散文詩《樹真好》活動目標：1.欣賞散文詩，理解散文詩的內容，知道大樹給我們的生活帶來的好處。2.初步嘗試朗誦散文詩，嘗試仿編散文詩，了解重疊詞“嘰嘰喳喳、吵吵鬧鬧、清清爽爽”。3.感受散文詩的美，懂得愛護樹木和保護環境的重要性。活動準備：課件、視頻、輕音樂、拼圖。活動過程：一、教師帶領幼兒聽音樂走進活動室，觀看“美麗的樹林”的圖片，激發幼兒活動興趣，引出散文詩。提問：我們來到了哪里？二、播放輕音樂，完整朗誦散文詩，并引導幼兒根據內容進行拼圖，欣賞理解散文詩，嘗試朗誦散文詩，了解重疊詞。1.教師播放輕音樂，有感情朗誦散文詩。提問：（1）散文詩的名字叫什么？（2）你聽到詩歌里有什么？2.教師播放視頻，再次朗誦散文詩。請幼兒合作拼圖，感受大樹的美好。提問：你喜歡詩歌里的哪一句？請你來完成拼圖，并看圖片朗誦一遍。組織幼兒拼圖，用詩歌中的語句說出拼圖的內容，說一說大樹的好處。3.借助圖片，師幼朗誦散文詩，了解重疊詞。提問：（1）詩歌里的小鳥是怎樣叫的？（2）散文詩里還有沒有其他重疊詞？4.播放輕音樂，引導幼兒嘗試有感情的朗誦散文詩。三、發散思維，引導幼兒嘗試仿編詩歌。1.思考:樹還有哪些好處？2.教師示范創編句子，幼兒嘗試大膽創編。四、觀看破壞樹林的小視頻，了解人類破壞樹木造成的危害，得愛護樹木。提問：小鳥為什么沒有了家，風沙為什么會越吹越大？我們人類應該怎樣做？總結：我們要愛護樹木，多植樹。這樣小鳥才會有家，才能擋住大風，不讓風沙吵吵鬧鬧，我們的生活環境才會越來越好。學情分析《綱要》明確提出“創設一個自由寬松的語言、交往的環境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師，同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。”還提出了“讓幼兒想說、敢說”的要求。大班的孩子語言表達、創造能力都有了很大的發展，需要采用語言表達的內容變得更多。我利用現實生活常見的各種各樣的樹，為幼兒語言教學提供了較好的情境，為了利用真實生活情境實施語言教學，帶領大班幼兒走出課堂走進生活，并讓幼兒切身體會真實生活中的事物。例如：活動前帶領幼兒到戶外觀察樹，初步了解樹的特點及作用。生活中，各種各樣的樹十分常見，孩子們對于樹的名稱、形態有一定的經驗，對于大樹凈化空氣、美化環境的作用也有所知曉。近期，幼兒園開展了植樹節活動，孩子們對幼兒園的大樹進行了統計和表征，談論樹、觀察樹、研究樹的熱情高漲.當幼兒在教師的帶領下融入現實生活時，幼兒內心產生強烈的感受，并樂于用語言表達自己觀察到樹的一些特點及作用。如此一來，幼兒不但能夠在真實生活情境中學習到語言知識，同時也可以在具體的情境當中練習及運用語言，實現學與用的統一。教材分析《指南》中指出，“引導幼兒接觸優秀的幾童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。大班下學期，幼兒經具有較強的思維創造，并具備了一定的欣賞能力和審美能力。在我們的周圍，到處都是植物，但是，這也從未引起過孩子們的注意，雖然孩子們天天接觸這些東西，卻很少思考些什么問題，于是，想通過這樣的一個主題活動，讓孩子們共同來關心身邊的一些東西，共同探索奇妙的植物世界，同時讓孩子們養成一種喜歡觀察周圍事物的習慣，培養孩子良好的觀察習慣，學會發現一些自然現象，讓孩子真正喜歡植物，喜歡大自然，知道我們的生活和植物有著密切的關系，離開了植物，人類將無法生存。《樹真好》是一篇充滿童趣，語言生動優美，意境詩情畫意，寓意深刻的散文，從孩子的視角把樹的好處娓娓道來，符合大班幼兒的年齡特點。詩中的生活情趣濃厚，將幼兒熟悉的生活場景進行了詩意的描寫。詩中洋溢著對樹的贊美和珍惜，展現了一幅人與動物、人與自然和諧共處的美好景象。散文詩共有六句，每一句都是以“樹真好”開始，具有一定的韻律性，非常適合幼兒欣賞、感受、朗誦優美的語言，萌發愛書護綠、保護環脫的美好情感。因此，我認為，引導幼兒進一步探索樹木的好處、樹木與人類的關系有著一定的教育價值。基于以上思考，我將活動目標定為以下三條：1.欣賞散文詩，理解散文詩的內容，知道大樹給我們的生活帶來的好處。2.初步嘗試朗誦散文詩，嘗試仿編散文詩，了解重疊詞“嘰嘰喳喳、吵吵鬧鬧、清清爽爽”。3.感受散文詩的美，懂得愛護樹木和保護環境的重要性。重點：引導幼兒知道大樹的好處，并有感情朗誦散文詩。了解重疊詞，并能嘗試創編詩歌。課后反思春天生機盎然，樹是幼兒熟悉而且感興趣的植物，本節活動《樹真好》，題材“樹”來自于幼兒生活之中，散文中的小動物也是幼兒生活中感興趣并熟悉的對象，對幼兒來說開展這樣的題材內容，是幼兒感興趣的、樂于參與的。大班語言活動《樹真好》的整個設計從各個方面促進了幼兒的發展，讓幼兒從多個角度獲得了“樹”的一個完整概念。活動中我以一個傾聽者、觀察者、引導者、支持者的身份參與到活動之中。本活動主要是讓幼兒欣賞散文、理解散文內容，感受樹的用途，并能遷移新的講述經驗，嘗試進行仿編，萌發親近樹木、愛護樹木的情感。根據目標，活動分為欣賞、朗誦、仿編幾個環節，緊緊圍繞目標展開，抓住了語言