關(guān)于幼兒園大班數(shù)學(xué)教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)按物體的厚薄、高矮、粗細(xì)進(jìn)展7以內(nèi)的正、逆排序

2、進(jìn)展幼兒思維的可逆性、傳遞性和雙重性。

3、培育幼兒愛動(dòng)腦愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

活動(dòng)預(yù)備：7張厚薄不同的圖書圖片；7張高矮一樣、粗細(xì)不同的樹干圖片活動(dòng)過程：

一、開頭局部

教師這里有一些你們的好朋友，想不想知道是誰(shuí)呀！

二、根本局部

1、厚薄的排序

（出示厚薄不同的圖片，7張）。你們知道他們是誰(shuí)嗎？

可是他們沒出名字，很難過，我們來(lái)幫他們把名字起了好嗎？讓幼兒根據(jù)從薄到厚的挨次〉

你們看看那一本書是最薄的？它就叫老小。

我們把老小送回家，剩下的誰(shuí)是最薄的？那它就是老六。

再看看剩下的誰(shuí)是最薄的？??

下一個(gè)應(yīng)當(dāng)是誰(shuí)呢？??

依此類推，在教師的引導(dǎo)下，讓幼兒能夠找到一個(gè)既快又精確的方法。他們又要出來(lái)玩了，這次他們是老大現(xiàn)出來(lái)的（讓幼兒自行操作，用每次都選出最厚的方法按從厚道薄的挨次排列）

2、粗細(xì)的排序

這些書門出來(lái)玩，感到很累，這個(gè)時(shí)候他們發(fā)覺了一些樹樁。他們就商議在樹樁上坐一會(huì)兒，休息一下，可是他們應(yīng)當(dāng)怎樣安排呢？

（出示7張高矮一樣、粗細(xì)不同的樹干圖片）他們想把這些樹樁按從細(xì)到粗的挨次排，怎樣排？

引導(dǎo)幼兒用前邊的方法，依次找到最細(xì)的方法進(jìn)展排序.

這時(shí)，他們想換換位置，把這些樹樁從粗到細(xì)排，哪有怎樣排？請(qǐng)幾個(gè)幼兒用一樣的方法上來(lái)親自操縱，進(jìn)展排序。高矮排序他們玩得很快樂，你們想不想也出去玩？但我們要排隊(duì)才行。

將全班幼兒按人數(shù)分成六組，進(jìn)展從高到矮，從矮到高排序完畢局部

排好隊(duì)，和幼兒一齊開火車出去。

大班數(shù)學(xué)：文具小超市

活動(dòng)名稱：文具小超市

活動(dòng)目標(biāo)：1，復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算，會(huì)用算式列題。

2，通過爭(zhēng)論知道有些文具是一年級(jí)小學(xué)生必備的，而有些文具是今后才會(huì)用到的。

3，能大膽的發(fā)表自己的見解。活動(dòng)預(yù)備：用幼兒和教師共同收集的文具布置“小小文具超市”。

幼兒每人一份錢。（錢的數(shù)目從5～10）、每組一個(gè)塑料框

計(jì)算用的紙和筆。

有關(guān)“文具”的文字卡片若干。

活動(dòng)過程：一，超市買文具

1，教師：“再過不久，我們小朋友馬上讀小學(xué)一年級(jí)，上學(xué)時(shí)需要文具，今日，請(qǐng)小朋友到”文具小超市“買你們需要的文具?！?/p>

2，每位小朋友從塑料框那那一份錢，請(qǐng)你用手中的錢去買文具，要求買的文具的總價(jià)格就是你手中的錢的數(shù)字。

3，幼兒依據(jù)各自不同的數(shù)字購(gòu)置文具，并用算式列出所購(gòu)置的文具式題。4，請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)：我買了……文具，算題是……。

二，爭(zhēng)論：哪些文具是一年級(jí)所必需預(yù)備的？

1，每組小朋友把買來(lái)的文具都集中在一起，大家看一看，這些文具是不是一位一年級(jí)小學(xué)生必需預(yù)備的。

2，小組成員之間相互爭(zhēng)論，并能做出適當(dāng)調(diào)整。

鼓舞幼兒把重復(fù)或者不需要的文具放回超市，并重新拿回一些大家認(rèn)為是必需的的文具。

3，集體爭(zhēng)論

請(qǐng)個(gè)別小組展現(xiàn)所購(gòu)置的文具。

（1），請(qǐng)大家看看，哪些文具是一年級(jí)小學(xué)生必需預(yù)備的？說(shuō)說(shuō)你們的理由？

（2），幼兒邊說(shuō)教師邊出示相應(yīng)的文字卡片。

（3），除了這些還有什么文具是一年級(jí)小學(xué)生必需預(yù)備的.？

（4），師生共同總結(jié)。

4，被排解的這些文具，在我們今后的學(xué)習(xí)中還是會(huì)用到，除了這些，你們還知道有哪些文具嗎？

大班數(shù)學(xué)：趣味統(tǒng)計(jì)與分類

設(shè)計(jì)意圖：

數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種比擬抽象、枯燥的活動(dòng)。在長(zhǎng)期的教學(xué)中發(fā)覺：幼兒已慢慢不滿意于以傳授為主的教學(xué)模式、不滿意于教具與學(xué)具的操作、不滿意于學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)、不滿意于有章有節(jié)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、不滿意于在活動(dòng)室內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等等，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性老調(diào)動(dòng)不高?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中提到：

能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩。于是，我開頭思索：如何讓幼兒在生活中與嬉戲中輕輕松松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；如何變“傳授為主”為“以幼兒為主”的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒真正地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩。于是，我嘗試設(shè)計(jì)并實(shí)施了以下活動(dòng)，取得了良好的效果。

活動(dòng)目標(biāo)：

通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)用自己的方法分類統(tǒng)計(jì)生活中物品的數(shù)量，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的好玩及重要。

活動(dòng)預(yù)備：

教師事先選擇好實(shí)踐的場(chǎng)地（幼兒園內(nèi)），并親自實(shí)踐一遍做好記錄，心中有數(shù)；紙、筆。

活動(dòng)過程：

（一）復(fù)習(xí)穩(wěn)固：

1、你能從1數(shù)到幾？數(shù)數(shù)看。

2、更快的數(shù)數(shù)方法：5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)。

3、100以內(nèi)的任憑一個(gè)數(shù)你會(huì)寫嗎？試試看（請(qǐng)幾個(gè)幼兒到黑板上聽寫）。（注：此環(huán)節(jié)的目的在于教師了解幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中必備的一些相關(guān)學(xué)問把握如何，以便在活動(dòng)中更好地把握。）

（二）聯(lián)系生活：

1、在生活中，你遇到什么東西要用數(shù)來(lái)數(shù)？舉例子。

2、在幼兒園里也藏了很多數(shù)，請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)。

3、用什么方法統(tǒng)計(jì)便利？（每5個(gè)或10個(gè)記錄一次，然后5個(gè)5個(gè)或10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)；列表統(tǒng)計(jì)等）

（三）提出任務(wù)：

1、分組統(tǒng)計(jì)并分類統(tǒng)計(jì)幼兒園里的一些物品（教師依據(jù)幼兒組的力量差異進(jìn)展安排）。

一組：車棚——車有幾輛？自行車幾輛？摩托車幾輛？每種顏色的車各幾輛？二組：前操場(chǎng)、后操場(chǎng)——樹有幾棵？前、后操場(chǎng)各幾棵？大樹、小樹各幾棵？三組：架空?qǐng)龅亍佑袔赘堪咨膸赘?？綠色的幾根？圓的、方的各幾根？

（前三組讓幼兒“統(tǒng)計(jì)——分類——再統(tǒng)計(jì)”，從中明白總數(shù)比分出去的數(shù)多，幾個(gè)分出去的數(shù)合起來(lái)等于總數(shù)）

四組：電腦室——電腦有幾臺(tái)？在場(chǎng)辦公的教師有幾位？其中長(zhǎng)頭發(fā)幾個(gè)？短頭發(fā)幾個(gè)？(檢驗(yàn)幼兒如何解決“推斷頭發(fā)長(zhǎng)與短的標(biāo)準(zhǔn)”)

五組：教師辦公室——教師辦公用的桌子有幾張？椅子有幾張？哪個(gè)多？多多少？哪個(gè)少？少多少？（數(shù)的比擬和一對(duì)一對(duì)應(yīng)）

六組：一樓架空——吊燈有幾盞？（70多盞，幼兒要數(shù)精確不太簡(jiǎn)單，檢驗(yàn)幼兒100以內(nèi)的數(shù)數(shù)）

七組：樓道——從一樓到五樓要爬幾層樓梯？共有幾級(jí)臺(tái)階？每層樓分別有幾級(jí)臺(tái)階？（每層樓的高度不一樣，讓幼兒發(fā)覺樓層高臺(tái)階就多）

2、要求：①合理分工與合作；

②用自己的方法進(jìn)展分類、統(tǒng)計(jì)與記錄；

③學(xué)會(huì)驗(yàn)證所統(tǒng)計(jì)的數(shù)。

3、幼兒執(zhí)行任務(wù)，教師觀看、了解個(gè)別組幼兒實(shí)踐狀況。

4、幼兒匯報(bào)任務(wù)完成狀況，教師依據(jù)實(shí)際狀況提出新任務(wù)。

5、集中溝通（每組選派一名幼兒匯報(bào)與溝通）：

①你們統(tǒng)計(jì)什么？統(tǒng)計(jì)結(jié)果如何？

②你們?cè)趯?shí)踐過程中是怎樣分工合作的?

③你們遇到過什么困難嗎？有沒有想到解決的方法？

（四）布置作業(yè)——課后實(shí)踐：

請(qǐng)幼兒回家后，找一找家中或四周環(huán)境中有哪些事物可數(shù)，數(shù)數(shù)看，并用圖表的形式記錄下來(lái)。

活