第頁(yè)共頁(yè)陶罐和鐵罐教案匯總10篇陶罐和鐵罐教案匯總10篇陶罐和鐵罐教案篇1教學(xué)目的⒈認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，分角色朗讀課文。⒉閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，理解寓言蘊(yùn)含的道理。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。難點(diǎn)：理解寓言蘊(yùn)含的道理。教具準(zhǔn)備陶罐和鐵罐的頭飾課件課時(shí)安排陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課二、讀讀⒈自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。⒉再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。三、畫(huà)畫(huà)⒈學(xué)生根據(jù)自己的理解把陶罐和鐵罐畫(huà)下來(lái)。〔分組進(jìn)展〕⒉展示學(xué)生的作品。⒊提問(wèn)：你為什么要這樣畫(huà)，你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？過(guò)渡：同學(xué)們畫(huà)得真好，能不能來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情景呢？四、演演⒈找出描寫(xiě)陶罐和鐵罐語(yǔ)言的句子，并指導(dǎo)朗讀。⒉學(xué)生選定自己樂(lè)于表演的角色，按課文所描繪的“人物”的語(yǔ)言，表情進(jìn)展表演。〔學(xué)生分小組演練〕⒊組織匯報(bào)表演，師生共同評(píng)議。五、說(shuō)說(shuō)⒈故事最后的結(jié)局怎樣？⒉從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你覺(jué)得鐵罐錯(cuò)在哪里？有什么啟示？六、總結(jié)同學(xué)們，我們從這那么寓言明白任何事物總有長(zhǎng)處，也有短處，要看到別人的長(zhǎng)處和短處，全面對(duì)待事物或問(wèn)題，不能用自己的長(zhǎng)處比別人的短處，更不能因此而驕傲自滿(mǎn)，要學(xué)會(huì)看事物一分為二。七、作業(yè)重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。陶罐和鐵罐教案篇2一、導(dǎo)入新課1、大家看，老師今天帶來(lái)了兩個(gè)新朋友，你們認(rèn)識(shí)它嗎？套管和鐵罐這個(gè)罐子的筆畫(huà)比擬多，那同學(xué)們?nèi)绾斡涀∷兀俊哺缀凸唷辰裉爝@節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)一學(xué)這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。2、齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)效果1、生領(lǐng)讀生字詞。2、這個(gè)童話(huà)故事講了一件什么事情？三、學(xué)習(xí)新課1、師：這個(gè)故事非常精彩有趣，故事中有一句話(huà)讓我感觸很深？“我的兄弟鐵罐就在旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了。”1〕指名讀2-3這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？讀了這句話(huà)，你有什么疑問(wèn)？2〕師：鐵罐是如何對(duì)待鐵罐的呢？讓光陰倒流，讓我們乘坐光陰隧道回到許多年前的王室，來(lái)到國(guó)王的御廚。2、你找到了嗎？鐵罐是如何對(duì)待鐵罐的呢？生：驕傲的鐵罐看不起套管，常常奚落它。師：老師聽(tīng)到這樣一詞：奚落。那它是什么意思呢？〔挖苦、挖苦、嘲笑〕師：讓我們繼續(xù)往下讀課文，相信你會(huì)進(jìn)一步理解它的意思的。3、鐵罐是如何奚落陶罐的呢？課文有很精彩的描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)1-9自然段，把鐵罐奚落套管的話(huà)用——畫(huà)出來(lái)。讀一讀，看誰(shuí)讀得最棒！4交流。鐵罐是如何奚落套管的呢？誰(shuí)來(lái)讀、1〕、用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？2〕、陶罐的語(yǔ)氣應(yīng)該怎么讀？3〕不看書(shū)讀，加上你的神態(tài)好嗎？4〕真是一只〔〕的陶罐。5〕齊讀這一句話(huà)。2、師：鐵罐不止一次奚落鐵罐，請(qǐng)你們像剛剛這樣把鐵罐奚落套管的句子找出來(lái)讀給同桌聽(tīng)，每個(gè)同學(xué)都要讀一讀。讀得同學(xué)要注意提示語(yǔ)，讀出語(yǔ)氣。聽(tīng)的同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)，幫助同桌讀得更好。同桌交換讀。鐵罐還怎樣奚落套管的？誰(shuí)來(lái)讀一讀。生讀這一句還用傲慢的語(yǔ)氣嗎？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢？師：鐵罐兄弟！你如今是什么心情？你為什么一下子又變的惱怒了呢？師：同學(xué)們，套管說(shuō)它確實(shí)不敢碰，這是不是懦弱呢？師：是的，這并不是懦弱，而是正確認(rèn)識(shí)到自己的缺乏，套管的反駁讓鐵罐有點(diǎn)生氣了。如今我來(lái)做鐵罐，你們來(lái)當(dāng)陶罐。讀讀課文的第5.6自然段。師生共讀。師：那同學(xué)們考慮一下，套管后面還會(huì)說(shuō)些什么來(lái)反駁鐵罐呢？師：鐵罐還要怎么奚落套管？師：鐵罐就是這樣一次又一次傲慢、輕蔑；惱怒地奚落陶罐，它為什么如此驕傲呢？師：忒管認(rèn)為自己很堅(jiān)硬〔堅(jiān)硬〕這是它的長(zhǎng)處〔長(zhǎng)處〕而陶罐很容易碎。〔板書(shū)：易碎〕。這是它的短處，它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處。〔邊說(shuō)邊用箭頭標(biāo)示〕3.買(mǎi)你對(duì)鐵罐一次又一次傲慢、蔑視、惱怒的奚落，陶罐是什么態(tài)度？〔謙虛、友好、沉默等等〕師：最后，陶罐不再理睬鐵罐，此時(shí)的沉默是不是懦弱？而是？？？〔大度、友好；心胸寬廣〕師：此時(shí)的沉默并不是軟弱，而是心胸寬廣，此時(shí)的沉默是金！4.分角色朗讀課文童話(huà)故事中隊(duì)陶罐和鐵罐的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)都非常生動(dòng)，值得我們多讀幾遍，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色朗讀課文，等下我們找一個(gè)表現(xiàn)最好的小組展示他們小組的成果！5、許多年過(guò)去后的今天，陶罐是這樣對(duì)待鐵罐的：再度開(kāi)頭的段落：“我的兄弟鐵罐……悶得夠受了。”如今再讀這句話(huà)，你有什么想法？你想對(duì)陶罐兄弟說(shuō)些什么呢？正因?yàn)樘展薅脤捜荩运艜?huì)說(shuō)：〔齊讀句子〕正因?yàn)樘展奕蚀龋运艜?huì)說(shuō)：正因?yàn)樘展扌男貙捜荩运艜?huì)說(shuō)：知識(shí)拓展：讀了這個(gè)童話(huà)故事，你認(rèn)識(shí)到了怎樣的陶罐，和怎樣的鐵罐？你想對(duì)他們說(shuō)些什么？作業(yè)：回家把這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們也感受一下我們這仁慈的陶罐和驕傲的鐵罐！陶罐和鐵罐教案篇3教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)絡(luò)上下文理解御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅等詞語(yǔ)。2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，理解寓言蘊(yùn)含的道理。3、分角色朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。難點(diǎn)：理解寓言蘊(yùn)含的道理。教學(xué)過(guò)程：〔一〕導(dǎo)入新課1、提醒課題：陶罐和鐵罐2、提問(wèn)：什么叫罐？〔口大肚子小的器皿〕3、談話(huà)：今天我們學(xué)習(xí)這那么寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過(guò)他們的對(duì)話(huà)，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。〔二〕學(xué)生自讀自悟課文1、讀以下詞語(yǔ)：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭(zhēng)辯惱怒相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無(wú)影無(wú)蹤2、默讀課文，邊讀邊批注。3、考慮：〔1〕從鐵罐對(duì)陶罐所說(shuō)的話(huà)中你體會(huì)到什么？陶罐聽(tīng)了鐵罐的話(huà)之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說(shuō)明了什么？〔2〕當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么？這說(shuō)明什么？4、分小組討論考慮題。5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。6、分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀。〔三〕老師小結(jié)同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。考慮：通過(guò)學(xué)習(xí)這那么寓言你明白了什么道理？〔四〕全班討論。結(jié)合自己的理解或生活理論答復(fù)這個(gè)問(wèn)題。〔五〕提問(wèn)課文的主要內(nèi)容是什么？〔國(guó)王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐照舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。〕陶罐和鐵罐教案篇4學(xué)習(xí)目的：1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題；懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。2、積累表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞句，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和才能。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，理解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。學(xué)習(xí)方法：自主讀書(shū)、匯報(bào)、交流、展示。知識(shí)鏈接：與課文所講道理相關(guān)的成語(yǔ)，如：尺有所長(zhǎng)，寸有所短……預(yù)習(xí)任務(wù)：1、熟讀課文，理解故事內(nèi)容。2、反復(fù)閱讀陶罐和鐵罐對(duì)話(huà)的句子，并勾畫(huà)出表現(xiàn)它們神態(tài)、動(dòng)作的句子。從這些句子中體會(huì)你知道了什么。自主、合作、探究：〔一〕復(fù)習(xí)生字，游戲激趣。〔二〕情境表演，討論交流。1、引：上堂課，我們當(dāng)了一回演員，把這個(gè)故事演出來(lái)了。這節(jié)課，我們?cè)僬?qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)演一演1到9自然段的內(nèi)容。2、請(qǐng)學(xué)生注意觀察課文插圖，上面畫(huà)著許多的盤(pán)子、勺子、鍋等。請(qǐng)學(xué)生自己選擇自己喜歡的一樣當(dāng)做是陶罐和鐵罐身邊的小伙伴。3、2名學(xué)生上臺(tái)表演，演后讓學(xué)生以鐵罐小伙伴的身份勸勸鐵罐。盤(pán)子：勺子：其他小伙伴：4、幾個(gè)學(xué)生演11到17自然段，演后討論：當(dāng)初自大的鐵罐消失了，而當(dāng)年被輕視的陶罐卻成了珍貴的文物。對(duì)于這樣的結(jié)果，鐵罐想到過(guò)嗎？為什么？因?yàn)椋?、討論：假設(shè)你去外面旅行，在鐵罐和陶罐間只能選擇一個(gè)和你同行，你會(huì)選擇誰(shuí)？〔學(xué)生大膽發(fā)言，積累下表現(xiàn)陶罐謙虛的詞句。〕6、學(xué)生發(fā)言：應(yīng)該正確對(duì)待自己和別人，正視自己的短處，看到別人的長(zhǎng)處，尊重別人，和睦相處。我來(lái)闖關(guān)：A、根底知識(shí)。1、給生字標(biāo)注正確的讀音。〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕傲慢謙虛惱怒樸素陶罐嘴價(jià)值興奮相提并論2、說(shuō)說(shuō)以下詞語(yǔ)的意思。奚落。傲慢：。謙虛：。懦弱。相提并論：。B、讀課文，按課文內(nèi)容填空。鐵罐認(rèn)為陶罐懦弱，因?yàn)樗X(jué)得自己，陶罐并不成認(rèn)自己懦弱，因?yàn)樗J(rèn)為。多年后，人們挖掘出陶罐，仍然，而鐵罐。讀了這課文，我想到了。C、拓展練習(xí)。1、說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？放飛思路，大膽發(fā)言。嘗試改寫(xiě)課文。〔獨(dú)立考慮小組合作〕2、學(xué)生自己仿造課文的寫(xiě)法，也編寫(xiě)一個(gè)寓言故事。學(xué)習(xí)收獲：陶罐和鐵罐教案篇5教學(xué)要求1.理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題；懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自已的短處。2.分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，理解寓意。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、啟發(fā)談話(huà)老師事先板書(shū)題目：陶罐和鐵罐。老師指板書(shū)說(shuō)：“這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)同學(xué)讀課題，想想：講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事？”〔講的是陶罐和鐵罐的故事。〕二、初讀課文，認(rèn)識(shí)注音的生字1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。2.老師出示詞卡，學(xué)生認(rèn)讀生字。御廚驕傲奚落謙虛懦弱輕蔑惱怒和睦相處吵羞恥流逝覆滅渣滓掘開(kāi)喲樸素氧化3.就文中有的學(xué)過(guò)的字的讀音反復(fù)讀。傲慢爭(zhēng)辯盛東西相提并論倒塌遺落荒涼驚訝價(jià)值興奮立即4.讀準(zhǔn)以下多音字，并組詞：5.學(xué)生再讀課文，讀準(zhǔn)字音。三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容1.同學(xué)們默讀課文，看看課文從哪兒到哪兒寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的？〔學(xué)生讀后答道：從開(kāi)場(chǎng)到“陶罐不再理睬鐵罐”。〕又有哪幾小段寫(xiě)許多年過(guò)去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐不復(fù)存在了？〔從“時(shí)間在流逝”到完。〕所以這篇課文可分兩段，哪兩段？〔學(xué)生再說(shuō)一遍，加深印象。〕2.學(xué)生讀第一段，想：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？〔只考慮不答復(fù)〕①學(xué)生讀第一段，用“～”劃出鐵罐奚落陶罐的語(yǔ)言。〔學(xué)生答老師板書(shū)〕“敢碰嗎？”這是鐵罐怎樣說(shuō)的？〔傲慢地說(shuō)〕什么是“傲慢”？〔驕傲自大，看不起別人。〕這說(shuō)明鐵罐在向陶罐挑釁。老師指導(dǎo)讀這句，讀出傲慢的語(yǔ)氣。問(wèn)：鐵罐見(jiàn)陶罐不敢碰它，更加驕傲自大，它又說(shuō)什么了？什么是“懦弱”？〔軟弱____，不堅(jiān)強(qiáng)。〕這時(shí)它是怎樣說(shuō)的？〔輕蔑地說(shuō)〕什么叫“輕蔑”？〔輕視，小看，不放在眼里。〕學(xué)生有語(yǔ)氣地讀這句。讀出它自高自大來(lái)。老師問(wèn)：當(dāng)陶罐與它爭(zhēng)辯時(shí)，它又說(shuō)了什么？什么叫“相提并論”？〔把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)對(duì)待。〕為什么鐵罐說(shuō)陶罐不能與它相提并論？鐵罐還說(shuō)總有一天要把陶罐碰成碎片，你們說(shuō)鐵罐怎樣？〔傲慢自大，無(wú)理取鬧、蠻橫無(wú)理。〕老師指導(dǎo)學(xué)生讀鐵罐的話(huà)，讀出它的惱羞成怒，蠻橫無(wú)理來(lái)。老師說(shuō)：鐵罐不僅自高自大，看不起陶罐，而且還覺(jué)得和陶罐在一起感到羞恥，哪兒寫(xiě)著呢？請(qǐng)讀一讀〔學(xué)生讀〕什么叫“羞恥”？〔不光榮，不體面。〕學(xué)生有感情地讀這段話(huà)。②同學(xué)們看板書(shū)答復(fù)：鐵罐是怎樣一次又一次奚落陶罐的？3.對(duì)于鐵罐的一次次奚落，陶罐又表現(xiàn)如何呢？①學(xué)生讀陶罐的話(huà)，答復(fù)，老師板書(shū)。“謙虛”什么意思？〔虛心，不自滿(mǎn)，肯承受批評(píng)。〕在文中找出它的反義詞。〔驕傲〕讀陶罐的第一次對(duì)話(huà)，讀出謙虛的語(yǔ)氣。面對(duì)鐵罐的輕蔑，陶罐說(shuō)什么了？爭(zhēng)辯說(shuō)明了什么？〔說(shuō)明陶罐不服氣，申訴自己的理由。〕讀陶罐的話(huà)。提問(wèn)：“陶罐的話(huà)說(shuō)完了嗎？那么，它還想說(shuō)什么呢？”〔學(xué)生發(fā)散思維想象答復(fù)。〕對(duì)于鐵罐的蠻橫無(wú)理，陶罐仍很耐心，它說(shuō)什么了？讀“何必這樣說(shuō)呢？”這句話(huà)換個(gè)說(shuō)法，但意思不變，應(yīng)怎樣說(shuō)？〔不必這樣說(shuō)〕學(xué)生比擬這兩句，哪句最能表達(dá)感情？〔第1句〕這句是反問(wèn)句，起加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。學(xué)生再讀反問(wèn)句。②學(xué)生看板書(shū)答復(fù)：陶罐面對(duì)鐵罐的奚落、無(wú)理是怎么說(shuō)的？4.學(xué)生討論：鐵罐看不起陶罐，對(duì)嗎？為什么？老師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。5.老師提問(wèn)：許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？〔陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀，而鐵罐卻被氧化，早已無(wú)影無(wú)蹤了。〕6.當(dāng)人們把陶罐從土里掘出來(lái)時(shí)，它的心情怎樣？〔興奮〕它說(shuō)什么了？從它的話(huà)里你覺(jué)得陶罐怎樣？〔很懂理知禮，并對(duì)鐵罐很友好。〕四、前后比照，提醒寓意1.學(xué)生看板書(shū)總結(jié)全文。2.這那么寓言告訴我們什么道理？老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，對(duì)別人要知禮懂理，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。3.學(xué)生說(shuō)寓意。五、分角色朗讀課文六、布置作業(yè)給父母講這個(gè)小寓言故事。陶罐和鐵罐教案篇6一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。2、板書(shū)課題，齊讀課題。3、提醒學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。二、讀中感知、層層遞進(jìn)《大綱》明確要求“從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我施行了分布教學(xué)法：1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。2、反應(yīng)讀：通過(guò)指名、開(kāi)火車(chē)等形式檢查、反應(yīng)、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。3、理解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的根本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動(dòng)鮮活的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過(guò)程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。1、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起討論學(xué)習(xí)。2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。c、全班進(jìn)展交流不同點(diǎn)之一：鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。不同點(diǎn)之二：鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。不同點(diǎn)之三：王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。①許多年過(guò)去了，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見(jiàn)陶罐后，心情如何呢?②陶罐對(duì)人們又說(shuō)了些什么呢?③人們?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?④想象一下，假設(shè)鐵罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話(huà)，它會(huì)怎么想呢?四、精讀課文、讀出感情1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。3、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)展評(píng)議，點(diǎn)撥理解。a、你覺(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)b、老師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛抑制，同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語(yǔ)。4、小組在次合作，分角色朗讀課文。五、議中感悟、知道理論議論是進(jìn)步學(xué)生自學(xué)才能的主要途徑。議論出見(jiàn)解，才能不斷開(kāi)拓思維，進(jìn)步認(rèn)識(shí)，最終運(yùn)用于理論。針對(duì)這篇課文，我設(shè)計(jì)討論話(huà)題如下：1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢?為什么?2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)?3、拓展延伸，聯(lián)絡(luò)生活中的事情。知道理論，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。六、注意觀察、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)1、出示6個(gè)生字，并認(rèn)讀。2、學(xué)生指出難寫(xiě)的字。3、師范寫(xiě)難字，生指出缺乏點(diǎn)，師改正。4、學(xué)生練寫(xiě)，同桌互評(píng)。陶罐和鐵罐教案篇7【教學(xué)難點(diǎn)】理解課文講的道理。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、生字卡片、錄音機(jī)、頭飾、陶罐和鐵罐。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入同學(xué)們看，這是什么？〔陶罐〕──板書(shū)：陶罐仔細(xì)觀察一下，它有什么特點(diǎn)？也可以上來(lái)摸一摸。〔找同學(xué)說(shuō)說(shuō)〕同學(xué)們?cè)倏纯矗@是什么？〔鐵罐〕──板書(shū)：鐵罐仔細(xì)再觀察一下，它有什么特點(diǎn)呢？〔找同學(xué)說(shuō)說(shuō)〕很久很久以前，在他們倆之間發(fā)生了一個(gè)小故事，大家想不想聽(tīng)聽(tīng)？〔想〕提醒課題：好，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐〔板書(shū)２７、和〕請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通１、下面我們就一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事吧。〔聽(tīng)課文的錄音磁帶〕２、大家說(shuō)故事好不好聽(tīng)啊？〔好聽(tīng)〕既然這么好聽(tīng)大家還不趕快讀一讀。注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。B、大家說(shuō)故事好不好聽(tīng)啊？〔好聽(tīng)〕想不想自己讀讀？〔想〕那就請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)看１０７頁(yè)讀讀這個(gè)故事吧。注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。３、識(shí)記生字：⑴同桌合作記生字：剛剛我看到有的同學(xué)做得非常好，他一邊用手指著課文后的生字一邊認(rèn)讀，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谕乐g這樣做一做，一個(gè)同學(xué)用手指著另一名同學(xué)認(rèn)讀，對(duì)讀的不對(duì)的字要及時(shí)糾正。⑵生字卡識(shí)字：老師手里拿的就是本課的生字朋友，同學(xué)們看看認(rèn)識(shí)嗎？〔出示生字卡，先請(qǐng)學(xué)生一起認(rèn)讀再找個(gè)別同學(xué)認(rèn)讀〕⑶學(xué)生領(lǐng)著齊讀生字。４、識(shí)記詞語(yǔ)：⑴生字朋友看來(lái)同學(xué)們是認(rèn)識(shí)了，可是還有一些詞語(yǔ)朋友我們還沒(méi)認(rèn)識(shí)，假如記住了這些朋友，同學(xué)們讀課文會(huì)讀得更好理解得也會(huì)更容易。那就讓我們從課文中找一找這些朋友吧。找找了就把他們劃下來(lái)。尤其注意表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。⑵找同學(xué)讀讀劃的詞語(yǔ)。⑶出示課件，認(rèn)讀詞語(yǔ)〔個(gè)人讀、分組讀、齊讀〕⑶同學(xué)們，課文中的泡泡問(wèn)我們，“奚落”是什么意思，而且告訴我們可以聯(lián)絡(luò)課文來(lái)理解，那么同學(xué)們，你們懂了嗎？趕快讀讀課文，說(shuō)出來(lái)交流交流。⑸好，同學(xué)們做得非常好，說(shuō)得更好。那能不能用同樣的方法理解“相提并論”和“和睦相處”這兩個(gè)詞語(yǔ)呢？試試看。⑹出示課件，讀課文填空。三、精讀課文，讀出感情１、用自己喜歡的方式練習(xí)有感情的朗讀課文。２、找?guī)酌瑢W(xué)接讀課文，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。３、結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)展評(píng)議，點(diǎn)撥理解：⑴同學(xué)們認(rèn)為剛剛幾名同學(xué)讀得怎么樣？好在哪里或者不好在哪里？大膽的起來(lái)說(shuō)說(shuō)，發(fā)表一下自己的見(jiàn)解。⑵你覺(jué)得鐵罐像個(gè)什么樣的人？從那里可以看出來(lái)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句畫(huà)出來(lái)并讀一讀。〔找同學(xué)起來(lái)匯報(bào)〕⑶你覺(jué)得陶罐像個(gè)什么樣的人？從那里可以看出來(lái)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句畫(huà)出來(lái)并讀一讀。〔找同學(xué)起來(lái)匯報(bào)〕⑷那我們應(yīng)該分別用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀他們說(shuō)的話(huà)呢？在小組里試著分角色讀一讀。⑸全班交流，展示朗讀。⑹練習(xí)表演，交流展示。沒(méi)想到同學(xué)們讀課文讀得這么好，剛剛有同學(xué)就說(shuō)他能把這個(gè)故事演一演，我想不光這名同學(xué)能演，全班同學(xué)都能演，大家說(shuō)是不是？〔是〕那到底誰(shuí)演得最好呢？我們拭目以待。請(qǐng)同學(xué)們抓緊練習(xí)，爭(zhēng)取以最精彩的表演征服全班同學(xué)。⑺現(xiàn)場(chǎng)采訪：同學(xué)們說(shuō)他們演得好不好？〔A、好〕〔B、假如有同學(xué)說(shuō)不好，那就找同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪里不好，應(yīng)該怎樣演？然后另找一小組上臺(tái)表演〕①小演員們先不要回去，你們?nèi)缃褚呀?jīng)成了全班的小明星了。下面給全班同學(xué)一個(gè)當(dāng)記者的時(shí)機(jī)，我們開(kāi)一個(gè)小小的記者招待會(huì)，記者們將有一些不明白的問(wèn)題向你們請(qǐng)教，請(qǐng)做好準(zhǔn)備。哪位小記者先來(lái)？②好，同學(xué)們，通過(guò)這次表演，我們班又有一批小明星誕生了。我呢，如今搖身一變成了一名電視臺(tái)的記者，要現(xiàn)場(chǎng)采訪一下我們的小明星。請(qǐng)問(wèn)鐵罐，你為什么奚落人家陶罐？〔答復(fù)：因?yàn)槲沂氰F做的，它是泥土做的，他不如我鞏固，我不愿意和他在一起〕請(qǐng)問(wèn)陶罐，鐵罐這樣奚落你，你為什么不但沒(méi)給他急反而勸他和睦相處呢？〔答復(fù)：我覺(jué)得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，應(yīng)該擅長(zhǎng)看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的.短處，互相尊重，和睦相處。〕希望人人都能像陶罐你這樣，那么世界將會(huì)更美妙！還有陶罐，在人們把你挖出來(lái)的時(shí)候，你還惦記著鐵罐，而且稱(chēng)他為兄弟，大概也是因?yàn)檫@個(gè)原因吧？〔答復(fù)：對(duì)。但不僅是這個(gè)原因。〕哦，還有什么？〔答復(fù)：鐵罐永遠(yuǎn)是我的好兄弟！〕請(qǐng)問(wèn)鐵罐，聽(tīng)了陶罐的話(huà)，你心里有什么感受和想法？〔答復(fù)：我覺(jué)得很對(duì)不起你〔陶罐〕，我不應(yīng)該那么傲慢，那么蠻橫無(wú)理，沒(méi)想到我那樣對(duì)你，你還對(duì)我這么好，我以后一定向你好好學(xué)習(xí)，改正自己的錯(cuò)誤，做個(gè)謙虛友善的人。〕四、交流感受，明白道理１、課文學(xué)習(xí)到這里，想必大家也應(yīng)該清楚了，課文可分為兩大段，分別是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？〔學(xué)生邊說(shuō)邊板書(shū)〕２、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到是么啟發(fā)？〔鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言〕──板書(shū)：人各有長(zhǎng)，互相尊重五、拓展延伸，加深理解學(xué)了這個(gè)故事你想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情？說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。陶罐和鐵罐教案篇8教學(xué)目的：1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。3.根本讀懂課文內(nèi)容，理解寓言蘊(yùn)含的道理。思想教育：互相尊重對(duì)方特長(zhǎng)、和睦共事。教學(xué)重點(diǎn)〔一〕理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。〔二〕分角色朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)圖片教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：〔一〕導(dǎo)入新課：〔二〕初讀課文，理解課文大概內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？〔三〕再讀課文，理清層次，給課文分段。1．小聲讀全文：本文是一那么寓言故事，這那么寓言說(shuō)的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事？讓學(xué)生認(rèn)真地讀，邊讀邊考慮，只要搞清楚寫(xiě)的是件什么事，那么對(duì)分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能。2．指名匯報(bào)。本文寫(xiě)的是國(guó)王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻氧化不存在了。3．分段。課文哪局部是寫(xiě)鐵罐經(jīng)常奚落陶罐？哪局部是寫(xiě)兩個(gè)罐埋在地下之后的情況呢？〔四〕細(xì)讀課文。1．細(xì)讀第一段。〔1〕提示：①鐵罐是怎樣奚落陶罐的？②它為什么看不起陶罐？③陶罐的態(tài)度是怎樣的？要求帶著以上三個(gè)考慮題，細(xì)讀第一段，聯(lián)絡(luò)上下文理解每句話(huà)的意思，把你理解到的，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。〔2〕同學(xué)之間互相讀課文，讀自己的理解。〔3〕指名讀。在匯報(bào)過(guò)程中，要指名學(xué)生朗讀，要讀出鐵罐那種傲慢，不講理的語(yǔ)氣，讀出陶罐那種自尊、仁慈、和藹的語(yǔ)氣。老師適當(dāng)范讀。本課是閱讀課文，內(nèi)容容易理解，要讓學(xué)生自己去悟，只要讀出了語(yǔ)氣，說(shuō)明就已經(jīng)讀懂了。〔4〕歸納段落大意：根據(jù)前兩課總結(jié)的方法：寫(xiě)人的文章，用“誰(shuí)，干什么，怎么樣”的句式歸納段意。寫(xiě)事的文章，用“誰(shuí)，干什么”的句式來(lái)歸納段意。本文是寓言，把鐵罐和陶罐擬人化。本段段意是：鐵罐看不起陶罐，并且經(jīng)常奚落陶罐。2．細(xì)讀第二段：想：多少年之后〔當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下〕兩個(gè)罐發(fā)生什么變化？〔1〕用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。〔2〕出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了。”從這句話(huà)看出什么？雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計(jì)較，它很仁慈，對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí)，寬厚待人。〔3〕歸納第二段的段意。讓學(xué)生自己歸納，小組匯報(bào)，最后指名答復(fù)。段意：許多年過(guò)去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻氧化不存在了。〔五〕指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。在讀的過(guò)程中，想：這那么寓言告訴我們什么道理？利用分角色朗讀的方法，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，讀出兩種罐的不同語(yǔ)氣。〔六〕討論寓意。1．自己默讀全文，想想寓意。2．小組討論寓意，即這那么寓言告訴我們什么道理。3．指名匯報(bào)。這那么寓言告訴我們：每人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。〔七〕學(xué)習(xí)了這課你有什么體會(huì)。可以結(jié)合自己和周?chē)娜撕褪抡勼w會(huì)。【板書(shū)設(shè)計(jì)】3陶罐和鐵罐古代現(xiàn)代陶罐易歲————永久鐵罐堅(jiān)硬————氧化課后小記：陶罐和鐵罐教案篇9教學(xué)目的：1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等6個(gè)生字。2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的，傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛抑制。3、文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文寓意教具準(zhǔn)備：實(shí)物展臺(tái)教學(xué)過(guò)程：一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。2、板書(shū)課題，齊讀課題。3、提醒學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。二、讀中感知、層層遞進(jìn)1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。2、反應(yīng)讀：通過(guò)指名、開(kāi)火車(chē)等形式檢查、反應(yīng)、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。3、理解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的根本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動(dòng)鮮活的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過(guò)程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。1、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起討論學(xué)習(xí)。2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)？A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。c、全班進(jìn)展交流不同點(diǎn)之一：鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。不同點(diǎn)之二：鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。不同點(diǎn)之三：王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。①許多年過(guò)去了，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見(jiàn)陶罐后，心情如何呢？②陶罐對(duì)人們又說(shuō)了些什么呢？③人們?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？④想象一下，假設(shè)鐵罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話(huà)，它會(huì)怎么想呢？四、精讀課文、讀出感情1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。3、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)展評(píng)議，點(diǎn)撥理解。a、你覺(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人？〔找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。〕b、老師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛抑制，同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語(yǔ)。4、小組在次合作，分角色朗讀課文。五、議中感悟〔播放陶罐和鐵罐的結(jié)局課件〕老師講解：是呀，許多年代過(guò)去了，鐵罐子和陶罐被覆蓋了厚厚的塵土，鐵罐雖然結(jié)識(shí)，但因?yàn)闀r(shí)間久了，被氧化了，如今已是蕩然無(wú)存了，而陶罐卻仍然光潔、樸素、美觀。1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？3、拓展延伸，聯(lián)絡(luò)生活中的事情。知道理論，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。教學(xué)反思：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的承受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，使學(xué)生獲取探究的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。在這一教學(xué)中，我重新調(diào)整自己的角色和行為，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探究去獲取知識(shí)，使學(xué)生最終通過(guò)自己的朗讀、考慮和感悟，明白了一個(gè)道理。缺乏是這堂課有的同學(xué)讀書(shū)不充分，抽讀時(shí)讀的很吃力，針對(duì)這一情況，利用閱讀的時(shí)間再多讀幾遍，到達(dá)穩(wěn)固的目的。板書(shū)設(shè)計(jì)：陶罐和鐵罐鐵罐驕傲無(wú)影無(wú)蹤多年以后陶罐謙虛光潔樸素美觀陶罐和鐵罐教案篇10【教學(xué)任務(wù)分析^p】這篇童話(huà)故事通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)，推動(dòng)故事的開(kāi)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無(wú)理的陶罐的謙虛、友善、抑制都在人物的對(duì)話(huà)中充分表達(dá)。此外，詳細(xì)、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)陶罐與鐵罐的對(duì)話(huà)、神態(tài)描寫(xiě)，理解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶灌的謙虛而不示弱；感悟課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。居于教材特點(diǎn)、編寫(xiě)意圖及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在《陶罐與鐵罐》這一課的教學(xué)中，我作了如下選擇：1．讓語(yǔ)文教學(xué)更“簡(jiǎn)約”。首先是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約，本堂課確定一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的核心任務(wù)──情境對(duì)話(huà)。其次是教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)約，本堂課圍繞核心任務(wù)安排了三個(gè)主要環(huán)節(jié)：熟悉角色、選擇角色、進(jìn)入角色〔對(duì)話(huà)〕。2．讓語(yǔ)文教學(xué)更“感性”。在這堂課里，我們不要求學(xué)生分析^p寓意，“講”寓意，更不以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生“記”寓意。不讓學(xué)生進(jìn)展理性的思辯，而是巧妙地在朗朗的書(shū)聲中，在饒有情趣的情境對(duì)話(huà)中自然實(shí)現(xiàn)人文教育目的。讀和說(shuō)，緩說(shuō)破。3．讓語(yǔ)文教學(xué)更“整體”。文本是一個(gè)全息元，是一個(gè)整體，能整篇教學(xué)就整篇教學(xué)，不肢解，不選取。本課的教學(xué)中，我將打破習(xí)慣于一段一段地教，嘗試培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的才能。例如在“選擇角色”這個(gè)環(huán)節(jié)，我提了一個(gè)“你為什么選擇陶罐”這樣一個(gè)涵蓋全文的問(wèn)題，讓學(xué)生整體閱讀課文，讓學(xué)生在整體語(yǔ)境中考慮感悟。同時(shí)在朗讀教學(xué)中，我也嘗試讓學(xué)生整段整段誦讀。4．讓語(yǔ)文教學(xué)更“語(yǔ)文”。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“角色朗讀”、“對(duì)文章補(bǔ)白”、“想像對(duì)話(huà)”等言語(yǔ)理論活動(dòng)。讓學(xué)生在“角色朗讀”的過(guò)程中，在“對(duì)文章補(bǔ)白”的過(guò)程中，在“想像對(duì)話(huà)”的過(guò)程中，即在種種“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等等言語(yǔ)理論活動(dòng)中，領(lǐng)悟到鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛自尊，獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn)：要謙虛，不要驕傲；要多看到別人的長(zhǎng)處，多看自己的短處等。【學(xué)生分析^p】1．有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第7冊(cè)，有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第6冊(cè)，而人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第5冊(cè)。盡管文章內(nèi)容是一樣的，但針對(duì)不同學(xué)段孩子所設(shè)計(jì)的教學(xué)肯定要有所區(qū)別。因?yàn)椴煌挲g階段的孩子，其認(rèn)知程度、人生閱歷，心理特點(diǎn)都是不一樣的。尤其三上年級(jí)的孩子知識(shí)儲(chǔ)藏還不多，對(duì)這個(gè)復(fù)雜紛繁的社會(huì)缺乏理解，各方面語(yǔ)文才能還不是很強(qiáng)，因此，我們老師不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生對(duì)文本理解得很深，否那么可能演化成一次“精神侵略”，不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生純熟掌握文本中的語(yǔ)言形式，例如將對(duì)四、五乃至六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求提早引進(jìn)三年級(jí)課堂，讓學(xué)生根據(jù)文本創(chuàng)編等，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不可承受之重。總而言之，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)“超越文本”。2．《陶罐與鐵罐》是一那么童話(huà)，作者反映的主題是“拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處是沒(méi)有必要的，別人也有比你強(qiáng)的地方”。這句話(huà)出如今原文的結(jié)尾，收錄到教材中后省去了。也就是說(shuō)，童話(huà)要告訴我們“人各有所長(zhǎng)，各有所短”這個(gè)道理。故事中的兩個(gè)角色──陶罐與鐵罐而言，陶罐有他的優(yōu)點(diǎn)：樸素、美觀、保存時(shí)間長(zhǎng)；鐵罐也有他的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)實(shí)、美觀，易攜帶，用處廣。然而，三上年級(jí)的孩子在自主閱讀這那么寓言時(shí)，往往會(huì)過(guò)于沉浸在故事情節(jié)中，而使自己的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏向，他們會(huì)認(rèn)為陶罐是很“好”的，幾乎是“完人”，沒(méi)有什么缺點(diǎn)，而鐵罐是“不好”的，幾乎沒(méi)有任何可取之處。這種認(rèn)識(shí)上的偏向，需要我們老師在詳細(xì)的課堂情境中巧妙地加以引導(dǎo)“修正”，我們絕不能因?yàn)楹⒆幽挲g小而放棄這種引導(dǎo)，因?yàn)檫@是學(xué)生對(duì)這篇課文所要到達(dá)的理解的底限。【教學(xué)目的】1．可以純熟認(rèn)讀“陶、懦、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素”等生字。在語(yǔ)境中進(jìn)一步理解“奚落、輕蔑”等詞語(yǔ)的意思。2．可以正確、流利、有感情地朗讀課文，特別是陶罐與鐵罐的對(duì)話(huà)局部。3．感悟文章寓意，并將所感悟的寓意融入到“對(duì)文章的補(bǔ)白”以及各種特點(diǎn)的陶罐與鐵罐的對(duì)話(huà)中。【教學(xué)過(guò)程】第一局部感悟角色一、課前幽默談話(huà)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書(shū)。二、觀看錄像，通過(guò)猜測(cè)表情、模擬、賽讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文中陶罐與鐵罐的對(duì)話(huà)局部。1．播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像〔沒(méi)有聲音〕。師：你都沒(méi)聽(tīng)到他的聲音，為什么就覺(jué)得他讀得好呢？師：既然你們講到了表情，那你看到了課文當(dāng)中描寫(xiě)的哪些表情？〔隨機(jī)鞏固字詞〕師：下面，就請(qǐng)你們帶著豐富的表情有滋有味地練讀課文。2．播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像〔有聲音〕。師：他到底讀得好不好呢？請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)。你覺(jué)得他哪一句讀得最好？為什么？你能學(xué)一學(xué)嗎？師：既然他讀得不錯(cuò)，那么你們就汲取他的優(yōu)點(diǎn)，再練一練。3．播放執(zhí)教者驕傲地夸耀自己朗讀程度高的錄像。〔執(zhí)教者在錄像中說(shuō)：“怎么樣，我的朗讀程度很高吧？你們根本沒(méi)法跟我比。假如你們有足夠的膽量，那就跟我比一比，只要有一句讀得比我好，我就認(rèn)輸。怎么樣？你敢嗎？”〕師：同學(xué)們，他剛剛是因?yàn)榭床黄鹞覀兌谵陕湮覀儼。∧銈兡苄稳菟麆倓偟谋砬楹驼f(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣嗎？〔隨機(jī)穩(wěn)固字詞〕師：你能讀整段話(huà)和他來(lái)比一比嗎？大家做裁判來(lái)評(píng)價(jià)。〔點(diǎn)評(píng)：曲調(diào)未成先有情，感悟角色三步曲，步步以情為鏈，以讀為本。讓學(xué)生在觀老師的“啞讀”中感受情；在聽(tīng)老師范讀中體會(huì)情；在師生挑戰(zhàn)朗讀中表達(dá)情。同時(shí)，將字詞教學(xué)，讀正確、讀通順課文貫穿其中。實(shí)現(xiàn)了一舉三得。〕第二局部選擇角色三、進(jìn)入詳細(xì)語(yǔ)境，在探究性閱讀中體會(huì)陶罐優(yōu)點(diǎn)，初步感悟寓意。師：讀了課文之后，你們對(duì)陶罐和鐵罐也有了一定的理解。假如你可以變化，你愿意變化成陶罐，還是愿意變化成鐵罐？師：〔對(duì)選擇陶罐的學(xué)生〕我也喜歡變化成陶罐，我從這篇文章中看到了陶罐的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你喜歡變化成陶罐，是否也是因?yàn)榭吹搅颂展薜倪@兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢？理由1．陶罐可以。原因：捧起陶罐，倒掉里面的塵土，擦洗干凈，它還是那樣光潔、樸素，美觀。理由2．陶罐有文物價(jià)值。原因：“一只多美的陶罐！”一個(gè)人說(shuō)，“小心點(diǎn)，千萬(wàn)別把它損壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的。”師：那你是因?yàn)槭裁催x擇陶罐？你看到了陶罐身上的哪些優(yōu)點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？理由1．原因_______________________________________________理由2．原因_______________________________________________理由3．原因_______________________________________________預(yù)設(shè)答案