教材分析《登岳陽樓》是杜甫晚年的作品，詩人時年56歲，身患重病，離去世僅二年。詩人歷經滄桑，年老多病，獨登此樓，感慨萬千。通篇是登岳陽樓詩卻不局限于寫岳陽樓與洞庭水，時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關山。其身世之悲，國家之憂，浩浩渺渺，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。寫景氣勢恢宏，抒情深沉感人。是學習古詩藝術手法的典范，是培養古詩鑒賞能力的好教材。學情分析上課班級是普通教學班，學生的理解能力和學習水平參差不齊，對詩歌的學習興趣不是很大，所以教學前必須要求認真預習，教學過程中必須注意引導方法并給以充分的思考討論的時間，才能達到預期的教學效果。教學目標知識與能力目標1.背誦全詩。2.誦讀詩歌，通過聯想和想象，品味詩歌寫景語言鑒賞詩歌意境，學習古詩詞意境題的解題方法。3.知人論世，了解詩人的廣闊胸襟和憂國傷時的情懷。過程與方法目標1.小組合作探究。因為是選修課，教法上應把學習的主動權還給學生，教師做到導而不牽。2.拓展閱讀，運用煉字的解題方法解題。

情感態度與價值觀目標理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。教學重點鑒賞詩歌意境，了解詩歌情景交融的寫法；把握詩歌主題。教學難點壯景寫悲情的手法的理解教學策略與設計說明緊扣單元教學目標，學會通過反復誦讀、聯想想象去置身詩境，通過意象聯綴、補充聯想、煉字煉句緣景明情。教學過程一、知人論世中國詩歌的燦爛星空有偉大的雙子星座，一顆是李白，他是浪漫主義詩歌的杰出代表；一顆是杜甫，他是現實主義詩歌的杰出代表。杜甫晚年太苦了，他本來在成都度過了一段較為安定的時光，但是好友嚴武、高適相繼去世，蜀中又大亂，杜甫在四川呆不住了，唐代宗大歷三年（公元768年），輾轉飄零到洞庭湖，這時杜甫已56歲，歲數雖然不大，但身體已衰弱不堪了。左胳膊麻痹，右耳朵聾了，還得了老肺病。到了岳陽，他登上了神往已久的岳陽樓，觸景生情，寫下了《登岳陽樓》。想不到兩年后的冬天，他就在一條小船里永遠停止了歌唱。同學們，今天我們學習這首詩。杜甫在這里，見到了什么？有怎樣的感情呢？我們以前學過，理解詩歌，要“以意逆志，知人論世”，今天，我們要繼續以此為指導，更重要的是，要“置身詩境，緣景明情”，也就是說，進入詩歌的境界，依據景物描寫體會詩人的情感。二、朗讀背誦（指名兩名同學背，糾正錯誤，再齊背）

三、置身詩境（談話討論）（一）何為詩境：【講解】理解詩歌，我們要置身于詩境，這個詩境，就是詩歌的境界。你覺得詩境應包含哪些方面？【明確】（1）意境（意象）（2）個人處境（知人）（3）社會環境（論世）（4）心境（二）確認詩境：【追問】作者寫這四境的詩句分別是什么？【明確】（1）意境：吳楚東南坼，乾坤日夜浮（2）個人處境：昔聞洞庭水，今上岳陽樓；親朋無一字，老病有孤舟（3）社會環境：戎馬關山北（4）心境：憑軒涕泗流四、緣景明情（分四組討論）

1.出示問題：（1）“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”表現了怎樣的意境？請簡要賞析。意境題的答法：總（兩個形容詞）境分（描述或列舉）法：手法意：情理（2）關于“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”，清人仇兆鰲認為：“‘昔聞’‘今上’，喜初登也。”你是否同意？（知人論世）（3）“親朋無一字，老病有孤舟”中“字”能否改為“信”？為什么？（釋意思，明特點，說情感）（4）結合注釋來看，“戎馬關山北”揭示了怎樣的社會環境？“憑軒涕泗流”是從什么角度寫人的？表現了怎樣的心境？（教師巡回指導）5分鐘3.交流意見：（1）“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”表現了怎樣的意境？請簡要賞析。【明確】“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”寫（境）吳、楚兩地分別向東向南裂開，天地日夜漂浮在洞庭湖上的情景，（法）以動寫靜，又用夸張、想象，映襯，借景抒情，情景交融，（意）一方面顯示出洞庭湖的氣勢的磅礴與景觀的壯闊，表現出對洞庭湖的禮贊，另一方面也給人以大地分裂、湖泊動蕩的不安感，不禁讓讀者想到唐王朝國家分裂、動蕩的局勢，想到個人的孤單飄零的處境，因此表現出對國家命運的擔憂、對個人身世飄零的感嘆；從而自然引出下文對自己親朋無音訊、老病有孤舟的孤單飄零之感。【追問】能否改為“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”，為什么？【明確】寫（境）云氣從洞庭湖上蒸騰而起，波浪好像在撼動著岳陽城，（法）也是以動寫靜，兼用夸張、想象、映襯，同樣表現出磅礴、壯闊的氣勢，（意）但是撼動岳陽成和分裂吳楚、浮動天地相比，氣勢小了許多，且語意略顯膚淺，表現不出內心的悲苦與憂傷，與全篇所表現的悲情不符，且與下文的親朋無音訊、老病有孤舟不能很好地銜接。（2）關于“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”，清人仇兆鰲認為：“‘昔聞’‘今上’，喜初登也。”你是否同意？（知人論世）【明確】此處既可理解為喜，也可理解為悲。作者早聞洞庭盛名，如今實現目睹名湖的愿望，初登岳陽樓，可能會喜悅。而后觸景生情，生發悲慨，這里的喜不僅引發了下文的悲，也襯托了下文的悲，使之更加深重。但如果知人論世來看，作者經歷了歲月的滄桑，壯志未酬，山河破碎，國家前途渺茫，百感交集，本是以登樓來紓解心中愁怨，而眼前景、心中事，使之更生悲情。從這個角度理解也是可以的。兩個比較起來看，如將第一聯的意思理解為“悲”，詩意顯得更為深沉。（3）“親朋無一字，老病有孤舟”中“字”能否改為“信”？為什么？（釋意思，明特點，說情感）【明確】不妥，“無一字”即一個字的音訊都沒有，用夸張，“無一信”指音訊全無，屬于客觀表現，兩者相比，前者更能體現詩人處境的艱難。【追問】“親朋無一字，老病有孤舟”一句，抒發了作者怎樣的情感？

【明確】寫無依無靠、孤苦飄零的心情。“親朋無一字”，得不到精神和物質方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。（4）結合注釋來看，“戎馬關山北”揭示了怎樣的社會環境？“憑軒涕泗流”是從什么角度寫人的？表現了怎樣的心境？【明確】大歷三年八月，吐蕃以十萬人進攻靈武（今寧夏中衛以北），以二萬人進攻邠（bīn）州（今陜西旬邑西）。國家分裂、動蕩。“憑軒涕泗流”屬于動作描寫，“涕泗流”屬于神態描寫。“憑軒”字表現出動作的無力感。“涕泗流”表現出作者的悲痛至極。（聯系“江州司馬青衫濕”“長使英雄淚滿襟”理解：悲痛至極）【追問】作者為什么悲痛至極呢？聯系上文和寫作背景看一看：【明確】杜甫悲痛至極，不只是因為眷念親戚朋友，傷心年老孤獨，還因為憂慮國家前途，因為無以報國的處境。總之，既是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無依的身世，更是憂慮正處在戰火中的國家。（念親、傷己、憂國、無路）【總結】“置身詩境，緣景明情”，原則有二：抓住關鍵，體物動情；知人論世，通解文字。【拓展】儒家說：“達則兼濟天下，窮則獨善其身。”此時的杜甫呢？他是“窮也胸懷天下，胸懷百姓”啊，他這種憂國憂民的情懷，你們還從他的哪些詩句感受到了呢？

【明確】“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”（杜甫《茅屋為秋風所破歌》）

“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。”（杜甫《春望》）

“花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。”（杜甫《登樓》）

“朱門酒肉臭，路有凍死骨”（杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》）……

讓我們帶著這種感情，齊聲背誦《登岳陽樓》吧。（配樂）【明確】人生境界有多種，有的屬于自然境界，順遂天道自然；有的只顧自己，圖謀建功立業；有的懂得感恩，讓我們感到溫暖與敦厚；最讓我們敬重的是胸懷天下，為濟濟終生鼓與呼。他們是仰望星空的人，他們的生命也幻化為日月星辰，為我們所世代仰望。多么希望，他們是將來的我們，我們，成為將來的他們。歷史星空，為你閃耀；人生壯麗，有你才美！五、自主賞析：通過《登岳陽樓》的賞析，我們又一次學習運用了詩歌鑒賞方法——置身詩境，緣景明情。下面請運用這種方法自主賞析李白的《與夏十二登岳陽樓》，完成后面的幾個題目。

與夏十二登岳陽樓李白樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。【背景點擊】開元二年（759），李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。1.第三聯“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現手法做簡要賞析。（境、法、意）

（榻，坐榻，一種坐具；行杯，指遞過去的酒杯）2.詩人筆下的岳陽樓最突出的特點是什么?抒發了詩人的什么情感?

（置身詩境；緣景明情）參考答案：

1.第三聯（境）寫云間和人間的坐榻相連，天上可以接住人間傳過的酒杯，（法）運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀；兼用想象，在云間連榻，在天上“行杯”，（意）寫出了詩人恍若置身仙境的愉悅暢快的心情。2.（境）詩人筆下的岳陽樓最突出的特點是“高”（景）。（情）情感是歡樂喜悅，瀟灑超脫。

六、布置作業：

運用置身詩境、緣景明情的方法自學并背誦默寫杜甫的《閣夜》《旅夜書懷》。一、知識拓展（文學常識）二、檢查預習（學生根據要求提前預習，指名抽查）

三、學生思考，積累方法。學生根據老師點撥思考、討論、回答。

四、分組討論：自主、合作、探究讓學生綜合把握意境、個人處境、社會環境、心境，理解詩句包含的思想情感。以思考討論的形式為主。指名作答學生筆記積累五、學生練習六、鞏固深化一、論世知人作好鋪墊拓展文化視野二、檢查背誦：1.強化背誦：激發學習主動性；2.檢查舊知：做好鞏固，為投入新課做準備。

三、1.精講2.培養分析能力

四、分析詩歌寫景語言，把握景物特點及意境。學習煉字題型及解題方法，領悟古漢語深刻的美，感受詩歌語言的獨特魅力。

探究詩人所表達的情感，把握主旨，了解詩歌的抒情方法。知識拓展五、聯系高考：從知識層面上升至能力層面六、突出所學內容的聯系板書設計登岳陽樓杜甫境：坼、浮雄渾、博大（動蕩、分裂）意境法：襯、夸、動、想抓取關鍵，體物動情置身意：禮贊、擔憂知人論世，通解文字詩境個人處境：孤獨、飄零設身處地，由表及里社會環境：戰事、國亂心境：無奈、悲痛教學反思這堂課進行得比較順利，達到了預設的教學目的。尤其在難點突破的時候，頷聯的壯景反襯出詩人身世之悲與家國之憂，由于在教學環節上將情景巧妙地結合起來分析，學生理解得很透徹。板書的內容是在將重難點作為主要賞析內容將全詩打亂順序后一點點補充完整的，最后小結時對全詩進行了整體的總結和把握，既突出了重難點，又做到了課堂結構上的整體駕馭。板書設計登岳陽樓杜甫境：坼、浮雄渾、博大（動蕩、分裂）意境法：襯、夸、動、想抓取關鍵，體物動情置身意：禮贊、擔憂上下參照，通解文字詩境個人處境：孤獨、飄零由表及里，通達內心社會環境：戰事、國亂心境：無奈、悲痛《登岳陽樓》學案杜甫一、知人論世永泰元年夏，武卒，甫無所依。及郭英乂代武鎮成都，英乂武人粗暴，無能刺謁，乃游東蜀依高適。既至而適卒。是歲，崔寧殺英乂，楊子琳攻西川，蜀中大亂。甫以其家避亂荊、楚，扁舟下峽，未維舟而江陵亂，乃溯沿湘流，游衡山，寓居耒陽。（《舊唐書》）二、朗讀背誦坼戎泗2.查《古漢語常用字字典》，理解字義坼：乾坤：憑：軒：戎馬：涕泗：三、置身詩境（談話討論）（一）理解詩歌，我們要投入詩境，也就是詩歌的境界。你覺得詩境應包含哪些方面？（1）境（2）境（3）境（4）境（二）確認詩境：作者寫這四境的詩句分別是什么？（1）境（2）境（3）境（4）境四、緣景明情（分四組討論）1.出示問題：（1）“吳楚東南坼，乾坤日月浮。”讓你聯想到了誰的詩句？由此感受到了怎樣的意境？有怎樣的表達作用？意境題的答法：總（兩個形容詞）境分（描述或列舉）法：手法意：情理（2）“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”清人仇兆鰲認為：“‘昔聞’‘今上’，喜初登也。”你是否同意？（知人論世）（3）“親朋無一字，老病有孤舟”中“字”能否改為“信”？為什么？（釋意思，明特點，說情感）（4）“戎馬關山北”揭示了怎樣的社會環境？“憑軒涕泗流”從什么角度進行描寫的？表現了怎樣的心境？五、自主賞析：通過《登岳陽樓》的賞析，我們又一次學習運用了詩歌鑒賞方法——置身詩境，緣景明情。下面請運用這種方法自主賞析李白的《與夏十二登岳陽樓》，完成后面的幾個題目。與夏十二登岳陽樓李白樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上