19《父愛之舟》一等獎創新教案《父愛之舟》教學設計

教學目標：

1.認識“繭、棧”等14個生字,會寫“蠶、考”等14個字,會寫“漁船、報考”等19個詞語。

2.默讀課文,能說出“我”夢中出現的難忘的場景。

3.理解課文題目和句子的含義,體會深切的父愛。

教學重點：

默讀課文,能說出“我”夢中出現的難忘的場景。

教學難點：

理解課文題目和句子的含義,體會深切的父愛。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，鋪墊情感。

1.重現單元導語“舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖”。回憶生活中和父親在一起的情景，當時做了什么事？說了什么話，有什么感受？

2.這節課讓我們跟隨畫家吳冠中先生感受濃濃的父愛。板書課題，齊讀。

3.說說課題的意思。

二、初讀課文，交流自主學習情況。

1.自由朗讀課文，要求：①讀準字音，讀通句子，難讀的地方要多讀一讀。②課文篇幅較長，能不能用簡短的語言概括一下。

2.檢查字詞掌握情況，隨機對難讀、難理解、難寫的字詞進行指導。

①出示本課字詞，指名讀，教師了解掌握情況。

②運用圖片學習生字“繭、兼”，讀準字音，了解字義。

③利用形聲字構字規律識記“榜、嘲”

④詞語“冤枉、琵琶”文中標注本音，讀時第二個字應讀輕聲。聯系生活，理解詞意。

⑤學生提出不懂的詞語，共同交流。

⑥指導書寫：“疼、糖、枕”注意“丿”穿插、避讓，“考、煮”中“丿”是長撇，下面的部件寫在“土”字正下方。學生書寫，集體評議。

3.課文主要寫了什么內容？關注一下文章的開頭和結尾，相信你能有新發現。（課文以夢的形式呈現作者和父親在一起的一個個生活場景。）

4.小結：本文是一篇回憶性散文，作者的父親已經去世，對他的思念只能依托于夢中相見。

三、默讀課文，尋找夢中場景。

1.默讀課文，思考：課文寫了哪些夢中難忘的場景，可以用筆畫出關鍵詞、句，也可以用簡短的語言概括梳理。

2.小組間互相分享。

3.全班反饋：賣繭子買琵琶，搖船送“我”上學途中住旅館，逛廟會，背“我”上學，給“我”繳各種費用、鋪床，熬夜搖櫓、縫補棉被

四、品讀感悟，交流印象最深的場景。

1.選擇自己印象最深的一處場景，仔細讀一讀，在旁邊寫上自己的感受。

2.反饋交流。

3.全班交流，預設：逛廟會的場景

師：你逛過廟會嗎？廟會上有什么？誰帶你去的？做了什么？

生：廟會上人山人海，有買、賣東西的，還有各種活動……

師：作者經歷的廟會又是怎樣的？和你逛廟會相比有什么不同？

生：作者筆下的廟會也很熱鬧，各種吃的，各種活動，各種玩意兒，不同的是他們吃的是自己從家里帶來的涼粽子，也沒有買玩具

師：廟會上各種吃的，各種玩意對作者有沒有誘惑？從哪兒看出的？

生：有。“我和父親都餓了，我多饞啊！”“我那戀戀不舍的心思”看出作者既想吃也想玩

師：有多饞？作者面對賣玩意兒的攤點怎么做的，怎么想的？結合你的經歷想像一下。

生：……

生：……

師：是啊，我們逛廟會，只要遇到自己喜歡吃的玩的，大人會毫不猶豫地買下來，作者的父親不疼愛自己的孩子嗎？為什么不去給孩子買吃的玩的呢？

生：不是的，因為手中沒錢，家里生活困難。

師：父親只能怎么做？

生：領“我”到小攤上吃了碗熱豆腐腦，自己不吃，回到家親自為“我”糊了一個萬花筒。

師：（指著一生）這位父親，你為什么只讓孩子吃熱豆腐腦自己不吃呢？

生……

師：（指著另一生）這位父親，你給孩子做萬花筒的時候，內心有什么想法？

生……

師：你們有什么感受？

生：父愛深深地藏在每一個動作中，需要我們細細品味，他雖然不像母愛那樣直接，但同樣是偉大、無私的。很令人感動。

五、課堂總結，深化情感。

正如冰心所說“父愛是沉默的，如果你感覺到了那就不是父愛了！”文章雖然沒有一處對父親語言的描寫，但是每個場景中都藏著深深的父愛，作者的語言文字中藏著深深的父愛，我們下節課繼續探討。

六、布置作業。

1.熟讀課文。

2.字、詞抄寫兩遍。

第二課時

一、回顧導入，鞏固所學。

1.聽寫部分詞語：

漁船報考師范路費輪換精致磨滅

2.試著把這些詞語根據課文內容組成一段話。（預設：“我”去報考師范學校時，父親為了節省路費，又向姑爹借了他家的小漁船，父親和姑爹輪換搖櫓，不搖櫓的時候為“我”縫補棉被，雖然小漁船比不上烏篷船精致，但是漁船及船艙里的背影永難磨滅。）

3.簡介背景【上世紀二三十年代的農村地區，豐年都吃不飽飯，穿不暖衣，荒年餓死的人不計其數。吳冠中是家中長子。母親生過九個孩子，成群的兄弟姐妹日漸長大，生活越來越困難。母親常年患病，要不斷服湯藥。父親不僅要上班，還要種田、養桑貼補家用。】

4.回顧場景，交流體現父愛的語句。

二、關注小漁船，理解課題的含義。

1.默讀課文，要求：畫出描寫“小漁船”的語句，圈出父親在漁船上做了什么？

2.交流反饋，完成表格。

借船原因父親

第一次報考學校和上學搖櫓、做飯

第二次報考無錫師范搖櫓、做飯

第三次去入學搖櫓、縫補棉被

3.你有什么發現和感受？

預設：“我”每一次報考學校和上學時，總是離不開小漁船，父親在小漁船上搖櫓、做飯、縫補棉被，讓“我”在小漁船里睡覺，這既是父親省吃儉用供“我”上學，是對“我”的支持與期望，同時也是父親對“我”無微不至的疼愛，這是一條“希望之舟”“疼愛之舟”。

4.小結：“老天不負苦心人”，“我”考取了師范學校，開啟了人生之旅，成為著名的畫家，這也是一條“人生之舟”。作者考學、上學的時候離不開小漁船，有小漁船的地方更離不開誰（父親），父親就是這樣和小漁船融為一體，永難磨滅。

5.閱讀朱自清《背影》片段，出示烏篷船圖片。作者為什么總能想起自己的父親？（睹物思人）

6.說一說課文為什么以“父愛之舟”為題？

三，關注含義深刻的語句，體會“我”對父親的情感。

1.如果說這小舟上包含了父親對“我”的疼愛、支持與希望，還有沒有“我”對父親的情感？（思念與感激）

2.瀏覽課文，找出相關的語句。

3.交流預設：

①出示語句“這是我第一次真正……品嘗到新的滋味了。”

家里病人需要吃藥，孩子這么多，生活太難了，賣稻、賣豬的錢本來可以貼補家用，減輕父親的負擔，現在全用作者自己身上，他的心里難免會想到：感激、心疼父親，擔憂家庭情況、不能為家庭分憂而愧疚……

②“我什么時候能用……畫出來就好了。”

學生觀賞教材插圖，感受作者高超的畫技。

你覺著作者把他心中的小船畫出來嗎