心理學流派精神分析第1頁，課件共86頁，創作于2023年2月

弗洛伊德·西格蒙德(FrendSigmund1856—1939)，奧地利精神科、神經科醫生、精神分析學派的創始人，1856年5月6日出生于摩拉維亞，4歲時舉家遷居維也納。他在中學時代就顯示出非凡的智力，成績一直名列前茅，17歲考入維也納大學醫學院，1876年到1881年在著名生理學家艾內斯特·布呂克的指導下進行研究工作。

1881年開始私人開業，擔任臨床神經專科醫生，1886年與馬莎·伯萊斯結婚，育有三男三女，女兒A·弗洛伊德后來也成為著名的心理學家，1938年因遭納粹迫害遷居倫敦，于1939年12月23日因口腔癌在倫敦逝世。

第2頁，課件共86頁，創作于2023年2月

弗洛伊德對精神分析的興趣是在1884年與J·布洛伊爾合作期間產生的，他們合作治療一名叫安娜·歐的21歲癔癥患者，他先從布洛伊爾那里學了宣泄療法，后又師從J·沙可學習催眠術，繼而他提出了自由聯想療法，1897年創立了自我分析法。他一生中對心理學的最重大貢獻是對人類無意識過程的揭示，提出了人格結構理論，人類的性本能理論以及心理防御機制理論。

第3頁，課件共86頁，創作于2023年2月主要著作有：

《歇斯底里研究》

(1895)

《夢的解釋》

(1900)

《性欲三論》

(1905)

《論無意識》

(1915)

《自我與本我》

(1923)

《焦慮問題》

(1926)

《自我和防御機制》

(1936)

第4頁，課件共86頁，創作于2023年2月理論體系一、潛意識理論二、人格結構理論三、性欲論四、心理防御機制第5頁，課件共86頁，創作于2023年2月一.意識層次結構意識前意識潛意識愿望、恐懼記憶、情緒第6頁，課件共86頁，創作于2023年2月意識：是個體能夠直接感知到的那部份心理活動，正常成人的思維和行為屬于意識范疇；前意識：指雖然此時此刻意識不到，但可集中注意、努力思索后回憶起來的那部分經驗；潛意識：個體不能感知、不能意識到的精神生活，往往包括著大量的與人的本能欲望、非道德的沖動相聯系的觀念和經驗。第7頁，課件共86頁，創作于2023年2月潛意識包括什么內容呢？

“思想和欲望都可以是潛意識的。”它包括人與生俱來的本能、欲望和與沖動;包括在人的生活中發生過，但隨著時間的流逝被遺忘的所有經歷；包括現實生活中發生的痛苦的我們不愿意面對的情感創傷。很久以前發生過的一些事件所造成的感覺、情緒、印象被遺忘以后并沒有消失，主體難以正視并接納，于是這些事件所形成的心理刺激便被棄置積壓在主體的意識閾限之下，主體意識不到，但它卻在暗中活動，對你的心理與行為產生影響。我們雖然意識不到潛意識，但通過對日常生活中的一些典型表現，如過失行為、夢、神經癥等，加以分析，可以直接地感受到潛意識的存在。第8頁，課件共86頁，創作于2023年2月口誤與筆誤如，在開幕式上發生口誤：我宣布散會。第9頁，課件共86頁，創作于2023年2月去人家坐客問題：什么東西落在你們家了？你肯定不是故意落下的。第10頁，課件共86頁，創作于2023年2月超我（道德原則）二.關于人格結構（檢查作用）前意識

本我（快樂原則）意識潛意識

自我（現實原則）第11頁，課件共86頁，創作于2023年2月人格結構本我（非理智）生本能（快樂原則）死本能（破壞原則）生存本能性本能（力比多）指向自身：自責、自殺、自虐等指向他人：憎恨、攻擊、侵略等自我（現實原則）三個暴君下的臣民本我現實世界超我（道德化的自我）

超我（道德原則）自我理想良心人格結構第12頁，課件共86頁，創作于2023年2月三、性欲論人格的發展，其實是心理的發展，是性心理的發展。人們一般認為，性欲只是到了青春期才出現，弗則認為，一個人的性機能在他生命伊始就已經存在。弗所說的性是指廣義的性，它超越了狹隘的“生殖”含義而擴大為“通過器官而獲得的快樂”。在兒童發展的不同階段，獲得快樂與滿足的中心器官是不同的，因此弗提出他的性欲發展階段論。第13頁，課件共86頁，創作于2023年2月弗認為，心理—性欲的正常發展應該是該部位活動得到的滿足既不缺乏又不過度，太多或太少都會使兒童“固著”在某一階段而不能順利過渡到下一階段。1.口欲期(0-1歲左右)

2.肛門期(１-３歲)3.性器期（３－５歲）4.潛伏期（5-12歲）

5.生殖期（１２歲以后）第14頁，課件共86頁，創作于2023年2月1、口欲期（0-1歲左右）此階段的動欲區是嘴與唇，口唇的刺激如吮、咬、吞咽是性欲滿足的主要來源。兒童在最初的進食中體驗到一種快感和滿足，這種快感與滿足很快就從進食條件中分離出來具有了普遍的意義，所以當他不進食時，仍愿意重復吸吮動作，一開始他吸吮母親的乳頭，不久他還學會用自己身體的一部分代替，轉而吸吮自己的舌頭或指頭，從中獲得快樂與滿足。第15頁，課件共86頁，創作于2023年2月口唇人格：

在口欲期，如果母親能適當地哺育兒童，使兒童的欲望得到適當滿足，可使兒童產生安全感，有助于形成信任別人、自信而不依賴別人，易與人和諧相處的個性特點。相反，口欲期的母子關系不健全，則易形成口唇期依賴型人格。主要表現為過度的依賴性，總要別人照顧，而不是通過自己的努力來滿足自身需要；不現實而富于幻想，容易嫉妒別人；在行為上喜歡做各種和嘴有關的活動，如吸吮拇指、咬指甲、貪食、吸煙、嚼口香糧、多嘴多舌等．第16頁，課件共86頁，創作于2023年2月2、肛門期(1-3歲)此階段的動欲期是肛門。兒童在進行大小便的時候體驗到快樂，他將排便看成是一種禮物，但它的禮物的遭遇總是被倒進廁所，所以在父母施行“大小便訓練”時，他會表現出明顯的“消極性”與“對抗性”．但是不久他就會努力去安排這些動作以便從動欲區的相應興奮中獲得最大數量的滿足.第17頁，課件共86頁，創作于2023年2月肛門人格：肛門期發展順利，可形成有獨立能力的性格，表現為自我決定活動，無過分羞恥感，心理矛盾較少，容易合作等。如果肛門期發生固著，就容易形成所謂的肛門人格。三個特點：一是嚴守秩序、過度整潔，在任何細小的事情上都十分認真，追求完美，可信賴；二是吝嗇、節儉、愛惜錢財、好收藏，可嚴重到貪得無厭的程度；三是固執、不靈活，容不下不同意見，堅持已見。其相反性格是生活零亂，辦事馬虎，缺乏責任感，鋪張浪費。第18頁，課件共86頁，創作于2023年2月３、性器期(3-5歲)此階段的動欲區是生殖器。這時候，兒童已能分辨出兩性器官的差別，并從玩弄生殖器中得到快感。因此會有規則地出現一個幼兒手淫的時期。這一時期是弗洛伊德最為重視的時期，因在這一時期產生所謂俄狄蒲斯愛戀．而俄狄蒲斯愛戀的解決情況對日后的性格發展乃至神經癥的形成有極其得要的影響．第19頁，課件共86頁，創作于2023年2月俄狄蒲斯情結三歲開始，在四或五歲達到高峰性別角色的認同——無意識的婚姻關系同性戀第20頁，課件共86頁，創作于2023年2月前三個階段組成了前生殖器期．在其中的任何階段發生固著都會形成日后所謂口唇人格、肛門人格或生殖器崇拜人格。第21頁，課件共86頁，創作于2023年2月4.潛伏期（5-12歲）這一階段，出現了一個相對平靜的心理性欲發展階段，兒童的主要活動轉到游戲和學習上。他們的興趣不再集中于父母，而集中于同伴，盡量避免性的表現，甚至不喜歡異性，而只與同性伙伴來往．他們的興趣轉向外部，去發展各種知識和技能，以便應付環境的需要．第22頁，課件共86頁，創作于2023年2月5.生殖期(12歲以后)性欲逐漸轉向異性．這一階段起于青春期，貫穿于整個成年期．此期間的活動包括異性吸引、社會化、團體活動、結婚成家以及職業發展。然而,生殖器期并沒有取代前生殖器期,相反,前生殖器期的欲望融入到生殖器期的欲望之口.例如,親吻、愛撫等成人的性活動，也同樣滿足了前生殖器期的沖動。此外，如果在前生殖器期的某個階段發生了固著，它們就會在成年生活中表現出來，影響這一時期的發展，包括產生神經癥和其他心理變態。第23頁，課件共86頁，創作于2023年2月這五個階段，如果有一個階段沒滿足，年紀大時，就會出現一些問題，如母親沒奶，吃奶粉時，就會咬手指頭，大了補償作用，還咬，7、8歲。到20歲，吃零食補償。每個階段不能逾越。第24頁，課件共86頁，創作于2023年2月弗的性欲論思想，有兩個特點：第一，他把性欲（尤其是兒童性欲）要求與養育方式之間的相互作用看成是人格發展的決定性原因；第二，他極其強調節嬰兒期（即前生殖器期階段）發展情況在人格形成中的作用。這兩個特點與精神分析對心理障礙本質的認識又有密切關系。第25頁，課件共86頁，創作于2023年2月關于單相思的解釋：原因是什么？最合理的解釋是弗的解釋。第26頁，課件共86頁，創作于2023年2月四、自我防衛機制

在人格發展過程中，本我和外界現實之間、本我和超我之間，會經常出現矛盾沖突，這時，人就會感到焦慮。這些矛盾力量的匯聚點集中于自我、焦慮是自我的焦慮。自我必須在不斷地協調、解決矛盾的過程中，逐漸發展出一些手法、技巧，更準確地說是一些習慣性的反應方式，它們能不知不覺地在自我活動中起作用，使超我、本我各自得到滿足，同時至少在主觀上做到與現實相適應。這些手法、技巧因為具有某種心理保護的功能，所以被稱為心理防御機制。第27頁，課件共86頁，創作于2023年2月自我防衛機制

協助個體應付焦慮，及避免自我受到打擊。這些自我防衛行為并非病態，而是正常的行為。如果不是為了逃避現實而成為一種生活方式，自我防衛行為是有調適的功能。每個人所采取的防衛，決定于他個人的發展層次及焦慮的程度。防衛機制有兩項共同的特性：第一，不是否定就是扭曲現實；第二，是潛意識的層次上運作的。以下簡述一些常見的自我防衛現象。第28頁，課件共86頁，創作于2023年2月1.壓抑(repression)

壓抑的機制是弗洛伊德認為最重要的自我防衛機制之一，而且是許多其他自我防衛的基礎與精神異常的根源。壓抑就是把那些不為超我所容忍，具有威脅性的記憶、念頭、沖動或知覺禁銦在潛意識之中，不使之出現于意識中。具體地說，壓抑包括兩種心理運作：一是把已出現于意識和前意識的東西逐出，使之進入潛意識；二是把本來處于潛意識但欲進入意識的沖動或觀念阻遏住，不讓它們闖入意識通過壓抑，使自我至少暫避免了面對本我和超我、本和和外部世界的沖突，從而保護了自我。但被壓抑的潛意識并非靜止不動，它們仍然在潛意識中活動，從而不知不覺地影響人的行為。弗洛伊德解釋壓抑是非自愿將某些事情排至意識之外，并認為人在五歲之前的痛苦事件均已排除干凈，然而這些事件仍因隱伏在潛意識而影響著往后的行為。

第29頁，課件共86頁，創作于2023年2月2.投射(projection)又稱推諉，指自我把不能接受或不好的欲望，沖動和意念歸咎于他人。按弗的解釋，當一個人的自我受到本我或超我的壓抑而感到焦慮時，他可能將這焦慮的起因推諉于別人或外界。如，一個自私的人會這樣說：人都是自私的。作弊:我僅僅是作弊人之一．投射可以帶動一個人進行互動，如喜歡一個人，慢慢的你會發現，他也會喜歡你，仇恨一個人，這個人慢慢地也會疏遠你．投射指的是個人的一種不自覺的過程，把自己的態度、愿望、情緒等投射到環境中的事物或他人身上。心理學中經典的投射測驗包括羅夏墨漬測驗、主題統覺測驗、屋－樹－人測驗、句子完成法測驗、逆境對話測驗等。第30頁，課件共86頁，創作于2023年2月外向攻擊型兒童與內向退縮型兒童在「畫人測驗」的表現

外向攻擊型兒童在「畫人測驗」中較明顯表現出的指針有：手臂過長、頭過大及斷續的線段第31頁，課件共86頁，創作于2023年2月內向退縮型兒童在「畫人測驗」的研究結果內向退縮型兒童在「畫人測驗」中較明顯表現出的指針有：手臂過短、雙腿并攏、手藏起來、缺鼻及斷續的線段第32頁，課件共86頁，創作于2023年2月3.抵消(undoing)又稱解脫,指用象征性的事物或行為來抵消已經發生的不愉快的事情.一個成熟的自我,通常能承認自己所犯的錯誤,為自己的行為承擔責任.但是一個軟弱的自我則害怕超我的責備和外界的壓力,往往潛意識地借助于某種心理機制來抵消過去的所作所為.如某些強迫癥患者的強迫性洗手動作,他們就是試圖借洗手這一象征性動作,來洗清心中的不潔感或罪惡感.一些人做了錯事或壞事后,熱衷于宗教活動或慈善活動.過年時打碎了碗往往會說”歲歲平安”.第33頁，課件共86頁，創作于2023年2月4.轉移(置換desplacement)

指用一種精神宣泄代替另一種精神宣泄。自我以一種可獲得的對象替代另一不可獲得的對象，或者以不致引起焦慮的對象或行為替代會引起焦慮的對象或行為，這就是置換。通過置換，個人的真實欲望既得到部分滿足，又不致在心理上引起太明顯的沖突。例如，在上班時被上司訓了一頓，回到家里后把氣出在小孩子身上。替罪羊、遷怒，通過遷怒可以減輕情感上的痛苦。第34頁，課件共86頁，創作于2023年2月5.合理化(rationalization)又稱文飾作用,當某個人行為或觀念已經發生,而導致這個行為或觀念的真實動機、欲望又不能為意識所承認和接受時，就找一個看似合理正當的理由來解釋之，以免除焦慮，這就是合理化。合理化，通常表現為“酸葡萄”“甜檸檬”心理。阿Ｑ，被丈夫打．第35頁，課件共86頁，創作于2023年2月6.升華(sublimation)這是一種富有建設性的防御機制，指將本能的欲望和沖動（包括性欲沖動、攻擊沖動等）轉化為社會所容許或贊賞的目標或對象上去。弗洛伊德認為許多偉大的藝術家之所以有那些藝術創作，是將性或攻擊方面的精神能量轉至創造性的行為，例如，將攻擊的行動轉往體育活動上去發泄，如此不但不會受到唾棄，反而會受到社會的認同。第36頁，課件共86頁，創作于2023年2月歌德是怎麼寫《少年維特的煩惱》升華第37頁，課件共86頁，創作于2023年2月向歌德致敬你若是失去了財產，你只失去了一點，你若是失去了勇敢，你就失去了所有。你若是失去了愛情，你只失去了一點，你若是失去了自信，你就失去了所有。

第38頁，課件共86頁，創作于2023年2月7.反向(reactionformation)內心有一種欲望或觀念想表現,但一旦表現出來可能引起不良后果,或招致良心不安,或招致現實的懲罰,于是反而表達相反的欲望或觀念,借此達到抑制原來欲望的目的,這被稱為反向.如對不喜歡的上司例如有的人心理迫切希望親近異性,但表現出來的卻可能是對異性的排斥態度.愛情中女生的反作用特別多.如艾得斯的實驗:說謊”你母親生病,請你速回”

第39頁，課件共86頁，創作于2023年2月8.退化(regression)指從人格發展的較高階段倒退到早期階段.通俗地就,就是一個人面臨一應激情景,無法以適當年齡身份的適當行為獨立應付時,轉而以較早年齡階段的幼稚行為來應付當前情景.即無法面對挫折時，退化到童年．抑郁、性變態，窺陰癖都是退化。如窺陰癖，退化到3-6歲生殖器的觀賞期。喜歡看對方，如果在少年或青春期的性的正常途徑被堵死了（少年時最好的性行為，男女正常嬉戲）。最典型的退化行為是精神分裂癥，當他無法面對挫敗時，回到一個完全隔絕的精神狀態。第40頁，課件共86頁，創作于2023年2月9.補償（compensation）指借助培養出正面的特質來彌補自身的缺陷弱點。例如，得不到正面注意與認同的小孩，可能會有一些古怪的言論和行為來引致最起碼的負面之注意，而自認智力不佳的人，會以鍛煉身體來培養優點；社交不良的人在成為「孤鳥」之后可能會在心智上求其他的發展。此種防衛機制有直接的調適功能，作用宛如是「不要只看我的缺點，也看看我其他的成就吧！」。阿德勒的自卑與超越；不被重視的孩子，容易“人來瘋”，搗蛋。第41頁，課件共86頁，創作于2023年2月10.認同(identification)

指自我嘗試與某一對象潛意識地視為等同,借以減輕焦慮.又稱自居作用.如”東施效顰”,追星,與名人扯上關系,穿名牌.雖然認同是發展過程中的一部分，使兒童學到性別角色的行為，但也可以是一種防衛的反應。認同可以提高自己的價值感，使自己不至于沉淪在失敗陰影影響中。如這一來，使那些基本上有自卑感的人可以借助認同于一些成功的因素、成功的機構、或成功的人，使自己有被人看重的希望。

第42頁，課件共86頁，創作于2023年2月弗認為心理動力過程中的矛盾沖突在兒童期就開始的.本我、自我和超我間的矛盾沖突的性質與強度取決于兒童期的教養情況和父母的態度。同情支持、愛護關心和通情達理的父母培養出來的兒童很少有破壞性的心理防御機制，關善于處理沖突和調適；而喜歡懲罰、過分限制、粗暴或懦弱墮落的父母培養出來的兒童可能會過分運用心理防御機制，并易產生心理和行為障礙。第43頁，課件共86頁，創作于2023年2月咨詢理論的核心：強調個體一切行為的基礎都有無意識活動的參與，把個體心理上出現的困擾視為早期不幸生活經歷的產物。對精神分析的要求：需要關注個體童年的生活經歷。第44頁，課件共86頁，創作于2023年2月心理分析常用技術（1）自由聯想第45頁，課件共86頁，創作于2023年2月自由聯想

自由聯想是一種鼓勵病人對進入頭腦中的所有觀念毫無誤差、不加任何評價地告訴治療者的技術。這樣的報告有助于治療者去發現病人被壓抑的材料，而對隱藏的沖突的分析可以使病人得到領悟，促進其成長。愛:把我當作你爹,別管腦子里想什么,盡管告訴我.第46頁，課件共86頁，創作于2023年2月（2）夢境解析

第47頁，課件共86頁，創作于2023年2月夢

夢的本質就是愿望的達成，是被壓抑的愿望經偽裝之后的達成。無意識中有很多本能的沖動，在睡覺時就會跑出來，改頭換面。夢的背后有象征意義。第48頁，課件共86頁，創作于2023年2月睡眠與夢REM的特征：眼球在緊閉的眼皮底下快速運動心律、呼吸、腦電波和清醒時一樣，運動器官的肌肉處于癱瘓狀態是做夢的表現必不可少第49頁，課件共86頁，創作于2023年2月睡眠各階段的腦電圖第50頁，課件共86頁，創作于2023年2月睡眠與夢夢的內容：大部分夢是很平常的“不好的夢”多于“美夢”情景常常發生在室內常常是由視覺印象組成的，很少包含味覺、嗅覺或痛覺；盲人的夢多是聽覺或是觸覺的常常有走路或跑步的動作第51頁，課件共86頁，創作于2023年2月睡眠與夢夢的內容：多重人格的夢，比如夢見自己同時“扮演”多個“角色”在夢中常常不存在重力，因而我們可以飛行，掉下來也不會受傷有的情形會重復，比如被威脅、被追逐或想藏起來我們很少夢到我們努力想去夢到的東西第52頁，課件共86頁，創作于2023年2月睡眠與夢夢的功能和理論宣泄功能補償功能認知功能警醒功能無意義的神經沖動第53頁，課件共86頁，創作于2023年2月精神分析：夢是被壓抑的沖動或愿望以改變的形式出現在意識中，它主要是人的性本能和攻擊本能的反映。霍布森：夢的本質是我們對腦的隨機神經活動的主觀體驗。認知觀點：夢擔負著一定的認知功能，將個體知覺和行為經驗重新編碼和整合，將新舊記憶聯系起來。第54頁，課件共86頁，創作于2023年2月夢的類型

1.潛在夢：深層意識中壓抑住的愿望、欲求在夢中的表現（性本能、沖動）。

2.顯在夢：現實生活中沒有得到滿足的欲望，在夢中出現（如社會地位、錢、地位等）。

3.反夢：即與現實生活中事實相反的夢（擔心）。如一直夢見考試失敗。4.情緒夢：是你最近精神狀態的反映。

第55頁，課件共86頁，創作于2023年2月夢的運作⑴濃縮。即用隱意的個別元素代表全體，或把幾種隱意的元素合而為一，如用胡須代替父親，用乳房代替母親等等。⑵轉移。即用暗喻、諧音、仿同、近似等形式，通過由此及彼來表示隱意。如一個女人經常牽著狗，即用狗的形象代表這個女子等。第56頁，課件共86頁，創作于2023年2月象征即某些代表其它事物的東西。如用國王和王后象征父母，用小動物或害蟲象征弟妹，以及用手杖、傘等等征男性生殖器，用坑穴、房間等象征女性生殖器等。愛德華大夫:白色紅條象征滑雪.輪象征手槍.此外，夢的運作還有潤飾、校正等手法。第57頁，課件共86頁，創作于2023年2月夢境解析

(一個夢后憎恨父親的女兒)第58頁，課件共86頁，創作于2023年2月（3）催眠

第59頁，課件共86頁，創作于2023年2月第60頁，課件共86頁，創作于2023年2月催眠第61頁，課件共86頁，創作于2023年2月催眠術古老又年輕從古埃及開始年輕：15世紀之前，被神職人員所掌握——不科學19世紀英國醫生雷德、巴甫洛夫的研究研究時冷時熱，上海成立催眠研究所（30年代）第62頁，課件共86頁，創作于2023年2月催眠的原理(1)意識的變異/轉換狀態使催眠人意識降低，進入無意識，無意識擴大(2)催眠狀態是抑制狀態在大腦皮層的局部擴散雷德：視神經疲勞后被催眠。巴甫洛夫：大腦皮層抑制、興奮。不等于睡眠，是清醒與睡眠之間的移形時相。聽覺被抑制，外部聲音就聽不到了。(3)催眠狀態是心理暗示的作用（導語）第63頁，課件共86頁，創作于2023年2月催眠催眠狀態的特征主動性反應減低注意層面趨窄化舊記憶還原現象知覺扭曲與幻覺暗示接受性增高催眠重角色扮演催眠中經驗失憶第64頁，課件共86頁，創作于2023年2月催眠的方法檢驗一個人是否能被催眠的方法

(1)背后雙手托住

(2)面對面，請你把兩只手抬上來，兩手交叉

(3)拿兩個瓶子，聞聞哪瓶是酒精，哪瓶是水．第65頁，課件共86頁，創作于2023年2月催眠步驟安靜舒適、減少干擾集中在特定的事情暗示放松的語言第66頁，課件共86頁，創作于2023年2月易受催眠者特征：想象力豐富依賴性強有經驗分離的經歷對催眠的期望高相信自己容易被催眠信任催眠師

什么樣的容易被催眠第67頁，課件共86頁，創作于2023年2月維克萊斯和克琦曾做過這樣一個有趣的實驗：為了給根本不相信催眠的康奈爾大學的學生實施催眠，他倆使用了一個“詭計”．在一般性的催眠暗示語之后，他們再暗示學生他們會看到紅色，然后是綠色，然后會聽到音樂，等等．催眠師每說出一條暗示，隱藏的助手便給出相應的刺激－微弱的紅光，然后是綠光，播放詭秘的音樂﹍﹍結果這些本來認為自己決不可能被催眠的學生都非常驚訝地發現，原來自己的催眠感受性是如此之“高”．在后來的催眠感受性測試中，這些學生中的大多數都表現出了真正的高催眠感受性．第68頁，課件共86頁，創作于2023年2月具體方法：（1）言語催眠法（2）凝視法（3）聽聲法第69頁，課件共86頁，創作于2023年2月催眠程度等級(1)類催眠(2)淺度催眠(3)中度催眠(4)深度催眠(5)催眠夢游狀態第70頁，課件共86頁，創作于2023年2月心理治療方面：改變錯誤的認知方式和內容醫學方面：控制疼痛、安慰劑效應犯罪偵破方面：測慌儀的應用等運動員訓練方面：自我誘導、心像訓練催眠的應用第71頁，課件共86頁，創作于2023年2月關于催眠的幾個問題1.被催眠的人會做出違法的事來嗎?2.催眠后暗示在任何時候都會起作用嗎?3.被催眠后能精確回憶起以前的事情嗎?4.催眠可以止疼嗎?第72頁，課件共86頁，創作于2023年2月研究表明,被催眠的人并沒有完全喪失自己的意志.比如在一位被催眠的人前面擺一把椅子,暗示他將看不到這把椅子.Orne和Evan的實驗:想弄清楚被催眠的人會不會做違反道德和法律的事.他讓一部分被催眠的人和一部分沒被催眠的人混在一起,然后讓催眠師對他們一起進行暗示(雙盲).盡管被暗示的人在暗示下確實做出了諸如撕毀圣經、偷試卷甚至販賣非法藥品的行為，而他們之所以這樣做是因為他們知道這些行為只是實驗而已，并沒有犯法。第73頁，課件共86頁，創作于2023年2月電影情節：一位催眠師在喚醒被催眠者之前暗示被催眠者在醒來之后每當聽人說“三、二、一”時便開始唱歌，結果這個人便開始唱歌，結果這個人走在大街上聽到任何人偶爾說“三、二、一”便莫明其妙地唱起歌來。這就是催眠后暗示。第74頁，課件共86頁，創作于2023年2月催眠后暗示是指導在催眠過程中，被催眠者被暗示在醒來之后會對特殊刺激作出特殊反應。應該說催眠后暗示是實際存在的。有經驗的催眠師常利用催眠后暗示來方便下一次的催眠，比如暗示被催眠者：“以后每當我對你說“……”時你就再一次進入現在的狀態。”則在下一次催眠時就可利用催眠后暗示“……”來讓病人直接進入催眠狀態了。第75頁，課件共86頁，創作于2023年2月但催眠后暗示并不是在任何時間、任何場合都起作用的。研究者發現，僅當個體認為該行為是被期待的行為時才會做出這一行為，如果他們認為實驗已經結束，沒有必要再作出這一行為時，催眠后暗示便不會再起作用。第76頁，課件共86頁，創作于2023年2月精神分析師常常會讓被催眠的病人“回到童年”（心理學上稱作“返童現象”），以此找到創傷的起源。一些例子似乎也證明催眠對記憶的作用：1977年，美國，26個孩子及他們的汽車司同EdRay在催眠狀態下回憶起了綁匪的車牌號……只錯了一個數字！在這條線索的幫助下，警察抓住了綁匪。第77頁，課件共86頁，創作于2023年2月盡管如此，催眠能幫助回憶并沒有多少科學依據。特別是對于“返童現象”。研究者發現處于“返童現象”狀態中的被催眠者其實并不像有的人所認為的那樣是真的“回到童年”，而不過是在裝作回到了童年。研究者回顧了一百年來的催眠研究史，最后認為沒有任何證據可以證明成人只是在做著他們認為兒童應該做的事。前面的例子，是因為催眠帶來的放松狀態幫助了回憶。第78頁，課件共86頁，創作于2023年2月催眠的確可以止疼，實驗證明，沒有被催眠的人將手指放入冰水中25秒后就會感到劇疼，而被催眠的人，如果事先給予了“你將不會感到“痛疼”，那么他在手指放入冰水后25秒后也會報告說”不疼”。我們中有10%具有高催眠感受性的人，在被催眠后，即使做大手術也可以不用麻醉劑。第79頁，課件共86頁，創作于2023年2月（4）移情分析

移情是精神分析治療中的一個主要概念。當病人對治療者的情感反應表現為治療者引起了他們的情感時，移情就發生了．治療者對移情的分析可以幫別病人認識到幻想和現實之間的區別，即他們是把自己過去對某個人的情感反應轉移到了治療者身上。同時，這種分析也可以使病人認識到他們由于受到過去的影響而對現在產生了“錯誤的認識、錯誤的解釋，以及錯誤的情感反應”。由于大多數的移情性情感反應都是無意識的，因此需要治療家巧妙地解釋和重新確立他們與病人的關系第80頁，課件共86頁，創作于2023年2月（5）解釋

弗洛伊德認為，一切神經癥都是由于被壓抑在潛意識中的那些幼年精神創傷和痛苦體驗所致。他認為神經癥形成的根源是未能得到解決而被壓抑到潛意識中的欲望。解釋是基于咨詢員對來訪者的人格及過去經驗導致目前困難所作出的評