【演講稿范文】課堂評價，顧名思義，就是對課堂教學進行評價。它是聽力活動結束后教學的延伸。以下是為大家整理的關于《金屬的化學性質》評課稿的文章5篇,歡迎品鑒！xxxx年4月16、17日海南省初中化學課堂教學評比，11位優秀的參賽老師充分準備，精彩獻課，引發了自己的積極思考。其中，最吸引我的是王海燕老師的復習課，是我聽過最新穎的復習課，以快樂闖關的方式進行復習，不僅吸引了教師的眼球，而且吸引了學生，更好地激發學生的興趣，積極參與到復習課堂中來。值得我學習的地方：1.引入新穎，激發學生學習的好奇心課的開始以將公主點成金人，國王想要解救公主，必須獲得神水，國王就帶著士兵通過闖關贏得神水，更好地激發學生學習的好奇心。要想闖關成功，必須具備闖關的工具：金屬活動順序表。學生一目了然地知道了復習金屬的化學性質知識。2.快樂闖關，關注更多的學生參與本環節共設置了五關，把學生分成了五個組，每個組在規定的時間內完成闖關，若不完成可以由其他組進行搶答。每個組起來闖關的同學不能重復，重復要扣分。這樣做的目的為了更多的學生參與到課堂中來，能夠關注更多的學生參與，以學生為主體，發揮了學生主體的作用。3.引人入勝，復習課轉化成游戲將復習課轉化成游戲的形式，既新穎，又有創意，讓人耳目一新。誰說復習課是枯燥無味呢?誰說復習課不能上出新意呢?王老師把復習課設置成闖關形式，關闖完了，學生也學習到了知識，一箭雙雕，快樂闖關深深地吸引眾多老師和學生。4.設置闖關問題具有階梯性、挑戰性，激活學生的思考，提升綜合應用能力設置每一關卡中都有4個問題，這四個問題具有階梯性，層次性，有利于激活學生的思考。比如第二關中設置的問題：設置關與關之間也具有階梯性，前面三關是幫助學生對金屬化學性質知識的梳理，后兩關是提高學生對金屬化學性質知識的綜合應用能力。特別是第五關“一席之地”，判斷錳元素在金屬活動順序表中的位置，就必須應用到第二、三關的知識，提升對所學知識的綜合應用能力，富有挑戰性。個人思考：1.沒有及時處理課堂生成資源，解決學生學習上的困惑在金屬與鹽溶液反應這部分的內容中，學生對金屬與鹽溶液反應的實驗現象并沒有真正掌握。比如在第三關拜求諸葛的教學活動環節片段，師：王老師問銅與硝酸銀溶液反應的實驗現象，你看到了什么?生：有白色沉淀生成師：沉淀嗎?再理一理生：有銀白色固體生成比如在第四關生活大爆炸的教學活動環節片段，如何利用化學方法檢驗奧斯卡、倫菲爾所制的黃金是假?生;把鋅放在硫酸鐵溶液中把鐵置換出來師：你用的鋅哪來的?生：銅鋅合金中的鋅師：好，繼續生：銅鋅合金中的鋅能把硫酸亞鐵溶液中的鐵置換出來，而銅不能師：把銅鋅合金放在硫酸亞鐵溶液中，我應該看到什么?生：有沉淀生成師：有沉淀生成，還是金屬的表面有什么?生：有其他物質析出師：我們要正確地描述實驗現象從這個班學生回答實驗現象情況來看，犯了兩次相同的錯誤，都說有沉淀生成，我認為如果在學生第一次犯錯的時候加以指導和分析固體和沉淀的區別，讓學生從錯誤的現象中走出來，可能就不會犯第二次錯誤了，所以要及時地處理課堂生成資源，及時解決學生的困惑。還有當一個女生第一次說鋅和硫酸鐵溶液反應，接著繼續回答時才說鋅和硫酸亞鐵溶液反應，教師要及時地糾正學生的錯誤，也許有些學生還沒有分清楚硫酸鐵溶液和硫酸亞鐵溶液。2.闖5關改為闖3關，搶2關，形成競爭意識，激發學生積極參與課堂的熱情本節課通過分成5組進行闖關，每一個組闖一關，通過課堂發現學生已經定勢了，缺乏激情，還有可能就是給學生感覺的是反正是他們組的，我們已經完成任務，缺乏一種主動競爭的激情。我認為將闖5關改為3關，剩下2關可以設置為搶答的形式進行激烈地競爭，競爭會刺激學生的神經，激發學生的熱情，激發學生積極參與課堂，將是一堂非常精彩的課。以上是我個人的觀點，有說的不好地方，希望大家多多指教!初中化學課程標準規定：對于金屬的化學性質，要求了解一些常見的金屬與氧氣的反應;初步認識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應以及與鹽溶液的置換反應;能用金屬活動性順序對有關的置換反應進行簡單的判斷，并能利用金屬活動性順序解釋—些與日常生活有關的化學問題。據此確定的三維目標是：一、知識與技能。通過實驗探究金屬與鹽溶液的置換反應，進一步認識金屬的化學性質和金屬的活動性順序，并且能用金屬活動順序解釋一些與日常生活有關的化學問題。二、過程與方法。課堂中，教師組織、引導和點撥，學生通過復習回顧、實驗探究和討論交流，認識金屬的化學性質及其活動性順序，并初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，初步學會運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息組織加工，使學生逐步形成良好學習習慣和方法。三、情感態度價值觀。通過活動與探究，培養學生細致觀察實驗現象的良好行為習慣、從細微實驗現象差別分析得出實驗結論的能力，形成科學、嚴謹的治學精神。保持和增強對化學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣。為了有效地落實課程目標，以構建主義思想為指導，尋找知識的最近生長點，注重對已有知識的調用與組合。本課題學習，我首先讓學生通過體會回顧生活經驗，感受到不同的'金屬其活動性是不一樣的，結合化學實驗驗證自己觀點的科學性，形成比較系統的知識脈絡。本節課作為此課題的第二課時，我設計了六個問題，以啟發式教學為主干，充分調動學生學習的自主性。在復習閱讀、觀察實驗和討論交流中不斷學到新知，讓學生學習活動拾級而上，知識構建水到渠成，并從中體會化學的科學性和實用性。在實驗處理上，我將實驗順序作了一個小的變動，目的是為了解決同樣都是不能與酸反應的金屬如何通過實驗比較活動性的問題。為學生以后獨立解決相似問題提供一個示范。關于金屬活動性順序的應用，我通過課后習題進一步鞏固，并特地設計一道選擇題，跟學生介紹，鐵在溶液中發生置換反應只能生成+2價的鐵。觀看了鄭老師執教的《金屬的化學性質》一課的優質課視頻。鄭老師這節課非常精彩，讓我收獲頗多。印象最深的有以下幾點：1、教學層層深入。教學知識按照先從物理性質再到化學性質，化學性質部分知識從金屬與氧氣反應到與酸反應，金屬與酸反應產生氫氣的有無判斷金屬的活潑性強弱再到如何更準確測定金屬與酸反應產生氫氣多少判斷金屬的活潑性強弱，最后運用金屬性質解決證明鋁表面是否生成氧化鋁的問題。這樣教學安排由易到難，從簡單到復雜，層層深入既遵循人類認識自然的發展順序，也符合學生認知規律，這樣設計教學過程流暢，也有利于學生對知識的掌握。2、注重方法指導。整個課堂教學指導學生運用觀察和實驗的方法，從觀察實驗現象中總結物質的性質，再用物質的性質運用于解釋，解決生活中的實際問題。例如通過實驗讓學生觀察金屬和氧氣反應、金屬與酸反應的現象，得出金屬能與氧氣、酸反應的性質，最后解釋鋁表面形成氧化鋁并用實驗證明。這樣的由現象到物質的性質，再運用性質的方法正是人類認識自然規律，運用自然規律的方法。學生親歷這樣的過程對人與自然有了更深的認識。3、課堂體現學為中心。學生是教學的主體，是學習的主人。教學活動從學生實際出發設置任務驅動學生學習不但能激發學生的學習興趣，也能促進學生的學習，培養學生能力，達到事半功倍的效果。本堂課中，知識的落實始終是建立在學生實驗，學生觀察記錄，學生設計，學生匯報，學生得出結論這樣的形式展開的。教師在課堂中始終處于引導者的作用，體現了學為中心的新課程理念。這樣的方式正是我們在課堂中應該追求和努力的方向。本節課優點還有很多很多，我將在教學實踐中好好學習運用鄭老師課堂優點。觀看了鄭老師執教的《金屬的化學性質》一課的優質課視頻。鄭老師這節課非常精彩，讓我收獲頗多。印象最深的有以下幾點：1、教學層層深入。教學知識按照先從物理性質再到化學性質，化學性質部分知識從金屬與氧氣反應到與酸反應，金屬與酸反應產生氫氣的有無判斷金屬的活潑性強弱再到如何更準確測定金屬與酸反應產生氫氣多少判斷金屬的活潑性強弱，最后運用金屬性質解決證明鋁表面是否生成氧化鋁的問題。這樣教學安排由易到難，從簡單到復雜，層層深入既遵循人類認識自然的發展順序，也符合學生認知規律，這樣設計教學過程流暢，也有利于學生對知識的掌握。2、注重方法指導。整個課堂教學指導學生運用觀察和實驗的方法，從觀察實驗現象中總結物質的性質，再用物質的性質運用于解釋，解決生活中的實際問題。例如通過實驗讓學生觀察金屬和氧氣反應、金屬與酸反應的現象，得出金屬能與氧氣、酸反應的性質，最后解釋鋁表面形成氧化鋁并用實驗證明。這樣的由現象到物質的性質，再運用性質的方法正是人類認識自然規律，運用自然規律的方法。學生親歷這樣的過程對人與自然有了更深的認識。3、課堂體現學為中心。學生是教學的主體，是學習的主人。教學活動從學生實際出發設置任務驅動學生學習不但能激發學生的學習興趣，也能促進學生的學習，培養學生能力，達到事半功倍的效果。本堂課中，知識的落實始終是建立在學生實驗，學生觀察記錄，學生設計，學生匯報，學生得出結論這樣的形式展開的。教師在課堂中始終處于引導者的作用，體現了學為中心的新課程理念。這樣的方式正是我們在課堂中應該追求和努力的方向。本節課優點還有很多很多，我將在教學實踐中好好學習運用鄭老師課堂優點。初中化學課程標準規定：對于金屬的化學性質，要求了解一些常見的金屬與氧氣的反應;初步認識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應以及與鹽溶液的置換反應;能用金屬活動性順序對有關的置換反應進行簡單的判斷，并能利用金屬活動性順序解釋—些與日常生活有關的化學問題。據此確定的三維目標是：一、知識與技能。通過實驗探究金屬與鹽溶液的置換反應，進一步認識金屬的化學性質和金屬的活動性順序，并且能用金屬活動順序解釋一些與日常生活有關的化學問題。二、過程與方法。課堂中，教師組織、引導和點撥，學生通過復習回顧、實驗探究和討論交流，認識金屬的化學性質及其活動性順序，并初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，初步學會運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息組織加工，使學生逐步形成良好學習習慣和方法。三、情感態度價值觀。通過活動與探究，培養學生細致觀察實驗現象的良好行為習慣、從細微實驗現象差別分析得出實驗結論的能力，形成科學、嚴謹的治學精神。保持和增強對化學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣。為了有效地落實課程目標，以構建主義思想為指導，尋找知識的最近生長點，注重對已有知識的調用與組合。本課題學習，我首先讓學生通過體會回顧生活經驗，感受到不同的'金屬其活動性是不一樣的，結合化學實驗驗證自己觀點的科學性，形成比較系統的知識脈絡。本節課作為此課題的第二課時，我設