-7-《年、月、日》教學設計教學內容人教版小學數(shù)學三年級下冊第六單元第76—79頁。教學目標1.結合學生的生活經(jīng)驗，認識時間單位年、月、日。2.讓學生通過小組活動去探究、交流了解年、月、日之間的關系，掌握大月和小月的區(qū)別，并能運用拳頭和歌謠識記各月的天數(shù)。3.記住平年、閏年的天數(shù)，掌握判斷平年與閏年的方法。4.培養(yǎng)學生的自主歸納和小組合作的能力。教學重點了解年、月、日之間的關系，掌握大月和小月的區(qū)別，并能運用拳頭和歌謠識記各月的天數(shù)。教學難點掌握大月和小月的區(qū)別，并會判斷平年與閏年。教學準備課件。不同年份的年歷卡.教學過程一、談話導入師：同學們,今天能和我們三年級八班的同學共同完成一節(jié)課,我感到非常非常高興,老師想把它記錄下來，誰知道今天的日期?師板書：2019年4月29日師：瞧！同學們我們剛才記錄的這個日期里用到了那些時間單位嗎？生：年、月、日師：是的，年、月、日也是我們常用的時間單位（板書課題）.你們能在這張年歷卡上找出今天的日期嗎？指名上臺指出，并解釋理由。師：是的，我們在年歷上找出具體的日期要先找年，再找月，最后找日。誰還能再說一說在年歷卡上找出具體的日期的方法。指名回答。師;其實，年月日還藏著許多數(shù)學秘密呢，想知道嗎？生:想。師:好，那這節(jié)課，崔老師就和大家一起來探究年月日的有關知識。二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣1.師:同學們請拿起你桌面上的年歷卡，用你那雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛仔細觀察，看看能發(fā)現(xiàn)什么？然后和同桌說一說，并做簡單的記錄。學生開始積極地尋找并和同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。老師邊巡視個小組，邊指導。師:我看有些同學都迫不及待的要告訴老師了，快說說你發(fā)現(xiàn)什么了？生1:我發(fā)現(xiàn)每個月的天數(shù)不一樣，有29天的，30天的還有31天的。師:每個月的天數(shù)不完全相同，板書:31天30天28天29天生2:我還發(fā)現(xiàn)1年有12個月。師：崔老師知道了，你們都是善于觀察的孩子，能從一張年歷上發(fā)現(xiàn)這么多的數(shù)學信息，咱們下面就從你們剛剛的這些發(fā)現(xiàn)開始研究，看看年歷還能告訴我們什么,行嗎,屏幕出示:2019年年歷師:崔老師準備了一份2019年的年歷，大家看一看2019年有多少個月呢？全班齊說:12個月。師:2019年也有12個月，你拿的是哪一年的年歷？有多少個月？生1我拿的是2008年的年歷，也有12個月。生2我拿的是2015年的，也有12個月。師:孩子們，你們的年歷上都是12個月嗎,生:是。師:太好了，這樣就從你年歷上發(fā)現(xiàn)了年和月的關系。板書:一年有12個月。全班齊讀。師:誰能在屏幕上找一找，一年有31天的是哪幾個月,生:一月有31天，還有3、5、7、8、10、12(月)師:注意到了嗎,這位同學啊他是按照一月到12月的順序依次觀察的。這樣的有序觀察就不會遺漏了。我們也像他一樣一起把這個說一遍。有31天的是。。。。。。師:他們都有,生:31天。師:我們把有31天的月叫做大月。看看你拿的是哪一年的年歷，大月有那幾個月,生:1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月，2009年的年歷。師:孩子們，你們的年歷上大月都是這幾個月嗎,生:對。師:不管是那一年，一年中的大月都是。。。(全班說)板書:大月135781012師:大月都有,生:31天師:再接著找，30天的是哪幾個月,生:30天的有4月，6月，9月，11月師:我們把有30天的月叫做小月。師:看看你們的年歷上，小月也是這幾個月嗎?生觀察后認可師板書:小月46911師:小月都有,生:30天師：同學們看，還有那個月沒統(tǒng)計？生：二月。師：我們現(xiàn)在就趕緊一起來研究一下這個非常特別的2月吧！（板書2月）2.認識特殊的2月。師：為了方便你們的觀察，老師讓這兩個年份中其他月份隱身，一起來仔細觀察一下它們的天數(shù)吧！你們發(fā)現(xiàn)了什么？（課件演示，突出講解）生：2015年2月有28天，2016年2月有29天。板書：（28天29天）師：我們之所以說2月特別就是因為它有時是28天，有時是29天，并且當2月的天數(shù)是28天時的年份就是平年，2月29天時是閏年，（課件演示）我們把它也記錄下來。（板書：平年、閏年）3.大月和小月的記憶法。師：我們現(xiàn)在知道了這一年當中有幾個大月？幾個小月？師：7個大月和4個小月，再加上一個特殊的2月就是一年的12個月。（師板書大括號）那你們有什么好辦法記住每個月的天數(shù)嗎？師：其實你們的小手就可以幫助你們，現(xiàn)在伸出你們的左手，和老師一起來記一記吧！一定要用左手哦！（方法一：左拳記憶法）師：凸起的表示大月，凹進去的表示小月，比較特殊的2月也用凹進去的地方來表示。（課件演示一月大，二月特，三月大……）師：老師這里也有一首兒歌，一起來讀一讀吧！（介紹臘、冬的意思）齊讀。（方法二：歌訣記憶法）一三五七八十臘，三十一天永不差，四六九冬三十整，平年二月二十八，閏年再把一日加。師：快速把你喜歡的方法記一記吧！4.游戲鞏固。師：記住了嗎？我們先做個小游戲一起放松一下吧，游戲規(guī)則是老師說月份，是大月的左邊同學站起來，是小月的右邊同學站起來。5.年和日的關系。師：現(xiàn)在我們知道了年和月的關系一年有12個月，那么年和日有什么關系呢？（課件出示一年有多少天？）平年和閏年的總天數(shù)一樣嗎？小組之間合作交流，比一比看哪個小組能用最快的速度計算出來。小組匯報，師總結兩種計算方法。方法一：把每個月的天數(shù)依次相加。方法二：按大小月的規(guī)律計算。（師貼出平年有365天，閏年有366天。）6.平年和閏年的區(qū)分。師：同學們太厲害了，這個問題輕松的就攻破了，可“年”有點不服氣，現(xiàn)在他要考考你們，怕嗎？老師悄悄的告訴你們，其實在平年和閏年里面還有更隱蔽的小秘密呢，你們可要小心喲！師：看“年”要考你們什么：你們能判斷出這些年份是平年和閏年嗎？需要誰來幫忙？（2月）指名回答說理由。師：仔細觀察這些年份，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：每隔3年就有一個閏年。師課件出示每4年就有一個閏年，生齊讀，師圈一圈驗證。7.小知識。師：你們想知道為什么每4年一閏嗎？我們一起來了解一下吧！課件播放視頻三、鞏固練習師：這時，“月”說我也來考考你們。課件出示考考你。四、拓展提高師：你們太厲害了！可“年”“月”“日”一起發(fā)話啦：“只有過了我們三個的這一關，你們才是最棒的”！同學們有信心嗎？課件出示練習題。五、總結師：你有什么收獲？其實數(shù)學知識就隱身于我們的身邊，只要你們細心觀察就會有意想不到的收獲，好了，到了要和同學們說再見的時間了，下課。板書設計:《年、月、日》學情分析心理學家表明：8到10歲的孩子處于各種能力發(fā)展的過渡期，思維由直觀到抽象、想象由模仿到創(chuàng)造，并且他們的自覺性、主動性、持久性都有所加強，探究能力。所以，能進行一定的抽象思維，并具備一定的想象能力和探究能力。三年級的學生雖然年齡小，但有關年、月、日的知識越來越多的出現(xiàn)在他們的學習和生活中，他們對這些內容已經(jīng)有一定的感性經(jīng)驗，一部分學生已形成初步的知識水平，因而本單元主要是通過讓學生自主探索、合作交流，在積極的環(huán)境中學到知識。《年、月、日》效果分析“年月日”都是較大的時間單位，并且比較抽象，所以本節(jié)課我依據(jù)課標的精神，并結合中年級學生的年齡特征，充分挖掘教材，在原教材的基礎上，把教材內容創(chuàng)造性地重組，自編電子教材，使學生在循序漸進的學習過程中，不斷地探究發(fā)現(xiàn)年、月、日之間的關系。下面就每個環(huán)節(jié)的教學效果做出具體分析。一是充分運用了社會和生活資料以及學生已有知識。學生每時每刻都生活在“年、月、日”里面，從不同的層面已了解到年、月、日方面的知識。二是學習過程充滿了自主性和探索性，學生學習是自主的，課中學生的發(fā)言次數(shù)達40多次，學習的過程充滿了探究，真正做到了“問題由學生自己提，結論由學生自己得”。教師充當了參與者、合作者和引導者的角色。三是大膽猜想，讓學生主動分析。本節(jié)的一個最大的特點是教學內容含量大，教學任務重，因此，在備課時我沒有局限于教材，而是多聯(lián)系學生實際來安排教學內容，比如在有2015、2016、2019等年份。讓學生充分發(fā)揮了其學習的主動性，去觀察和比較從而自己收獲知識。讓學生自已從預先準備年歷卡上去觀察和發(fā)現(xiàn)，然后交流自己獲得的信息，教師加以引導和總結，達到對年、月、日之間關系的初步認識，建立年、月、日的時間觀念。學生也自然而然的明白所有的年歷中，大月都是一樣的，小月都是一樣的，只有二月不一樣(學生自己都在課上自發(fā)的說了)。學生用2019年的年歷尋找的天數(shù)，并用2015、2016年的年歷尋找并探索發(fā)現(xiàn)2月到底有多少天時，學生能夠說出正確的答案。讓學生觀察不同的年份，探索月份的奧秘，從而得出結論。這樣做雖然比直接把規(guī)律告訴學生要費時、費力，但卻從無形中培養(yǎng)了學生的自己探究獲取知識的能力。在記憶大月小月的方法時，我先讓學生自己探究，若探究不出時教師指導，這樣能引起學生學習的積極性。記憶的多種多樣，有拳頭記憶法，形象又直觀，有歌謠記憶法，學生讀起來朗朗上口。然后讓他們選擇一種自己喜歡的方法來記憶，之后讓學生交流自己記憶的巧妙方法，把主動權還給學生。并通過游戲的形式，讓學生在輕松的環(huán)境中進一步鞏固了大月小月，同時體會到了成功的喜悅。四是充分體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂評價觀，教師在課中對學生進行激勵、引導或是委婉地提示，學生對他人的做法進行肯定、指正。學生自我評價的自悟、自醒，達到了師與生、生與生的互補和共進。五是善于捕捉課堂教學資源，是教師創(chuàng)造好的“支點”的關鍵所在。充分利用錯誤資源，為學生創(chuàng)造一個個“支點”，讓學生通過各種不同的途徑獲取知識，從而使學生利用這一個個“支點”通過自已極積主動的思維和實踐來證明自已的能力，從而在知識的浩如煙海宇宙中旋轉出一個絢麗的大舞臺！《年、月、日》教材分析有關年、月、日方面的知識，時常在學生的身邊，并越來越多的出現(xiàn)在他們的生活和學習中，可以說學生已或多或少地形成了一定的時間觀念。所以《年、月、日》教學設計就要讓學生充分參與活動、經(jīng)歷過程，從而發(fā)展學生自主獲取知識的能力。并結合教學培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力，進一步培養(yǎng)學生分析概括、類比遷移的能力，使學生學會有序思考。在實際生活中積累了年、月、日方面的感性基礎上，向學生介紹有關年、月、日等時間單位，時間單位是較為抽象的計量單位，年月日都是較大的時間單位，理解一年或者一個月的時間有多長，需借助一定的想像力。因而教材注意選取和學生生活密切聯(lián)系的素材引入，提高學生的學習興趣，使學生初步了解年、月、日的有關知識。《年、月、日》評測練習基礎性練習（想一想，再填空）1．一年有（）個月，31天的月份有（），30天的月份有（），平年的二月有（）天，閏年的二月有（）天。2．2004年的二月份有（）天，全年共有（）天，是（）年。劉波是1986年7月12日出生的，到2005年生日時，他滿（）周歲。4.８月１日的前一天是（）月（）日，６月３０日的后一天是（）月（）日。二、發(fā)展性練習1．閏年全年有（）天，是（）個星期零（）天。2.１年＝９（）個月４８時＝（）日５星期＝（）天半年＝（）個月４９天＝（）星期１８個月＝（年（）個月3.小青的生日在第三季度里的小月，而且是這個月的倒數(shù)第八天，小青的生日是（）月（）日：小平的生日比小青的生日早10天，小平的生日是（）月（）日。三、拓展練習1.小明今年13歲了，他才過了3個生日，他是（）月（）日出生的。2.2005年1月1日是星期六，2005年1月31日是星期（）。《年、月、日》教學反思學生在日常生活和學習中，天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累，因此在本節(jié)課的設計時，我首先引導學生說出今天上課的日子，讓學生體會到數(shù)學在生活中無處不在。再讓學生了解年月日也是常用的時間單位，然后讓學生在年歷上指出具體的日子，并讓學生小組觀察年歷，結合已有的知識發(fā)現(xiàn)新知識。既激活學生已有的知識和經(jīng)驗，同時也為進一步學習年、月、日的有關知識奠定基礎。在進行《年、月、日》一課的教學設計時，我根據(jù)學生年齡特點和認知水平，采用自主探究、嘗試學習的方式，年歷卡準備充分。讓學生充分發(fā)揮了其學習的主動性，去觀察和比較從而自己收獲知識。讓學生自已從預先準備年歷卡上去觀察和發(fā)現(xiàn)，然后交流自己獲得的信息，教師加以引導和總結，達到對年、月、日之間關系的初步認識，建立年、月、日的時間觀念。但在教學過程中，教學程序可以作以下修改：讓學生同時觀察，不用強調以后在觀察，這樣可以節(jié)約一部分時間。學生也自然而然的明白所有的年歷中，大月都是一樣的，小月都是一樣的，只有二月不一樣。(學生自己都在課下自發(fā)的說了)這樣后面的練習才可以得到展示。由于部分學生一開始使用2019、2015、2016年的年歷尋找天數(shù)，所以在觀察年歷，探索發(fā)現(xiàn)時，部分學生也觀察了自已準備的其它年份的年歷，以致于討論2月到底有多少天時，學生能夠說出正確的答案。讓學生觀察不同的年份，探索月份的奧秘，從而得出結論。這樣做雖然比直接把規(guī)律告訴學生要費時、費力，但卻從無形中培養(yǎng)了學生的自己探究獲取知識的能力。在記憶大月小月的方法時，我先讓學生自己探究，若探究不出時教師指導(比如小老師教這樣的形式)，這樣能引起學生學習的積極性。記憶的多種多樣，有拳頭記憶法，形象又直觀，有歌謠記憶法，學生讀起來朗朗上口。然后讓他們選擇一種自己喜歡的方法來記憶，之后讓學生交流自己記憶的巧妙方法，把主動權還給學生。并通過游戲的形式，讓學生在輕松的環(huán)境中進一步鞏固了大月小月，同時體會到了成功的喜悅。存在的不足又很多