟻吃食物及搬運食物。)6．我聽說螞蟻最愛學習，特別擅長書法，我們請螞蟻給我們題幾個宇，好不好?(將事前準備好的白紙拿出來，放在螞蟻窩邊，白紙上事前用蜂蜜寫上“點燃激情，傳遞夢想”。這一環節利用螞蟻的食性寫字，既加深學生的認識，同時在情感態度與價值觀上教育了學生。)7．我們已經看望了操場上的螞蟻，老師想邀請操場上的螞蟻陪我們一起到花壇上的螞蟻家做客，好不好?怎樣不傷害螞蟻，并把它請到花壇上?(這一環節著重研究螞蟻的種群關系，如果操場上的螞蟻不受歡迎，別忘了將它們送回家。)8．快下課了，同學們邀請小螞蟻到自己家里做客好不好?同學們想一想，請回去住在哪里?用什么去招待螞蟻?(下課前捉螞蟻，喂螞蟻，一方面進一步深入觀察螞蟻，另一方面為下一節課做準備。)第2課時1．導人。小螞蟻在同學們的家里做了幾天客，它們住得習慣嗎?請同學們談一談喂養螞蟻的過程中有哪些有趣的事情?2．了解螞蟻的外形。(1)上一節課螞蟻送給同學們一幅書法作品，這一節課螞蟻聽說同學們的畫畫得好，想請同學們給它畫一張全身像，看哪位同學畫得最像。(讓學生憑印象給螞蟻畫全身像。)(2)畫畫得像不像呢?我們與真實的螞蟻比較一下，怎樣才能看清楚螞蟻的真面目呢?這個愛動的小客人怎么才能安靜一會呢?(3)學生交流，老師指導。(可以在水槽中央放置一塊石頭，讓石頭在水面上只露一個小尖角，把螞蟻放置在石頭的尖角上，用放大鏡觀察。)投影或實物展示：學生的繪畫作品。(4)通過投影，讓學生對自己的繪畫作品進行點評，通過與實物的對比看看哪里畫得像，哪里畫得不像?在點評中讓學生認清螞蟻的身體分為哪幾部分？有幾只眼睛？幾只觸角？幾條腿？它們分別長在螞蟻的什么位置？(5)學生交流后，對螞蟻的形體結構有了比較全面的認識后請一位同學再畫一只螞蟻，其他同學補充和修正。(6)小組合作，做一個螞蟻模型。(展示、評價作品，進一步認識螞蟻的形體結構。)3．課堂小結。通過對螞蟻的觀察，你有什么收獲?

板書設計：九．觀察螞蟻1.螞蟻的身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足。2.螞蟻是用觸角經行交流的。10更多的小動物教學目標：1、知道身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足的動物叫做昆蟲。2、經歷比較、分類、找共同特征的過程，通過比較給事物分類。3、經歷運用概念對事物進行判斷的過程。4、形成觀察、研究小動物的興趣。教學重點：知道身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足的動物叫做昆蟲。教學難點：經歷運用概念對事物進行判斷的過程。教學方法：探究法教學準備：1．教師準備：有各種小動物的掛圖或者多媒體資料。2．學生準備：課前捕捉一些小動物供課堂上觀察。課時安排：1課時教學過程：1．導人。(1)談話：上節課我們觀察了螞蟻，誰能說一說螞蟻的外形有什么特點?(復習螞蟻外形的特點，為學習新課打基礎。)(2)提問：你還知道哪些小動物，能介紹你喜歡的小動物嗎?2．比較螞蟻和其他小動物。(1)小組活動：觀察課前捉到的小動物，把它們和螞蟻進行比較，看看會發現什么。(這個觀察、比較的環節也可以用圖或者多媒體資料，如果條件允許的話，最好用實物觀察。)(2)交流。(在學生發表自己的觀點時，教師要提醒學生簡單陳述理由。)(3)分類。把與螞蟻相似的動物分為一類。(在這個過程中，蚯蚓和蝸牛是很容易被排除的，可能出現的困難是學生認為蝴蝶、蜻蜓有翅膀，螞蟻沒有，它們不是一類，教師要引導學生觀察更多的特點，例如，提示“除了翅膀，其他的特點呢?”)3．找共同特征，形成昆蟲的概念。(1)小組討論：把外形和螞蟻相似的動物和螞蟻放在一起，觀察它們的外形具有哪些共同特征。(2)學生交流，師生討論，達成共識。(3)教師講述：像螞蟻這樣的動物，身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足。具有這樣特征的動物叫昆蟲。(4)學生將結果記錄在書上。4．運用概念進行判斷。(1)說一說，你們今天捕捉到的小動物，哪些是昆蟲，哪些不是?為什么?(學生做出判斷時，一定要提醒陳述理由，這樣既可以幫助學生更好的理解知識，又可以幫助學生形成嚴謹、實事求是的科學態度。)(2)教師出示掛圖或多媒體課件，展示各種小動物的圖片。學生觀察，找出其中哪些是昆蟲，哪些不是，說明理由。5．拓展。(1)除了昆蟲，你還知道哪些類別的動物?(常見的動物有哺乳動物、鳥、昆蟲、爬行動物、兩棲動物、魚。前三類學生已經學過了。)(2)動物世界多種多樣。你認為，這些具有不同特點、不同習性的動物對我們人類和自然環境有什么影響?(引導學生認識到動物、人類和大自然是一個和諧的整體，動物是人類的朋友，我們應該愛護動物。)(3)課外觀察：搜集更多的小動物圖片，仔細觀察并試著給它們分類；繼續關注校園里的小動物們，觀察它們的生活習性。

板書設計：十．更多的小動物1.像螞蟻這樣的動物，身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足。具有這樣特征的動物叫昆蟲。2．常見的動物有哺乳動物、鳥、昆蟲、爬行動物、兩棲動物、魚。自由研究教學目標：1、進一步了解校園里的各種動植物，觀察并探究它們的特點。2、能針對一些動植物的特點，確定研究課題，并通過研究得出結論。3、能對研究過程和結果進行評議，并與他人交流與分享。教學重點：進一步了解校園里的各種動植物，觀察并探究它們的特點。教學難點：能針對一些動植物的特點，確定研究課題，并通過研究得出結論。教學方法：合作實驗法課時安排：1課時教學過程一、了解本單元自由研究活動的主題。校園動植物探秘二、學生自主選擇研究課題。1、學生分組自由討論，確定研究課題及內容。研究課題可以是關于動物的，也可以是關于植物的，還可以是關于動植物關系的。2、師出示部分研究課題，學生將小組討論結果與教師提供的課題相結合，確定本組的研究課題及內容。如：1）校園植物用途的調查。2）植物的特點與環境的關系。3）螞蟻會游泳嗎？4）螞蟻有視力嗎？5）植物和動物的關系三、學生分組制訂研究計劃1、研究準備。2、研究的方法和步驟。四、學生分組進行研究，完成研究報告。學生圍繞研究課題，通過觀察、分類、查閱資料、調查、訪問等方法，對動植物進行研究，由小組成員共同完成研究報告。五、各小組交流、展示研究成果。師生共同評議

板書設計：第二單元復習要點（6—10課）1、校園里，有許多動植物與我們和諧地生活在一起。尋訪校園里的動植物時，我們要做到不被動植物傷害到自己，自己也不要傷害到動植物，我們要關注和愛護動植物，保護觀察地的環境，做一個負責任、有愛心的觀察者。2、在校園里尋訪動植物時要注意安全：如防止摔跤、預防蚊蟲咬傷以及被其他蟲咬傷、不要把手伸進不了解的洞穴、防止被蛇蝎子等動物所傷等。如果遇到上述情況，一定要馬上報告老師。3、給動植物分類的方法是多種多樣的，分類必須有一個標準，標準不同，分類的結果就不同。4、給你所熟悉的一棵樹做一個“身份證”，實際上就是把你對這一棵樹的較全面地認識整理成書面資料。內容一般包括：樹名、樹齡、樹高、樹干粗細、葉形、是常綠植物還是落葉植物、用途、樹皮拓印圖等。5、觀察樹木時，不要弄傷了樹木，也不要隨意采摘葉子。6、每一種動物都有自己的生活習性，所有的動物都必須生活在一個它適應的環境中，不同生活習性的動物生活的環境也不同。7、雖然不同的動物的“家”各不相同，但都具有隱蔽性的特點。8、動物適應環境的行為方式有很多：如冬眠、保護色、擬態等。9、螞蟻的身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足。10、螞蟻是一種非常好動的小動物，它們力氣很大，是名副其實的大力士，喜歡吃甜食，不會游泳。11、蝗蟲、蝴蝶、蜻蜓、蟋蟀、蚊子、蒼蠅都和螞蟻的特點相似，它們都屬于昆蟲。昆蟲的共同特征是：身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足。具有這些特征的動物就是昆蟲。蜘蛛、蜈蚣不是昆蟲。12、動物、人類和大自然是一個和諧的整體，動物是人類的朋友，我們應該愛護動物。第三單元11.今天的氣溫是多少教學目標：1.知道什么是氣溫。2.知道氣象站是怎樣測量氣溫的。3.會用溫度計測量氣溫。4.能根據數據繪制氣溫變化曲線圖。教學重點：會用溫度計測量氣溫。教學難點：能根據數據繪制氣溫變化曲線圖。教學準備：溫度計,卷尺,氣溫統計表(用于統計學生室外測量的氣溫),繪制氣溫變化曲線圖用的表格.課時數:一課時教學過程:1．創設情境,導入新課(1)教師將故事:小明的學校原來決定星期三開運動會,沒想到星期三那天卻下起雨來了.小明對小紅說：“真掃興！今天的運動會被雨給攪了，明天的天氣不知道好不好？”小紅說：“我們要是會預測天氣就好了！”（2）教師提問：“關于預測天氣，你們想研究哪些問題？”（3）引入今天的課題，板書：今天的氣溫是多少2．探討，釋疑（1）提問：什么是氣溫呢？空氣的溫度就是我們常說的氣溫。氣溫常常用攝氏度℃表示。測量氣溫是觀測天氣的重要內容。（2）估計教室里的氣溫。（3）出示溫度計，講解怎樣使用溫度計，教師演示。（4）分發溫度計，學生分組測量。（5）交流測量結果，說說哪些同學的估計與實際測量的結果相接近。（6）教師提問：“室外的溫度與室內的溫度一樣嗎？”（7）教師講解到室外測量氣溫的要求。（8）學生分成幾個小組，分發溫度計，卷尺，分別到操場上、走廊里、草坪上，樹蔭下，水泥地面等地方測量氣溫，教師巡視指導。（9）學生表測量結果填入表格中-----年-----月-----日-------時地點教室里樹蔭下走廊里草坪上操場上水泥地面溫度計離地面的距離溫度（℃）（10）比較用哪個氣溫代表學校里的氣溫更合適，說說自己的理由。（11）閱讀小資料。（12）討論：如果沒有百葉箱，應該把溫度計放在什么位置冊氣溫？（13）學生選擇一個位置測量起問并做好記錄。（14）交流測量結果。3．學習繪制氣溫變化曲線圖。（1）引導學生觀察表格中的數據。（2）講解制作曲線圖的方法。（3）學生繪制曲線圖。（4）引導學生根據表格中的數據和統計圖比較分析：這段時間里，氣溫是怎樣變化的？最高氣溫是多少？平均氣溫是多少？4．總結與拓展（1）提問：通過今天的學習，你有些什么收獲？（學生回答，教師引導）（2）提問：每天的同一時刻測量氣溫，做好記錄，會繪制氣溫曲線圖嗎？5．作業： 做一周內每天同一時刻氣溫曲線圖。板書設計：十一.今天的氣溫是多少1.空氣的溫度就是我們常說的氣溫。氣溫常常用攝氏度（℃）表示。2.氣象站測量氣溫，是在百葉箱里經行的。3.百葉箱是一個里面放有溫度計等氣象觀測儀器，且空氣能流通的箱子，一般安放在草坪上。12．追尋風的足跡教學目標：知道風吹來的方向叫風向以及八個風向的表示方法。知道風的大小用風力來表示及風力有十三個等級。能觀察記錄風向和風力。會制作簡易風向標和風力計。體會到觀測風向和風力的樂趣教學準備：教具準備：課件或掛圖，電風扇，制作好的簡易風向標和風力計。學具準備：1、制作風向標的工具和材料：剪刀，卡紙，膠水，縫衣針，小木棍，指南針等。2、制作風力計的材料：小鐵釘，棉線，量角器，泡沫，大頭針等。教學課時：二課時教學過程：第一課時直接導入，板書課題除了學習觀測天氣外，還要學會觀測風的方向和大小。用什么方法可以知道風的方向和大小呢？今天老師帶同學們一起去追尋風的足跡，觀測風的方向，探究風的奧秘。板書課題。引導學生認清風的方向教師提問：在生活中，我們怎樣感受到有風呢？出示八個方位圖，提問：如果旗幟向南飄，會是什么風呢？（學生思考，回答，教師在黑板上板書）教師解釋：風吹來的方向叫風向。風從什么方向吹來就叫什么風。比如，從北方吹來就叫北風；從東北方吹來就叫東北風。制作風向標教師講述：為了準確測量風向，氣象臺是用風向標測量風向的。出示風向標的圖片------各式各樣的風向標。我們能不能自己動手制作一個簡易的風向標呢？指導學生按照課本上的圖片制作風向標。（教師巡視指導，學生動手制作）教師：同學們的風向標做得很漂亮，到底好不好用呢？讓我們先測試以下。（教師將學生做的風向標在電扇風中測試）提問：為什么有的風向標靈敏度高，有的不高呢？與風向標兵后面的開叉有什么關系呢？（引導學生探究）風向標的箭頭指向了風來的方向，可是是什么風呢？怎樣才能準確的知道？（指導學生制作“米”字形的方位圖，并用指南針確定方位）提問：怎樣才算一個完整的風向標呢？測量校園里的風向將學生分成四個小組，分別到不同的地方測量風向，記錄下來。匯報測量結果。教師解釋，小結：測量結果不一樣，是因為影響風向的因素很多（風遇到障礙物會改變方向），我們可以在開闊的地方或高處測量風向。課后實踐活動測量某一天的風向，看看有什么變化？測量晴天和陰天的風向，看看有什么不同？第二課時1、導人。(用吹風機吹起講桌上的紙屑。)間:是什么力量讓紙屑飛起來?(學生可能會說是風的力量。)上節課我們學習了風的方向，看來風不僅有方向，而且還有力量;這一節課我們一起探究一下風的力量。2、感受風的力量。風的力量有多大呢?在生活申你見到的最小的風是什么樣的呢?最大的風又是什么樣的呢？(聯系生活實際談談對風力的感受。)3、制作風力計。(1)怎樣測量風力的大小呢?我們來看看氣象站的叔叔們是怎么做的?多媒體展示:各種各樣的風力計。(2)老師教大家做一個簡單的風力計來測量風的大小好不好?(指導學生按照教材的圖示制作風力計。)(3)風力計做好了，能不能測量風的大小呢?我們來測試一下風力計的效果。(用風扇模擬刮風，用不同的風速模擬不同的風力，用風力計測量風力的大小。)(4)為什么不同的風力，風力計上泡沫球都被吹得老高，并且吹起的角度是一樣的呢?怎樣解決這個問題?(學生交流，找出原因，老師引導學生對泡沫球配重，使小球在風大時吹的角度大，風小時吹的角度小。)(5)風力計做好了，請兩位同學到室外實地測量今天的風力。(6)匯報測量結果:室外的同學測的風力是150度。他們測量得準確嗎?天氣預報報的風力是多大?為什么測量的結果與天氣預報的結果不一樣?(補充介紹:氣象站根據風速將風力劃分為13級，測量的結果與預測的結果不一樣是因為測量的標準不一致造成的，引導學生學習《風力等級歌》。)4、學習《風力等級歌》。(1)誦讀《風力等級歌》。(2)根據《風力等級歌》說說五級風是什么樣的現象?"輕風樹葉響"是兒級風?你見過的最大的風是幾級?(根據《風力等級歌》讓學生做簡單的判斷，通過鞏固加深印象。)(3)"十一級暴風陸罕見"這罕見的暴風是什么樣的呢?同學們想不想見識一下?(播放暴風的錄像，讓學生感受暴風的威猛。)5、風能的利用。(1)昂風實在是太猛烈了，在生活中你能感受到風對我們的幫助嗎?(引導學生認識人類對風能的利用，如:風可以給我們帶來涼爽，可以把衣服吹干，可以驅逐帆船遠航等等。)(2)風的力量那么大，卻只給我們幫了一點小忙，能不能想辦法讓風充分發揮作用，服務于人類呢?(在學生討論的基礎上引導學生認識風力發電，并展示風力發電的圖片。)(3)我們也來建一個風力發電站好嗎?(用錄音機上廢棄流電動機、風扇葉、導線、小燈泡等材料，指導學生制作風力發電機。)(4)測風力發電機工作情況。的感6、課堂小結、今天你學會了什么?(學生總結，老師歸納。)板書設計：十二．追尋風的足跡風吹來的方向叫風向。比如，從北方吹來的風叫北風，從東北方吹來就叫東北風風的大小用風力表示，風力有十三個等級，零級最小（無風），十二級最大。為了準確測量風的方向和大小，氣象臺是用風向標和風力計來測量的。13、是誰制造了風教學目標：1.知道自然界的風是太陽使空氣變熱，從而流動起來形成風。2.會做風形成的模擬實驗，能根據模擬實驗來推想，自然界里風的成因。3.體會到進行科學研究的樂趣。教學重點：做風的形成模擬實驗，分析實驗現象。難點：從實驗中推想自然界里風的成因。教學準備：1、教師準備：課件、實驗裝置、香、火柴、蠟燭等2、學生準備：分組組長、書本、筆記本、筆、氣球一只、扇子一把、紙條。教學時間：一課時。教學過程：一、激趣導入，提出問題：風是一種常見的自然現象，說到風，同學們有沒有特別想探究的問題？今天我們就一起來探討這個問題，是誰制造了風。（板書課題）二、科學研究1.自己制成風，并研究人造風形成的原因。①.要研究風，就得要有風。今天教室里有沒有風？（沒有）大家能不能自己制造一點兒風呢？（學生交流，找材料，制風）②.你用什么方法制成的風？學生邊說明，邊示范。（用手扇，書扇，吹氣）都能制造風。③.生活中還有哪些方法可以制造風？（電風扇，吹風機，空調……）2.師述：這種人為制成的風叫人造風。2、從我們剛才制造的風中，感受一下：人造風的特點。①分組交流討論。②同學們吹的什么？（吹的空氣流動了）人造風是怎樣形成的？③師生共同總結。流動（板書：空氣→→風）4.猜測、設想：自然界的風是怎樣形成的？⑴.過渡：人造風是空氣流動形成的，大自然中也經常刮風，是誰有那么大的力量使空氣流動起來的？⑵.討論，交流：哪一種猜測最有可能？（點學生猜測）⑶.師生歸納：是太陽的能量使空氣流動起來最有可能。⑷.究竟是不是太陽的能量使空氣流動起來的？下面我們來通過實踐來驗證自己的猜測。5.做實驗.模擬實驗來推想自然界風的成因。①.講述實驗方法，注意事項等。②.學生分組實驗，老師巡視指導。③.學生匯報實驗結果。第一步，在瓶外口放上燃燒的香，煙飄向哪里？說明附近有風嗎？為什么煙不向瓶內飄（不向瓶內飄，說明附近沒有風，瓶內瓶外的溫度一樣，沒有溫度的差別，空氣也沒有流動）第二步，點燃蠟燭，放進瓶內，觀察香冒出的煙飄向哪里？（飄向瓶內，說明附近有風，空氣流動了）為什么會有兩種不同的結果呢？（煙飄向瓶內是蠟燭的熱量使瓶內空氣變熱，瓶內熱空氣不斷變熱，不斷上升，瓶外的冷空氣就流過來補充，從而就形成了風。）④.實驗中的風是在什么條件下形成的？6.分組討論：在自然界中，什么物體和實驗中的蠟燭一樣能使空氣流動起來？①.請同學們觀察41頁下面的圖，學生說出是太陽的能量使空氣流動起來的。②師述：太陽的能量是怎樣使空氣流動起來的？③.學生匯報，集體討論，得出結論。三.知識拓展與總結。1.（老師問：）通過學習這節課，你懂得了什么？（指板書說：是空氣→風）2.（老師問：）關于風，大家還知道什么？（龍卷風，臺風，颶風）3.請同學們下課后查找風的有關資料，然后和同學們互相交流，去大自然中探索風的更多秘密。4、拓展：在山區，白天太陽使山上空氣溫度升高，隨著熱空氣上升，山谷冷空氣隨之向上運動，形成“谷風”。相反到夜間，空氣中的熱量向高處散發，氣體密度增加，空氣沿山坡向下移動，又形成所謂“山風”板書設計：十三.是誰制造了風1.空氣流動形成了風。2.自然界的風是太陽使空氣流動起來形成的。是誰制造了風太陽流動空氣→→→→風14、云的觀測教學目標：1、科學概念：根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；云在天空中是會變化的，不同的云預示著不同天氣的來臨。2、過程與方法：根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據云的高度和形狀給云分類。3、情感、態度、價值觀：在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認真完成“天氣日歷”中關于云的觀察。教學重點：根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據云的高度和形狀給云分類。教學難點：根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據云的高度和形狀給云分類。教學準備：分組材料：不同形狀的云的圖片，直徑約30cm的圓片，白紙教學過程：一、描述云出示“云”字。問：關于云，你能想到什么？用網狀圖記錄學生想法。二、探究內容：（一）觀察云1、問：在天氣日歷中，我們已經使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對云量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？2、師介紹方法：出示圓片，把天空當成一個圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進行區分。3、室外觀察，明確任務：（1）觀察天空中的云量（2）云的高度和云的形狀（3）在觀察云的過程中，會產生哪些聯想4、反饋（二）對云進行分類1、分組活動：根據不同形狀的云的照片，嘗試給云進行分類2、生匯報3、閱讀資料，了解科學家對云進行分類的方法。4、再次觀測，今天看到的云是哪種類型的云，并記錄在天氣日歷中。板書設計：十四.云的觀測觀測云可以幫助我們預測天氣。云狀、云量是云的觀測的重要內容。根據外形特征，云可分成層狀云、積狀云和波狀云等。把整個天空劃分為十等分，估計一下天空中所有云能占幾份（十分之幾）就是幾個云量。4.看云識天氣：早起浮云走，中午曬死狗。早怕南云漫，晚怕北云翻。日出紅云升，勸君莫遠行；日落紅云升，來日是晴天。烏云接日高，有雨在明朝；烏云接日低，有雨在夜里。天上鉤鉤云，地上雨淋淋。天上棉絮云，地上有雨淋。天上魚鱗云，不雨也風癲。黑云是風頭，白云是雨兆。15、下雨啦教學目標：1、知道自然界的雨的成因。2、會做雨的成因的模擬實驗。3、能根據模擬實驗中的現象推想自然界中雨的成因。4、體會到與人合作探究的樂趣。教學重點：知道自然界的雨的成因。教學難點：會做雨的成因的模擬實驗。教學準備:三角架、酒精燈、石棉網、火柴、玻璃片、試管夾、燒杯、水等。教學過程：1、導人。(1)談話:下雨是一種常見的天氣現象。請大家想一想，下雨前卉雨申的情景是什么樣的?(2)提問:你是否想過這拌一個問題:雨是怎樣形成的?(讓學生想了想、說一說。)2、做雨的形成的模擬實驗。(1)教師演示:雨的成因模擬實驗。(2)提出實驗要求:小組分工合作、仔細觀察、做好記錄。(3)學生分組實驗，教師巡視指導。(4)集體交流實驗現象。(5)小組討論:實驗申的"雨"是怎樣形成的?(6)集體交流討論結果。3、推想自然界的雨是怎樣形成的。(1)分小組討論:請你們聯系上面的實驗現象討論，自然界的雨是怎樣形成的，把討論的結果記錄下來。(2)集體交流小組討論的結果。(3)比較:我們的結論與實驗前的想法一致嗎?《4)出示有關雨的形成的視頻資料，讓學生觀看。4、總結與拓展。(1)提問:通過今天的學習，你有哪些收獲?(2)布置課外探究，關于風你們還知道些什么?如海風、陸風、山谷風等，請你們回家查找有關資料，然后與同學交流。板書設計：十五.下雨啦.雨的形成：含有大量水蒸氣的云遇到冷空氣后會放熱液化形成液態的水，降到地面就成為雨16、雨下得有多大教學目標：1、知道判斷雨的大小的方法。2、鄭道什么是降雨量以及氣象站測量降雨量的方法。"3、會制作簡易的雨量器。4、會用簡易的雨量器來測量降雨量，判斷雨的大小。5對判斷雨的大小和用簡易的雨量器來測量降雨量等活動充滿興趣。教學重點：知道判斷雨的大小的方法。教學難點：會制作簡易的雨量器。教學準備：1、教師準備:雨量器、做好的簡易雨量器、有關降雨量的視頻資料。2、學生準備:直口瓶子或塑料瓶去掉上面部分、紙條、膠帶或固體膠、小石子。教學過程：1、導人。(1)提問:自然界的雨是怎樣形成的?(板書課題)(2)談話:下雨了，雨下得有多大?這節課;我們就來研究這個問題。2、學習判斷雨的大小的方法。(j)提問:請你說一說平時你是怎樣判斷雨的大小的?(2)閱讀教材上的有關小雨、中雨、大雨、暴雨的資料。(3)說一說:怎樣來分辨小雨、中雨、大雨、暴雨?(4)出示一段視頻資料，讓學生觀看，提問:畫面上的雨下得有多大?3、了解氣象站測量降雨量的方法，學習制作簡易雨量器。(1)談話：雨的大小不同，降雨的多少也不同，氣象站是怎樣觀測降雨的多少的呢?(2)閱讀教材上的有關文字資料和雨量器的圖片。(3)講解:降雨量及其計量單位。(4)出示雨量器，簡單介紹其工作原理。(5)談話:想自己制作二個雨量器來測量降雨量嗎?(6)出示制作好的簡易雨量器，講解制作方法。(7)學生制作簡易雨量器，教師巡視指導。(8)展示并評價學生制作的簡易雨量器。4、總結與拓展。(1)提阿:通過今天的學習，你又有哪些收獲?(2)布置課外觀測活動:用自制的雨量器去測量降雨量并做好記錄。如果你完成了兩次降雨量的觀測。就涂亮智慧星。板書設計：十六.雨下得有多大小雨：雨量清晰可見，地面全濕，無積水或積水形成很慢。中雨：雨滴連續成線，雨滴四濺，可聞雨聲，地面形成積水。大雨：雨滴模糊成片，雨聲激烈，地面很快形成積水。暴雨：雨如傾盆，雨聲猛烈，積水特快，下水道往往來不及排水。氣象站是用雨量器來測量降雨量的。降雨量是指雨水在水平面上積聚的深度，以毫米為單位17、明天的天氣怎樣教學目標：1、知道天氣與人們的生產生活有密切的聯系。2、知道人們預測天氣的方法和手段在不斷進步。3、能舉例說明天氣與生產生活的關系。4、能通過不同的途徑獲取天氣預報。5、會綜合運用多種方法對明天的天氣進行預測。6、意識到天氣既給人們的生產生活帶來好處，也會產生負面影響。教學重點：能舉例說明天氣與生產生活的關系。教學難點：能通過不同的途徑獲取天氣預報。教學準備：天氣與人們的生產生活教學過程：1、導人。談話:通過前兒節課的學習，我們學會了測量氣溫、觀測風向和風力、觀測云狀和云量、觀測降雨量，還知道了風和雨的成因。這節課，我們接著來學習兒個關于天氣的問題!2、討論天氣與生產生活的關系。"，(I)談話:我們首先來討論第一個問題:天氣與人們的生產生活有什么關系?你能舉例說明嗎?"(2)學生觀察教材上的六幅圖片，說一說:圖片上都畫了些什么?你還能說出哪些天氣與生產生活相關聯的事情?(3)播放關于天氣和人們的生產生活關系的視頻資料或者圖片。(4)提問：你還能舉出一些天氣與人們的生活關系的例子嗎？(5)分小組討論:由此可見，天氣與人們的生產生活有什么樣的聯系?(6)集體交流，小結。"3、了解一些預測天氣的設備。(1)講述:要能準確地預測天氣，需要獲取大量的信息。除了氣象站的觀測儀器外，隨著科學技術的發展，人們獲取氣象信息的手段越來越多，設備越來越先進，氣象預報的準確性越來越高!(2)提問:你知道哪些先進的觀測氣象的設各?(3)學生閱讀教材上的四種先進的設備的圖片及文字資料。(4)播放有關視頻資料或者圖片，讓學生了解更多的先進的設備及其作用。4、討論:我們']通過哪些途徑可以知道天氣預報。(1)講述;氣象站通過搜集、整理各種氣象信息，發出天氣預報！(2)討論：我們通過哪些途徑可以知道天氣預報呢？板書設計：十七.明天的天氣怎樣天氣與人們的生產生活有密切的關系，各行各業都十分關注天氣情況。所以需要準確預測天氣。氣象站通過收集、整理各種氣象信息，發出天氣預報。我們可以通過看電視、聽收音機、看報紙、上網等途徑知道天氣預報。第三單元復習要點（11—17課）1、空氣的溫度就是我們常說的氣溫，一般指距地面1.25～2.0米處的大氣溫度。氣溫常常用攝氏度（℃）表示。2、氣象站測量氣溫，是在百葉箱里進行的。百葉箱一般安放在草坪上，箱內溫度計的水銀泡距離地面1.5米。3、風吹來的方向叫風向，風從什么方向吹來就叫什么風，如從北方吹來就叫北風。4、風的大小用風力來表示。風力有十三個等級。風遇到障礙物會改變方向。5、為了準確測量風的方向和大小，氣象臺是用風向標和風力計來測量的。6、空氣的流動就形成了風，自然界的風是太陽使空氣流動形成起來的。龍卷風和臺風是自然界中破壞性極強的風。7、云狀和云量是云的觀測的重要內容。根據外形特征，云可分成層狀云、積狀云和波狀云。8、當云量小于1時，是晴天；云量為1～3時，是少云；云量為4～7時，是多云；云量為8～10時，是陰天。9、自然界的雨是怎樣形成的？答：在太陽的照射下，海洋、陸地以及陸地上的植被會蒸發大量的水蒸氣，這些水蒸氣在上升到高空時遇冷就凝結成小水珠，小水珠互相碰撞融合形成比較大的水滴，在地球引力的作用下就掉下來形成降雨。10、氣象站是用雨量器來測量降雨量的。降雨量以毫米（mm）為單位。根據降雨量的多少可以把雨分為小雨、中雨、大雨和暴雨。11、測量氣溫、觀測風向和風力、觀測云等是氣象工作人員觀測天氣的重要內容，也是氣象臺天氣預報的有力依據。12、天氣與人們的生產生活有密切的關系。惡劣天氣會影響工農業生產，交通，甚至引發自然災害。我們可以通過看電視、聽廣播、看報紙、電話查詢、上網查詢等途徑知道天氣預報。13、觀察動物的表現和一些自然現象也可以幫助我們預測天氣。如下雨前燕子低飛，螞蟻搬家，有的地面和墻面返潮。14、很多高科技設備的問世，提高了氣象預報的準確性。如氣象雷達能探測暴風、雷雨和臺風；激光測云儀能測定云的高度；氣象衛星可以傳遞云圖；計算機可以分析氣象數據，報告天氣變化情況。第四單元18、運動前后教學目標：1、能運用多種方法觀察運動后身體變化的現象，并進行條理化的記錄。2、能根據自己的發現整理出可進行研究的問題。3、知道我們的身體在運動前、運動中、運動后發生的變化。4、關注運動、關注人體健康。教學重點：能運用多種方法觀察運動后身體變化的現象，并進行條理化的記錄。教學難點：知道我們的身體在運動前、運動中、運動后發生的變化。教學準備：1、教師準備：學生校園運動的圖片或錄像，并為每組學生準備簡易的聽診器。2、學生準備：課前收集有關參加運動后身體變化的資料。教學過程:一、導入新課在學校里，我們經常做各種各樣的運動，如做操、跑步、打球、做游戲…我們的身體在運動前、運動中、運動后有哪些不同的感覺呢？二、新授1、引導學生交流在運動前、運動中、運動后的體驗。（1）教師出示校園中常見的活動圖片或錄像，讓學生說說自己在校園里經常參加哪些活動。（2）教師根據學生的發言概括活動的意義并引入主題：在運動前、運動中、運動后有哪些感覺？（3）教師出示教材主題圖，指導學生交流運動后的多種感受。（4）教師提出問題：“這些不同的感受說明了什么？”充分讓學生發表不同的看法。（5）根據學生的發言，教師作出正確的歸納：運動前后的感覺不同，說明我們的身體發生了變化。2、討論能用哪些方法觀察運動后身體發生的變化。（1）學生分組討論（2）小組交流討論得出觀察方法。（3）教師根據學生交流的方法做小結。（4）教師強調指出：只運用我們的感官來觀察可能不準確，不全面，往往需要借助一些工具或儀器來觀察才能更