鞍山市開展大學生生態文明教育的研究獲獎科研報告摘

要：黨的十九大報告指出，建設生態文明是中華民族永續發展的千年大計，而將生態文明融入到教育事業中來，則有利于提升人才素養培養質量，優化生態文明相關學科建設，促進生態環境保護工作的有序開展。基于此，本文以鞍山市為例，分析生態文明教育的基本概述，結合高校大學生在生態文明教育中的表現，探究其中存在的問題，進而從多角度探析開展大學生生態文明教育的實踐策略，以期從教育層面對鞍山市生態文明建設提供參考。

關鍵詞：鞍山市;生態文明教育;教育策略

引言：

為使生態文明建設得以順利進行，我們必須加強生態文明教育。大學生是生態文明建設的重要力量，也是開展生態文明教育的主要對象。鞍山市是我國重要的東北老工業區，實現鞍山市經濟社會轉型是振興東北戰略的重要組成部分。但是，一方面長期重工業發展造成的嚴重的生態破壞問題對鞍山市的轉型與發展造成了重要的阻礙;另一方面當地高校，如遼寧科技大學和鞍山師范學院等也開展了一些生態環境保護的活動，但在生態文明教育方面也尚未形成體系。因此，在貫徹落實十九大報告精神的過程中，鞍山市應積極推進大學生生態文明教育工作的發展。

一、生態文明教育的概述

在當前經濟社會轉型的過程中，依托高校實現對大學生生態文明教育具有重要意義。從學術研究的角度講，有利于促進大學生完善自我定位，以一個合格的‘生態人的身份參與到社會建設中來;有利于推進專業課程內容的完善，以及教育教學管理方式的創新;有利于促進大學生對生態文明教育的認識與新能源思想專業教育相結合。從社會效益角度講，有利于依托大學生實現資源能源節約和生態環境保護等生態文明價值觀的滲透;有利于激發大學生主動參與生態環境建設的內在動力和熱情;有利于優化大學生的知識結構，將知識體系和價值觀念與國家未來的發展相結合，利用人才的力量推進社會文明的整體進步。

二、鞍山市開展大學生生態文明教育中存在的問題

高校在教育教學中沒有發揮應有作用，生態文明教育在課程設置與實施方面存在諸多問題，根據相關問卷調查顯示高校的生態文明教育對學生的影響還是略有不足;課程內容單一，更多的是簡單的理論知識，沒有從學生意識培養、道德建設、觀念塑造等方面實現綜合滲透;教師隊伍的綜合素質有待提升，難以在生態文明教育中為學生形成榜樣與示范等等。

三、鞍山市開展大學生生態文明教育的相關策略

（一）從政府層面來看

生態文明建設是新時期政府工作的重要內容，發揮政府的領導作用，積極履行教育部門的職能，則是落實生態文明教育，提高大學生綜合素養的基本保障。鞍山市教育部門應根據生態文明教育發展要求，展現領導作用，即組織研究并擬定生態文明教育工作的基本方針，推進生態文明教育政策的落實;全面分析大學生生態文明教育中存在的問題，針對上級教育部門的指導，明確教育工作開展的重點、進度，方法等，指導高校教育工作有序開展;規劃并指導大學生思想政治工作的開展情況，分析生態文明教育工作在思政課程中的滲透情況;注重對高校思政教師培養，著重強調生態文明教育過程中教師隊伍建設;指導生態文明教育相關科研項目的實施工作，推進生態文明教育理論與實踐的不斷深入。這樣高校才能在相關部門的領導下積極開展教育工作，提升大學生生態文明素養。

（二）從高校層面來看

高校在大學生生態文明教育中占據主導位置，因此，高校應以身作則，從多方面推進課程的建設與完善，為大學生生態文明素養的發展提供系統、專業的教學環境。首先，高校應提高對課程建設的重視程度，從思想層面給予生態文明教育足夠的關注。目前關于生態文明的相關知識主要分布在思政課程中，基于此，高校應組織教育工作者對生態文明課程模塊進行設計，挖掘課程資源，完善課程的理論內容與實踐方法，促進課程的有序開展。其次，豐富生態文明教育內容，結合課程建設要求，從細節上完善生態文明教育，引入生態文明意識教育、生態文明觀念教育、生態文明道德教育、生態文明法制教育，從思想層面到實踐層面為學生提供規范與引導。再次，注重學科融合，在跨學科中落實生態文明教育目標，對大學生的生態文明教育不應僅存在于思政課程中，而是應該滲透到不同學科中來，學校、教師應結合課程教學與實踐活動引導學生從生態文明建設的角度重新理解學科本質，提升教育教學效果。第四，提高教師生態文明教育的能力與素質，高校應加強對教師的職業培養，著重強調思政課程教師在生態文明課程構建與實施中的素養，夯實理論基礎，提升職業能力，為大學生的生態文明教育打造專業的教師隊伍。最后，加強校園生態精神文化建設，將生態文明融入到校園文化中來，從校風、教風、學風建設中潛移默化地融合生態文明元素，強化學生意識，規范學生行為，以形成良好的校園文化環境熏陶。

（三）從社會層面來看

我國近代教育家陶行知曾言“社會即學校”，社會是學生綜合素質發展的重要場所，因此，將學生置身于社會環境中來，則是鍛煉其社會適應能力的必要手段。鞍山市在大學生生態文明教育工作中，應充分利用現有的社會環境，拓寬教育資源獲取范圍，引導學生參與社會實踐，進而促使學生深入分析社會運行與生態文明建設的關系，提高生態文明素養。例如高校可以組織大學生進入到生態文明教育基地進行參觀，充分利用生態文明教育基地完善的硬件設備，聽取專業人員關于生態文明的系統講解。此外，高校教師還可以組織大學生開展生態文明的社會調查，例如組織學生深入自然環境，對鞍山市的土地、河流、森林等自然環境收集樣本，利用專業素養分析，在生態文明建設中鞍山市的發展所面臨的問題，并結合實際提出相應的發展對策;再如組織學生深入鞍山市高校進行問卷調查，設計一套調查問卷，以大學生為調查對象，通過發放問卷、收集問卷，數據整理，數據分析，結果呈現等過程，展現鞍山市大學生生態文明素養，并針對其中的薄弱環節提出應對策略，進而加深學生對生態文明的認知，提高參與生態文明教育的自覺性。

（四）從企業層面來看

在生態文明建設企業的地位和作用是不可忽視的。目前從鞍山市的社會經濟發展中，推動企業，尤其是重工企業的轉型與發展，是改善生態環境，踐行生態文明的重點。校企合作是高校實現人才培養的重要舉措，在生態文明教育背景下，高校應積極推進與企業的溝通與合作，充分利用企業資源實現對大學生生態文明素養的培養。例如高校可以通過校企合作，引導學生進入企業參觀，了解企業在生態文明建設過程中所做出的調整與轉變;利用企業環境參與到生態文明建設中來，在實習、見習的過程中引導學生理論與實踐相融合，提升大學生生態文明素養。

四、結束語

綜上所述，生態文明建設關系到國家建設與社會發展