第頁共頁小學(xué)骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得(15篇)小學(xué)骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得(15篇)小學(xué)骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得120xx年8月8號，我坐火車來到桐城高等師范高等專科學(xué)院參加安徽省小學(xué)科學(xué)骨干老師的培訓(xùn)，感到非常的榮幸。在茅云祿、王斌、張杰、李蓉、程大立等老師的引領(lǐng)下，使我認(rèn)識了《簡筆畫在科學(xué)中的應(yīng)用》、《奇妙的生物世界》、《什么是科學(xué)》、《怎樣使孩子喜歡上.科學(xué)課》、《宇宙中的星體》《翰墨黃梅共飄香》這些資深專家的講座。從教學(xué)理論與研究、科學(xué)教學(xué)研究的新趨向、教學(xué)論文、課題、教學(xué)設(shè)計與說課到美術(shù)、物理、化學(xué)、生物、地理的根底知識和實驗，從理論到理論，同時還進(jìn)展了說課、評課活動，參觀桐城文化，讓我們從學(xué)到用。不僅在理論上豐富了我們的知識儲藏，同時也在理論操作上給了我們訓(xùn)練的時機(jī)。從一次次講座中我深深體會到自己已經(jīng)荒廢了很多大好的青春年華，一定要努力多看書本，多多學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀教材，體會教材的編寫意圖，讓自己的教學(xué)能真正對學(xué)生的一生有所影響，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，認(rèn)識科學(xué)的興趣，讓學(xué)生形成真正的科學(xué)素養(yǎng)，參與并能自己進(jìn)展科學(xué)探究活動。這一次除了與專家們面對面的討論、學(xué)習(xí)、交流之外，也加深了我們安徽省市縣科學(xué)老師之間的交流。特別是自己地區(qū)的老師之間形成了一定的默契。在交流中我既為那些一線的科學(xué)教學(xué)“專家們”對教材的理解、教學(xué)的研究感到深深地折服，同樣是兼職科學(xué)老師，自己花在教學(xué)、教研上的時間要少得可憐，在教學(xué)、教研上的努力顯得是那么渺小。也讓我對同行們的豐富的知識感慨。很多老師是從常識、語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)甚至是英語專業(yè)轉(zhuǎn)到小學(xué)科學(xué)行業(yè)中，有些甚至和我一樣兼顧著其他的課程教學(xué)，但是他們能真正與學(xué)生一起研究科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)，這讓我這個一直自詡是科學(xué)老師資格的人感到慚愧。今后一定要好好研讀教材，做好課程資的研究，真正讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體會探究的樂趣，與學(xué)生共成長。張杰老師的《什么是科學(xué)》講座，從一個全新和實用的角度，為我們闡述了什么是科學(xué)、如何科學(xué)探究兩個方面的內(nèi)容。而這兩方面的內(nèi)容恰恰緊扣了科學(xué)的宗旨和核心內(nèi)容。李蓉老師的《宇宙中的星體》講座，使我們認(rèn)識了美麗的星空和地球世界，進(jìn)一步認(rèn)識了宇宙空間，特別是“上上東東，下下西西”。這句觀察月相變化規(guī)律準(zhǔn)確而高度的概括，為我今后的教學(xué)觀察月相提供了知識和經(jīng)歷王斌老師的《奇妙的生物世界》詳細(xì)的介紹了植物的分類、綠色開花植物、裸子植物等方面的知識，為我們翻開了奇妙的植物世界，理解了小學(xué)科學(xué)課了必備的生物知識。一線老師徐守有的《怎樣使孩子喜歡上.科學(xué)課》通過一個過精彩而實用的教學(xué)案例，告訴我們小學(xué)科學(xué)老師只有愛上“科學(xué)課”，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、評課、議課，關(guān)心保護(hù)學(xué)生，細(xì)心呵護(hù)小學(xué)生與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣，就能使孩子上科學(xué)課。這些理論知識豐富了我的科學(xué)構(gòu)造和動手操作才能，為自身汲取了影響，儲藏了能量，為今后更好的教好科學(xué)這門課打下了堅實的根底。小學(xué)骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得2作為265工程的首批學(xué)員，我榮幸地參加了今年暑假為期十天的培訓(xùn)，聆聽了專家教授的講座，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風(fēng)格的講師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步理解和掌握了新課改的開展方向和目的，反思了以往工作中的缺乏。作為一名中年老師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。作為一名老師，要堅持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)展知識的更新。李鳳來教授講解的現(xiàn)代教育技術(shù)課程對我的觸動頗深。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速開展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著高中各學(xué)科特別是地理學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識打破了原有書本的限制，不再以點的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以老師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)形式，已不能適應(yīng)新課程“主動、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身開展奠定根底，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會理論，學(xué)會創(chuàng)新”的理念所取代。地理老師應(yīng)與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代的開展，正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)步學(xué)生的理論才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)中學(xué)地理教與學(xué)的改革深化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)老師不再是知識的權(quán)威。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，誰擁有網(wǎng)絡(luò)，誰就擁有知識，老師不再是知識的容器和載體，學(xué)生的思維敏捷、興趣廣泛，電腦操作技能強(qiáng)，獲取知識快，他們完全有可能在某方面擁有比老師更多、更深化的地理知識。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，老師應(yīng)放下架子，轉(zhuǎn)變觀念，從知識的傳導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒑Ｑ蟮膶?dǎo)航者、個體學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)生活的組織者、合作探究的輔導(dǎo)者。總之，通過這十天的培訓(xùn)，我開闊了視野，學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動作用。不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為骨干老師培訓(xùn)對象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)理論，研究和探究教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的老師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、創(chuàng)造型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。小學(xué)骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得320xx年xx月xx日，我們小學(xué)語文骨干班又進(jìn)展了一次《習(xí)作教學(xué)》的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)結(jié)合觀課和評課一起進(jìn)展，通過學(xué)習(xí)，使我耳目一新，受益匪淺。早上，聽了兩節(jié)作文課。分別是臺城二小的伍瑤娟老師上的《父母的愛》、深圳平洲小學(xué)的葉素珊老師上的《水的聯(lián)想》。兩節(jié)課給我們帶來了不同的感受。伍老師的課讓我們看到了一位經(jīng)歷豐富的老師利用短片、歌曲和信等形式引導(dǎo)學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴。而葉老師的課讓人佩服的地方，就是她能在短短的幾非常鐘把孩子貯存在大腦的知識釋放出來。而且我們還看到孩子們隨著自己的想法去發(fā)揮。下午，張校長的講座就更精彩了，張校長說：“習(xí)作，閱讀是根底，興趣是動力，思維是關(guān)鍵，表達(dá)是難點。“開放的理念”、“開放的思維”、“開放的情感”、“開放的內(nèi)容”、“開放的表達(dá)”、“開放的文體”，形成了以“開放”為特征的言之有理、行之有效的小學(xué)習(xí)作教學(xué)形式。”開放習(xí)作表達(dá)方法的教學(xué)應(yīng)由重形式指導(dǎo)該為重內(nèi)容指導(dǎo)，由重課堂指導(dǎo)改為重課前指導(dǎo)，由重套路指導(dǎo)改為重思路開拓。在習(xí)作教學(xué)的重課前指導(dǎo)方面，在以往自己的習(xí)作教學(xué)中，我也注重課前指導(dǎo)。經(jīng)常讓學(xué)生把學(xué)校的活動作為習(xí)作的生活素材之一，如學(xué)校開展的社會理論活動，校運(yùn)會、電影觀后感。有了課前的生活積累和真實體驗，學(xué)生都樂于習(xí)作，樂于表達(dá)。就是張校長所說的：“有了生活積累，有了真實體驗，誰說學(xué)生表達(dá)無物，抒發(fā)無情？”這次習(xí)作培訓(xùn)，既有精辟而創(chuàng)新的理論，也有本質(zhì)性的課堂案例，深化淺出，給我們語文老師提供了珍貴的習(xí)作教學(xué)經(jīng)歷，防止我們誤入習(xí)作教學(xué)的歧途，防止我們走彎路，引導(dǎo)我們走習(xí)作教學(xué)的陽光大道。小學(xué)骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得420xx年xx月xx日———xx月xx日，我縣在雙語實驗小學(xué)開展了以“網(wǎng)絡(luò)大集體備課”為主題的暑期培訓(xùn)活動，我有幸參加了這次培訓(xùn)活動。培訓(xùn)的內(nèi)容涉及方方面面，精彩紛呈。有朱建淑老師的“如何搞好集體備課”、林鵬飛老師的“集體備課經(jīng)歷介紹”、夏萍老師的“小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與認(rèn)識”、王慧老師的外出學(xué)習(xí)匯報、名師課堂觀摩以及臺上臺下的互動交流活動。這是與時俱進(jìn)的、是迎合新課程改革大背景下，促進(jìn)老師專業(yè)成長的適時培訓(xùn)。在這次學(xué)習(xí)活動中，我積極認(rèn)真的投入學(xué)習(xí)，可謂收獲頗多，感受頗深。古人云：預(yù)那么立，不預(yù)那么廢。備課是教學(xué)的根底，備課是將學(xué)生、課本、課堂與課程聯(lián)絡(luò)起來的橋梁。但是我們的備課現(xiàn)狀不得不令人反思，其中有諸多缺乏之處：如沒有那么多的時間去備課，對于某一篇文章要進(jìn)展解讀可能花的時間并不是很多，但還要將考慮的內(nèi)容撰寫下來，這樣無形中就增加了老師們的課余負(fù)擔(dān)，再說語文老師根本都兼任班主任工作，且班主任工作瑣碎、繁多，如此這般，現(xiàn)狀就是大家都以抄寫成冊的教案集來應(yīng)付檢查，對于自身的專業(yè)開展沒有些許進(jìn)步。于是，大家紛紛提出了當(dāng)下操作得比擬熾熱的網(wǎng)絡(luò)備課，并想到了結(jié)合定時定地的集體備課，防止只有網(wǎng)絡(luò)交流而造成人際交往的扭曲。這次網(wǎng)絡(luò)大集體備課的開展是適應(yīng)新課程改革開展要求的，是當(dāng)前教育形式所必需的，是促進(jìn)老師專業(yè)開展的有效途徑。我覺得網(wǎng)絡(luò)集體備課有諸多的優(yōu)勢：〔1〕開闊老師眼界，拓展教學(xué)思路。老師查閱網(wǎng)上教案、選擇優(yōu)與劣的過程其實就是一個深化分析^p教材的過程。老師本來在頭腦中已經(jīng)對教材有了自己的理解，在閱讀到同一節(jié)課不同的教學(xué)方案時，別人的教學(xué)設(shè)計與自己的預(yù)設(shè)方案〔包括設(shè)計過程、教材內(nèi)容的把握等〕在頭腦中互相碰撞，在對碰中容易產(chǎn)生自己的新見解。〔2〕營造研究氣氛，進(jìn)步業(yè)務(wù)才能。網(wǎng)絡(luò)備課過程就是與更多老師交流互動的過程。以往備課是老師個人的工作，老師對著一本或多本教參，沒有合作也無法合作；如今借鑒網(wǎng)絡(luò)資就不同了，它將校內(nèi)、校外的老師互相連接起來，間接地、直接地實現(xiàn)了互相對話與合作。通過互相交流與商討，參與網(wǎng)絡(luò)備課的老師既可以學(xué)習(xí)到別人的長處，又可以找到自己的缺乏，通過揚(yáng)長避短，實現(xiàn)共同進(jìn)步。同時，網(wǎng)絡(luò)備課的開展，一方面促使青年老師盡快成熟起來，另一方面也促進(jìn)老老師不斷進(jìn)取與進(jìn)步。〔3〕制定教學(xué)方案，效勞于教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)備課最終形成的教學(xué)方案是集體智慧的結(jié)晶，它與個人備課相比，對教材的把握更加準(zhǔn)確，對學(xué)情的分析^p更加細(xì)致。因此，網(wǎng)絡(luò)備課預(yù)設(shè)的教學(xué)方案會更切合學(xué)生的實際要求，更有利于進(jìn)步課堂教學(xué)效果。〔4〕減輕老師負(fù)擔(dān)，增加工作熱情。網(wǎng)絡(luò)備課減輕了老師寫教案的負(fù)擔(dān)，讓老師有更多的精力學(xué)習(xí)理論、收累資料、總結(jié)經(jīng)歷、提升業(yè)務(wù)程度，進(jìn)步課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)了老師的工作責(zé)任心和研發(fā)教學(xué)資的自覺性。〔5〕理解教改動態(tài)，加速素質(zhì)提升。以前，老師僅僅參考一本教參，根本不能理解外面的世界，更別說學(xué)習(xí)新的方法和理念了。而網(wǎng)絡(luò)的高速度信息流動，可以時刻展示給我們新的先進(jìn)教學(xué)思想、教育理念。組織老師通過網(wǎng)絡(luò)備課的查閱〔尤其是查閱名師的教學(xué)設(shè)計〕，就能及時捕捉到這些教育新理念、新方法以及優(yōu)秀的教學(xué)方案。〔6〕網(wǎng)絡(luò)反思開放，易于課后改良。課后反思是老師專業(yè)成長的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)備課反思為老師開拓新的反思天地。這樣的反思具有更強(qiáng)的開放性，對自己、對別人的專業(yè)成長進(jìn)步都很有好處。同時也為下一年度的備課者提供珍貴的經(jīng)歷，真正實現(xiàn)備課、反思資共享。網(wǎng)絡(luò)備課優(yōu)勢甚多，而最主要的還是我們老師們的重視與堅持！我想我會努力使自己樹立終身學(xué)習(xí)觀，不斷克制各種困難，堅持搞好網(wǎng)絡(luò)集體備課。我想這也是我們的共同追求。小學(xué)骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得520xx年6月25日至7月4日，有幸參加了華南師范大學(xué)承辦的中小學(xué)骨干老師省級培訓(xùn)研修班的學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間中，我克制了旅途的勞累和身體的不適，遵守培訓(xùn)研修學(xué)習(xí)紀(jì)律，上課不遲到，不早退，認(rèn)真聆聽鄒壽元、黃牧航、閆德明等專家學(xué)者們的專題講座及生物科學(xué)院的老師們?yōu)槲覀冊俅沃v授的專業(yè)課知識，同時還與各兄弟學(xué)校的一線老師進(jìn)展了充分的交流。轉(zhuǎn)眼之間，十天的時間就過去了，時間雖短，感觸良多，收獲也不少。下面是我的粗淺體會。一、開拓視野，充實自己知識是要不斷的更新的。特別是生物科學(xué)開展是很快的，知識更新很快，教材的知識總是具有滯后性，所以盡管教學(xué)多年，卻總會在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)知識不夠用，迫切需要獲取相關(guān)的新的專業(yè)知識。這次的學(xué)習(xí)，生科院安排的結(jié)合中學(xué)教學(xué)中各方塊知識的重點難點知識的拓展，以及在課堂內(nèi)外的與老師們與同行的交流討論，對原先模糊不清的變得明晰了，為在以后的教學(xué)中能更好地把知識傳授給學(xué)生們而欣喜。例如，聽了黃秀明老師的動物生理課的拓展后，對動作電位的產(chǎn)生、變化等知識更加明了。聽了賓金華老師的細(xì)胞生物學(xué)的課后，對不同類型的蛋白質(zhì)的合成和運(yùn)輸過程更加明晰。周先葉老師的關(guān)于種群的增長及調(diào)節(jié)的授課，再加上課堂的討論，原先有爭議的問題達(dá)成了共識。每個老師的授課，都有讓我有所收獲的的地方，很感謝這些的老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)。二、促進(jìn)考慮，發(fā)現(xiàn)缺乏每個人每天的時間都是一樣的多，為什么別人能做得那么好，獲得那么好的成績，而我就不能呢？鄒壽元老師也是一線老師，相信在華附的教學(xué)任務(wù)也不輕，為什么能在教學(xué)之余不斷地進(jìn)展教學(xué)研究并獲得相當(dāng)不俗的成績，比方單單是50多篇的論文這一數(shù)字就讓我們覺得怎么可能做到？肖小亮老師也是一線老師，很年輕，只能xx年的教齡，可是你看他從帶學(xué)生做課外活動到做綜合理論活動到做課題研究，并出書，所獲得的那么多的各級的獎項等等豐碩的成果不得不令人佩服！也許，正如閆德明老師和肖小亮老師所說的那樣：我只是比別人多一點。對，比別人多一點，多一點考慮，多一點的行動，多一點的付出！這就是成功的機(jī)密！做生活的有心人，做教學(xué)的有心人，相信每個人都能做得更好！三、激發(fā)信心和熱情中學(xué)老師能做研究？在此之前，總覺得是不可能的，聆聽了專家們〔如鄒壽元老師〕對教研的詮釋，理解到研究可分為根底研究和應(yīng)用研究，而中小學(xué)教學(xué)研究應(yīng)屬于應(yīng)用型研究，應(yīng)定位為解決當(dāng)下的實際問題，為進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量和效勞上所進(jìn)展的研究。定位明晰之后，消除了我的疑心，原來，中學(xué)老師也能做研究的。專家們又“手把手”地傳授地做研究的根本方法。黃牧航教授的“老師從職業(yè)化走向?qū)ｉT化”以及李娘輝老師的“生物學(xué)的研究方法”的專題講座，為我們翻開了做教研的一扇窗，接下來當(dāng)我們嘗試做課題研究時就可依樣畫葫蘆了。我的信心和熱情被激發(fā)出來，是的，要轉(zhuǎn)變觀念，不要只想當(dāng)個老師匠，相信，當(dāng)我們有了信念，堅持做教學(xué)的的有心人，我們也可以做教研，也可以把老師這一職業(yè)做得專業(yè)化。一個人假如總是處在一成不變的環(huán)境中，是很容易變成庸散的懶惰的。正如此前的狀態(tài)，每天忙著日常的教學(xué)工作，忙著備課上課改作業(yè)做試題，周而復(fù)始，沒有時間停下來好好的考慮，沒有時間對教學(xué)進(jìn)展深層次的考慮，沒有總結(jié)沒有提煉。感謝這次的培訓(xùn)時機(jī)，讓我能重新回到母校，做回學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極理論，促進(jìn)師生不斷進(jìn)步。小學(xué)骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得6在xxxx年4月，在參加骨干老師進(jìn)步培訓(xùn)班的日子里，我有幸聆聽了丁芳老師的《讓心慢下來》，初步學(xué)到了老師心理減壓的一些方法，理解了催眠是什么……從中讓我認(rèn)識到如何排解壓力，做一個心理安康的人民老師。是啊，生活不如意時常有，我們該如何面對呢？和同事聊天，她感慨說，時間真快，一眨眼又是一年，我都不知道今年干了什么！看著她略帶疲憊的神態(tài)，我問，三百六十五天，你能說出每一天都干了些什么嗎？她驚訝道：吃飯開車上班接孩子看電視睡覺，就這么些事情。哪一天都如此。聽她這么一說，感覺很驚訝，可回想一下自己，又何嘗不是這樣。一年365天，日復(fù)一日，天天相似，每天的煩惱也都相似，總感覺什么都沒完成呢，一天就這樣過去了，一年又這樣過去了……所以，每天都是趕啊趕，趕著上下班，趕課程進(jìn)度，趕學(xué)生學(xué)習(xí)……在過去一年的記憶里，再沒有別的。一個“趕”字，讓我們的身和心都飛了起來，吃飯進(jìn)快餐，上班開快車，備課了鼠標(biāo)一點，海量的信息眼花繚亂鋪天蓋地而來，快速剪貼拼湊，洋洋灑灑去講授；晚上，有數(shù)字聲像電視，旋轉(zhuǎn)的舞臺，千奇百怪的娛樂和平庸的故事帶著飛行。我被快速的生活攜帶著，確實一剎那便是一年，轉(zhuǎn)眼，教學(xué)已八年，像個陀螺般一直急速旋轉(zhuǎn)的我，感覺除了累，還是累。在高科技飛速開展的今天，時間被擠壓成一張薄薄的光盤，導(dǎo)引著人們習(xí)慣了“快”字，失去了對自然的平衡，昏頭昏腦，沒有了方向感和判斷力，一顆心，再也慢不了了。“你我皆凡人，生在人世間，終日奔波苦，一刻不得閑”，難道生活本是如此嗎？有幸聆聽了丁芳老師的《讓心慢下來》，初步學(xué)到了老師心理減壓的一些方法，理解了催眠是什么……回來仔細(xì)回想，我也許應(yīng)該得改變自己的生活方式，調(diào)整一下自己的心理了。如今，當(dāng)我如以往一樣，在川流不息的街道邊，每天步行來回穿梭時，我不再是急匆匆低頭急趕，而是忙中抽暇欣賞路邊的風(fēng)景，用心去感受那一點新綠，時間照舊邁著它的步伐，跟我相親相擁。備課了，更多的是面對素材思索；上課了，不在進(jìn)步做題速度上較真，留給學(xué)生更多的自主空間，能少做一題，多點兒考慮；晚上業(yè)余時間，留出三兩小時，一杯香茗在手，讀書，寫作，更多時候，我就那么靜靜坐在沙發(fā)上，把燈關(guān)了，讓思緒漫步。看著天空，數(shù)著星星，接近月亮，浮想聯(lián)翩，我跟時間并肩而行。小學(xué)骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得7在20xx年的x月x日至x月x日期間，我很榮幸地參加了xx市20xx年小學(xué)骨干老師市級培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)的方式多種多樣，既有專家的報告，又有特級老師的核心理念，還有視頻觀摩研討。為期十三天的培訓(xùn)，我感覺每天都是充實的，因為每天都要面對不同風(fēng)格的講師，每天都能聽到不同類型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓(xùn)中，我進(jìn)一步認(rèn)識了新課程的開展方向和目的，反思了自己以往在工作中的缺乏。作為一名青年老師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，我相信我還是有收獲的。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我詳細(xì)的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到了更新，真是受益匪淺。在千萬老師中，能參加這樣的培訓(xùn)，我想我是幸運(yùn)的、是幸福的，在這里，我很樂意讓各位同行來共同分享此次培訓(xùn)。首先，我向大家匯報一下本次培訓(xùn)的內(nèi)容。x月x日，學(xué)員報到，領(lǐng)取培訓(xùn)資料。共有600多名學(xué)員，分別來自安慶迎江區(qū)、大觀區(qū)、宜秀區(qū)、開發(fā)區(qū)以及八縣的小學(xué)骨干老師。下午，舉行開班儀式。x月x日，開場分班授課，有小語班、小數(shù)班、英語班、美術(shù)班、班主任班、信息技術(shù)班和學(xué)前教育班7個班，我參加的是小語班的課程。我們每天兩門課，每半天一門課。第一天上午是一位具有古典美的老師給我們上《教學(xué)簡筆畫》，讓我們知道課文中動植物以及人物等原來可以那樣只選取一個面來畫。緊接著下午，一位風(fēng)風(fēng)火火還忙著招生任務(wù)的老師來給我們上課，按課表她應(yīng)該給我們上《新課標(biāo)》，但她說因為課件沒做好，所以先給我們講《老師專業(yè)成長講座》，這才讓我們知道她是我們培訓(xùn)期間的主要培訓(xùn)老師之一。在接下來的十幾天里，我們跟她學(xué)了幾個專題：為什么要提升老師的專業(yè)成長？于漪的老師專業(yè)開展的路標(biāo)；開展教育敘事研究促進(jìn)老師專業(yè)化開展以及新課標(biāo)的內(nèi)容。后面的那么多天，我們陸續(xù)接觸了其他幾位培訓(xùn)老師，有年輕的女計算機(jī)老師，有斑白頭發(fā)滿腹經(jīng)綸的小語教老師，還有兩位溫文爾雅風(fēng)度翩翩的桐城實驗小學(xué)的特級老師。在這里，我著重就小語教老師的課程給大家做個匯報。語文到底教什么？語文姓“語”，語文教學(xué)的根本任務(wù)乃是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢語，進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用漢語的語言活動才能。1、語言訓(xùn)練的概念、內(nèi)涵語文是語言和言語，語文課既要進(jìn)展語言訓(xùn)練——向?qū)W生傳授語言知識，又要進(jìn)展言語訓(xùn)練——開展學(xué)生的言語。對于小學(xué)生來說，掌握語言體系不是學(xué)習(xí)語言的目的，而是為了進(jìn)而自覺地不斷進(jìn)步言語才能。所以，小學(xué)語文教學(xué)中的語言訓(xùn)練的根本就是言語。也可以說就是字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。2、語言訓(xùn)練的根據(jù)語文就是語言文字，葉圣陶先生說：“語文教育的一個主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識語言現(xiàn)象，掌握語言規(guī)律，學(xué)會正確地純熟地運(yùn)用語言這個工具。”假如說西洋語言的特點是“法治”，那么漢語言的特點那么是“人治”。從心理學(xué)角度說語言是一種技能〔即動作技能和心智技能〕，這是由小學(xué)生生理和心理特點決定的。3、語言訓(xùn)練的內(nèi)容、重點、根本語言訓(xùn)練的內(nèi)容不僅是語言根底知識、根本技能的訓(xùn)練、語感的訓(xùn)練，還應(yīng)包括情感態(tài)度的培養(yǎng)和語言學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的需要，應(yīng)著重進(jìn)展幾種語言品格的訓(xùn)練，即語言完好性的訓(xùn)練，語言條理性、系統(tǒng)性的訓(xùn)練，語言詳細(xì)性、生動性的訓(xùn)練，語言明朗性的訓(xùn)練，語言準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，語言構(gòu)造的訓(xùn)練和語言速度的.訓(xùn)練。語文課程標(biāo)準(zhǔn)首次把“形成良好的語感”作為閱讀教學(xué)的目的之一。可見，語感的培養(yǎng)不僅是語言訓(xùn)練的重要任務(wù)，也是語言訓(xùn)練應(yīng)到達(dá)的境界要求。語感是主體對語言文字的敏銳感受力和正確理解力。目前的小學(xué)語文教學(xué)，條分縷析的理性分析^p多，動之以情的形象感染少，鮮明生動的文學(xué)形象變成了干巴巴的幾條筋。重視語感培養(yǎng)有助于改變這種現(xiàn)狀，既能充分表達(dá)語言訓(xùn)練的“個性”，又能使學(xué)生受到人文精神的熏陶感染。語感訓(xùn)練可以從4個方面抓起：培養(yǎng)語言的準(zhǔn)確領(lǐng)悟感，培養(yǎng)語言的流暢舒適感，培養(yǎng)語言的情味品用感和培養(yǎng)語言的形象再現(xiàn)感。4、怎樣進(jìn)展語言訓(xùn)練？首先，樹立科學(xué)的語言訓(xùn)練觀；其次，確立“時時”“處處”皆語言訓(xùn)練思想；最后，科學(xué)地進(jìn)展語言訓(xùn)練。小學(xué)骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得8“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知道。”古人寥寥數(shù)語就將學(xué)習(xí)的重要性高度地概括出來了。學(xué)習(xí)的過程好比那未經(jīng)加工的瑕玉，經(jīng)過一番精雕細(xì)刻之后，呈現(xiàn)出一具“婀娜”的工藝品應(yīng)具有的高貴與典雅。同樣的，面對這場深化而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，很多時候仍讓我們有些霧里看花，無所適從，我們很需要學(xué)習(xí)，而此次學(xué)區(qū)骨干老師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，猶如為我們翻開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗。培訓(xùn)中，專家教授的講座，特級老師的觀摩課，在言談之中透露著充滿哲理的考慮也無不告訴我們：“成人”才是學(xué)校教育的最終目的。為了適應(yīng)明天的社會，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時代的改革不能指望一步到位。通過短暫的學(xué)習(xí)生活，我的收獲就是真正地認(rèn)識了新課程改革，認(rèn)識到這場課改所具有的深遠(yuǎn)意義。社會在開展，科技在進(jìn)步，勞動力的素質(zhì)就必須進(jìn)步到一個新程度，這樣教育才能可持續(xù)性地開展。北京教育學(xué)院數(shù)學(xué)系劉加霞教授給我們講的《教學(xué)反思》——老師開展的內(nèi)在機(jī)制，給我留下了深化印象。她為我們講解了教學(xué)反思的內(nèi)涵，進(jìn)展教學(xué)反思的好處，反思內(nèi)容的設(shè)計，以及新課程改革背景下，作為老師我們應(yīng)該反思些什么……通過聆聽專家的講座，使我對教學(xué)反思有了一個更深化的認(rèn)識。新課程改革的終極目的是什么？一句話：為了每一個學(xué)生的開展。這也正是多元智能理論的寫照。那我們學(xué)校教育終究要做什么？是不是僅僅為甄別出一局部高智商者送他們進(jìn)入高等學(xué)府即是終極目的？不，那是殘酷的，今天的求學(xué)者明天都將步入社會參與社會經(jīng)濟(jì)建立，我們老師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智能，開展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能為社會開展盡己所能。也只有這樣才能進(jìn)步全民素質(zhì)，才可以實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，才能使我們在知識經(jīng)濟(jì)到來之際贏得入場券。而在這其中，我們老師起著至關(guān)重要的作用，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，綜觀兩位知名老師的講課，他們在這方面的培養(yǎng)上尤為突出。我想，面對新課程改革，以下幾點值得廣闊老師注意：1、教學(xué)過程的生成性試想，老師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異？因為知識是學(xué)生自己主動生成的，任何人是不能代替他體驗、領(lǐng)悟、理解，然而，老師不是萬能的，但也決不是____的，老師的作用就是設(shè)計好能引起學(xué)生積極活動的情境。2、教育目的的全面性從聽說讀寫入手，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能是中間目的，教育的終極目的是成人，知識和技能只是培養(yǎng)成人的工具。3、學(xué)生角色的主動性只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動開展的前提。作為老師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？關(guān)注將來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實之路，一切從實際出發(fā)，實事求是，講務(wù)實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個孩子培養(yǎng)“成人”。“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為學(xué)區(qū)骨干老師培訓(xùn)對象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)理論，研究和探究教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的老師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、創(chuàng)造型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。小學(xué)骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得9一、通過學(xué)習(xí)我深化體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要。對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比方，要求學(xué)生會略讀和閱讀，掌握搜集和處理信息〔包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)〕的才能；將聽說才能整合為口語交際才能，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活理論嚴(yán)密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目的。二、通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克制以往在語文教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位、無視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動開展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)絡(luò)生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文才能。三、教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。老師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。老師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。老師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。老師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)展交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。四、在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫才能的整體開展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與理論活動的嚴(yán)密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)籌劃、組織、協(xié)調(diào)和施行的才能。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探究和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨(dú)到的見解，鼓勵用合適自己的方法和策略學(xué)習(xí)。五、課堂效率是教育工作永久不變的話題，集體備課那么是對教學(xué)工作進(jìn)展全程優(yōu)化的校本教研活動。它彌補(bǔ)了個人教育智慧、知識上的盲點，引發(fā)了參與者思維的碰撞，長善救失，取長補(bǔ)短，補(bǔ)充了老師自身個體的缺乏，明顯地進(jìn)步了教育教學(xué)效果。同時，這種既有個體積極參與，又有群體通力合作的備課方式，有助于老師在高起點上開展，博覽眾長，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，有效提升學(xué)校老師的整體專業(yè)素質(zhì)。但是如何讓集體備課真正成為建立在學(xué)習(xí)根底上的研討，理論根底上的反思交流，防止集體備課變成集體“抄課”呢？一年多來，我們教研組全體老師不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真嘗試，努力把集體備課落到實處，力爭“理念共享、資共享、策略共享”。六、可以從以下四個不同的角度去討論“好課”的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，對“好課”的理解或許會更加全面。1．從“原點”出發(fā)去考慮：課堂教學(xué)的本質(zhì)是什么？課堂教學(xué)的本質(zhì)是老師有目的、有方案地組織學(xué)生進(jìn)展有效學(xué)習(xí)的活動過程，評價課堂教學(xué)必須觀察學(xué)生學(xué)習(xí)活動。只有在老師的組織活動引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以后，只有把老師的活動與學(xué)生的活動聯(lián)絡(luò)在一起的情況下，評價老師的活動才對評價課堂質(zhì)量有意義。2．從新舊評價觀的比擬去考慮：新課程理念下的評價觀與傳統(tǒng)評價觀有何不同？新課程理念下的課程評價是一種開展性的評價體系，即促進(jìn)學(xué)生全面開展、促進(jìn)老師不斷進(jìn)步、促進(jìn)課程不斷開展的評價體系。新課程理念下的課堂教學(xué)目的，在加強(qiáng)根底知識教學(xué)和根本技能訓(xùn)練的同時，重視學(xué)習(xí)的過程與方法，特別要加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，全面進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)。科學(xué)的課堂教學(xué)評價觀必須以人的開展為本，所以評價者要用開展的目光對待師生，評價學(xué)的行為和教的行為。3．從逆向去考慮：什么樣的課是一堂“差課”？“好”與“差”是相對的，我們不妨通過分析^p“差課”的特征，來把握“好課”的標(biāo)準(zhǔn)。例如，以老師為中心滿堂灌的課不是好課，以傳授知識為唯一目的的課不是好課，學(xué)生學(xué)習(xí)愿望沒有被激發(fā)的課不是好課，如此等等。4．從對事物走向的把握中去考慮：課堂教學(xué)評價有哪些開展趨勢？有關(guān)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的研究與理論在差異中又有共性，這種共性反映出評課標(biāo)準(zhǔn)的開展趨勢是：從關(guān)注老師的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，從關(guān)注單一目的轉(zhuǎn)向關(guān)注多維目的，從關(guān)注“有效教學(xué)”結(jié)果的達(dá)成到同時關(guān)注師生在教學(xué)過程中的狀態(tài)表現(xiàn)，從關(guān)注靜態(tài)性到關(guān)注生成性，從關(guān)注教學(xué)效果轉(zhuǎn)向追求效果與效率的統(tǒng)一。這些趨勢是我們考慮評課指標(biāo)的重要參考。小學(xué)骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得10短暫的十天培訓(xùn)即將完畢，非常感謝河師大繼續(xù)教育學(xué)院給我們提供了很好的培訓(xùn)環(huán)境，讓我們在培訓(xùn)期間感覺很舒適，就像在家一樣。學(xué)院設(shè)計的課程也很優(yōu)質(zhì)，從教育的各個角度來給我們設(shè)計課程，真真正正地讓我承受了一次有效的繼續(xù)教育，為我以后的教學(xué)有很好地幫助。培訓(xùn)期間，學(xué)科班主任彭老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)，幽默幽默給我留下的深化印象，生活班主任金老師的細(xì)心勤勉，每節(jié)課都陪我們共同學(xué)習(xí)，讓我很是觸動，有這么好的兩位班主任，讓我們這160多位老師學(xué)習(xí)起來沒有一點后顧之憂。說實話任教10年以來，經(jīng)歷的培訓(xùn)也不少，但這次市級骨干老師培訓(xùn)我感覺是至今為止最有收獲的。十天下來，習(xí)慣了路上的奔波，習(xí)慣了夏日的炎熱，更習(xí)慣了前輩們對我思想上的沖擊，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風(fēng)格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊，在這里，我更進(jìn)一步理解和掌握了一些教育教研理論，理解了一些新的教學(xué)手段的由來和施行技巧，例如：微課。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我詳細(xì)的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點滴體會。一、愛是教育成功的必需品培訓(xùn)的第一天我就聽到了來自保定學(xué)院王全樂老師帶來的《贏在觀念——從學(xué)生管理視角談小學(xué)生管理觀念的轉(zhuǎn)變》一課，王老師生動有趣，繪聲繪色地講解給我留下了深化地印象，并有效地結(jié)合案例給我們形象地講明了什么是愛？如何地愛學(xué)生？作為老師我們都知道好的關(guān)系才會有好的教育，良好的師生關(guān)系是我們成功的必需品，但是我們對學(xué)生的愛是“無條件的”嗎？答案是不是。我們的愛必須是學(xué)生需要的，不能帶著愛的名義去強(qiáng)迫學(xué)生干不愿意干的事情，甚至是帶著愛的名義去體罰學(xué)生，正如王老師講的鮮花為什么喜歡插在牛糞上，因為牛糞知道鮮花需要什么。通過王老師的講解我明白了，老師對學(xué)生的愛，既要愛在心里，又要表于其外；既要讓學(xué)生感受，又要讓他們知道老師的付出；既要讓學(xué)生感到你的愛，又要讓家長知道你的愛。要有愛的心，更要有愛的才能，愛的技巧。在本次培訓(xùn)中來自新鄉(xiāng)學(xué)院的董放老師也講到了愛的主題，但董老師的講解讓我明白了愛必須有智慧，當(dāng)學(xué)生犯錯的時候，我們不要一味地呵斥，吵學(xué)生，作為老師的我要耳鳴目明，首先要看相，進(jìn)展有效地考慮，考慮學(xué)生為什么會犯錯，引導(dǎo)學(xué)生做正確的事，在等待中靜靜等待學(xué)生的良好轉(zhuǎn)變，就像燈不亮了，不找原因，不解決問題，你再著急，再發(fā)脾氣，再有壓力，它也不會亮，我們首先要考慮燈為什么不亮？燈泡壞了？停電了？電線壞了？等等。二、微課——課堂轉(zhuǎn)型的新生品在培訓(xùn)之前，微課對我來說只是一個新的名詞，覺得那是個高大上的東西，我們玩不起，但是通過培訓(xùn)我理解了微課的重要性，微課與翻轉(zhuǎn)課堂的聯(lián)絡(luò)，微課制作的方法，設(shè)計微課時有哪些策略，使我真真正正地理解微課，它是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)理論要求，以視頻為主要載體，記錄老師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點〔重點難點疑點〕或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。它不同于微課程，也不同于微型課，它是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的一個很好地視頻手段，微課的特點就是主題突出，內(nèi)容詳細(xì)，教學(xué)內(nèi)容較少，主要針對一個知識點，它就像給每個學(xué)生裝備一個家庭老師一樣，幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)。微課的制作還有很多方法：例如錄屏軟件、PPT錄制、DV錄像機(jī)或者手機(jī)錄制，在學(xué)習(xí)微課制作時，卜彩麗老師的講解很讓我感動，當(dāng)時由于場地和網(wǎng)絡(luò)的限制，為卜老師講解增添了費(fèi)事，但卜老師不厭其煩，一遍又一遍給我講解，真是為卜老師的敬業(yè)精神感動，經(jīng)過卜老師的講解我很快地掌握了用PPT制作微課的技巧，相信為我以后微課的錄制提供了很好地技術(shù)輔助。在培訓(xùn)期間，我也在聽課過程中反思了自己以往工作的不同，作為一名青年老師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，我也感受到了自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干老師，就要更努力地進(jìn)步自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論程度、教育科研才能、課堂教學(xué)才能等，而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去理論，及時對自己的教育教學(xué)進(jìn)展反思、調(diào)控，加大骨干老師的帶頭作用等，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。培訓(xùn)感言：十天的“頭腦風(fēng)暴”，讓我苦，但卻讓我換來了太多的東西：新知識、新理念、新方法、新感受。教育的路很長，我愿用愛走完這漫漫的教育路！小學(xué)骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得11根據(jù)《通化市骨干老師培訓(xùn)施行方案》要求，市教育學(xué)院于20xx年1月16日在通化市廣電大廈舉辦了骨干老師培訓(xùn)班，對全市近1400余名骨干老師進(jìn)展了為期兩天的專業(yè)培訓(xùn)。我校領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)真安排部署這項工作，共有九名市級骨干老師認(rèn)真聆聽了這次報告。通過參加了這次學(xué)習(xí)和交流。我感觸很深，使我進(jìn)步了新的認(rèn)識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的缺乏和差距。對于自己在今后教育教學(xué)過程中會有很大的幫助。這次培訓(xùn)，市教育學(xué)院聘請了中國教育學(xué)會中青會秘書長、北京師范大學(xué)教授錢志亮，錢教授就“老師職業(yè)的根本邏輯”進(jìn)展了全面細(xì)致深化淺出的講解。通化市第一中學(xué)副校長、市級名師劉天云；通化縣老師進(jìn)修學(xué)校中教部主任、市級名師趙金明分別就“課堂教學(xué)有效評價策略研究”、“多元智能理論在課堂教學(xué)中的運(yùn)用——有效進(jìn)步課堂教學(xué)效率”兩個專題進(jìn)展了培訓(xùn)。此次培訓(xùn)，聆聽教育專家的講座，使我的教育觀念得到了洗禮，對我們老師也提出了：“終究怎樣才能作一名合格的骨干老師呢？”對于老師職責(zé)的理解有了新感悟。通過學(xué)習(xí)，從錢志亮教授、劉天云、趙金明兩位名師報告中，感悟很深。特別是聽到錢教授幽默幽默的話語，感受著他的真誠、他的樂觀、他的豁達(dá)、他的幸福，和每位老師一同互動交流學(xué)習(xí)，使現(xiàn)場氣氛非常活潑，我深深被他的舉動而感動。對于錢志亮教授的報告使我有了深化的體會。錢教授就“老師職業(yè)的根本邏輯”進(jìn)展了全面細(xì)致講解。他的報告理論聯(lián)絡(luò)實際，深化淺出，旁征博引，熱情的互動，真誠的交流，使我們在座每位老師都是受益匪淺、感觸很深。在錢教授《老師職業(yè)的根本邏輯》報告中，他主要說明教育的任務(wù)就是培養(yǎng)人，教育工作者每天都在和人打交道，但現(xiàn)實中我們并不真正理解人！本講座在讓聽眾理解生命來之不易的根底之上，引領(lǐng)聽眾敬畏生命、尊重生命、珍惜生命、熱愛生命——愛生，推導(dǎo)出教育的原點是愛！在分析^p老師職業(yè)為什么要求愛學(xué)生的根底之上，由愛生責(zé)任，加之信任和敬畏心對責(zé)任感的強(qiáng)化，最終提出教育＝愛＋責(zé)任。錢教授說，教育的任務(wù)就是培養(yǎng)人，教育工作者每天都在和人打交道，但現(xiàn)實中我們并不真正理解人！在本次講座中先生在讓聽眾理解生命來之不易的根底之上，引領(lǐng)聽眾敬畏生命、尊重生命、珍惜生命、熱愛生命——愛生，推導(dǎo)出教育的原點是愛！“教育是愛的原點”，這句話給我們了一定的啟迪，讓我反思自己執(zhí)教生涯，有一些感悟。其實，許多老師是具備錢教授所說的這一從業(yè)前提的，但在工作中,我們有時總是會聽到一些老師有各種各樣的抱怨，老師抱怨學(xué)生如何的不如意，特別是到了期末考試完畢，看到有的學(xué)生成績不盡人意時，就更加的去抱怨。其實我們老師應(yīng)該靜下心想一想，之所以存在這樣的情況，不是因為我們沒有愛，而是我們以愛的名義強(qiáng)加了太多的東西。愛需要付出，我們每一位辛苦工作在教育第一線的老師們每天都在付出，但愛更需要換位考慮，這是許多老師都忽略的一點。時間如流水，回想起自己執(zhí)教整整20年，教過的學(xué)生太多，也曾為自己選擇老師這個職業(yè)而自豪！對學(xué)生有著責(zé)任心，但對于學(xué)生的愛心也曾有過，聽了錢教授講座的內(nèi)容我捫心自問，我做到了老師應(yīng)盡的職責(zé)了嗎？即使我有責(zé)任心，愛心，我的教育才能夠好嗎？即使我的教育程度和教育才能比擬好，我的愛心、責(zé)任心到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)了嗎？通過錢教授的這次報告為我指明了方向，讓我深化領(lǐng)悟到對于學(xué)生來說，我們做老師的努力進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)程度和綜合素質(zhì)，像錢教授那樣幽默幽默的講課，對學(xué)生傾注滿腔熱血，這就是我作為一名老師的責(zé)任！——那就是對待學(xué)生就要像對自己孩子那樣的愛心，化作一種本能去愛每一個學(xué)生，哪怕是什么知識都學(xué)不會的智障，也要愛他有一個好的品行；這種本能，就像自己的孩子哪怕犯了再大的錯誤在父母眼里也是一種孩子不夠成熟的想法和做法，都會理解、諒解。在教育中我們每位老師應(yīng)該學(xué)會時常做到換位考慮問題。對于我們自己的孩子負(fù)什么樣的責(zé)任，就竭盡全力地為學(xué)生負(fù)什么樣的責(zé)任，那更是對將來社會、國家希望、民族擔(dān)當(dāng)?shù)囊环N責(zé)任！在教書育人中，更加珍惜我和學(xué)生這種緣分，人生短短幾年轉(zhuǎn)瞬即逝，不要讓自己在愛生與責(zé)任心方面留下終生的遺憾！正如錢教授所云：“蕓蕓眾生我們心中常念“平等尊重”；有緣相見，我們彼此憐愛相惜；大愛無言，只在身體力行；博愛無邊，只存一念之間；廣開智慧，教育積德積福；在以后的工作中，我會以錢教授為典范！總之，通過市教育學(xué)院這兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，特別讓我感受到了錢教授報告充滿著人生智慧與哲理，給人以考慮與啟迪，對我今后的工作有著重大的指導(dǎo)作用。使我開闊了視野，學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動作用。作為骨干老師培訓(xùn)對象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)理論，研究和探究教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。在以后的工作中，要發(fā)揮骨干老師的輻射作用，我深知“一個人力量是非常渺小的。”所以，我們骨干老師應(yīng)該把學(xué)到知識真正地傳授給青年老師，充分地發(fā)揮骨干老師的“傳、幫、帶”的作用。鼓勵他們認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，新的教學(xué)方法。只有這樣，才會成為一名優(yōu)秀的老師。才會成為新時期老師中的佼佼者。小學(xué)骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得12xx年11月12日至11月21日，為期9天的“xx國培方案——“畢節(jié)地區(qū)農(nóng)村緊缺薄弱學(xué)科中小學(xué)骨干老師培訓(xùn)”完畢了。作為本屆培訓(xùn)班的學(xué)員，我深感榮幸，同時也非常感謝貴州師范大學(xué)培訓(xùn)中心的領(lǐng)導(dǎo)和全體人員、以及各位專家教授和一線老師在這九天里給予我們的培訓(xùn)，還要感謝班主任黃老師和卓老師，因為您們的悉心照顧，讓我們在這九天的培訓(xùn)中感到特別的溫暖。九天的培訓(xùn)很短暫，但是九天的培訓(xùn)很扎實，九天的熏陶讓我有了脫胎換骨的感覺，理論講座為我的頭腦增添了許多新的教育理念，情感教育讓我收獲了一份快樂心情。老師自身的仍魅力讓我明白了作為一名老師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，我們要有自己獨(dú)特的人格魅力。老師與老師之間的經(jīng)歷交流讓我收獲了教學(xué)中的許多教學(xué)經(jīng)歷，例如：教學(xué)單詞的經(jīng)歷，怎樣運(yùn)用肢體語言教學(xué),怎樣說課，評課。怎樣進(jìn)展校本研修等。本次培訓(xùn)，來自全畢節(jié)地區(qū)四個縣和百里杜鵑管理委員會的小學(xué)英語老師共有100人。學(xué)校開設(shè)的培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，培訓(xùn)課程共有1、前言教育改革透析與老師專業(yè)成長2、老師心理安康及其維護(hù)3、獲得科研申請工程的秘訣4、新課改下小學(xué)英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)解析5、課堂教學(xué)典型案例觀摩6、基于老師協(xié)作的'說課和評課7、校本研修理論和理論8、信息技術(shù)的運(yùn)用和操作。在培訓(xùn)中，可以得以聆聽眾多專家、教授的講座，傾聽他們對小學(xué)英語教學(xué)的理解，可以觀摩一線老師以及省內(nèi)外優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技能，對我來說是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。余小矛教授的講座讓我對新課程理念下的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革有了新的理解；江寒秋的課讓我對做一個富有人格魅力的老師充滿了希望；何雨蔚老師的語音教學(xué)解開了我在語音教學(xué)中的存在的迷惑，觀看競賽課的錄像讓我學(xué)到許多教學(xué)方法和技能，為自己是一名小學(xué)英語老師而感動自豪；范向陽教授的如何撰寫科研申請再次疏理了我在撰寫教學(xué)論文或科研申請時的一些不明晰的思路；江寒秋老師教學(xué)英語單詞的方法讓我知道了如何有效的開發(fā)課程資，更好的利用課程資進(jìn)展教學(xué)；張湘韻老師的課讓我對校本研究有了新的認(rèn)識，讓我們在小組中交流說課和評課的點滴，從而得到很多經(jīng)歷。冉懷敏老師的上機(jī)操作讓我對課件的制作有了更加完美的想法和設(shè)計，讓我們親自按照他的要求制作課件上交，從而讓我們在計算機(jī)的操作上有了更進(jìn)一步的進(jìn)步。從學(xué)員與學(xué)員之間的交流中，我學(xué)到了很多教育教學(xué)的好方法，如：教學(xué)單詞的方法，怎樣說課，評課，怎樣進(jìn)展好校本教研，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等。從一局部學(xué)員的談話中，使我更加明白教好小學(xué)英語的重要性，讓我感到我們作為一名農(nóng)村小學(xué)英語老師，肩上的擔(dān)子越來越重，我們要不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，讓自己成為一個合格的英語老師。通過本次緊張而短暫的培訓(xùn)，讓我品味到了一頓最豐富、最美味、最營養(yǎng)、最有價值的“知識文化大餐”。我要重新審視自己，作為一名年輕的小學(xué)英語老師，我要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步自己的專業(yè)知識與技能，不斷的充實自己，找到自己的人生價值，在教學(xué)中通過自身的素養(yǎng)來感染學(xué)生，讓學(xué)生從心底里信服老師。同時在今后的教育教學(xué)工作中我要努力理論、開拓創(chuàng)新，積極將本次培訓(xùn)所學(xué)的經(jīng)歷及方法運(yùn)用到教育教學(xué)中，不斷進(jìn)步自身教育教育程度。同時，在這里還要感謝國培方案，貴州師范大學(xué)教科院的領(lǐng)導(dǎo)和老師能給我這樣一個學(xué)習(xí)的時機(jī)，在今后的工作中我會努力理論、勇于開拓，為畢節(jié)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語教育事業(yè)盡一份自己的力量。小學(xué)骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得13一、促進(jìn)老師專業(yè)化的開展以前在學(xué)校時，我們學(xué)習(xí)了各科教法，并且老師還告訴我們：在你們以后的工作中，應(yīng)當(dāng)理論結(jié)合理論，才能把所學(xué)的教法運(yùn)用于理論當(dāng)中。但當(dāng)上班后，似乎覺得學(xué)習(xí)的教法根本運(yùn)用不上。于是我找出各科教法書，通透的看了一遍，想溫故而知新。溫故后的頭腦中也是理論一套套，可上出的課還是不能讓自己滿意，真是苦惱極了。新課改后自己突然覺得，觀念、理念一下子變了，新《綱要》既充分肯定了老師在教育、兒童開展中的作用和地位，同時對老師素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)。能否對學(xué)生施行高素質(zhì)的教育，促進(jìn)學(xué)生主動、活潑、生動地開展關(guān)鍵在于老師的素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)使我明白，每個學(xué)生都可以學(xué)習(xí)，并且可以學(xué)好，成為優(yōu)秀的兒童和將來社會的成員。正象名師孫力全老師所說“老師的能耐是讓一個不愛學(xué)習(xí)的孩子愛學(xué)習(xí)了。所以，老師就應(yīng)著力于將經(jīng)歷內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和承受的內(nèi)容與形式，什么是學(xué)生容易理解和承受的內(nèi)容與形式呢？我覺得就是《綱要》指出的：老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、支持者和合作者。老師為主導(dǎo)，而學(xué)生是主體。這就凸現(xiàn)了一個宏大的變化：老師角色的轉(zhuǎn)變。1、困惑中的引導(dǎo)者學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常會有困惑，面對學(xué)生的困惑和問題，像以前一樣干脆的告訴他答案，還是引導(dǎo)他走出困惑，找到光明，體驗努力的快樂？不容置疑當(dāng)然是后者。在老師的引導(dǎo)中，孩子們通過自己的努力獲得答案，而且在找答案的過程中，孩子們不但體驗到過程的快樂，而且從中也獲得了更多的知識。2、探究中的支持者學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，是一個研究探究的過程，在這個過程中，老師或是提供材料，或是精神上鼓勵學(xué)生，都是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種支持。3、學(xué)習(xí)過程的合作者孩子有無數(shù)的好奇心，但他們的才能確是有限的，為了讓孩子更好的探究學(xué)習(xí)，老師這個主導(dǎo)者要起作用。我想，在孩子探究過程中，由于個體差異，孩子的才能有所不同，對于孩子才能所達(dá)不到的，就應(yīng)該幫助他，一起合作，共同完成。在我們的教育教學(xué)活動中，不難發(fā)現(xiàn)，其實這三者是相輔相成，不可分割的。記得宋勝杰主任在課上說過“平庸的老師在說教，好的老師在解惑，更好的老師在示范，卓越的老師在啟迪。我們老師應(yīng)不時適地的對學(xué)生進(jìn)展解惑，示范，啟迪，教育。二、轉(zhuǎn)變老師角色學(xué)生的學(xué)習(xí)也是從以要我學(xué)，到如今我要學(xué)，這種宏大變化，在孩子們身上凸顯出來，興趣是最好的老師。例如我把要學(xué)的詞編入故事，孩子們聽了好聽的故事，很開心，還邊表演，邊學(xué)習(xí)了里面的詞，這樣情境表演的學(xué)習(xí)方法，讓孩子們一學(xué)生詞就會快樂的不得了，因為老師的引導(dǎo)和鼓勵讓他們在學(xué)習(xí)中獲得快樂。這都原于老師角色的改變，很好的把價值引導(dǎo)和孩子的自由開展結(jié)合起來，表達(dá)了價值引導(dǎo)，同時又注重孩子快樂的學(xué)習(xí)，不強(qiáng)迫孩子去被動的承受，而是滿足學(xué)生的需求。學(xué)生不但主動快樂的學(xué)習(xí)了知識，而且按照《綱要》的精神，努力創(chuàng)造一個孩子想說、敢說、喜歡說、有時機(jī)說，并能得到積極的應(yīng)答的環(huán)境，兒童在交往中，在生活中交流和表達(dá)，不僅語言得到開展，其他各方面的才能也得到開展。新課改讓老師改變了意識，變化了角色，在充分肯定孩子的同時，因材施教的對每個孩子進(jìn)展教育，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，共同到達(dá)目的。這次聆聽專家和優(yōu)秀老師的講課，讓我真切感受到，新課改已深化到每個人心中，樹立與專業(yè)化要求一致的老師形象。無形中真的帶來很大的壓力，這個引導(dǎo)者的角色怎樣才能更好的把困惑中的學(xué)生正確引導(dǎo)好，老師的高級素質(zhì)開展是必須引導(dǎo)的根底，要做一個引導(dǎo)者是一定要有思想的；這個支持者要怎樣的理論支持和良好的心態(tài)，才能讓學(xué)生承受你的支持；這個合作者的角色怎樣能讓學(xué)生真正覺得，你和他是同一高度的朋友，并相信你們能合作成功。我在考慮這個問題。我想：應(yīng)該正如如今所提倡的，做有文化的老師。多讀書、多考慮、多反思，要做有思想的老師，我們一直也說《綱要》的貫徹是堅持先進(jìn)的理念，堅持核心的價值，就是代表先進(jìn)文化。且我們平時也常說給學(xué)生一碗水，自己需要有一桶水，我想這應(yīng)該也是從教學(xué)工具向“知識工作者”轉(zhuǎn)變的