PAGE6PAGE《制作保護牌》——長方形和正方形的認識教學設計教材分析《制作保護牌》——長方形和正方形的特征選自青島出版社數學二年級下冊第七單元圖形與拼組信息窗一。是在學生一年級初步認識了立體圖形和平面圖形的基礎上進行教學的。學好本節課的內容，將為進一步學習立體圖形和平面圖形的有關知識奠定基礎。教學目標1、知識與技能：借助觀察、操作，認識長方形和正方形的特征；能在紙上畫出長方形和正方形。2、過程與方法：在探索長方形和正方形特征的過程中，發展學生們的創新意識。3、情感、態度與價值觀：在具體情境中，感受、欣賞圖形美，受到愛護鳥類、保護環境等思想教育。教學重、難點【教學重點】：認識長方形和正方形的特征。【教學難點】：學生能自主觀察到長方形和正方形的特征。教學方法：

導入——新授——小組合作——品評——延伸拓展教學手段：多媒體課件輔助教學。教學組織形式：以學生小組自主合作探究為主，教師引導為輔。課時安排：一課時教學思路：欣賞動畫片——小組合作探究長方形邊、角特征——探究正方形邊、角特征——游戲找出正方形與長方形的關系——總結【設計意圖】《數學課程標準》指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教學過程1.導入課題首先讓同學們都過欣賞動畫片的形式，將主人公的比賽引入課堂，激發起學生的學習興趣。圖圖和小怪比賽找長方形和正方形。同學們，在我們的生活中，有許許多多的長方形和正方形，你想不想比小怪找得更多來打敗它呀？那我們就得先抓住長方形和正方形的特征。這就是我們今天要學習的內容。板書：長方形和正方形的特征。2.任務驅動自主探究、大膽猜想問題：（1）大膽猜想一下，長方形和正方形會有什么樣的特征？（2）怎樣利用準備的學具進行驗證？【設計意圖】此環節培養學生自主思考探究能力，要求大膽的猜想并具體描述長方形和正方形的特征，以及如何驗證，完全體現了數學課程應以學生為主體的教學理念,激發了學生的主動意識和進取精神。小組合作探究長方形邊、角的特征師：哪個組的代表愿意拿著你的學具上臺來說一說你們組的發現？利用什么方法、發現什么特征？生：我們組利用量一量的方法，發現長方形上面的邊和下面的邊一樣長，左面的邊和右面的邊一樣長。（上臺演示）生：我們組利用折一折的方法，發現長方形上面的邊和下面的邊一樣長，左面的邊和右面的邊一樣長。（上臺演示）師：誰能來用手比劃比劃是哪兩條邊一樣長？像這樣相對的兩條邊我們把它叫做對邊。長方形有幾組對邊？我們把較長的邊叫做長，較短的邊叫做寬。師：剛才我們一起探究了長方形邊的特征，你還有別的發現嗎？生：長方形四個角都是直角。【設計意圖】此環節主要培養學生合作探究能力，通過小組合作，集思廣益，完整地探究出長方形的所有特征，也大大提高了學生們的語言表達能力。小組合作探究正方形邊、角的特征問題1：正方形的邊、角有什么樣的特征？學生們通過量一量的方法，發現正方形四條邊都相等、四個角都是直角。問題2：在沒有工具的情況下，如何驗證正方形的特征呢？引入微課播放教師事先準備好的微課，帶領學生們都過觀看、動手操作來掌握利用折一折的方法驗證正方形四條邊都相等。【設計意圖】微課作為一種特有的教學方式，它可以彌補課堂教學的不足，可以針對某個特定內容進行講授，是一種很好的教學方法。各種教學技能綜合性地體現在課堂教學中，初學者很難分辨和掌握，它對各種基本的教學技能逐項進行研究和訓練，使復雜的教學技能得以簡化，由易到難，由淺人深，漸次進行。3、延伸拓展游戲探究正方形與長方形的聯系【設計意圖】通過信封游戲，引出在長方形的長等于寬時，會變成正方形這一特殊聯系，本環節讓學生充分發揮主觀能動性,各抒己見，在游戲互動的過程中分享體驗,感悟生活。4.課堂小結不知不覺這節課就要結束了，誰來談談你有哪些收獲？5.作業你敢不敢接受挑戰？附：板書設計長方形和正方形的認識長邊長寬邊長四條邊相等四個直角四條邊相等四個直角對邊相等四個直角學情分析

二年級的孩子已經有了一年的在校學習經驗，他們已經熟悉了學校的生活學習方式，養成了基本的學習習慣。這個階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺學習的主動性以及分析問題時注意力的穩定性還有待提高。由于個體的差別，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子對待學習仍帶有游戲的態度，因此在教學設計上可以通過游戲環節來讓學生更好的掌握知識。二年級孩子的一般年齡在8-9歲，形象思維十分活躍。生理和心理開始有些變化，是培養學習能力、意志品質和學習習慣的最佳時期。同時，二年級孩子開始從被動的學習向主動學習轉變，雖然開始有了一些自己的想法，但是，辨別是非的能力還極其有限，社會交往經驗缺乏，經常會遇到很多自己難以解決的問題，是不安的開始。如果經過正確引導，孩子可以安然度過這個不安的時期，綜合能力也能得到迅速提高，在學習的旅途中將會實現一次具有人生意義的轉折，從此踏上成功之路。《長方形和正方形的認識》效果分析課堂教學效果是教師進行課堂教學的落腳點，一切教學手段的運用和教學方法的選擇最終的目的是課堂教學效果的最大化。通過任務驅動，學生的搜索整合信息能力、表達能力、自主學習與合作探究的能力都得到一定程度的提高。本課的教學效果主要體現在以下幾方面：１、學生是學習的主體，充分激發學生的主觀能動性。２、提倡自主、合作、探究的學習方式，強調在合作探索中掌握長方形和正方形的特征。３、課堂中加入動畫和游戲環節，激發了學生的學習興趣，引發學生在玩兒中進行思考，并通過自己的努力來獲取答案，培養了學生們的成就感。新課改給數學教學帶來了新氣象，我在新課標的引領下，在數學教學中做了許多大膽的嘗試，正如我的這節新授課一樣，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高數學素養，培養學生主動探究、團結合作的精神，讓學生成為學習的主體。數學教學的藝術多種多樣，在今后的教學中，我們還應做更多的探索，使數學能力成為學生終生受益的法寶。總的來說，本節課上，我積極的組織、引導和鼓勵學生，學生在思想上有所感悟，感受到了數學的魅力！《長方形和正方形的認識》教材分析《長方形和正方形的認識》選自青島出版社數學二年級下第七單元信息窗一。是在學生一年級初步認識了立體圖形和平面圖形的基礎上進行教學的。學好本節課的內容，將為進一步學習立體圖形和平面圖形的有關知識奠定基礎。重視動手操作，積累數學活動經驗。教材信息窗在編寫上強調讓學生通過折一折、量一量、做一做、拼一拼、擺一擺等活動積累數學經驗，經過觀察、比較、感知、抽象出圖形特征，獲取數學知識。另外教材練習部分還根據兒童已有的經驗和興趣特點，設計了大量的學生能親自參與而且有趣的活動，如用三角形拼出美麗圖案等，讓學生在各種觀察、操作、游戲中豐富對圖形關系的感性認識，感受圖形之間的關系與變化的奇妙，逐步發展學生的空間觀念。《長方形和正方形的認識》評測練習1、通常把長方形長邊的長叫作（），短邊的長叫作（）。正方形的每條邊的長（）( )( )()()( )()( )( )2、長方形的特征（ ）正方形的特征（ ）3、填一填（）（）（）（）（）6厘米8厘米12厘米4、下面圖形里有（）個平行四邊形，（）個三角形，（）長方形，（）個正方形。5、找規律：1 2 1；1 2 1；A B A;A B A;6.在釘子板上圍一個長方形和一個正方形。7.在下面的方格紙上涂一個長方形和一個正方形。()()8.在括號里填上合適的數。()()2厘米2厘米()()3厘米長方形的長是（）cm，寬是（）cm。9.量一量，填一填。長方形的長是（）cm，寬是（）cm。 正方形的邊長是（）cm。正方形的邊長是（）cm。《認識長方形和正方形的認識》教學反思《認識長方形和正方形的認識》這一課時是要讓學生經歷探索長方形、正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義，并能夠初步體會長方形與正方形的聯系與區別。通過教學，使學生進一步積累認識圖形的學習經驗，增強空間觀念，培養觀察、操作及思維能力；在學習活動中體會圖形與現實生活的聯系，感受平面圖形的學習價值，增強數學學習的興趣，培養自主學習、合作交流的能力。本課的重點在于讓學生掌握長方形和正方形的基本特征，積累認識圖形的學習經驗。難點在于引導學生參與探索長方形和正方形特征的全過程，初步感受探索知識的基本方法。

針對這節課，我做了以下的教學設計：

一、情境導入，激活已有經驗。

本課開始我先從《大耳朵圖圖之數學王國》動畫片導入，目的在于創設學生熟悉的場景，激發學生的學習興趣，使學生仿佛置身于其中，激活學生已有的知識經驗。

二、自主、合作探究，動手發現特征

新課程標準指出，教師不再是數學學習的傳授者，而是數學學習的組織者、引導者與合作者。教師要科學地引導學生，真正經歷探究的過程，在這個過程中使學生的自主探究意識、創新意識不斷得到升華。遵循這樣的教育理念，在探索長方形與正方形的特征時，我沒有把現成的結論告訴學生，而是先讓學生通過觀察，通過老師提供的學具，用“數一數、量一量或折一折、比一比”的方法自主探究長方形的邊、角的特征。并引導學生歸納出自主探究的方法，讓學生運用歸納的方法合作探究正方形的邊、角的特征。通過在具體的操作中自主、合作探索長方形與正方形的特征，使學生對長方形、正方形的邊、角特征有一個感性的認識。這個過程讓學生不僅體驗到探究方式的多樣化，感受到數學知識之間的密切聯系，更重要的是讓學生進行了一次更為嚴密的邏輯和數學思維訓練，有助于學生思維水平的提升。

在這一環節，我提供給學生充足思維空間和操作的時間；讓學生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發現，使課堂形成多方互動、多向交流，充分發揮學生的主體作用，讓學生在親身經歷數學知識的探究與發現的過程中學習數學。

三、應用拓展，鞏固新的知識

實踐證明，學生通過練習，能將所獲知識逐步內化，形成技能。基礎知識和基本技能日積月累就能逐步穩定、轉化，形成智能。在練習過程中，還可以培養學生獨立思考、勇于克服困難等性格。所以，安排好練習，是小學數學教學的一個重要環節。在本堂課上我設計了“敢不敢接受挑戰”的分層練習，從在給出圖形中辨別長方形、正方形到長方形、正方形的轉換再到自己按要求