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Word“神童之謎”真被揭開了嗎-家庭教育近年,社會上流行著“讓神童進入千家萬戶”的說法,似乎制造神童是那么的容易,對此許多父母都抱著將信將疑的態度,并期待著權威專家的“表態”。北京師范大學教授、著名家教專家、中國教育學會家教專業委員會理事長趙忠心在接受記者采訪時談了自己的看法。

記者(以下簡稱記):近年來“神童教育”大行其道,不少父母不惜重金加入到制造神童的行列,對孩子進行超強度的早期智力開發,意在把原本普通的孩子培養成神童。作為家庭教育專家,你是如何看待這種現象的?

趙忠心(以下簡稱趙):最近幾年,不斷有人推出培養神童的所謂“方案”、“工程”、“教室”、“搖籃”等,有的吹噓“揭開了神童之謎”,也有的大言不慚地承諾“從我這里出去的,個個都是神童”。這些人好像是制造神童的魔術師,他們所開辦的培訓班、幼兒園或小學是神童制造工廠,可以成批地生產神童。

其實,這些說法完全是為了欺騙父母,沒有任何科學根據。不難看出,他們編造這些教育神話完全是受經濟利益的驅使,希望父母切莫上當。

記:既然“神童教育”種騙術,那么,我們該如何理解“神童”這個概念呢?

趙:“神童”在我國古代也叫“奇童”,就是指那些特別聰明的孩子。2021年,我編著了《中國神童》(一套七冊),介紹了中華民族五千年歷史中出現的特別神奇的孩子,這些孩子可以稱為名副其實的神童。兒童中確實有極少數超常兒童,人們通常用“神童”、“奇童”來形容這些孩子。神童大約分成兩類,一類是整個的心理水平比較高,一類是在某個方面能力突出。比如有的在很小的時候就文采飛揚,能創作不朽的作品,如今孩子們經常背誦的“鵝鵝鵝,曲項向天歌”這首詩就是唐朝的駱賓王7歲時寫出來的;有的很小的時候善于書法繪畫,長于水墨丹青;也有的很有智謀,比方說曹沖稱象、文彥博灌水取球、司馬光砸缸等;還有的武藝高強,比如唐朝的羅成六七歲時就敢打虎……在我看來,這才叫真正的神童。

父母如果看一看以上這些神童的故事就會發現,今天被炒作的或被強制性智力開發出來的“神童”,最多只能稱為“在某方面比較聰明的畸形兒”而已。

我認為,真正能稱為神童的孩子,除了人們通常所看到的“其智力發展水平大大超過同齡人,在某一方面顯示出非凡的才能”這個顯著特征以外,似乎還有我們沒有揭示出來的原因,比如大腦構造或機制上有沒有區別于常人的特殊性等,這些都給人以神秘的感覺。可以說,“神童”的“神”字有雙重含義,一是“神奇”,指的是孩子出奇聰明;二是“神秘”,這些孩子出奇的聰明的原因使人有點兒摸不透。同樣,“奇童”的“奇”字也有雙重含義,一是“稀奇”,即罕見的聰明;二是“奇怪”,不知道原因。

記:眼下,社會上一種頗為流行的說法是:“因為人是環境(包括教育)的產物,所以人的智力發展水平是環境和教育綜合作用的結果。‘神童’之所以具有超人的智力水平,當然也是教育的結果?!蹦闶侨绾慰创@種說法的?

趙:這種說法聽起來似乎很科學,很有道理,其實僅僅是一種推理,沒有充分的事實根據。如果這種推理成立的話,那么,父母或教師只要能培養出一個神童,他就能培養出第二個、第三個甚至更多的神童。然而,事實并不像人們想象的那樣,古今中外的神童絕大多數都有兄弟姐妹,而成為神童的只有“這一個”。在同一個家庭里,沒有發現所有子女全都成為神童的記錄,更沒有聽說有什么“神童家族”、“神童世家”

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