第頁共頁河流與湖泊優(yōu)秀教學反思河流與湖泊優(yōu)秀教學反思河流與湖泊優(yōu)秀教學反思1本課的教學目的是通過學習和讀圖，使學生理解我國河流和湖泊的大致情況，記住我國著名河流的名稱和所在位置，并學會根據(jù)圖表和綜合分析^p河流的水文特征?；诒竟?jié)課的設計理念和教學三維目的，為了讓學生熟悉我國河流的名稱和位置，我設計了“巧手繪圖”活動、多媒體閃動河流“分組競賽活動”、“中華河流一家親”活動，寓教于樂，讓學生在活動中學習、活動中考慮，極大調(diào)動了學生學習熱情、激發(fā)了學生的.興趣點與興奮點，在輕松愉快的氣氛中幫助學生建立了空間概念，使學生的空間思維才能有所進步。對于內(nèi)流河、外流河、內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)的概念等，我主要采用恰當?shù)膯栴}引領，讓學生讀圖觀察，概括總結，使知識層層深化，這樣的形式比擬合適初中學生掌握根本的地理概念，收到了較好的教學效果。河流與湖泊優(yōu)秀教學反思2本節(jié)課的難點是我國內(nèi)外流河的水文特。河流的水文特征涉及到流量，含沙量，冰期，汛期等多個方面，由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的綜合影響下形成的，本身就是很復雜的問題。因此，除要充分利用本節(jié)的各種地圖外，還要引導學生運用前面剛學過的地形與氣候的相關地圖等分析^p得出這些現(xiàn)象和特征的成因，所以我辯證地從外流河的一樣與不同水文特征兩方面，采用了圖表歸納法，通過老師的引導和學生的合作探究等方式對具有普遍性的規(guī)律進展了總結，使混亂的教材內(nèi)容變得條理明晰、重點突出，從而幫助學生建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)絡和因果關系，逐漸掌握學習地理的方法，而且由于學生直接參與了對規(guī)律的總結歸納，并由特殊到一般，相當于進展了遷移深化，進步了學生歸納整理和綜合分析^p問題的才能。然后我又設計了“猜猜看”活動，通過學生之間的三重合作，充分運用本節(jié)所學知識描繪和猜想河流名稱，使學生在活動中穩(wěn)固了新知，獲得了愉悅的情緒情感體驗。河流與湖泊優(yōu)秀教學反思3利用視頻資料引入世界主要大河《亞馬孫河》、《尼羅河》，同學們學得很投入，承受得很快。老師在課即將完畢的時候，順理成章地提出一些課題，例如課后查找有關“尼羅河”“恒河”的資料，并分析^p“為什么說河流孕育了人類文明？”分小組進展合作完成。通過課題“黃河”“黃浦江”的介紹討論得出河流為人類消費生活提供了大量的便利所以會孕育了文明。學生認識到河流對于人類的重要性。河流的分類教學中通過師生對話讀圖理解了內(nèi)流河、外流河分類原因后。對其他的河流的分類采取了先展示分類結果后由學生解釋分類原因的教學方法。這樣設置可以培養(yǎng)學生的分析^p類比思維才能。學生不僅僅獲得是知識還有思維方法的訓練?？傊?，一節(jié)課僅僅有了一個好的設計只是為課堂的順利進展提供了一個前提。老師的教學機智、教學風格、教學經(jīng)歷、教學觀念將成為一節(jié)課成敗的關鍵。在河流一節(jié)的實際上課過程中深感在對學生答復下列問