Unit5CountryLifeLesson1Thereisarivernearthevillage.一、教材分析第五單元圍繞CountryLife話題展開，主要學習談論鄉村的景色及生活，本課為第五單元第一課Thereisarivernearthevillage，講述了GuoYang帶領Jenny、Danny到達爺爺、奶奶所在的村莊后的所見、所聞，要求學生感受鄉村生活的美麗以及學會運用Therebe句型描述村莊里的景和物。本課以學生為主體，借助現代信息技術，充分調動學生的感官參與、身心參與，創設各種情境使學生在真切的體驗中感受鄉村之美，引導學生自主開展全面、扎實的英語實踐活動，促進學生自主成長，提高學生的核心素養。學情分析學生知識基礎分析：學生在五年級上冊第四單元第二課：Thereisanoldbuildinginmyschool中已經掌握了Therebe句型。五年級下冊第四單元第二課：Isthereagymaround?這一課中，學習過Therebe的一般疑問句單數的問法及其回答，對如何描述小區公園，學校有了一定的學習基礎。學生對居住城市周邊的公園非常熟悉，利于開展活動。課前，學生使用一起作業平臺實現自主預習，課堂上小組合作探究，互動創新，交流并分享學習成果，教學活動體現互動教學。學生能力分析：五年級的學生活潑好動，純真可愛。大部分學生都喜歡上英語課，上課時能夠專心聽講，能夠積極主動的發言，具備一定的認知能力，掌握了小組合作學習的學習方式，養成了聽音模仿，大聲朗讀的習慣，具備文本復述和自創新文本的能力。學生生活經驗分析：現在的孩子大部分居住在城市，但對于農村，爺爺奶奶的村莊也并不陌生。所以在拓展環節設計并介紹最美村莊，也是從學生的生活經驗出發。三、教學目標:知識目標:能聽懂、會說,會讀，會寫單詞villagebirdhappilyriveranyduckcatch.能聽懂、會說并認讀句型:Thereare...inthe...Arethereanyfishintheriver?Yes,theyare./No,theyaren’t.來詢問某地是否有某物并回答。能力目標:能聽懂、會說并認讀單詞villagebirdriverduckhappilyanycatch.能夠熟練運用所學句型描述村莊。情感目標:熱愛鄉村生活，保護自己家鄉的環境。四、教學重難點教學重點:能熟練運用句型Arethereanyfishintheriver?Yes,theyare./No,theyaren’t.來詢問某地是否有某物并回答。教學難點:句型的靈活運用及Thereis和Thereare的正確運用。教學方法:情景教學法教具:PPT，村莊圖片句型卡片小徽章教學過程Step1.WarmupLet’swatchavideoandthink:What’sitabout?學生回答：CountryLife，引出本單元的主題。Step2Presentation1.看著最后一張圖片：問：What’sthis？學生回答：It’savillage.出示三張圖片練習village：Thereisabeautiful/nicevillage.出示一張圖片問：Whosevillageisit?生答：It’sGuoYang’sgrandparents’village.師:Jenny,DannyandGuoYangareinthevillage.Whatarethereinthevillage?Watchthevideoandanswer.看完課文視頻后，學生回答：Therearesometreesandflowersinthevillage。Therearesomebirdsinthetrees.Thereisarivernearthevillage.Therearesomefishandducksintheriver.學生邊說，教師邊把這些圖片貼在黑板上：樹，花，房子按照固定位置貼好，其余的隨意貼在黑板上。貼完后，教師描述：Therearesometreesinthevillage.Whatarethereinthetrees?出示圖片，鳥兒飛進。生答：birds.領讀生詞bird,twobirds.聽：Therearesomebirdsinthetrees.老師指著黑板問：Whatarethereinthetrees?學生完整回答：Therearesomebirdsinthetrees.出示圖片：Whatarethebirdsdoing?聽鳥叫聲，生回答They’resinginghappily.領讀單詞：happily。出示2張圖片練習：They’redancinghappily.She’sskippinghappily.出示一幅圖：學生2人一組談論：Whatcanyouseeinthepicture?(用Thereis...或Thereare...談論。)2.教師指著黑板：Therearesomebirdsinthetrees.Whereistheriver?領讀單詞river.出示2張圖片練習：It’stheChangjiangRiver.It’stheYellowRiver.教師拿著河流圖片，在黑板上演示：Whereistheriver?Hereorhere?找一學生來黑板上貼上河流的位置：在房子附近。如果學生貼不對，再找一個貼對位置，師說：Thereisarivernearthevillage。出示幻燈片的圖片：聽并跟讀。同時板書句子。幾組學生讀句子。指著板書說：Thereisarivernearthevillage。提問:Arethereanyfishintheriver?學習生詞：any.板書這句話。出示圖片：魚進入。學生回答：Yes,thereare.領讀并板書。幾組學生一問一答練習重點句型。出示一條污染的河流圖片，說：It’sariver，too.Guess:Arethereanyfishintheriver?生回答：No,therearen’t.領讀并板書。繼續提問：Why？生答：Becauseit’stoodirty.師：Soweshouldprotectthenature.Clearupthelitter.進行思想教育：保護自然環境。師指著黑板示范問：Arethereanytreesinthevillage?生答：Yes,thereare.問：Arethereanysheeptinthevillage?生答：No,therearen’t。問：Isthereanygrassinthevillage?邊問邊貼草坪，生答：Yes，thereis。兩人一組，看著板書問答。練習后，找幾組學生展示。3.最后一組問答后，教師指著河流問：Arethereanyducksintheriver?學習生詞duck.讓學生打開課本大聲朗讀第三段，找到答案。出示圖片：鴨子進入。生回答：Yes,thereare.聽并跟讀：Therearesomeducksintheriver.同時板書。拿著鴨子圖片問：Whatarethereintheriver?生答：Therearesomeducksintheriver.把鴨子圖片貼到河里。出示圖片問：Whataretheducksdoing?鴨子捉魚進入，生答：Theyarecatchingfish.學習生詞catch.出示2組圖片練習catch:Catchtheball.Don’tcatchthebird.師：Yes，Let’sprotecttheanimal.They’reourfriends.進行思想教育：保護動物。出示圖片：Dannywantstocatchfish,too.Buthecan’t.Why?Listen:Wemaydoittomorrow.Let’sgotomygrandparents’house.生重復。師：Look！Thisistheirhouse.Therearesomeducksintheiryard.Thereisagoat.Thisistheirvegetablegarden.單元整合，由house拓展第二課的內容，借助圖片，學生了解奶奶的家。師：It’sabeautifulvillage.Doyoulikeit?生答。Step3Consolidation看著板書，引導學生復述課文。Thisisavillage.Ilikethevillage.Therearesome________and_______inthevillage.Therearemany______inthetrees.They’resinginghappily.Thereisa_____nearthevillage.Therearesome____intheriver.Theyaresome______intheriver.Theyare________fish.學生練習。找幾個學生展示。然后齊讀，邊讀邊出答案。Step4Production1.出示課本第二部分，師介紹：It’sabeautifulvillage.Let’stalkaboutit.兩人一組,根據提示，完成對話。A:Thisisavillage.Thereisarivernearthevillage.

B:Arethereanytreesinthevillage?

A:Yes,thereare./No,therearen’t.

B:Isthereaboy…near/in/behind/nextto…?

A:Yes,thereis.?No,thereisn’t.2.師：Thevillageissobeautiful.Wehavebeenbuildingnewvillagesinrecentyears.Thenewvillagesarebecomingmoreandmorebeautiful.學生觀看圖片：新農村的發展。。Andyoudesignmorebeautifulvillage.Nowtakeoutofyourworks.Firstdiscussitinyourgroupandthenshowus.找幾個學生介紹自己設計的村莊，教師隨時鼓勵。學生介紹完畢后，其余學生用：Arethereany…?Isthere…?來提問。該學生根據自己的作品，做出回答。師：Youdidagoodjob.Solet’senjoythebeautyofthevillage.進行德育滲透：Thenatureissobeautiful.Protectandlovethenature(保護，熱愛自然)！Enjoythelife(享受生活)！Step5SumupWhathaveyoulearnttoday?教師指著黑板，引領學生讀單詞和句型。Step6Homework1.Describe(描述)avillagetoyourparents.2.Makeapicturebookaboutyourfavouritevillage/city/school/park/home/neighbourhood(社區)(選個自己喜歡的地方，做繪本，圖文并茂)。板書設計學情分析學生知識基礎分析學生在五年級上冊第四單元第二課：Thereisanoldbuildinginmyschool中已經掌握了Therebe句型。五年級下冊第四單元第二課：Isthereagymaround?這一課中，學習過Therebe的一般疑問句單數的問法及其回答，對如何描述小區公園，學校有了一定的學習基礎。學生對居住城市周邊的公園非常熟悉，利于開展活動。課前，學生使用一起作業平臺實現自主預習，課堂上小組合作探究，互動創新，交流并分享學習成果，教學活動體現互動教學。2.學生能力分析五年級的學生活潑好動，純真可愛。大部分學生都喜歡上英語課，上課時能夠專心聽講，能夠積極主動的發言，具備一定的認知能力，掌握了小組合作學習的學習方式，養成了聽音模仿，大聲朗讀的習慣，具備文本復述和自創新文本的能力。3.學生生活經驗分析現在的孩子大部分居住在城市，但對于農村，爺爺奶奶的村莊也并不陌生。所以在拓展環節設計并介紹最美村莊，也是從學生的生活經驗出發。效果分析課件，板書效果本節課我主要使用了PPT播放課件，課件中運用了各種圖片，課文視頻，課外視頻，以及各種聲音文件，來輔助教學。板書設計是本節課的一個亮點，把美麗的村莊，用彩圖拼接起來，能直觀的讓學生感受到鄉村之美，而且板書利用率極高，并不是簡單地貼上了事。運用課件，通過視聽結合、聲像并茂、動靜變換的表現形式，生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野，有效促進課堂教學的大容量、多信息和高效率。促使學生開動腦筋，積極思維，激發學習的熱情，活躍了課堂氣氛，通過形式多樣的視聽說訓練，挖掘學生語言表達的潛力，較好地達到了本節課的教學目標。二、課堂活動效果在課堂上，學生通過師生互動，生生互動，小組合作的方式充分練習句型，大部分學生能夠積極參與到活動中來。通過活動，學生能夠很好地掌握本節課的重難點及并基本能夠做到對句型進行運用。最后拓展活動，學生由于是小小設計師，拿著自己的作品向同學們介紹，顯得非常有信心，也敢于提問別人的作品。三、學習效果總體上學生能夠掌握本課的知識，并且運用所學知識進行語言的交流，較好地達成了課堂目標，在情感升華環節也能夠基本滲透德育，學生綜合運用語言的能力得到提升。教材分析五年級下冊第五單元圍繞CountryLife話題展開，主要學習談論鄉村的景色及生活，本課為第五單元第一課Thereisarivernearthevillage，講述了GuoYang帶領Jenny、Danny到達爺爺、奶奶所在的村莊后的所見、所聞，要求學生感受鄉村生活的美麗以及學會運用Therebe句型描述村莊里的景和物。本課以學生為主體，借助現代信息技術，充分調動學生的感官參與、身心參與，創設各種情境使學生在真切的體驗中感受鄉村之美，引導學生自主開展全面、扎實的英語實踐活動，促進學生自主成長，提高學生的核心素養。不論從他們已有的知識基礎，還是生活經驗來說，這都為他們學習新知作了一個很好的鋪墊。與別的版本的教材相比較而言，教學內容更符合學生的實際生活，便于學生問答交流，在真實的語言環境中，切實感受英語的交際用途。評測練習Pairwork:describethevillage二、三、Fillintheblanks四、描述圖片，說一說Thisis_________.Ilike___________.Therearesome________and_______inthevillage.Thereare_____intheriver.They’re___________________.Thereare_______________________.Thereis____________________________________________.It’s_______________________Thereare______________________________.Theyare____________________________.教學反思利用信息技術制作的英語課件，能充分調動學生的主動性、積極性，學生的實踐能力得到了有效的鍛煉與提升。課前，我把學習的決定權交還給學生，學生利用一起作業平臺預習課文，而在課堂上，我把更多的練習時間給學生，實現了學生的自主合作學習，促進了學生的探究能力。我以新的課程理念為指導，充分考慮學生的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面：運用圖片、視頻等多媒體形式，創設情境，調動學生興趣。在熱身環節，運用視頻幫助學生進入鄉村生活這一主題，營造良好的英語學習氛圍。在教授環節，出示各種圖片、視頻，使新知更加地形象、具體，幫助學生理解和感知文本。在拓展環節，圖片出示，新農村的飛速發展，讓學生了解鄉村新風貌，吸引興趣，并為學生設計最美鄉村提供設計依據，為語言運用做好鋪墊。在情感升華環節，通過視頻，讓學生欣賞優美風景，激發學生熱愛自然，保護環境的欲望。這些形式的運用，都取得了比較好的效果。各個環節的設計比較緊湊，知識呈現由淺入難，重難點突出，使學生比較容易掌握，比如：先整體把握課文，讓學生描述鄉村里的風景，然后再一步步學習,符合學生的認知特點。在學習課本第二段時，為了練習本節課的難點：Arethereany...?Yes,thereare./No,therearen’t時，有效地加強學生英語口語的訓練，讓學生提問有什么，沒有什么，培養學生綜合運用語言的能力。《新課程標準》明確指出，“基礎教育階段英語課程的總目標是：培養學生的綜合語言運用能力”。我在這個環節中，擔任引導者的角色，引導著學生如何開展小組合作，教師先示范，再逐步放手讓學生自由說話，通過小組合作，重點句型得到了重點訓練。基本達成了本節課的教學目標。通過學習，學生基本能夠運用所學語言進行交流，能夠描述鄉村，城市等。4，通過形式多樣、循序漸進的語言實踐活動培養學生自主學習、實踐的能力。我從語言運用的角度出發，從教材提供的GuoYang、Jenny及Danny談論描述村莊這一情境引申開來，讓學生小組合作嘗試描述其他村莊的景物及人物，引導學生將所學語言運用于實際生活，充分彰顯語言的交際功能，讓學生能用英語做事情，從而有效達成教學目標。不足的是，教師在課堂上的教學進度有點快，放手不夠，學生練習時間有點短，今后在整體分配時間時，應該再調整。課標分析本課是五年級下冊第五單元第一課，課程目