第頁共頁小鹿的玫瑰花教學設計小鹿的玫瑰花教學設計小鹿的玫瑰花教學設計〔一〕：教學目的：1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。2.分主角有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀教學難點：懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。教學準備：動物頭飾，玫瑰盛開的錄象教學過程：一、創設情境、導入新課同學們，你們見過玫瑰花嗎？春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。提醒課題：4、小鹿的玫瑰花二、自學生字，質疑問難1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。2、自主識字交流：在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。結合經歷理解：一瘸一拐結合圖理解：花骨朵3、引導質疑：預測學生可能質疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，之后又說沒有白栽呢？三、讀讀演演，解決疑難根據學生質疑，出示文中的兩句話：鹿弟弟可惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”鹿弟弟也快樂地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”〔一〕學習1-4自然段自由讀1-4自然段，考慮：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？1出示一組句子，找出文中的一對近義詞：玫瑰漸漸地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。花骨朵漸漸地長大了。理解“漸漸”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜歡。2體會小鹿沒看到一朵花的情緒，理解“可惜”。指導朗讀，練習說話。〔二〕自學5-8自然段1師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣貌，該多好啊！小朋友們，想看看嗎？讀一讀第5-8自然段。2老師扮演小鹿，發給學生“黃鶯”和“微風”的頭飾，引導學生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時的樣貌。3學生自由分組研究主角，表演課文5-8自然段。指導學生分主角有感情地朗讀課文。四、開發文本，拓展表演：電腦出現小兔的畫面，師：告訴大家一個小機密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景，這天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體安康。〔電腦出現玫瑰盛開的畫面〕再現童話情境，鼓勵學生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。隨機理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導朗讀。五、總結全文，朗讀全文。小鹿的玫瑰花教學設計〔二〕：小鹿的玫瑰花一、教學目的：1、會認8個生字，會寫12個字，積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的習慣。2、分主角有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。二、教學重難點：教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。教學難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。三、教學用具：動物頭飾、生字卡片、圖片四、教學課時：2課時教學過程：第一課時一、營造氣氛，激情導入1.〔圖片出示：一朵開放的玫瑰〕小朋友，你們看！你們認識圖片上的花嗎？生答復，師出示帶音節的“玫瑰”并板書生齊讀，“瑰”變為輕聲，師問:你有什么發現？交流理解：當兩個字在一齊時，后一個音變為輕聲。“玫瑰”兩個字是需要小朋友這天掌握的生字，我們用什么方法記住這兩個生字呢？2.〔出示：一支玫瑰的花骨朵。〕小朋友，你們明白這是什么花嗎？對呀這是一朵還沒開放卻將要開放的“花骨朵”。學生讀準“骨”的音，學生看老師寫“骨”3.這么好看的玫瑰花是誰的呢？〔出示“小鹿的”三個字〕板書課題，齊讀4.這天我們就來學習一個童話故事，《小鹿的玫瑰花》。二、講述故事，設置懸念師配樂講述故事，春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土花骨朵漸漸長大。就在快要開花的時候一件意外的事發生了，小朋友們，想明白故事怎樣開展嗎？請翻開課文去讀一讀吧。三、初讀課文，整體感知〔一〕提出要求，自由讀文。老師讀：自讀要求：1.請大聲讀一讀課文，把生字在課文里圈出來。2.借助課文中魚娃娃上的拼音，讀誰生字，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.給自然段標上序號。〔二〕檢查并教學字詞。導：小朋友剛剛讀得那么認真。這是課文里的許多字寶寶，你們認識嗎？骨(ɡū)、終(zhōnɡ)、惋(wǎn)、鶯(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qu)1.讀生字：先讀帶拼音的：〔1〕自由讀〔2〕指名讀，正音〔3〕當小老師帶讀〔4〕齊讀再去掉拼音開火車讀。2.記生字〔1〕光會讀還不行，我們還要會記。此刻，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。〔學生在小組里交流生字的識記方法〕〔2〕學生說說識記生字的方法。〔個性強調“骨、瘸、惋”的字形〕3.詞語導：字寶寶還帶來了許多詞語朋友呢，哪個小朋友來讀？弟弟哥哥黃鶯微風玫瑰花骨朵抽出澆水最后可惜一瘸一拐靜靜地漸漸地漸漸地〔1〕一行一行的讀，(2)小鹿拄拐杖走路的圖，導：你瞧！小鹿腳受傷了，走路一搖一擺的，哪個小朋友來表演一下。(3)第三行：導：你有什么發現？用AAB的構詞方式，說幾個詞出示句子：玫瑰漸漸地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。花骨朵兒漸漸地長大了。師導：這是課文里的兩個句子，小朋友能找出一對近義詞嗎？理解“漸漸地、漸漸地”師導：這兩個詞寫出了玫瑰生長需要一段時間，那你們覺得這兩個詞可以讀得怎樣樣？指導讀句子。調詞序、讀、體會。把這兩個詞在句子中調換位置再讀一讀，分組讀。師導：意思有沒有改變？這兩個詞意思一樣，文中卻用上了不同的詞來表達，多么生動啊。四、再讀課文，理清脈絡1.導：小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經歷了曲折變化的心路歷程，讓我們用自己喜歡的方式再讀課文，找出鹿弟弟情緒變化的句子，用“”劃出。2.根據答復出示鹿弟弟情緒變化的三個句子。小鹿和弟弟一齊數了數，總共有三十二個，他們快樂極了。鹿弟弟可惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”-鹿弟弟也快樂地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”3.練讀這三個句子4.師導：小朋友，讀著讀著，你發現了什么？引導交流，并板書:快樂可惜快樂將“快樂、可惜、快樂”變紅色，指導讀。師導：讀著讀著，你又有什么疑問？問題預設：A、為什么小鹿他們在數花骨朵時那么快樂？B、為什么一開場鹿弟弟認為玫瑰白栽了？C、為什么之后鹿弟弟又說玫瑰沒有白栽呢？五、學習1、2節，感悟快樂1.導：開場的時候，小鹿為什么“快樂”呢？學習第一、第二節：出示：句一：他常常去松土、澆水。從“常常”看出小鹿非常喜歡玫瑰花。指導讀句二：小鹿和弟弟一齊數了數，總共有三十二個，他們快樂極了。(1)指導理解并朗讀(2)師導:此時，他們心里會想些什么呢？說話訓練小鹿和弟弟一齊數了數，總共有三十二個〔花骨朵〕，他們快樂極了，心里想：。2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長越好了，請你閉上眼睛，邊聽邊想。師有感情朗讀句三，帶學生入境。句三:玫瑰漸漸地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。指導學生朗讀3.師導：小朋友們，請想象一下：喜歡玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會怎樣做呢？4.師導:真是一分汗水一分收獲啊，快樂地讀讀這段話，共同來祝賀小鹿吧。有感情朗讀第一、二小節。六、出示生字，指導書寫導：小朋友的表現真好！有9個生字寶寶要和你們交朋友了呢。弟、哥、骨、抽、拐、躺終、靜、躺1.引導學生觀察：你有什么發現？第一行：上下構造第二行：左右構造，左窄右寬2.你覺得哪個字最難寫，或者最容易寫錯，需要提醒小伙伴注意的3.老師范寫指導：“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎；“澆”字的上面不要加點。“躺”字“身”的變化4.作業展示，師生評議。5.老師看板書小結:之后，小鹿為什么覺得“可惜”，最后，又“快樂”了呢，我們下節課再來學習。七、作業：朗讀課文板書設計4、小鹿的玫瑰花快樂可惜快樂第二課時一、回憶資料，復習字詞句。1.師導:這節課我們繼續學習《小鹿的玫瑰花》，齊讀題目。2.開火車認讀生字卡片的生字和詞語。3.朗讀句子小鹿和弟弟一齊數了數，總共有三十二個，他們快樂極了。鹿弟弟可惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”鹿弟弟也快樂地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”4.回憶板書:快樂可惜快樂二、學習3-4節，感悟“白栽了”1.導：花骨朵漸漸地長大了，就在快要開花的時候，小鹿卻留意把腳跌傷了。它只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個月小鹿最后能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。&;為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了呢？請小朋友自由讀3、4段。找出相關的句子。2.交流反應〔1〕出示句子?啊！門前的玫瑰已經長得很高了，但是濃密的綠葉中，一朵花也看不到。引導說話：小鹿極了。理解交流A.因為小鹿種的玫瑰，自己來看的時候，卻一朵花都沒有了。?B.他〔小鹿〕常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花，說明他很喜歡玫瑰花。但是之后因為腳跌傷了，所以沒看到。〔2〕假如你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么？-A.我會想，這花開了沒有，這花長得什么樣？-B.栽了花，自己卻沒有看到，真是──白栽了。〔3〕像這樣的說法很常見。比方干了一件事情效果卻很差，這叫──白干；剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；還有──白等、白走、白跑〔4〕假設你是鹿弟弟，心里會怎樣樣？〔難過、可惜、悲哀〕出示“可惜”一詞。生練習說話望著一大堆濃密的綠葉，鹿弟弟可惜地說〔5〕帶著這樣的體驗讀讀鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。〔6〕也許，鹿弟弟說之前還會先嘆口氣，“唉”，再試一試：-唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。〔7〕師：讀了這句話，明白玫瑰花哪兒去了嗎？三、學習5-8節，感悟“沒有白栽”〔一〕導：這真讓人可惜。為什么鹿弟弟之后又說沒有白栽呢？自由讀5-8節，找出相關的句子。〔二〕交流反應1、師導：那之后鹿弟弟又為什么說玫瑰沒有白載呢？2.根據答復出示第5小節〔出示：黃鶯的話〕。〔1〕自由讀第5節。〔2〕小朋友，從這段話里你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰怎樣樣呢？〔很美、很好看、很漂亮〕〔3〕你能把玫瑰的美麗讀出來嗎？指名讀。〔4〕覺得怎樣樣？〔真美呀！真紅呀！〕見到這么美的花，心里就感到很〔快樂〕，于是就想〔唱歌〕。誰愿意再做黃鶯，把快樂傳遞給大家？3.那微風又在夸小鹿的玫瑰花怎樣樣呢？〔很香〕〔1〕你們能把這段話讀好嗎？自己練練吧！〔2〕大家都夸微風是“玫瑰香風”，想象一下會有誰夸？怎樣夸？假如你就是微風，當大伙兒都夸你時，你們的心里怎樣樣？〔快樂、自豪〕把你的快樂、自豪勁兒讀出來吧！想讀的一齊來！4.拓展空白，引導說話除了黃鶯和微風，還有誰也有可能看到玫瑰花呀？瞧，蝴蝶姑娘飛來了，她會對小鹿說些什么？蜜蜂弟弟飛來了。他會怎樣說？模擬5、6小節說一說。想象一下還有誰也看的了小鹿的玫瑰花？他會怎樣說？蝴蝶飛來了。她說：“。”蜜蜂飛來了。她說：“。”飛來了。她說：“。”5.小結：原先，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。假如你是小鹿，你還會為自己沒看到玫瑰花而難過嗎？為什么？是呀！小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。出示:玫瑰花和“贈人玫瑰，手有余香”。齊讀，板書。6.小鹿的勞動沒有白費，怪不得鹿弟弟也快樂地笑了，說--齊讀第8段。四、引導觀察，指導生字。-小鹿多好呀！假如你就是那黃鶯、微風、小姑娘，你會怎樣感謝他？-我們寫一個“謝謝”送給他，好不好？-老師范寫，學生觀察：怎樣才能把這個字寫漂亮；學生書寫，四人小組比一比。-再學著身邊的典范，寫一寫和“謝”構造相似的“漸、微”，寫好后比一比，有沒有進步。-五、回歸整體，主角表演-1.這么美的故事，想不想表演出來呀？請你選取喜歡的一個主角，練一練。-2.合作表演讀。老師創設情景引讀1、2、3小節學生分主角讀4、5、6、7、8小節的對話資料3.小組小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風等主角，戴頭飾表演4、5、6、7、8小節六、作業：分主角表演朗讀板書設計：4、小鹿的玫瑰花可惜白栽了快樂給別人帶來了幸福小鹿的玫瑰花教學設計〔三〕：一、教學資料：4、小鹿的玫瑰花二、教學目的：1、會認8個字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。2、分主角有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。三、教學重點：圍繞“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”和“看來，你的玫瑰沒有白栽。”理解課文，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。四、教學難點：為什么小鹿的玫瑰花沒有白栽。五、教學準備：玫瑰花、生字卡片〔帶拼音〕、詞語卡片〔帶拼音〕、句子卡片。六、教學課時：2課時第一課時教學資料：初讀課文，學習生字。教學目的：1、會認8個字，會寫12個字。2、積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：會認8個字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。教學難點：理解積累詞語。教學準備：玫瑰花、生字卡片〔帶拼音〕、詞語卡片〔帶拼音〕、句子卡片。預設過程：一、創設情景――感受花開燦爛。1、春天是一幅七彩的畫，你看，楊柳綠了，小草發芽了，粉紅的桃花、潔白的梨花、金黃的油菜花，你不讓我，我不讓你，競相開放。看到這么美麗的風光，你想說什么？你的情緒怎樣？〔春天太美了！花兒太美了！我太快樂了！〕2、你能說說關于描繪花的詞語和詩句嗎？小朋友說完后誦讀這些詞語和詩句。【設計意圖：透過花開燦爛的場面描繪，把學生帶入花的世界，讓學生去感受美，并在美的情境中激活生活經歷與原有認知。】二、整體感知――用心觸摸文本。1、出示玫瑰花。小朋友，這是什么花？舉起手指跟老師一齊在田字格來寫：玫瑰花板書：玫瑰花誰來讀這個詞？“瑰”讀輕聲，誰來試一下？正音。2、小朋友喜歡玫瑰花嗎？為什么？誰來說說玫瑰花：〔啟發學生從顏色、外形、香味等方面來介紹〕3、小結導入揭題：玫瑰又美麗又芳香，我們大家都非常喜歡它。森林里的小鹿也非常喜歡玫瑰，板書〔小鹿的〕，這天我們就來學習《小鹿的玫瑰花》。誰來讀讀課題？指名讀，齊讀。4、自由朗讀，下面請小朋友翻開課文，自己試著讀一讀這篇童話，把字音讀準。在讀之前，我想問問大家：遇到不認識的字怎樣辦？〔看下面拼音；問老師；〕1、請你自己讀一讀生字，到課文里找一找生字的朋友，最好把帶有生字那個句子畫下來，讀一讀。咱們比比看，誰是識字大王？〔生讀生字，找、畫、讀〕2我來檢查一下誰是識字大王。〔示卡片，生帶拼音開火車讀字〕“弟”“哥”“骨”“抽”“拐”“澆”“終”“靜”“躺”“謝”“漸”“微”3去掉拼音，你還認識它，能準確找到它們的朋友嗎？〔組詞〕〔出示卡片，開火車讀字，找朋友。〕4我要加大難度，誰能記住這些字？〔部首、構造、容易錯的筆畫〕指導在田字格里寫字。5讀詞語〔出示卡片〕。指名讀。出示第一組：玫瑰花花骨朵最后一瘸一拐黃鶯出示第二組：可惜地說漸漸地長大靜靜地躺漸漸地抽出6、讀句子。〔此刻生字寶寶躲進句子里了，你能行嗎？〕出示句子：a、過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒。〔理解“花骨朵兒”〕b、一天、一周、一個月小鹿最后能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。〔理解：“最后”，表演“一瘸一拐”〕〔用“最后”、“一瘸一拐”造句。〕c、鹿弟弟可惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。(理解“可惜”并造句)5、正確流利地朗讀全文。課文講了什么事？【設計意圖：閱讀心理學講，閱讀就應先由整體到部分，然后再由部分到整體。先讓學生整體把握課文資料，能為部分感知做好認知和情感上的鋪墊。同時在整體感知時，以學生原有基點為準。解決讀音與朗讀的難點，充分表達教為學效勞的意識。】三、作業指導，進步語文潛力。1、出示句子。讀一讀，找一找，前面這些詞有什么共同點。自己選取其中的一個詞寫句子。漸漸地花骨朵兒漸漸地長大了。靜靜地小鹿靜靜地躺在床上養病。可惜地鹿弟弟可惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”3、寫字指導：〔重點指導寫以下這些字。〕〔1〕“謝、漸、微、躺”：三個部件要盡量寫得瘦長。〔3〕“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下面是“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。板書設計小鹿的玫瑰花兄弟哥哥花骨朵抽打拐賣澆花最后安靜躺下謝謝漸漸微笑弟弟大哥骨碌抽身拐杖澆水始終平靜橫躺感謝逐漸微風小弟哥兒們抽芽一瘸一拐終究寧靜躺椅謝幕漸變微小第二課時教學資料：穩固詞句，學習課文教學目的：1、分主角有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。2、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。教學重點：圍繞“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”和“看來，你的玫瑰沒有白栽。”理解課文，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。教學難點：為什么小鹿的玫瑰花沒有白栽。教學準備：玫瑰花、生字卡片〔帶拼音〕、詞語卡片〔帶拼音〕、句子卡片。預設過程：一、創設情景――感受花開燦爛春天到了，草綠了，花兒開了，讓我們再次走進小鹿的玫瑰花吧！板《小鹿的玫瑰花》讀課題。二、隨情感悟――走進心靈的花園。〔一〕、栽種玫瑰，等待花開。1、自由讀課文第一二自然段。2、出示句子。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。“常常”是什么意思？“常常”讓你明白小鹿怎樣？〔小鹿辛苦、勤勞，很喜歡這些玫瑰花〕你能讀出小鹿的辛苦、勤勞和對玫瑰花的喜歡嗎？b、過渡：還有哪兒也能看出小鹿喜歡玫瑰花，恨不得早點看到自己親手栽種的玫瑰花？出示：過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒。小鹿和弟弟一齊數了數，總共有三十二個，他們快樂極了。1個性是哪幾個詞語看出？〔花骨朵數了數快樂極了〕出示“花骨朵兒”卡片指生讀、齊讀。指出“骨”讀gū，用另一個讀音gǔ組詞。2小朋友，一齊數數玫瑰花：1、2、333把你的快樂沖動送進句子中去吧！3、想象：1不久的一天小鹿的玫瑰花壇將會是什么情景？2喜歡玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會怎樣做呢？〔生考慮、想象約一分鐘〕〔抱著花兒親、快樂得跳起來、圍著花兒轉、正閉上眼睛聞花香、會跑著去請好朋友來看他的玫瑰花〕設計意圖：引導學生透過玫瑰“抽枝長葉”再到“長出花骨朵”的不同變化及透過創設情景〔數花骨朵〕和引導的兩個想象，感受小鹿看著玫瑰漸漸長大而欣喜，體會小鹿對玫瑰的喜歡之情，并為體會“贈人玫瑰，手有余香”、認識為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂這個道理做好鋪墊。〔二〕久盼玫瑰，枝葉無花。〔體會為什么會說玫瑰白栽〕1、過渡：小朋友讀得真不錯，想象也很豐富。小鹿那么喜歡玫瑰花，但他最后看到自己種的玫瑰花，是怎樣樣的呢？鹿弟弟是怎樣說的呢？請小朋友快速讀課文，找一找鹿弟弟前后兩次說的話，并用橫線劃下來。1快速讀課文。2交流出示：鹿弟弟可惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”鹿弟弟也快樂地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”3你劃對了嗎？畫錯了請你糾正過來。自己來讀讀這兩句話，把它讀正確了。4誰來讀讀這兩句話？指名讀。5讀了這兩個句子，你有不明白的地方嗎？預設：a、為什么感到可惜？〔可惜是什么意思？〕b、〔小鹿為什么一開場說玫瑰白栽了，之后又說沒有白栽？〕〔白栽就是？〕2、體會鹿弟弟為什么會說玫瑰白栽了。〔1〕、書讀百遍，其義自見，老師相信我們小朋友自己能從書中找到答案，下面請小朋友自由讀讀課文1-3自然段，想想鹿弟弟為什么會說玫瑰白栽了。〔2〕、交流：a、是呀，小鹿多么期望自己種的玫瑰花能早日開花，看看自己親手栽種可以的玫瑰花是怎樣樣的。但是在〔引讀〕花骨朵漸漸長大，就要開花的時候，〔生〕――小鹿一不留意把腳跌傷了。〔師〕他只能靜靜地躺在床上養病。〔生〕一天，一周，一個月〔師〕小鹿最后能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。b、當他能走路的時候，他看到自己日盼夜盼的玫瑰花卻是這個樣貌的。出示：呀！門前的玫瑰已經長得很高了，但是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。1質疑：讀了這句話，你頭腦中產生小問號了嗎？〔指名說〕預設：花兒到哪里去了？小鹿是在剛要開花的時候跌傷了腳的，才過了一個月，怎樣就沒有花了呢？2解疑：〔花謝了；小鹿病了不止一個月，書上有省略號，小鹿病了不止一個月，也許是兩個月，也許是三個月。〕3沒看到盛開的玫瑰花。假如你是小鹿，你會怎樣樣？〔很難過、很不快樂〕〕此刻，你就是難過的小鹿。請你帶著這種情緒，讀一讀課文第三自然段。別忘了把“小鹿”“他”這樣的詞換成“我”。4引讀。自己用心栽培的花，自己日夜牽掛的花，到最后自己卻一眼都沒看到，這花兒真是――〔生〕白栽了。假設你是鹿弟弟，心里必須感到――〔生〕可惜。我相信所有的人都感到――〔生〕可惜難怪鹿弟弟會說。出示：鹿弟弟可惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”出示卡片：可惜讀詞語〔出示拼音讀遮去拼音讀〕“可惜”是什么意思？是啊，真是可惜，我們生活中什么時候感到可惜？用“可惜”說一句話。小結：小朋友真能讀書，能自己解決問題了。〔三〕聆聽話語，玫瑰滿園。〔體會為什么又說沒有白栽〕1、師生合作，在讀中體會。1那為什么鹿弟弟之后為什么又說沒有白栽呢？這不是矛盾嗎？讓我們走進小鹿的花園，去聽聽這些小伙伴的話吧。出示：這時，一只小黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。”一陣微風吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我帶著它的香味吹過森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風’呢！”2請小朋友先自己來讀讀這兩個小伙伴的話。體會一下他們說話時的情緒，把它讀好了。待會兒我想請你跟老師來合作讀。3師生合作讀。我是小鹿，你是誰呢？〔指導：多美的玫瑰啊，你是黃鶯會怎樣說？多香的玫瑰啊，假設你是微風你會怎樣說？〕2、想象說話1小結：小朋友們讀得真好，我感受到了那份快樂。想象一下還會有哪些小伙伴看到過小鹿的玫瑰花，他們會對小鹿怎樣說呢？出示練習：一只蜜蜂飛來，說：。如：一只蜜蜂飛來，說：小鹿，我看見過你家的玫瑰花，它是紅色的，還散發著濃郁的香味，我在你家的玫瑰上采的花粉，釀出的蜜，人們都說個性香。2還會有誰呢？出示：，說：交流：〔預設〕如：a、小鹿我看到過你家的玫瑰花，你家的玫瑰花，我們在你栽的玫瑰花周圍唱歌跳舞，做游戲。可開心了！b、這時，一只天鵝飛過來說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我用它來泡了一個玫瑰澡呢！大家都說我更加美麗動人了！你聞聞，香氣撲鼻呢！”c、一只蝴蝶翩翩起舞，快樂地對小鹿說：“小鹿，我見過你家的玫瑰花，又紅又鮮艷。我用它做成玫瑰香水，你瞧，此刻我多有精神啊！”d、一個小女孩蹦蹦跳跳跑過來，說：“小鹿，你家的玫瑰紅彤彤的，可真好看啊！老師節到了，我就摘了幾朵花送給我的老師，謝謝我的老師辛勤地培育我們！”3、小朋友們說得真好，原先小鹿的玫瑰花給這么多朋友帶來了快樂，〔板：快樂〕假如你是小鹿，情緒怎樣樣？〔很快樂〕。小鹿聽了小伙伴的話，它好似看到了玫瑰花的美麗，聞到了玫瑰花的花香，它快樂地說――〔生〕”“原先我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發著香味。謝謝你們告訴了我。”小鹿看到小伙伴那么快樂，自己也快樂地笑了，它說――〔生〕“原先我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發著香味。謝謝你們告訴了我。”怪不得鹿弟弟會說〔出示卡片〕“看來，你的玫瑰沒有白栽。”【設計意圖：愛因斯坦說過：“想象力比知識本身更重要。”因此，教學中在聆聽黃鶯和微風說的話以后，帶給給學生的是一個幫助學生想象的平臺，鼓勵學生想象和創造，保護了學生富于夢想的天性，讓學生體會小鹿的玫瑰花所傳遞出來的“為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。”】三、深化感悟――種植心靈的玫瑰。1、填空。春天，小鹿在門前的花壇里栽了〔一叢玫瑰〕，過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多〔花骨朵兒〕。但是，之后小鹿不留意把腳跌傷了，他只能〔靜靜地〕躺在床上。當他最后能下床走路時，他〔一瘸一拐〕地來到門外，發現已經〔一朵玫瑰也看不到了〕。鹿弟弟也替哥哥感到〔可惜〕。這時黃鶯告訴小鹿玫瑰〔可好看了〕，微風告訴他玫瑰〔可香了〕，這使小鹿感到〔很快樂〕，鹿弟弟也說你的玫瑰〔沒有白栽〕。2、小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里，卻把快樂撒在別人的心田里，別人快樂，小鹿自己也快樂。這真是“贈人玫瑰，手有余香。”啊！一齊來讀讀這個詞語。〔生讀〕讓我們再來讀讀，記到心里去吧。〔生讀〕3、小鹿和弟弟明白了“贈人玫瑰，手有余香”，為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。小朋友，你給別人帶來了快樂嗎？〔聯絡自己的實際說說。〕4、美化環境，為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。我們每個小朋友就是一朵盛開的玫瑰花，你們開得快樂，開得智慧，開得自信，開得有個性，帶給大家無限的快樂。讓老師和大家一齊努力，把快樂送給更多的人，讓生活處處開滿快樂與幸福的玫瑰。板書設計：小鹿的玫瑰花白栽？贈人玫瑰，手有余香為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂沒有白栽！小鹿的玫瑰花教學設計〔四〕：一、教材分析^p《小鹿的玫瑰花》是新課程〔人教版〕實驗教材中，一篇可以引起學生考慮而又有所感悟的童話故事。其主要資料是：在完美的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、澆水。”可當玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥可惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又快樂的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發學生對課文深化含意的考慮。這篇童話故事從表層看文章的思路是：“由憧憬到絕望；由可惜到快樂。”在故事的巧合中表現出了濃重的情味，進而啟發學生讀書的興趣。故事的深層卻蘊含著“美化環境及其為別人創造幸福的過程中自己也體驗到了幸福和快樂”的深遠好處。促使學生懂得“一人種花，飄香萬家”的道理。二、設計理念新課標把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學的`一項重要任務，要在閱讀中培養學生的閱讀興趣和潛力。為此，我們在閱讀教學中要啟發學生的讀書欲望，激發學生的讀書興趣，調動學生閱讀的用心性，采用靈敏多樣的手段讓每一位學生都喜歡讀書，主動讀書，自能讀書。在簡單愉快地閱讀理論中，讀文、識字、理意，全面培養學生的語文素養和潛力。三、設計特色讀中有思，思中感悟，多維互動，主動開展。四、教學目的1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．在理解課文的根底上分主角有表情的朗讀課文，表演課文。3．會認8個生字，會寫12個生字，積累課后“我會讀”中的詞語，逐步養成積累運用詞語的興趣和習慣。4．體會文章的含意，體會美化環境的價值，注重培養學生良好的道德品質。五、教學流程第一環節，自主學習，自能讀書，初步感知課文的主要意思。1．激發學生讀書的欲望，使學生喜歡讀書，樂于讀書。讀書的方法要靈敏多樣，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分主角讀，可分小組互相評讀。2．提出讀書要求，學會讀書方法。〔1〕讀通句子，讀誰字音，對文中不認識的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再解決后批注在書上。〔2〕要求讀準字音認識的生字有：玫瑰骨終瘸拐鶯〔3〕理解的詞語有：常常漸漸可惜3．讀讀數數這篇課文一共有多少個自然段，在每個自然段的前面標上序號，并說說自己最愛讀哪些段。4．按要求，標劃句子〔1〕用“”標出表示時間的語詞的句子。〔2〕用“”標出小鹿情緒變化的句子。5．用自己的話說一說這篇課文的主要意思。第二環節：學生自學，老師導引，分組探究，師生共同解決疑難問題。1．鼓勵學生提出問題，師生合作探究解決疑難問題。進展這一環節，是在第一環節的根底上，讓學生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學習匯報，培養口頭表達潛力。匯報要點即：〔1〕我學會了哪些問題？〔2〕用什么方法學會的？〔3〕我還有哪些問題不明白？老師要做好統計及時鼓勵學生大膽提出問題，逐步養成帶著問題去讀書，透過讀書解決問題的好習慣。2．結合課文資料，感悟探究以下句子的意思。〔1〕他〔小鹿〕常常去松土、澆水。句子中的“常常”一詞說明了小鹿對種上的玫瑰態度怎樣？〔2〕玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一齊數了數，總共有三十二個小鹿為什么數花骨朵，從小鹿數花骨朵，你從中感悟出了什么？〔3〕一天，一周，一個月小鹿最后能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。一朵花也看不到了。句子中“最后”一詞說明了什么？這句表達出了小鹿什么樣的情緒？〔4〕鹿弟弟可惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”鹿弟弟“可惜”的原因是什么？讀這句話時應讀出什么樣的語氣？你對“可惜”一詞的理解是。〔5〕鹿弟弟也快樂地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”鹿弟弟為什么快樂？為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽？3．分組探究，提出要求。對一些疑難問題，學生可以自由結合成小組，共同探究解決，在學生分組討論時不要流于形式，要提出詳細要求：〔1〕要求每位學生都發言。〔2〕對于疑難問題學生之間互相補充解決，對不同的意見可爭執，可辨析，最終到達統一。〔3〕每組推薦一名學生做好記錄，搞好小組匯報。第三環節，體會感悟，扮演主角，進一步探究文章的深化含意。這是一篇可以充分引起學生考慮而又有所感悟的童話故事。教學時要針對這一特點，讓學生扮演主角朗讀、表演，在扮演主角時必需要讓學生深化領悟各個主角的語言動作和表情、透過表演來感悟出文章資料的深化含意。1．扮演小鹿者，老師應注意指導。〔1〕要創造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外，沒見到玫瑰花而絕望的表情。從中感悟出“可惜”一詞的含義。〔2〕表演出小鹿聽了黃鶯和微風述說后快樂的樣貌，從中體會小鹿情緒變化的特點。2．扮演鹿弟弟者，老師應注意指導：創造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到絕望，從可惜到快樂的心理變化過程，進而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意。3．扮演黃鶯、微風者老師應注意指導：表演者要帶有贊美的語氣，表演出來欣賞到玫瑰花時的幸福和快樂的愉悅情緒。透過扮演主角的朗讀、表演，大家再次反思課文資料就會自然而然體會到“一人栽花，飄香萬家”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給別人帶來了幸福和快樂，當別人有了幸福和快樂，自己也深感快樂”這一文章的含意，進而讓學生簡單愉快地解決了本文的重點問題，到達了“水到渠成”之目的。小鹿的玫瑰花教學設計〔五〕：學習目的:1、會認“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個字.2、寫字:重點指導”謝”字，學生舉一反三，學寫”微漸”，掌握左中右構造字的寫法.3、個性化閱讀課文，理解文意:可以給別人快樂，自己也快樂.學習重難點：識字、閱讀理解、指導朗讀一、導入:你們看，這是什么(玫瑰花)喜歡它嗎請你聞一聞，感覺怎樣樣〔很香〕有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一齊去看看吧！二、范讀欣賞，整體感知.播放課件，配上課文朗讀，學生欣賞，整體感知.三、識字:指導學生認識“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個字.1、學生自由讀課文，初步識字.多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書來讀讀這個故事，讀的時候注意不加字，不掉字，讀準字音.2、提出生字，學生認讀、正音.你們讀的可真認真.此刻，老師要考考你們，看誰是識字大王.(指名讀—齊讀—開火車讀)注意:骨、終、鶯的讀音。３、連詞認字這些生字寶寶大家都認識了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱們一齊來認認。注意：玫瑰〔miɡui〕、花骨朵兒的讀音。理解“一瘸一拐”〔做動作〕、“花骨朵兒”〔出示實物〕的意思。４、練讀句子。①、淘氣的生字寶寶又來到了那里，咱們試著讀讀，看誰讀得準確、流利。②、檢測、反應：請同學們選取自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽聽。四、個性化閱讀課文，理解課文，指導朗讀１、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對話，質疑。過渡：你們讀得可真好！小鹿哥倆聽了可快樂啦！瞧：他們正在親近地說著話呢，他們在說什么呢？請同學們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。２、出示鹿弟弟說的兩句話，生質疑。Ａ、自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎？〔白栽什么意思？為什么鹿弟弟開場說白栽了，之后卻又說沒有白栽呢？〕Ｂ、師例舉“白洗、白買”，從而理解“白栽”。３、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了。小鹿是怎樣中玫瑰的呢？〔讀１２自然段〕Ｃ、老師引導讀第３自然段：老師過渡，讀第３自然段：“花骨朵兒漸漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不留意把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養病。”此時，假如你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么？老師引讀：“一天，一周，一個月一朵花也看不到了。”Ｄ、此時，你的情緒怎樣？〔難過，悲哀〕Ｅ、理解“小鹿為什么說白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。難怪鹿弟弟會可惜地說“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著。”Ｇ、指導朗讀：“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著。”４、理解鹿弟弟為什么又說“玫瑰花沒有白栽？”正在他們遺憾的時候，黃鶯和微風來了―――Ａ、你就是那只漂亮的小黃鶯，你是怎樣對鹿哥哥說的？〔指名讀〕指導朗讀：誰來當漂亮的小黃鶯，把快樂傳遞給我們？Ｂ、輕輕的，微風吹來了你就是那陣微風，你是怎樣對鹿哥哥說的？〔指名讀〕擴展：口語交際：師〔戴微風的頭飾〕：我就是那陣微風，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林里，遇到了一只活潑得意的小兔，小兔你好！生：微風姐姐，你好！微風姐姐，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來的？師：是小鹿家種的玫瑰，我經過他家時，就變成了玫瑰香風啦！師：呀！小鹿家種的玫瑰這么神奇呀！帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機靈的小松鼠。小松鼠，你好！生：微風姐姐，你好！你身上真香呀！師：謝謝你的夸獎，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧！師：聽了你們的話，我可快樂了。因此，我對小鹿說――指導朗讀，微風的話。５、拓展：還有哪些小動物看到過小鹿的玫瑰花呢？６、聽到這么多小動物的夸獎，小鹿快樂極了，他是怎樣說的？指導朗讀。７、指導朗讀鹿弟弟的話：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”五、回憶課文，分主角朗讀。１、四人為一組，分主角練習朗讀課文。２、以小組為單位上臺分主角朗讀。評價六、指導寫字１、指導寫“謝”字。Ａ、小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂，讓我們一齊對他說聲“謝謝”吧！咱們寫一個“謝”字送給他。〔提示學生掌握左中右構造的字〕Ｂ、描紅，書寫，點評２、舉一反三，學寫本課左中右構造的字：“漸、微”出示這兩個字，說說哪些地方容易寫錯，提醒大家！七、師總結。第二課時學習目的:1、復習穩固識字。2、學寫”哥.弟”等9個字。3、分主角朗讀，表演課本劇。教學過程：〔略〕小鹿的玫瑰花教學設計〔六〕：教學目的1、會認讀“玫“等8個生字，會寫12個生字，重點指導寫左中右構造的生字“謝”。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白載，領悟到“能給別人帶來快樂，自己也快樂”的道理。教學重點：學習生字詞，懂得鹿弟弟為什么快樂地說哥哥的玫瑰沒白栽，領悟到“能給別人帶來快樂，自己也快樂”的道理。教學難點：理解鹿哥哥的玫瑰花沒白栽的原因，領悟“能給別人帶來快樂，自己也快樂”的道理。教學流程一、營造氣氛，激情導入。1、(老師手拿玫瑰花)這天，老師給你們帶來了一束花，誰明白這是什么花(板：玫瑰)請兩位