16來自大自然的信息【教學目標】1.學會查閱、整理從各種途徑獲得的科學資料；能用自己擅長的方式表達與交流研究結果。2.尊重他人意見，敢于提出不同見解，愿意合作與交流。3.了解大自然的各種變化，知道大自然會傳遞給我們一些信息并利用這些信息。【教學重點、難點】了解大自然的各種變化，知道大自然會傳遞給我們一些信息并利用這些信息。【教學準備】教師：樹干、刻度尺、鉛筆、利用某些自然現象可以獲得很多信息的有關視頻資料。學生：刻度尺、鉛筆等。【教學過程】一、創設情景，提出問題1、談話：同學們，我們生活在大自然中，看到以下現象你知道什么信息？出示圖片：雷電、雪景、秋季柿子、化石。同學匯報。2、講述：根據自然界的現象，我們可以知道將要發生、現在正在發生和曾經發生過的事情，今天我們共同研究來自大自然的信息。板書課題16來自大自然的信息。二、探究活動—年輪（1）出示年輪，提出問題：通過年輪可以知道什么信息?這棵樹大約生長幾年了？你是怎么知道的？（2）分組研究樹木的年輪。溫馨提示：各小組先討論一下研究方案。注意小組內分工與合作。一定要認真觀察，填寫好實驗記錄。研究過程中可以參考課本38頁的提示。（3）學生領取年輪，分組實驗，填寫記錄單。我們觀察到的現象我們發現的信息（4）學生小組為單位進行觀察實驗。（5）交流實驗觀察記錄，并解析現象后的真相。課件展示通過年輪獲得的信息。三、從其它現象獲得的來自大自然的信息。1、你從大自然中還能得到哪些信息？學生進行討論交流、匯報。2、教師展示：植物預測地下寶藏、環境污染、動植物預測天氣等。3、交流天氣諺語。4、通過中華龍鳥與現在的鳥的對比，分析化石的作用。5、播放唐山大地震的視頻，認識對信息的不了解出現在后果。6、教師總結。四、人類對自然的未解之謎。1、資料展示，認識人類還有許多未解之謎。2、總結，布置作業。板書設計：

16、來自大自然的信息年輪——年齡、生長情況、未來植物——預測礦藏動物——預測天氣……學情分析本節課是在學生已有生活經驗的基礎上，認識到生活中常見的一些現象有時會告訴我們一些道理。六年級學生在幾年科學的學習中，有一定的動手能力、觀察能力，但是相對較弱，特別是有目的、系統的觀察，好多學生經歷不多。因此在教學中要多注重方法的指導，多讓學生經歷。對于活動現象的發現以學生認知水平則相對容易。本課要多引導學生主動發現問題解決問題從而在科學探究活動中建構科學新觀念。效果分析本課通過生活中學生常見的現象導入，精心準備實驗材料，合理安排活動，讓學生親身經歷探究的過程，基本完成既定教學目標。學生在平時對于生活中發生的各種現象往往熟視無睹，不會分析其中所含的道理。通過本節課學生分析樹木的年輪獲得的知識，學生經歷探究的過程，認識到平時發生的各種現象中可能會告訴我們一些知識。通過本課學習讓學生養成認真觀察分析的好習慣。學生學以致用的能力有差異，通過分析生活中的現象可以看出有的學生知識領會應用較好，也有的組有所欠缺。通過本課學習，掌握一定的方法，學習效果較好，達到預期效果。教材分析《來自大自然的信息》是青島版小學科學教科書六年級下冊“信息與生活”單元的第一課。本課指導學生課前對來自大自然信息資料的搜集和課上的交流、討論，認識大自然帶來的各種信息，了解這些信息對人們生活的影響，激發學生探究自然奧秘的興趣。本課主要包括樹木的年輪告訴了我們什么、大自然還告訴我們哪些信息兩個活動。自由活動觀察兩棵樹的外形，判斷樹木生長的環境。拓展活動安排搜集、分析自然界帶給我們的更多信息。評測練習一、判斷2.根據諺語“朝有棉絮云，下午雷電鳴”我們可以知道如果早晨天空中有棉絮云，則下午一定會有雷雨。（）4.喜馬拉雅山上發現了海螺的化石，說明喜馬拉雅山地曾經是海洋。（）5.大自然可以告訴我們許多信息，只要我們細心觀察，認真研究，就會發現這些來自大自然的信息。（）二、選擇1.下列現象表示要下雨的是（）。A、螞蟻搬家B、大雁南飛C、蛇冬眠D、青蛙叫2.大批螞蟻出洞時，通過（）沿著已有的路線運行。A用觸角探知同伴留下的氣息B觀察同伴走過的路線C同伴發出的聲音3.根據觀察數木得年輪情況，下列判斷不正確的是（）。A、年輪越寬，表示這一年的環境適宜樹木生長B、年輪越窄，表示這一年的環境適宜樹木生長C、利用光譜分析，可以判斷植物生長環境中各種金屬的含量D、樹木的年輪一般是朝陽的一面比較寬4.材料：“中國古代銅礦的地表層至今仍普遍生長著一種銅草花，學名海州香蕾，其花蕾似柱狀，每至深秋顏色泛紅，成為找礦的重要標志。”對上述材料的論述正確的是（）。A、根據海州香蕾的顏色可以判斷是否有銅礦B、生長有海州香蕾的地方可能還有銅礦C、根據植物生長情況尋找礦藏沒有意義D、生長有海州香蕾的地方一定還有銅礦5.我們可以通過觀察身邊的許多動物的一些特殊表現而獲得大自然的一些信息，“燕子低飛”預示著（）。A、下雨B、地震C、刮風D、海嘯課后反思本課在教學活動設計上主要體現了以學生為中心，注重讓學生經歷提出問題、猜想問題、探究活動驗證問題、總結結論、提出新問題的思路，并采用了多種方法的引入及指導，主要體現在以下幾個方面：1．探究活動面對的主體是學生，如果作為主體的學生對于探究活動沒有興趣，那么就談不上繼續探究了。本課導入環節通過幾張學生常見的生活中的現象產生探究的欲望，自然而然的引入探究的課題，極大地提高了學生的研究的興趣，為下面問題的提出，創設了良好的氛圍，并為后面的實驗提供了足夠的支持。2．合理的運用了探究活動的一些科學的方法，讓探究活動更加科學化、系統化。猜想，是學習科學、進行探究的重要手段，在這堂課中，始終貫穿了這一思想。觀察實驗現象是探索真理的重要支柱，沒有了他們，一切都是空想，同樣這堂課，也教會了同學們用科學的方法觀察和記錄實驗現象，而且是學生自主探索基礎上的觀察和記錄。正是有了這些探究方法才保證了整個實驗活動的科學性。3．注重探究學習的層次性。從生活中的常見現象入手再到觀察年輪有所發現，再進一步的深入認識到身邊的動植物有時會告訴我們許多有用的知識，最后再到未解之謎。教學設計層層深入，符合學生的年齡特征。教學中留有足夠的時間讓學生去觀察實驗，進行分析、整理、歸納、概括這些思維活動，能力得到訓練。4.注重探究活動的延伸，問題是探究學習的導火索和生長基，一個問題就會引發一個探究性學習活動。我設計本課的一個主導思想就是“從問題引入又從問題結束”。引入性問題將學生領入探究性學習之中，在探究中不是以解決問題而圓滿，而是以最終又提出問題圓滿結束。最后的問題把學生又引到新的探索的領域。課標分析來自大自然的信息是小學科學六年級下冊第四單元信息與生活第16課，主要讓學生了解大自然的各種變化，知道大自然會傳遞給我們一些信息并利用這些信息。根據教材內容可以聯系以下課標內容：一、科學知識目標生物體與環境相互作