摘要微課程作為新型的教學(xué)資源，因其符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律、適應(yīng)碎片化學(xué)習(xí)而受到教育者的青睞，并廣泛應(yīng)用到慕課建設(shè)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等領(lǐng)域中。與此相適應(yīng)，微課程的開(kāi)發(fā)制作也成為信息化教學(xué)實(shí)踐的熱點(diǎn)。目前，許多一線教師都有根據(jù)教學(xué)實(shí)際自制微課程的需求，但不少教師對(duì)制作技術(shù)不甚了解，也缺乏對(duì)技術(shù)的比較分析。因此，研究一線教師自制微課程的技術(shù)選擇就具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。本研究首先對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，分析微課程的制作的研究背景、研究現(xiàn)狀等，從而確定本研究的研究目的和意義；然后從微課程的表現(xiàn)形式和制作技術(shù)上對(duì)微課程進(jìn)行分類，以便后期對(duì)微課程制作進(jìn)行軟硬件的選擇分析。本研究主要采用個(gè)案分析法和行動(dòng)研究法，通過(guò)自我實(shí)踐的方式進(jìn)行微課程制作的嘗試，并總結(jié)歸納課程內(nèi)容的類型和技術(shù)搭配的關(guān)系，提出微課程制作的前期準(zhǔn)備、中期制作、后期處理等環(huán)節(jié)以及注意事項(xiàng)。通過(guò)對(duì)微課程的個(gè)案的分析，整理說(shuō)明不同教學(xué)內(nèi)容與所采用的微課程的類型以及技術(shù)搭配的不同，提出多種搭配方案，供教師在實(shí)際操作中的自我選擇。實(shí)踐和研究表明，教師自我應(yīng)用的微課程是“個(gè)性化”的微課程。“個(gè)性化”的成品是有教學(xué)需求的，跟個(gè)人的課型、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象有關(guān)。教師在選擇技術(shù)的過(guò)程中，要結(jié)合教師自己的信息素養(yǎng)以及現(xiàn)實(shí)設(shè)備等情況進(jìn)行自我調(diào)整，從而用最合適的技術(shù)搭配來(lái)制作出輔助日常教學(xué)的微課程。關(guān)鍵詞：微課程；自制技術(shù)；技術(shù)搭配目錄第一章緒論.........................................................................................................................11.1研究背景.................................................................................................................11.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀.....................................................................................................21.3研究目的及意義.....................................................................................................41.4研究方法.................................................................................................................5第二章研究的理論基礎(chǔ).....................................................................................................62.1微課程相關(guān)概念界定.............................................................................................62.2自制微課程.............................................................................................................62.3教學(xué)媒體選擇.......................................................................................................11第三章自制微課程的實(shí)例分析與實(shí)踐...........................................................................123.1自制微課程的實(shí)例分析.......................................................................................123.2自制微課程的實(shí)踐...............................................................................................23第四章微課程制作技術(shù)的硬件軟件選擇與搭配...........................................................284.1硬件的選擇...........................................................................................................284.2軟件的選擇...........................................................................................................304.3自制微課程的技術(shù)選擇搭配...............................................................................39第五章結(jié)論與展望...........................................................................................................445.1研究結(jié)論...............................................................................................................445.2研究不足與展望...................................................................................................44參考文獻(xiàn).............................................................................................................................46致謝...................................................................................................................................48攻讀學(xué)位論文期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文.................................................................................49聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文1第一章緒論1.1研究背景1.1.1“微”的到來(lái)21世紀(jì)，電子信息的快速發(fā)展直接影響著人們的生活節(jié)奏，而生活節(jié)奏的加快使人們?cè)絹?lái)越傾向于“微”的生活方式。2009年，微博出現(xiàn)在人們的生活之中，繼而，微視頻、微電影、微信等“微”家族的相繼出現(xiàn)，時(shí)刻提醒著我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)“微”的時(shí)代。相應(yīng)地，在教育領(lǐng)域，“微學(xué)習(xí)”、“微課程”等也相繼出現(xiàn)，并時(shí)刻滲透著我們?nèi)粘５纳睿⑻嵘宋覀兊纳钯|(zhì)量。1.1.2“微課程”的出現(xiàn)2010年以來(lái)，“微課程”作為一種信息化教育資源快速進(jìn)入教育者的視野。其特點(diǎn)是用3-10分鐘的短視頻來(lái)解釋一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，目標(biāo)比較明確，其資源較多，情景真實(shí)，方便觀看。目前在國(guó)內(nèi)對(duì)“微課程”這一名詞還沒(méi)有統(tǒng)一的定義，黎加厚教授、焦建利教授、胡鐵生教授等教育技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)帶頭人都曾經(jīng)對(duì)“微課程”作出定義。在美國(guó)，戴維·彭羅斯（DavidPenrose）曾于2008年最先提出“微課程”這一個(gè)概念。他稱微課程為“知識(shí)脈沖”（KnowledgeBurst）。最開(kāi)始的“微課程”是大概只有60秒長(zhǎng)度的展示，這些大約只有60秒長(zhǎng)度的展示帶有具體的結(jié)構(gòu)，它們并不僅僅是簡(jiǎn)單的演示。由此，戴維·彭羅斯被人們戲稱為“一分鐘教授”（theOneMinuteProfessor）。1.1.3“微課程”在我國(guó)的發(fā)展國(guó)內(nèi)對(duì)“微課程”的大規(guī)模研究和討論起于2012年，許多學(xué)者對(duì)“微課程”的概念、功用、價(jià)值等進(jìn)行了廣泛的研究。隨著認(rèn)知的深入，廣大教育工作者又在開(kāi)發(fā)微課程的技術(shù)和藝術(shù)上進(jìn)行了大量探索，各種“微課程大賽”也應(yīng)運(yùn)而生。近年來(lái)，“微課程”與“可汗學(xué)院”“翻轉(zhuǎn)課堂”“MOOCs”等共同出現(xiàn)在人們的視野中，微課程作為資源載體的核心地位日益突顯。在這個(gè)移動(dòng)終端學(xué)習(xí)方式逐漸普及以及優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源亟需建設(shè)的前提下，“可汗學(xué)院”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)模式的廣泛推廣下，“微課程”作為當(dāng)代信息化教育的產(chǎn)物，已經(jīng)滲透到教學(xué)的各個(gè)層面。無(wú)論是一線教學(xué)還是教學(xué)研究，“微課程”都參與其中，并發(fā)揮著舉足輕重的作用。1.1.4“微課程”制作技術(shù)的研究微課程的實(shí)用性贏得了廣泛的關(guān)注，并匯聚了大量人氣。自2012年起，有關(guān)微課程的比賽和交流活動(dòng)如雨后春筍般開(kāi)展起來(lái)，僅全國(guó)范圍內(nèi)的比賽就有十個(gè)以上，官方教育機(jī)構(gòu)以及民間的協(xié)會(huì)組織和企業(yè)均成為微課程賽事的積極主辦者。一些舉辦多年的教育信息化評(píng)比活動(dòng)也增加了微課程內(nèi)容，如全國(guó)多媒體課件大賽等活動(dòng)都新增加了微課程的比賽評(píng)選環(huán)節(jié)。再有少許機(jī)構(gòu)推出了專門性的微課程比賽，如中國(guó)微課大賽和高校微課教學(xué)比賽等。在高校以及中小學(xué)，教師已經(jīng)將“微課程”搬上了課堂，由此來(lái)輔助教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力。無(wú)論是“微課程大賽”還是教師課堂中“微課程”的應(yīng)用，都離不開(kāi)對(duì)微課程的制作。在“微課程大賽”中對(duì)于“微課程”的制作都提出了相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，是質(zhì)量的衡量。但是在教師的日常的教學(xué)工作中，因各種原因的限制性，導(dǎo)致教師無(wú)法制作出像“微課程大賽”那般質(zhì)量精良的“微課程”。為了教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，教師在技術(shù)上以及藝術(shù)上都應(yīng)該有相關(guān)研究，這也是“微課程”制作技術(shù)的發(fā)展方向。1.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.2.1國(guó)外研究現(xiàn)狀“微課程”（Microlecture）一詞最早出現(xiàn)在國(guó)外，20世紀(jì)90年代后，美國(guó)北衣阿華大學(xué)McGrew最早提出了60秒課程設(shè)計(jì)，也可稱為短期課程或課程單元；英國(guó)納皮爾大學(xué)Kee教授為讓自己的學(xué)生清楚地掌握學(xué)科的要點(diǎn)，應(yīng)對(duì)快速增長(zhǎng)的學(xué)科知識(shí)與不同學(xué)科的交叉融合，提出讓學(xué)生舉行一分鐘演講的理念，1995年發(fā)表了題為“一分鐘講座（Theoneminutelecture）”的文章。2008年，美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯（DavidPenrose）首次提出了“微型講座”（Microlecture）概念。戴維·彭羅斯把微課程稱為“知識(shí)脈沖”（KnowledgeBurst）。“微課程”這個(gè)術(shù)語(yǔ)并非指為微型教學(xué)而設(shè)計(jì)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義的方法形式，以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容。新加坡教育部于1998年施行的Microlessons研究項(xiàng)目，涉及多門課程領(lǐng)域，其聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文3主要目的是培訓(xùn)教師能夠構(gòu)建微型課程。其課程正常情況下都在30分鐘到一個(gè)小時(shí)，教學(xué)目標(biāo)單純集中，注重學(xué)習(xí)情境的設(shè)立，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的學(xué)習(xí)支架。2004年7月，英國(guó)啟動(dòng)了教師電視頻道，每個(gè)節(jié)目視頻時(shí)長(zhǎng)15分鐘，頻道開(kāi)播后獲得了教師的廣泛認(rèn)可，截止到目前已經(jīng)累積了35萬(wàn)分鐘的微課視頻節(jié)目資源。以微課程（Minicourse、Microlecture、Microlesson）為關(guān)鍵詞，從EBSCO外文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)中共檢索出上千篇的相關(guān)文獻(xiàn)，但是對(duì)于微課程的分析也大多停留在理論以及模式分析、以及在線課程的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用方面，相對(duì)于國(guó)內(nèi)而言，國(guó)外相關(guān)“微課程”的研究起步較早，發(fā)展比國(guó)內(nèi)成熟很多，但未發(fā)現(xiàn)針對(duì)教師個(gè)人“自制”微課程以適用于日常教學(xué)工作的相關(guān)技術(shù)的研究。1.2.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀“微課程”的定義最早來(lái)源于國(guó)外，國(guó)內(nèi)是由胡鐵生教授首次提出的。“微課程”作為一種近幾年來(lái)才在國(guó)內(nèi)興起來(lái)的學(xué)習(xí)方式，在國(guó)內(nèi)對(duì)其的研究也是從2012年才開(kāi)始的。因此在進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)檢索時(shí)，所有相關(guān)文獻(xiàn)都是2012年以來(lái)的研究。以“微課程”為關(guān)鍵詞，檢索時(shí)間從2012年至2014年，從中國(guó)知網(wǎng)中檢索出250篇相關(guān)文章，從萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索出242篇相關(guān)文章，從維普期刊數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索到163篇相關(guān)文章。根據(jù)對(duì)相關(guān)作品文章的分析，多為對(duì)微課程的理論式表面分析和構(gòu)建微課程設(shè)計(jì)模型的分析與思考。這些相關(guān)文獻(xiàn)詳細(xì)解釋了什么是微課程以及微課程的發(fā)展等現(xiàn)實(shí)情況，但是并未對(duì)微課程制作進(jìn)行相關(guān)分析。以“微課程制作”為關(guān)鍵詞，檢索時(shí)間從2012年至2014年，從中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行檢索，只有1篇相關(guān)文章。該文章是陜西廣播電視大學(xué)的杜慧所寫的《開(kāi)放大學(xué)移動(dòng)教學(xué)資源建設(shè)管窺》。該文章通過(guò)整合資源為建設(shè)開(kāi)放大學(xué)，認(rèn)為最適合移動(dòng)終端學(xué)習(xí)的是微課程，從而提出了教師在開(kāi)發(fā)制作微課程時(shí)所要遵循相關(guān)原則。但是該論文并沒(méi)有提出教師如何從技術(shù)上選擇制作微課程，沒(méi)有相關(guān)的技術(shù)條件的支持，也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)自制微課程對(duì)于不同學(xué)科、不同內(nèi)容的制作形式的變化以及教師本身的獨(dú)特視角。從亞馬遜上搜索，相關(guān)微課程制作的書(shū)籍只有兩本，李玉平的《微課程設(shè)計(jì)與案例賞析》和蔡悅的《微課程設(shè)計(jì)與制作教程》。兩本書(shū)都從一定層面上分析了微課程制作的相關(guān)內(nèi)容。聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文41.3研究目的及意義1.3.1研究目的近年來(lái)，微課程在國(guó)內(nèi)的蓬勃發(fā)展已接受到了教育內(nèi)部和外部的普遍關(guān)注，并成為教育信息化歷程中的一個(gè)亮點(diǎn)。在傳統(tǒng)教育領(lǐng)域之外，微時(shí)代的來(lái)臨使人們更愿意利用碎片時(shí)間通過(guò)微型數(shù)字資源來(lái)獲取信息，甚至學(xué)習(xí)知識(shí)。在教育內(nèi)部，眾多教育工作者開(kāi)始探索通過(guò)微課程來(lái)變革教學(xué)，各地自發(fā)或承接的微課程開(kāi)發(fā)和應(yīng)用實(shí)踐也不斷出現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)在一線進(jìn)行教學(xué)工作的教師的信息素養(yǎng)也提出了一定的要求。對(duì)于這種多型化的微課程的出現(xiàn)，如何制作微課程就成為了一個(gè)一線教師要考慮的問(wèn)題，如何定制屬于自己的微課程，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)的“個(gè)性化”？如何進(jìn)行技術(shù)的選擇才能夠更簡(jiǎn)便的制作出相應(yīng)的微課程？如何根據(jù)自己的學(xué)科特性制作出特定情況的微課程？自制微課程是有教學(xué)需求的，也可以說(shuō)是“個(gè)性化”的微課程。跟個(gè)人的課型、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象有關(guān)。是自己做的、DIY的微課程，而并不是工業(yè)化的產(chǎn)品。強(qiáng)調(diào)自主性。“自制”所對(duì)應(yīng)的就是那種流水線的，相對(duì)來(lái)說(shuō)路窄一些，但是空間很大。這就對(duì)教師的技術(shù)選擇有了一定的要求。本研究就以微課程為研究對(duì)象，探究如何以“自制”為基準(zhǔn)來(lái)制作微課程，以期望能為教師在微課程以及信息化教學(xué)的道路發(fā)展中提供一些啟發(fā)和參考。1.3.2研究意義（1）探索真正可實(shí)用的輔助課堂教學(xué)的微課程的制作技術(shù)。以自制微課程為基礎(chǔ)，運(yùn)用多種技術(shù)實(shí)現(xiàn)不同需求的微課程的制作手段，較為清晰性的幫助一線教師能夠簡(jiǎn)便化的尋求合適的技術(shù)方法，從而更好的輔助教學(xué)，以期望達(dá)到輔助教師及研究者的一個(gè)“參考書(shū)”。同時(shí)做出微課程制作的多種方式，也有利于微課程制作技術(shù)的理論創(chuàng)新。（2）尋求可行的自制微課程的相關(guān)技術(shù)以便適應(yīng)信息化教學(xué)的課堂改革。通過(guò)理論研究、實(shí)踐研究和案例分析，可以給學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、教師及學(xué)生提供一些借鑒和思考，使他們能多樣化的自制微課程，使之能輔助教學(xué)活動(dòng)完成教學(xué)目標(biāo)，改革其教育教學(xué)實(shí)踐。聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文51.4研究方法在研究的不同階段，根據(jù)不同情況采用不同的分析方法，主要有以下方法：文獻(xiàn)研究法、個(gè)案分析法、行動(dòng)研究法、歸納總結(jié)法等。（1）文獻(xiàn)研究法通過(guò)對(duì)期刊、書(shū)籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)的文獻(xiàn)進(jìn)行整理研究，搜集相關(guān)“微課程”和“微課程制作”以及“自制微課程”等方面的資料，對(duì)近年來(lái)發(fā)表的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析整理，以便了解研究背景，了解問(wèn)題所在，了解研究現(xiàn)狀，為論文的進(jìn)行奠定良好扎實(shí)的基礎(chǔ)。（2）個(gè)案分析法在文獻(xiàn)分析的過(guò)程中，注重搜集網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)微課程的教學(xué)視頻以及相同學(xué)科相同知識(shí)點(diǎn)不同的制作方法。通過(guò)具體案例的分析，提出不同制作方法的優(yōu)勢(shì)與不足，從而幫助一線教師進(jìn)行自我制作時(shí)的技術(shù)選擇。（3）行動(dòng)研究法采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，在具有一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，再通過(guò)自主實(shí)踐，自主操作，從而整理出不同學(xué)科不同內(nèi)容的最優(yōu)的制作技術(shù)。（4）歸納總結(jié)法對(duì)微課程制作有了理論基礎(chǔ)之后，再加以實(shí)踐操作，歸納總結(jié)出較適合某些或某種教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)操作方式，以便為一線教師的自制微課程提供一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文6第二章研究的理論基礎(chǔ)2.1微課程相關(guān)概念界定通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的分析整理，發(fā)現(xiàn)在教育領(lǐng)域并沒(méi)有對(duì)微課程有一個(gè)明確的界定。雖然微課程和微課、微視頻、微型課程只有微乎其微的一兩字之差，但是四者并不完全相同，而是存在著微乎其微的聯(lián)系和區(qū)別。筆者通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究，對(duì)教育領(lǐng)域中各種微課程的概念進(jìn)行了整理、分析思考，將具有代表性的微課程定義列舉如下：（1）微課是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實(shí)際，以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)中所需各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體①。（2）微課程是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻②。（3）“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程③。本文筆者將微課程定義為：微課程是指一般時(shí)間在10分鐘之內(nèi)，多以視頻樣式呈現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)明確，以單一知識(shí)點(diǎn)或內(nèi)容為主的學(xué)習(xí)資源的有機(jī)組合。筆者認(rèn)為，“微課”多體現(xiàn)在教師的教中，而“微課程”則是在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，主要體現(xiàn)在教師的教與學(xué)生的學(xué)的交互中。微課程是不斷發(fā)展的，至今為止并沒(méi)有對(duì)微課程有一個(gè)明確的定義，筆者也只是分析整理了教育領(lǐng)域內(nèi)對(duì)微課程的定義以及分析所整理出來(lái)的微課程的定義。筆者認(rèn)為，微課程應(yīng)適用于日常教學(xué)活動(dòng)中，是輔助教學(xué)的，是教師和學(xué)生共同參與的一個(gè)學(xué)習(xí)形式。由此對(duì)于微課程的制作就需要有一個(gè)深入的了解與分析整理。①胡鐵生,黃明燕,李民.我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2013,8:36-42.②焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù),2013,4:13-14.③黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù),2013,4:10-12.聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文72.2.1自制微課程的定義自制微課程，顧名思義，就是自己制作的微課程，上一節(jié)中已經(jīng)對(duì)微課程進(jìn)行了定義，微課程是指一般時(shí)間在10分鐘之內(nèi)，多以視頻樣式呈現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)明確，以單一知識(shí)點(diǎn)或內(nèi)容為主的學(xué)習(xí)資源的有機(jī)組合。而本文提到的自制微課程，是指教師根據(jù)自己的教學(xué)需求，以應(yīng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)中所必須的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)而在備課活動(dòng)中自我制作的微課程，這種自制微課程不是流水線的、大規(guī)模制作的網(wǎng)絡(luò)微課程，不是工業(yè)化的產(chǎn)物。自制微課程的背后沒(méi)有強(qiáng)大的制作團(tuán)隊(duì)，沒(méi)有超強(qiáng)的技術(shù)支持，也沒(méi)有現(xiàn)代化的技術(shù)平臺(tái)，只是教師以輔助課堂教學(xué)為目的所制作的微課程。這種自制微課程的特點(diǎn)是“個(gè)性化”，依據(jù)制作者的個(gè)性、學(xué)科以及技術(shù)知識(shí)等方面的不同，所制作出來(lái)的課程也不盡相同。2.2.2自制微課程的特點(diǎn)（1）短小而精黎加厚教授將微課程定義為10分鐘以內(nèi)的教學(xué)視頻。“微”不僅僅體現(xiàn)在視頻時(shí)長(zhǎng)短，同時(shí)體現(xiàn)在內(nèi)容的精上。微課程一般都針對(duì)重點(diǎn)或難點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，“點(diǎn)”通常情況下都不會(huì)很長(zhǎng)，而且也需要精確的教授才便于學(xué)生學(xué)習(xí)，這是符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的。筆者認(rèn)為，微課程是輔助課堂教學(xué)的，而不應(yīng)該喧賓奪主，所以無(wú)論從時(shí)長(zhǎng)還是從內(nèi)容上，都應(yīng)做到短而精。（2）主題目標(biāo)明確微課程是不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的，如果學(xué)習(xí)者通過(guò)看教材就能學(xué)習(xí)到的知識(shí)，就沒(méi)有必要制作微課程，微課程主要是針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行的，反映教學(xué)活動(dòng)中某個(gè)環(huán)節(jié)。在微課程的講授過(guò)程中，要求語(yǔ)言準(zhǔn)確清晰，內(nèi)容條理順暢，重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，這樣能夠足夠的吸引學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，適合學(xué)習(xí)者的自主性學(xué)習(xí)。相較于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)，微課程的教學(xué)，內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。（3）資源數(shù)據(jù)量較小微課程因制作過(guò)程中主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此時(shí)長(zhǎng)內(nèi)容都較少，因此資源不夠豐富。自制微課程更應(yīng)該適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，為了攜帶與傳播，資料視頻一般是流媒體格式的，數(shù)據(jù)量在幾十兆左右，方便教師攜帶也方便學(xué)生下載學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的目的。2.2自制微課程聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文8（4）易于學(xué)習(xí)與傳播如果視頻錄制的時(shí)間長(zhǎng)，所需容量大，那么無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是傳播上都有一定的難度，為適應(yīng)現(xiàn)在人們快節(jié)奏的生活，微課程的發(fā)展必然帶動(dòng)了學(xué)習(xí)的進(jìn)步。時(shí)間短內(nèi)容精有利于教師的制作，同時(shí)方便日常教學(xué)，因?yàn)槲⒄n程對(duì)終端設(shè)備的要求較低，所以無(wú)論是攜帶還是后期整理等方面，都是非常便易的。若學(xué)習(xí)者課后學(xué)習(xí)或者重難點(diǎn)回顧時(shí)，微課程也利于儲(chǔ)存和傳播。這就進(jìn)一步保證了隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)的可能性。（5）課程內(nèi)容廣筆者提出的自制微課程是適用于教師日常教學(xué)的，無(wú)論是大規(guī)模制作的微課程還是自制微課程，都涉及多領(lǐng)域多角度多層次，上至天文下至地理，都可以成為微課程的教學(xué)內(nèi)容。在日常教學(xué)活動(dòng)中，課文的講解、數(shù)學(xué)的推理、物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)、生物組織變化、歷史事件、地理地貌等教學(xué)內(nèi)容，都可以制作出微課程。因此才說(shuō)，微課程的制作中所供選擇的內(nèi)容很廣泛，學(xué)習(xí)無(wú)處不在，知識(shí)點(diǎn)也無(wú)處不在。（6）應(yīng)用靈活微課程不是僅僅應(yīng)用于傳統(tǒng)課堂，最先興起的是可汗學(xué)院，由此發(fā)展出翻轉(zhuǎn)課堂。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是不再局限于課堂的學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)局限。傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)教師通過(guò)面授之后就無(wú)法再重復(fù)，而將知識(shí)點(diǎn)制成微課后，學(xué)習(xí)者若面授過(guò)程中沒(méi)有牢記或者理解，就可以在各種時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（7）簡(jiǎn)單、便易微課程的應(yīng)用，符合了素質(zhì)教育的基本理念，保證了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)積極性。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，不必再一遍遍的重復(fù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中花很短的實(shí)踐就可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不用再擔(dān)心錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，由此無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，都是簡(jiǎn)單、便易的體現(xiàn)。（8）成本低自制微課程不同于大規(guī)模團(tuán)隊(duì)制作的微課程，沒(méi)有強(qiáng)大的制作團(tuán)隊(duì)，沒(méi)有龐大的技術(shù)設(shè)備，是教師為了輔助教學(xué)活動(dòng)而自己制作的微課程，所應(yīng)用設(shè)備也是現(xiàn)代化生活中所需要的基本技術(shù)和設(shè)備，因此相比較大團(tuán)隊(duì)所制作的微課程來(lái)說(shuō)，自制微課程有成本低這一大優(yōu)點(diǎn)。自制微課程的主要目的是適應(yīng)教師的日常教學(xué)活動(dòng)，為了輔助教學(xué)活動(dòng)中某一環(huán)節(jié)而制作的。2.2.3微課程的分類聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文9按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，微課程可以分為不同的類型。本文主要研究自制微課程的技術(shù)選擇和實(shí)踐，則從微課程的表現(xiàn)形式和制作技術(shù)上對(duì)微課程進(jìn)行分類，以輔助后續(xù)內(nèi)容的軟件和硬件的選擇。（1）按照課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式A.知識(shí)講授型知識(shí)講授型的微課程主要應(yīng)用于課程的要點(diǎn)分析和重難點(diǎn)講授等。教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳遞知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。這是最主要的一種微課程類型。B.解題推演型解題推演型的微課程主要對(duì)典型例題或難題進(jìn)行講解以及演算過(guò)程分析、邏輯推理等，技術(shù)上以電子白板、手寫板為主，但不排除其他技術(shù)類型。C.實(shí)驗(yàn)演示型實(shí)驗(yàn)演示型的微課程主要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程重難點(diǎn)的演示以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的講解，可以是教師在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)操作實(shí)驗(yàn)的視頻，也可以是利用動(dòng)畫(huà)制成的虛擬實(shí)驗(yàn)再加教師的講解，適用于讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的的課程，以便從中獲取新知識(shí)。（2）按照微課程的制作技術(shù)A.純教學(xué)實(shí)錄型純教學(xué)實(shí)錄型就是將教師的講課、演示等講學(xué)活動(dòng)利用攝像機(jī)等電子設(shè)備拍攝下來(lái)，制作成微課程教學(xué)視頻。一般分為課堂實(shí)錄型和板書(shū)實(shí)錄型。教師的教學(xué)活動(dòng)地點(diǎn)可以在教室、辦公室、書(shū)房、室外等。可以有學(xué)生聽(tīng)課也可以只有教師自己。在這種制作形式的微課程中，可以有黑板、投影、觸摸屏、演示設(shè)備、道具、模型等。這類制作形式的微課程要求教師形象好、口齒伶俐，教師在錄制過(guò)程中要表現(xiàn)自然，否則教學(xué)效果可能會(huì)受到一定的影響。這種微課程的制作形式簡(jiǎn)單，但要求教師在錄制前備課充分，錄制環(huán)境恰當(dāng)。這種制作形式的微課類似于教師與學(xué)生的面對(duì)面的交流，里面存在真正的語(yǔ)言交流和眼神互動(dòng)。一般來(lái)看，純教學(xué)實(shí)錄型的微課程或類似于課堂實(shí)錄的教學(xué)視頻都比較傳統(tǒng)，也比較容易被教師和學(xué)生所接受，制作起來(lái)也比較便捷。B.PPT錄屏型聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文10也稱為課件錄屏型。計(jì)算機(jī)錄屏型是利用PPT、多媒體課件、計(jì)算機(jī)軟件或工具等輔助教學(xué)材料在計(jì)算機(jī)屏幕上顯示，教師對(duì)著計(jì)算機(jī)顯示的PPT內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，講解教學(xué)內(nèi)容。利用計(jì)算機(jī)錄屏軟件將屏幕顯示的PPT教學(xué)內(nèi)容、教師的書(shū)寫以及教師的講解聲音錄制下來(lái)，實(shí)現(xiàn)微課程教學(xué)過(guò)程的視頻錄制。PPT錄屏型的微課程制作方法相對(duì)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單、方便，幾乎沒(méi)有技術(shù)門檻，很容易在普通一線教師中推廣，但是對(duì)微課程的質(zhì)量就難以保證。這類微課程一般適用于一些以課件流程等為主的課程，對(duì)于軟件的操作應(yīng)用的講解也適用。現(xiàn)在在網(wǎng)絡(luò)中流行很多種錄屏軟件，如CamtasiaStudio，這款軟件不僅支持電腦屏幕的錄制，還可以直接對(duì)錄制的內(nèi)容進(jìn)行編輯，甚至是添加習(xí)題和字幕。在PPT錄屏型的微課程中，往往分為兩種，一種是無(wú)講解聲音的動(dòng)畫(huà)式的微課程，在整個(gè)視頻中要求學(xué)習(xí)者全神貫注的觀看畫(huà)面，從中學(xué)習(xí)到知識(shí)。往往這種形式的錄屏很難吸引學(xué)生的注意力。另外一種是帶有講解聲音的教學(xué)視頻，也是PPT錄屏型微課程中的主要的制作形式，這種帶有講解聲音的微課程更能夠吸引學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和注意力。無(wú)論P(yáng)PT錄屏型的微課程中是否帶有講解聲音，采用這種形式最好能保證教師制作的課件或者動(dòng)畫(huà)能夠精美，由此吸引學(xué)生的注意力。并且錄制時(shí)，注意單幅畫(huà)面不要停留太久，只靠靜止不動(dòng)的畫(huà)面和教師的聲音是很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的困倦的。在PPT錄屏型的微課程中，還存在另外一種形式，就是錄制時(shí)是否錄制教師的頭像，稱為課件畫(huà)中畫(huà)型。后期如果對(duì)這種形式進(jìn)行處理，形成畫(huà)中畫(huà)的畫(huà)面，這就涉及到復(fù)合型微課程了。C.Flash動(dòng)畫(huà)型Flash動(dòng)畫(huà)型的微課程是制作者應(yīng)用Flash軟件制作的微課程，這種類型的微課程適合于有一定Flash基礎(chǔ)的教師，在進(jìn)行充分的制作前的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后應(yīng)用軟件制作出來(lái)的微課程，這類微課程較為適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)選，基本的Flash動(dòng)畫(huà)型的微課程與復(fù)合型的微課程較為類似。D.復(fù)合編輯型復(fù)合編輯型的微課程是所有制作方法中最復(fù)雜的一種，也是對(duì)制作者的技術(shù)要求最多的一種。這一類的微課程采用各種影視拍攝技巧與后期編輯手段完成制作。在一段視頻中，一般包括教師的講解、多媒體的操作、字幕、特技效果以及實(shí)例等。綜合聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文11運(yùn)用了遠(yuǎn)近景別等拍攝手段。這類微課程的視頻效果較好，但難度較大，花費(fèi)時(shí)間較多，制作成本相對(duì)較高。這類微課程不僅僅需要一流的教學(xué)設(shè)計(jì)，還應(yīng)當(dāng)具有較高的微課程視頻制作水平。這類自制微課程較適合于已經(jīng)有一定的視頻編輯基礎(chǔ)，有一定的微課程制作理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。2.3教學(xué)媒體選擇教學(xué)媒體是現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分，關(guān)于教學(xué)媒體的選擇有很多專家學(xué)者已經(jīng)研究過(guò)。教學(xué)媒體作為教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，存在多種組合搭配模式。在教學(xué)媒體的選擇中，操作者不能片面追求教學(xué)媒體的技術(shù)的先進(jìn)性，應(yīng)當(dāng)考慮教學(xué)媒體與教學(xué)內(nèi)容的適配性。而這種適配性教學(xué)媒體的選擇，是根據(jù)筆者實(shí)踐操作以及理論整理分析得出的結(jié)果。聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文12第三章自制微課程的實(shí)例分析與實(shí)踐本章主要內(nèi)容是對(duì)自制微課程進(jìn)行實(shí)例分析，同時(shí)提出教師在自制微課程的過(guò)程中可能會(huì)遇到的相關(guān)問(wèn)題。本章內(nèi)容旨在讓一線教師了解一般的微課程制作步驟，在經(jīng)過(guò)了解之后，為第四章的技術(shù)搭配做好基礎(chǔ)。明確步驟，才能明確自己的不足，以便更好的根據(jù)自己的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行技術(shù)選擇搭配。3.1自制微課程的實(shí)例分析（1）手機(jī)實(shí)錄①教學(xué)題目：《解二元一次方程組》（如圖3.1）圖3.1《解一元二次方程組》②主要教學(xué)內(nèi)容：本微課程主要選取數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)如何解二元一次方程組。通過(guò)實(shí)例講解來(lái)教學(xué)。③地點(diǎn)：家中④工具：手機(jī)、手機(jī)支架⑤具體步驟：A.確定要進(jìn)行微課程錄制的內(nèi)容，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)分析，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程要做好課程設(shè)計(jì)。B.選擇合適的拍攝地點(diǎn)：家中。該微課程是教師在家中錄制的，所以對(duì)技術(shù)要求并不是很高。對(duì)于設(shè)備，只要有手機(jī)和手機(jī)支架就可以很好的錄制微課程視頻。打開(kāi)手機(jī)照相機(jī)里面的攝像機(jī)功能就可以（如圖3.2）。聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文13圖3.2手機(jī)架設(shè)C.進(jìn)行試講、試錄，保證環(huán)境安靜、照明充足；調(diào)整拍攝區(qū)域，保證構(gòu)圖完整、重點(diǎn)突出。D.實(shí)際操作錄制，注意手寫范圍不要超過(guò)拍攝區(qū)域。E.錄制完成后，通過(guò)數(shù)據(jù)線將視頻導(dǎo)入電腦，再根據(jù)自己所需要的格式利用格式工廠或者貍窩進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換即可。F.該微課程制作完成。（2）攝像機(jī)實(shí)錄①教學(xué)題目：《Unit7It’sraining》（如圖3.3）圖3.3《Unit7It’sraining》②主要教學(xué)內(nèi)容：本微課程主要選取新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)第七單元《It’sraining》的SectionA和Activity1a的部分內(nèi)容的實(shí)講。③地點(diǎn)：多媒體教室④工具：攝像機(jī)⑤具體步驟：A.確定要進(jìn)行微課程錄制的內(nèi)容，并且大量搜集要教授的相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件設(shè)計(jì)。實(shí)錄型的微課程對(duì)PPT課件也是有一定要求的。B.選擇合適的拍攝地點(diǎn)：教室。該微課程是在教室中講課實(shí)錄的，所以對(duì)教師的聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文14要求就更高。對(duì)于設(shè)備，要進(jìn)行攝像機(jī)的架設(shè)以及相關(guān)參數(shù)的調(diào)整：采用多媒體設(shè)備，把之前制作好的PPT課件通過(guò)移動(dòng)硬盤拷到教室的電腦上。錄制時(shí)采用電子白板播放PPT課件。（1）構(gòu)圖1（2）構(gòu)圖2（3）構(gòu)圖3圖3.4《Unit7It’sraining》課程內(nèi)構(gòu)圖畫(huà)面構(gòu)圖上，請(qǐng)注意一般按照如圖3.4所示，取講課者的中景或近景，并注意PPT投影與講課者的位置比例，一般在畫(huà)面中講課者在PPT投影的右邊，這符合一般大眾的審美習(xí)慣，如圖這樣的構(gòu)圖讓整個(gè)畫(huà)面比較協(xié)調(diào)。燈光的處理中，因?yàn)榇死x擇在普通的教室，因?yàn)槭前滋欤瑹艄怙@得比較自然。為防止畫(huà)面亮度的不協(xié)調(diào)，我們?cè)谂臄z時(shí)可以將PPT投影正上方的燈管關(guān)掉或者開(kāi)啟附近以及攝像機(jī)上側(cè)的燈管來(lái)進(jìn)行補(bǔ)光。條件允許時(shí)，可以添加反光板（本例中沒(méi)有使用反光板）。C.在正式錄制之前，教師可進(jìn)行試講、試錄，只順?shù)浿苾?nèi)容的流程，不進(jìn)行實(shí)際錄制。D.實(shí)際操作錄制并時(shí)刻監(jiān)控?cái)z像機(jī)的監(jiān)視屏，一般需要有第二個(gè)人幫忙。E.因?yàn)槭钦n堂實(shí)錄，所以并沒(méi)有進(jìn)行多遍錄制，因此這對(duì)教師的要求相對(duì)較高。F.用電腦導(dǎo)出視頻，用暴風(fēng)影音截取需要的部分，再通過(guò)格式工廠把a(bǔ)vi轉(zhuǎn)成rmvb即可。G.該微課程制作完成。（3）攝像機(jī)實(shí)錄+后期制作①教學(xué)題目：《蹲踞式起跑》②主要教學(xué)內(nèi)容：體育學(xué)科中有很多關(guān)于人體生理以及體育規(guī)則方面的知識(shí)，這節(jié)課主要教授什么是蹲踞式起跑以及蹲踞式起跑的相關(guān)知識(shí)。③地點(diǎn)：操場(chǎng)④工具：攝像機(jī)聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文15⑤具體步驟：A.確定要進(jìn)行微課程錄制的內(nèi)容，并且大量搜集要教授的相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。B.選擇合適的拍攝地點(diǎn)：操場(chǎng)。注意選擇合適的天氣，陽(yáng)光充足但并不刺眼，一般選擇上午9點(diǎn)到11點(diǎn)，下午3點(diǎn)到4點(diǎn)這個(gè)時(shí)間段。對(duì)于設(shè)備，要進(jìn)行攝像機(jī)的架設(shè)和相關(guān)參數(shù)的調(diào)整。（1）課程內(nèi)容1（2）課程內(nèi)容2圖3.5《蹲踞式起跑》課程內(nèi)容畫(huà)面構(gòu)圖上，請(qǐng)注意一般按照如圖3.5所示，取講課者的中景或近景，并注意全景和特寫的比例，如圖這樣的構(gòu)圖讓整個(gè)畫(huà)面比較協(xié)調(diào)。燈光的處理中，因?yàn)榇死x擇在室外，因?yàn)槭前滋欤陉?yáng)光下無(wú)需進(jìn)行補(bǔ)光，但在特殊情況下并且條件允許時(shí)，可以添加反光板。C.在正式錄制之前，教師要私底下進(jìn)行試講、試錄，只順?shù)浿苾?nèi)容的流程，不進(jìn)行實(shí)際錄制。D.實(shí)際操作錄制并時(shí)刻監(jiān)控?cái)z像機(jī)的監(jiān)視屏，一般需要有第二個(gè)人幫忙。E.因?yàn)槭菙z像機(jī)實(shí)錄，并且需要后期編輯，因此對(duì)于錄制過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，如有需要可以多遍錄制。F.用電腦導(dǎo)出錄制的視頻，用后期制作軟件進(jìn)行剪輯，插入圖片，片頭片尾，制作字幕。導(dǎo)出視頻后，再通過(guò)格式工廠把a(bǔ)vi轉(zhuǎn)成rmvb即可。（4）照相機(jī)實(shí)錄+片頭制作①教學(xué)題目：《花樣年華》——東方韻味的傳達(dá)（如圖3.6）聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文16圖3.6《花樣年華》--東方韻味的傳達(dá)②主要教學(xué)內(nèi)容：王家衛(wèi)導(dǎo)演的電影《花樣年華》是一部經(jīng)典的老電影，其中有許多中國(guó)元素，比如旗袍、江南場(chǎng)景，以及許多不言而喻的東方情感。無(wú)論是場(chǎng)景還是演員的表演，整個(gè)電影中都充斥著強(qiáng)烈東方韻味，即東方元素、東方情感以及哲學(xué)觀念。③地點(diǎn)：安靜的教室或辦公室④工具：照相機(jī)、投影儀、激光筆、筆記本電腦、支架。（1）架設(shè)全局（2）架設(shè)具體情況（3）拍攝現(xiàn)場(chǎng)圖3.7機(jī)器的架設(shè)⑤具體步驟：A.確定要進(jìn)行微課程錄制的內(nèi)容，并且大量搜集要教授的相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件設(shè)計(jì)。B.選擇合適的拍攝地點(diǎn):安靜的教室，進(jìn)行照相機(jī)的架設(shè)和相關(guān)參數(shù)的調(diào)整（如圖3.7）：將投影儀連接到筆記本電腦上，調(diào)整投影儀的投影情況（因?yàn)闆](méi)有三腳架，在教室選擇了三把方凳，進(jìn)行排列充當(dāng)三腳架）。照相機(jī)的參數(shù)設(shè)置上，選擇高清格式，其他項(xiàng)自動(dòng)不需要修改。畫(huà)面構(gòu)圖上，請(qǐng)注意一般按照?qǐng)D3.8所示，取講課者的中景或近景，并注意PPT投影與講課者的位置比例，一般在畫(huà)面中講課者在PPT投影的右邊，這符合一般大眾聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文17的審美習(xí)慣，如圖3.8這樣的構(gòu)圖讓整個(gè)畫(huà)面比較協(xié)調(diào)。圖3.8構(gòu)圖燈光的處理中，因?yàn)榇税咐x擇在空曠的教室，所以自然光顯示的不夠明顯，由此對(duì)頂部的燈光要做一個(gè)處理。整個(gè)畫(huà)面太亮?xí)?dǎo)致PPT投影不清晰，整個(gè)畫(huà)面太暗會(huì)顯示不出講課者的形象，因此為了避免畫(huà)面亮度的不正常，我們?cè)谂臄z時(shí)可以選擇照相機(jī)的拍攝模式為室內(nèi)，再者就是將PPT投影正上方的燈管關(guān)掉，開(kāi)啟附近以及照相機(jī)上側(cè)的燈管。條件允許時(shí)，可以添加反光板（本例中沒(méi)有使用反光板）。C.進(jìn)行試講、試錄，只順?shù)浿苾?nèi)容的流程，不進(jìn)行實(shí)際錄制。D.實(shí)際操作錄制并時(shí)刻監(jiān)控照相機(jī)的監(jiān)視屏，自拍時(shí)請(qǐng)注意目光看向攝像頭。E.多次錄制，選擇表現(xiàn)較佳的一遍。F.后期進(jìn)行視頻的挑選，并運(yùn)用AdobeAfterEffect軟件進(jìn)行片頭的制作。制作效果如圖3.9圖3.9AE制作效果G.合成片頭和錄制的視頻，制作出微課程。（5）PPT錄屏+人聲拾取①教學(xué)題目：《丑小鴨》（如圖3.10）聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文18圖3.10《丑小鴨》②主要教學(xué)內(nèi)容：本課程主要講授《丑小鴨》這個(gè)故事的內(nèi)容，并分析丑小鴨的故事背后所蘊(yùn)含的深刻意義。③地點(diǎn)：辦公室或書(shū)房④工具：筆記本電腦⑤具體步驟：A.確定要進(jìn)行微課程錄制的內(nèi)容，并且大量搜集要教授的相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件設(shè)計(jì)。(因微課程采用PPT錄屏式，所以對(duì)課件要求相對(duì)較高。)B.選擇合適的拍攝地點(diǎn)：安靜的辦公室或書(shū)房。因?yàn)镻PT錄屏式的微課程主要以PPT課件和解說(shuō)音為主，因此對(duì)聲音的拾取也非常重要。（筆記本電腦一般都內(nèi)置麥克風(fēng)，若一些老式電腦無(wú)此配置，那就需要配一個(gè)外置話筒，型號(hào)效果選擇市面上最大眾化的即可。）C.使用CamtasiaStudio軟件進(jìn)行錄制，錄制完成之后，該軟件能夠掐頭去尾，去除不必要的錄屏的內(nèi)容。該軟件錄制完成后，導(dǎo)出合適的格式mp4（如圖3.11）。（1）軟件界面（2）導(dǎo)出視頻圖3.11CamtasiaStudio的使用D.該微課程制作完成。（6）PPT錄屏+純背景音樂(lè)①教學(xué)題目：《我心中的杜甫形象》（如圖3.12）聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文19圖3.12《我心中的杜甫形象》②主要教學(xué)內(nèi)容：杜甫是我國(guó)的詩(shī)圣，平生所寫的詩(shī)句不勝枚舉，而這些詩(shī)句中總是包含著深刻的含義，本微課程主要教授學(xué)生如何進(jìn)行品味詩(shī)句，如何品味杜甫想表達(dá)的深刻含義（如圖3.13）。（1）杜甫課程內(nèi)容1（2）杜甫課程內(nèi)容2圖3.13《我心中的杜甫形象》課程內(nèi)容③地點(diǎn)：辦公室或書(shū)房④工具：筆記本電腦⑤具體步驟：A.確定要進(jìn)行微課程錄制的內(nèi)容，并且大量搜集要教授的相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件設(shè)計(jì)。(因微課程采用PPT錄屏式，所以對(duì)課件要求相對(duì)較高。)B.選擇合適的拍攝地點(diǎn)：辦公室或書(shū)房。（因采用后期添加背景音樂(lè)的方法，所以對(duì)環(huán)境的嘈雜程度沒(méi)有特殊要求。）C.使用CamtasiaStudio軟件進(jìn)行錄制，選擇不添加聲音錄制，錄制屏幕完成之后，該軟件能夠掐頭去尾，去除不必要的錄屏的內(nèi)容，并且添加所需的音樂(lè)，最后輸出mp4格式的視頻（如圖3.14）。聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文20圖3.14CamtasiaStudio軟件音頻處理D.該微課程制作完成。（7）PPT錄屏+實(shí)錄教師（畫(huà)中畫(huà)）①教學(xué)題目：《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》（如圖3.15）圖3.15《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》②主要教學(xué)內(nèi)容：折線統(tǒng)計(jì)圖是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)（如圖3.16）。（1）課程內(nèi)容1（2）課程內(nèi)容2圖3.16《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》課程內(nèi)容③地點(diǎn)：辦公室或書(shū)房④工具：筆記本電腦⑤具體步驟：A.確定要進(jìn)行微課程錄制的內(nèi)容，并且大量搜集要教授的相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件設(shè)計(jì)。B..選擇合適的拍攝地點(diǎn)：安靜的辦公室或書(shū)房。因?yàn)樵撐⒄n程的主要方式之一是PPT錄屏，主要以PPT課件和解說(shuō)音為主，因此對(duì)聲音的拾取也非常重要。（筆記本電腦一般都內(nèi)置麥克風(fēng)，若一些老式電腦無(wú)此配置，那就需要配一個(gè)外置話筒，型號(hào)效果選擇市面上最大眾化的即可。）聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文21該微課程采用畫(huà)中畫(huà)式，即加入了教師的解說(shuō)畫(huà)面，即需要同時(shí)錄制教師的頭像，盡量選取教師的肩部以上的部位，顯得較為和諧。因?yàn)閷?duì)環(huán)境的整潔性有一定的要求，要保證攝像頭所攝取到的范圍內(nèi)的環(huán)境的整潔以及燈光正常。一般在監(jiān)視框內(nèi)都能看見(jiàn)。（本案例采用了自帶攝像頭的筆記本，如一些老式的筆記本或者臺(tái)式機(jī)，就需要配備外置攝像頭。）還有一點(diǎn)需要注意的是，教師在錄制時(shí)視線要盡量的看著鏡頭。C.屏幕錄制使用CamtasiaStudio軟件，該軟件能同時(shí)錄制教師頭像和電腦屏幕。錄制完成之后，該軟件能夠掐頭去尾，去除不必要的錄屏的內(nèi)容。該軟件錄制完成后，導(dǎo)出合適的格式mp4。D.該微課程制作完成。（8）計(jì)算機(jī)屏幕操作錄制+人聲拾取①教學(xué)題目：《SMART白板----探照燈》（如圖3.17）圖3.17《SMART白板----探照燈》②主要教學(xué)內(nèi)容：電子白板是當(dāng)代教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的教學(xué)輔助工具。電子白板的功能有許多，本微課程主要講授在電子白板中“探照燈”功能的使用，輔助教師和師范類的學(xué)生如何應(yīng)用此功能，以便以后在自己工作和學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。③地點(diǎn)：辦公室或書(shū)房④工具：筆記本電腦（裝有白板軟件）⑤具體步驟：A.確定要進(jìn)行微課程錄制的內(nèi)容，因?yàn)槭菍?shí)踐操作課程，所以在正式錄制前要對(duì)操作流程做一個(gè)演示，以便錄制過(guò)程的順利進(jìn)行。B.選擇安靜的辦公室或書(shū)房，因?yàn)樵阡浿七^(guò)程中，要對(duì)聲音進(jìn)行同步收取，所以環(huán)境相對(duì)來(lái)說(shuō)比較重要。聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文22C.屏幕錄制使用CamtasiaStudio軟件（如圖3.18）。實(shí)際進(jìn)行操作錄制，并在錄制過(guò)程中注意講解，注意話筒收音。錄制完成之后，該軟件能夠掐頭去尾，去除不必要的錄屏的內(nèi)容。該軟件錄制完成后，導(dǎo)出合適的格式mp4。（1）探照燈課程PPT（2）探照燈效果（3）電子白板軟件圖3.18CamtasiaStudio屏幕錄制D.該微課程制作完成。（基本步驟同案例（5）相同）（9）FLASH制作①教學(xué)題目：《平移旋轉(zhuǎn)》（如圖3.19）圖3.19《平移旋轉(zhuǎn)》②主要教學(xué)內(nèi)容：平移和旋轉(zhuǎn)是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何里重要的知識(shí)點(diǎn)，本微課程主要教授給學(xué)生什么是平移和旋轉(zhuǎn)，用圖形最簡(jiǎn)單的最直接的方式來(lái)幫助學(xué)生了解（如圖3.20）。（1）課程內(nèi)容1（2）課程內(nèi)容2（3）課程內(nèi)容3圖3.20《平移旋轉(zhuǎn)》課程內(nèi)容③地點(diǎn)：隨意即可（本例在家中制作）④工具：筆記本電腦（帶FLASH制作軟件）聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文23⑤具體步驟：A.因?yàn)椴挥娩浿破聊换蛘邔?shí)錄，所以不需要制作PPT課件，但是對(duì)要進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，使用FLASH軟件進(jìn)行制作，對(duì)教師的信息技術(shù)有一定的要求。B.選擇合適的拍攝地點(diǎn)：并無(wú)特殊要求，本例是教師在家中制作的。（因在FLASH軟件中直接添加背景音樂(lè)的方法，所以對(duì)環(huán)境的嘈雜程度沒(méi)有特殊要求。）C.使用FLASH軟件進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，時(shí)刻注意在操作過(guò)程中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，遇到問(wèn)題的話及時(shí)上網(wǎng)查閱或與他人交流。D.制作完成后，在軟件內(nèi)可以添加背景音樂(lè)，然后導(dǎo)出視頻，選擇flv格式或者fwf格式都可。本案例用的是flv格式。E.該微課程制作完成。3.2自制微課程的實(shí)踐3.2.1前期準(zhǔn)備自制微課程通常沒(méi)有沒(méi)有大型團(tuán)隊(duì)，沒(méi)有更多的技術(shù)支持，這對(duì)教師本身的信息素養(yǎng)就提出了一定的要求。（1）教師要具備充足的現(xiàn)代化信息素養(yǎng)。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，信息成為一種重要的資源，而在教育行業(yè)中，直接體現(xiàn)為教育信息化。教師不僅要具備崇高的信息道德、敏銳的信息意識(shí)、基本的信息知識(shí)，同時(shí)要具備熟練的信息本領(lǐng)。微課程的制作離不開(kāi)制作者的信息素養(yǎng)。微課程是信息化的產(chǎn)物，微課程的制作也離不開(kāi)現(xiàn)代化的信息手段，比如PPT的制作。因此參與制作微課程的教師，都應(yīng)具有現(xiàn)代化信息素養(yǎng)，掌握一定的現(xiàn)代化信息技術(shù)，才可以制作出精良的微課程。（2）教師要具備良好的藝術(shù)素養(yǎng)。無(wú)論是從語(yǔ)言的組織上、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上以及對(duì)視頻畫(huà)面的感知上都離不開(kāi)教師良好的藝術(shù)修養(yǎng)。言語(yǔ)是教師從事教育活動(dòng)的重要手段，所以教師應(yīng)當(dāng)具有一定的言語(yǔ)素養(yǎng)。優(yōu)美的語(yǔ)言，不僅能準(zhǔn)確表達(dá)你要說(shuō)明的意思，而且在教學(xué)活動(dòng)中往往產(chǎn)生事半功倍的效果。一個(gè)有較高藝術(shù)素養(yǎng)的教師，不管教授哪門課程，都可以把智育和美育結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美感和知識(shí)的雙重熏陶。微課程的制作過(guò)程中，無(wú)論從教學(xué)設(shè)計(jì)還是視頻編輯、畫(huà)面構(gòu)圖等方面都與教師的藝術(shù)修養(yǎng)有關(guān)，所以對(duì)于參與微課程制作的教師來(lái)說(shuō)，藝術(shù)修養(yǎng)是不可或聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文24缺的。（3）教師要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底。為人師表，首先要學(xué)富五車才可以取一斗而教予學(xué)生。所謂的“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”就是這個(gè)意思。教師應(yīng)該熟練掌握所授學(xué)科課程的內(nèi)容，了解該學(xué)科的教學(xué)方法以及學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向。教師在講臺(tái)上講課都需要如此多而豐富的專業(yè)知識(shí)，面對(duì)時(shí)間短內(nèi)容精的微課程來(lái)說(shuō)，對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)的要求就更高。微課程是知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，其特點(diǎn)之一就是短小而精，這就對(duì)于教師的知識(shí)點(diǎn)梳理以及教學(xué)設(shè)計(jì)上有較高的要求。既要在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)到該知識(shí)點(diǎn)，又要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，由此對(duì)于教師的專業(yè)知識(shí)就有了更高的要求。（4）教師要具備良好的教育教學(xué)能力。一名合格的教師能夠針對(duì)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教學(xué)目的，能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選擇教育內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫教案，具有把握教材的能力，最終形成教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。教師能夠依據(jù)教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)具備教學(xué)實(shí)施的能力和教學(xué)評(píng)價(jià)的能力。教師如何選擇微課程制作的題目，如何確定教學(xué)內(nèi)容，就離不開(kāi)教師的教育教學(xué)能力。在微課程的制作中，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)有較高的要求，如何在10分鐘內(nèi)教授給學(xué)生飽滿的知識(shí)，就需要教師在制作微課程前進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計(jì)和備課，同時(shí)能夠由學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案進(jìn)行合理的改進(jìn)，這也是微課程制作中對(duì)教師的標(biāo)準(zhǔn)要求之一。（5）教師要準(zhǔn)備好制作的工具。在技術(shù)的選擇中，無(wú)論教師選擇何種的技術(shù)，都要對(duì)相對(duì)應(yīng)的技術(shù)選擇工具。用錄屏方法的要準(zhǔn)備好電腦和話筒；用手寫板的要準(zhǔn)備好手寫板；用實(shí)錄方法的要準(zhǔn)備好手機(jī)、PAD、照相機(jī)、攝像機(jī)、投影儀、三腳架等相關(guān)工具。在實(shí)際制作微課程之前，要對(duì)這些應(yīng)用到的設(shè)備工具進(jìn)行調(diào)試。在具備制作微課程的這些技術(shù)工具的同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)自己的需求準(zhǔn)備好紙、筆、黑板、情景教具、演員等。這為微課程制作的流程的順利提供了保障。（6）素材的整理與確定。教師在實(shí)際進(jìn)行微課程制作的操作前，要保證素材已經(jīng)準(zhǔn)備完整，無(wú)論是圖片還是PPT再或者現(xiàn)場(chǎng)的各種情況，提前都要準(zhǔn)備好，將突發(fā)情況降到最低。對(duì)圖片和PPT的整理和確定上，尤其需要注意。圖片易出現(xiàn)的情況是前后順序顛倒或者缺一張，PPT易出現(xiàn)的情況是效果的不符或者圖片不符，再者就是內(nèi)容文字的錯(cuò)誤。因此實(shí)際微課程錄制之前要確保這些素材的完整性和確定性，這有利于微課程制作過(guò)程的順利。聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文253.2.2中期制作（1）操作時(shí)要具有規(guī)范性。自制微課程是應(yīng)用于輔助教師日常教學(xué)活動(dòng)的，但是面對(duì)的是學(xué)生，既要起到學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)作為微課程，應(yīng)當(dāng)具有一定的規(guī)范性，注意環(huán)境的選擇，以及畫(huà)面的簡(jiǎn)潔，要以教學(xué)為主，不能畫(huà)面太過(guò)花哨或者色彩太過(guò)豐富，否則這些就會(huì)喧賓奪主，從而影響了教學(xué)效果。（2）要注意制作微課程過(guò)程中的教學(xué)性。無(wú)論選擇何種技術(shù)制作微課程，都不能忽略其教學(xué)性。微課程歸根結(jié)底是為教學(xué)所服務(wù)的。在微課程的講授中，要突出重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。（3）要有自己的創(chuàng)新點(diǎn)。自制微課程是教師自我制作，為輔助教師完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行創(chuàng)作的。自制微課程是教師教授經(jīng)驗(yàn)的具體體現(xiàn)，是教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，因此屬于教師自己的心血，應(yīng)當(dāng)有教師自己的創(chuàng)新點(diǎn)，從而體現(xiàn)出教師在教學(xué)過(guò)程中自己的獨(dú)特性。（4）要突出微課程的特點(diǎn)。本文在第二章時(shí)已經(jīng)歸納總結(jié)了微課程的特點(diǎn)：短小而精、主題目標(biāo)明確、資源容量較小、易于學(xué)習(xí)與傳播、課程內(nèi)容廣、應(yīng)用靈活、簡(jiǎn)單、便易以及成本低。因此教師在自制微課程的過(guò)程中，要時(shí)刻注意微課程的特點(diǎn)，并依據(jù)這種特性來(lái)進(jìn)行制作。3.2.3后期處理（1）對(duì)于一些需要進(jìn)行后期處理的微課程時(shí)，例如掐頭去尾、添加聲音、添加背景音樂(lè)或者需要編輯的微課程時(shí)，要注意編輯軟件的選擇和應(yīng)用。因?yàn)槭墙處熥约褐谱鞯奈⒄n程，應(yīng)當(dāng)遵循選擇簡(jiǎn)單易操作且能達(dá)到自己要求的軟件。同時(shí)考慮自己電腦的配置以及所需的素材，通過(guò)軟件制作出自己想要的微課程。（2）格式的轉(zhuǎn)換。在一些微課程的制作過(guò)程中，格式的轉(zhuǎn)換是最后的步驟，也是不可或缺的步驟。大部分的錄屏軟件都有其自帶的錄屏視頻格式，導(dǎo)出使用時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇格式輸出，而Adobe公司的視頻制作軟件導(dǎo)出后一般為avi格式。常用的微課程的格式有avi、mp4、wmv、rmvb、mpeg/mpg、flv、mov、asf等。avi格式的視頻通常占用空間較大，一般都需要轉(zhuǎn)換成rmvb格式，因?yàn)閞mvb格式的視頻所占空間小，利于傳播和交流。mp4、flv、mpg也是教師在制作微課程時(shí)常用的格式。在格式的轉(zhuǎn)換中，一般常用的兩款軟件是格式工廠和貍窩。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)格式工廠就足以滿足教師的使用需求。貍窩對(duì)格式轉(zhuǎn)換時(shí)的具體參數(shù)有相關(guān)要求，適合對(duì)聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文26視頻制作方面有技術(shù)基礎(chǔ)的教師應(yīng)用。我們轉(zhuǎn)換格式的目的是為了視頻的交流和傳播，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這在微課程制作的后期處理中是非常重要的。（3）在后期處理的過(guò)程中，教師可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，本文將其歸結(jié)為其他類，比如技術(shù)上的操作失誤或者電腦、軟件的操作不當(dāng)或者相關(guān)問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)多和他人交流，經(jīng)常上網(wǎng)與同行學(xué)習(xí)，看別人遇到問(wèn)題如何解決，自己還要學(xué)習(xí)什么。教師自制微課程是一個(gè)自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)自我提升的過(guò)程。3.2.4注意事項(xiàng)教師在自制微課程時(shí)，會(huì)遇到一些需要注意性的問(wèn)題，本文就畫(huà)面、聲音和聲畫(huà)關(guān)系來(lái)說(shuō)明。（1）畫(huà)面A.色彩。作為用于教學(xué)的微課程，在色彩的選擇上要格外謹(jǐn)慎。面對(duì)年級(jí)較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在微課程的制作中無(wú)論是PPT的模板選擇還是教師的著裝，都可以選擇較為明艷的顏色，例如紅黃綠等，以吸引學(xué)生的注意力，但切記顏色不能太過(guò)花哨。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，色彩的選擇應(yīng)當(dāng)適當(dāng)穩(wěn)重，不能使用過(guò)分的鮮艷的色彩，應(yīng)適當(dāng)使用灰色調(diào)和淺色調(diào)的色彩。無(wú)論是針對(duì)哪個(gè)年齡段的學(xué)生，微課程制作中PPT的模板色彩、教師的著裝色彩和環(huán)境色彩都盡量不要超過(guò)4種顏色，以免畫(huà)面太過(guò)花哨。盡量選擇一種主色調(diào)，然后其余色調(diào)都用來(lái)輔助這一色調(diào)。B.布局。在微課程的制作過(guò)程中，錄屏式和應(yīng)用手繪板制作的微課程一定要注意PPT的排版，排版不能太過(guò)緊湊也不能太過(guò)寬松，要適當(dāng)，畫(huà)面的文字不宜太多，否則會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。用教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行制作的微課程應(yīng)當(dāng)注意所選環(huán)境的布局，宜簡(jiǎn)潔不宜雜亂。這是在布局上強(qiáng)調(diào)整潔性。C.景別、鏡頭、機(jī)位。這方面的注意事項(xiàng)僅針對(duì)有實(shí)錄參與制作的微課程。這里的機(jī)位一般是指手機(jī)、照相機(jī)或者攝像機(jī)的位置。一般如果不以實(shí)錄為主，只是輔助錄屏的情況下，一般選擇講課者的胸部以上的景別位置，使講課者處于畫(huà)面的正中間。如果以實(shí)錄為主的微課程，要注意一般選擇講課者的膝蓋以上（參照本文3.1(4)中的例子）。D.燈光。有實(shí)錄參與制作的微課程中，燈光問(wèn)題也是一個(gè)比較重要的問(wèn)題，通常情況下會(huì)在畫(huà)面中表現(xiàn)為曝光過(guò)度或曝光不足。曝光過(guò)度表現(xiàn)為整個(gè)畫(huà)面太過(guò)明亮，聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文27看不清講課者的面部表情或者講臺(tái)上PPT課件的內(nèi)容，在這種情況下我們要注意可以稍微拉上一部分窗簾或者關(guān)掉一部分的頂燈，通過(guò)調(diào)節(jié)來(lái)保證畫(huà)面內(nèi)的亮度正常。曝光不足表現(xiàn)為整個(gè)畫(huà)面太過(guò)陰暗，在這種情況下應(yīng)當(dāng)選擇進(jìn)行補(bǔ)光，可以添加燈光或者反光板，來(lái)提升整個(gè)畫(huà)面的整體亮度。E.字幕。無(wú)論是在錄屏軟件還是動(dòng)畫(huà)制作軟件再或者后期編輯軟件中，都可以進(jìn)行字幕的制作。切記字幕的字號(hào)選擇一定要適中，一般選擇字號(hào)為24-32，白色黑色都可，要根據(jù)整個(gè)畫(huà)面的基調(diào)來(lái)定。字幕要在整個(gè)視頻的下方居中的位置，符合人們的審美標(biāo)準(zhǔn)。（2）聲音A.解說(shuō)音。講課者的解說(shuō)音一定要清晰，且普通話要標(biāo)準(zhǔn)，以便學(xué)生的學(xué)習(xí)。但一定要注意聲音音量適中，錄制時(shí)不可離話筒太近也不適合離話筒太遠(yuǎn)，且保證錄制環(huán)境相對(duì)安靜，沒(méi)有雜音錄入。B.背景音樂(lè)。制作者可以根據(jù)自己的微課程的要求自主選擇背景音樂(lè)，有無(wú)背景音樂(lè)都可。背景音樂(lè)聲音不宜過(guò)大，否則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（3）聲畫(huà)關(guān)系聲音的選擇和畫(huà)面的內(nèi)容盡量相符合，意境相同才更有利于學(xué)習(xí)。這就是微課程制作過(guò)程中聲畫(huà)關(guān)系最重要的一點(diǎn)。在自制微課程的過(guò)程中，要謹(jǐn)記微課程是用來(lái)教學(xué)的這一原則，正確處理聲畫(huà)關(guān)系。微課程不僅可以稱為“教具”同時(shí)也可以稱為一件“藝術(shù)品”，所以聲畫(huà)關(guān)系的處理就顯得尤其重要。聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文28第四章微課程制作技術(shù)的硬件軟件選擇與搭配4.1硬件的選擇本文所列舉的硬件，都是教師在日常生活中基本必備的，有助于為教師提供低成本的制作技術(shù)工具，有手機(jī)/PAD、照相機(jī)、攝像機(jī)、手繪板、電子白板、激光筆。教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇這些技術(shù)硬件。4.1.1手機(jī)/PAD手機(jī)（如圖4.1）和PAD已經(jīng)是當(dāng)代社會(huì)人們生活中不缺少的電子信息設(shè)備。智能手機(jī)的攝像頭像素也是越來(lái)越高，教師自制微課程最常用最簡(jiǎn)單的就是使用手機(jī)或者PAD來(lái)進(jìn)行錄制。手機(jī)或者PAD能滿足教師自制微課程的最基本的要求。圖4.1手機(jī)與手機(jī)支架上圖為手機(jī)制作微課的基本樣式，PAD可采用同樣的方式，一般應(yīng)用手機(jī)或者PAD制作微課程需要有手機(jī)支架或者PAD支架。無(wú)支架時(shí)，也可選擇書(shū)本疊加充當(dāng)手機(jī)支架的辦法。4.1.2照相機(jī)、攝像機(jī)照相機(jī)一般具有攝像功能，教師可以用照相機(jī)來(lái)拍攝錄制微課程。攝像機(jī)也是部分家庭所具備的的電子設(shè)備。照相機(jī)和攝像機(jī)的拍攝原則上是相同的。在技術(shù)操作上，比手機(jī)復(fù)雜一點(diǎn)，即需要參數(shù)設(shè)置。對(duì)于微課程初學(xué)者來(lái)說(shuō)，設(shè)置自動(dòng)白平衡、自動(dòng)光圈、選擇4:3或者16:9的畫(huà)幅比例都可、選擇高清模式，其他參數(shù)默認(rèn)就可以，不必調(diào)整。照相機(jī)或者攝像機(jī)（如圖4.2）進(jìn)行微課程的拍攝時(shí)，一般與三腳架相配合使用，如果沒(méi)有三腳架，可參照本文3.1（4）的例子中將凳子疊放的方法也可。聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文29（1）攝像機(jī)的使用（2）照相機(jī)的使用圖4.2攝像機(jī)、照相機(jī)的使用4.1.3手繪板手繪板（如圖4.3），也可以稱為數(shù)位板。手繪板在微課程中的應(yīng)用最早來(lái)源于可汗學(xué)院，這種邊講邊畫(huà)邊錄制的微課程制作方式是目前教師比較喜歡的。但相對(duì)于其他設(shè)備來(lái)說(shuō)，這種設(shè)備學(xué)校沒(méi)有的話，教師自己購(gòu)買成本較高，而且對(duì)教師的信息技術(shù)基礎(chǔ)有一定的要求。手繪板的使用通常要與鏈接其電腦的相關(guān)軟件搭配使用，手繪板較適合推理型的課程。運(yùn)用手繪板是邊寫邊畫(huà)邊講解邊錄制的一種微課程的教學(xué)技術(shù)方式。圖4.3手繪板的應(yīng)用4.1.4電子白板電子白板（如圖4.4）是現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，也是當(dāng)代中小學(xué)課堂中逐漸在普及的多媒體教學(xué)設(shè)備。電子白板與計(jì)算機(jī)和投影機(jī)共同使用，可以實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化、無(wú)粉塵的辦公及教學(xué)，電子白板與普通的投影儀不同，因?yàn)槠渚哂幸欢ǖ慕换バ裕梢愿屿`活的實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)。電子白板的好處是可以無(wú)限延伸書(shū)寫空間，不再如黑板白板一樣，寫寫擦擦。而且電子白板本身攜帶白板軟件，可以實(shí)現(xiàn)屏幕的錄制功能。聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文30（1）電子白板的使用（2）電子白板的樣式圖4.4電子白板4.1.5激光筆激光筆（如圖4.5）在教學(xué)活動(dòng)中只是一個(gè)輔助工具，如果教師錄制時(shí)不方便按鼠標(biāo)進(jìn)行PPT的翻頁(yè)，激光筆能很好的幫助教師進(jìn)行這一項(xiàng)工作。激光筆可以用紅外線光點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注提示，與我們普通課堂中的教鞭的作用類似。請(qǐng)注意激光筆的激光在任何情況下請(qǐng)不要直接對(duì)著人的眼睛。激光筆在一般的科技市場(chǎng)或者網(wǎng)絡(luò)上即可購(gòu)買，在教育行業(yè)尤其是培訓(xùn)行業(yè)比較流行。圖4.5激光筆4.2軟件的選擇4.2.1錄屏軟件（1）CamtasiaStudio美國(guó)TechSmith公司開(kāi)發(fā)的CamtasiaStudio是一款屏幕錄像和編輯的軟件工具，這款軟件能在任何情況下記錄下屏幕的動(dòng)作，包括畫(huà)面、聲音和鼠標(biāo)移動(dòng)路線等。CamtasiaStudio擁有強(qiáng)大的視頻播放和編輯的功能，在屏幕錄制軟件中是一款既好用又方便的軟件。教師可以用這款軟件進(jìn)行屏幕的錄制，同時(shí)可錄制攝像頭前教師的頭像以及聲音的拾取，可制作成畫(huà)中畫(huà)式的教學(xué)視頻。這款軟件的輸出格式很全面，包括mp4、wmv、avi、m4v、mp3、gif等。因?yàn)檐浖δ艿膹?qiáng)大，導(dǎo)出視頻時(shí)也聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文31可以靈活的自定義輸出配置，為教師的各種需求提供了便利。正版的CamtasiaStudio（如圖4.6）軟件是全英文的，國(guó)內(nèi)有漢化版和綠色版，漢化版和綠色版相較于原版來(lái)說(shuō)功能并不是全面，但這也只是針對(duì)專業(yè)人士的，教師采用這款軟件所應(yīng)用到的各種屬性都是這款軟件最基本的功能，所以教師在應(yīng)用這款軟件時(shí)可以放心的使用漢化版和綠色版，并不用擔(dān)心英文的問(wèn)題。如果教師對(duì)這款軟件非常感興趣，并且屬于“技術(shù)宅”類型的人，建議可以嘗試使用原版軟件制作微課程。（1）啟動(dòng)界面（2）操作界面圖4.6CamtasiaStudio（2）屏幕錄像專家“屏幕錄像專家”（如圖4.7）是一款專業(yè)的屏幕錄像制作工具，這款軟件可以輕松地將屏幕上的軟件操作過(guò)程、PPT課件、等錄制成視頻。這款軟件在音畫(huà)同步上做的更加精致。錄制完成后，可以對(duì)錄制的文件進(jìn)行截取、合成或轉(zhuǎn)換等簡(jiǎn)單操作。該軟件也支持后期添加音樂(lè)，但導(dǎo)入的音頻格式只能是wav格式，若要導(dǎo)入其他格式如mp3格式即需要在格式工廠中轉(zhuǎn)成wav格式再導(dǎo)入即可。相比而言，筆者認(rèn)為該款軟件與CamtasiaStudio軟件根本上并無(wú)差別，只是CamtasiaStudio軟件相對(duì)功能多一些。圖4.7屏幕錄像專家屏幕錄像的軟件其實(shí)還有很多，比如AdobeCaptivate、WebExRecorder、屏幕錄像機(jī)、Wink等。盡管這些軟件界面功能各異，但是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)都是直接錄制屏聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文32幕的。在使用過(guò)程中，教師根據(jù)自己的使用習(xí)慣和具體的教學(xué)目標(biāo)，選擇自己適合的軟件，制作出微課程，從而達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，完成較好的教學(xué)效果。4.2.2寫字板軟件SmoothDraw使用SmoothDraw（如圖4.8）這款軟件首先就要配備手寫板或手繪板。SmoothDraw軟件支持各種繪圖板（數(shù)位板、手寫板、數(shù)字筆）以及TabletPC象。這款軟件之所以強(qiáng)大，就是它基本可以配備較多型號(hào)的手寫板或手繪板的使用。SmoothDraw軟件具有多種畫(huà)筆以及書(shū)寫模擬紙張。為了在屏幕上實(shí)現(xiàn)教師板書(shū)的效果，或者是說(shuō)明性的文字等的同步輸入，為了實(shí)現(xiàn)這種文字和板書(shū)的隨時(shí)的自由輸入，那首先就要配備寫字板，在具有寫字板之后，與寫字板配合使用的軟件就是寫字板軟件。通過(guò)這個(gè)軟件可以將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)這款寫字板軟件書(shū)寫到屏幕上。圖4.8SmoothDraw4.2.3動(dòng)畫(huà)制作軟件FLASHFlash（如圖4.9）是一種動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作與應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)于一身的創(chuàng)作軟件，后由Adobe公司收購(gòu)的。這款軟件之所以強(qiáng)大，是它在最初的念頭覆蓋了互聯(lián)網(wǎng)的奇特的效果。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，用Flash制作微課程也是一個(gè)很好的軟件，將課程做成動(dòng)畫(huà)格式。Flash在制作中可以包括視頻內(nèi)容、復(fù)雜的課件演示等。使用者可以通過(guò)添加聲音、圖片、視頻和特殊效果來(lái)制作出自己想要的動(dòng)畫(huà)。Flash制作的動(dòng)畫(huà)具有短小精悍的特點(diǎn)，所以在當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)中被廣泛應(yīng)用于網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)，并成為當(dāng)今網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)最為流行的軟件之一。對(duì)于有信息技術(shù)基礎(chǔ)的教師來(lái)說(shuō)，用Flash制作微課程也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文33圖4.9Flash4.2.4圖片處理軟件（1）PhotoshopPhotoshop（如圖4.10）也是Adobe公司開(kāi)發(fā)的一款平面制作的軟件，有強(qiáng)大的平面設(shè)計(jì)的功能和修改圖片的功能。Photoshop的主要功能是處理以像素為單位所構(gòu)成的數(shù)字圖像，使用其中的繪圖工具，可以進(jìn)行圖片的編輯和設(shè)計(jì)工作。Photoshop的專長(zhǎng)在于圖像處理，當(dāng)然在一定程度上也可以進(jìn)行圖形創(chuàng)作。Photoshop適用于平面設(shè)計(jì)，無(wú)論是圖書(shū)封面、海報(bào)，還是其他的平面印刷都需要Photoshop軟件對(duì)圖像進(jìn)行處理。這與教師在進(jìn)行圖片修改的問(wèn)題上也有非常重要的關(guān)系。同時(shí)教師在考慮到圖片的界面設(shè)計(jì)和微課程的片頭或片尾的過(guò)程中，也可以應(yīng)用這款軟件。通常教師在進(jìn)行微課程內(nèi)的圖片制作時(shí)，新建圖片分辨率用72即可，沒(méi)有必要用300的分辨率，那樣圖片雖然清晰，但是文件太大。對(duì)于教師自制微課程滿足課程來(lái)說(shuō)，72的分辨率即可。（1）啟動(dòng)界面（2）操作界面圖4.10Photoshop（2）美圖秀秀美圖秀秀（如圖4.11），是一款免費(fèi)的圖片處理軟件。美圖秀秀這款圖片修飾軟件任何沒(méi)有技術(shù)基礎(chǔ)的應(yīng)用者都會(huì)操作，簡(jiǎn)單易學(xué)，好上手，可以對(duì)圖片進(jìn)行最基本的調(diào)整。在操作上，美圖秀秀比AdobePhotoshop簡(jiǎn)單很多。美圖秀秀具有圖片特聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文34效、場(chǎng)景、拼圖、邊框、飾品、美容等功能，可以讓使用者1分鐘就可以做出影樓級(jí)別的照片。美圖秀秀被稱之為傻瓜級(jí)的圖片處理軟件，在制作微課程的過(guò)程中，如果教師只是對(duì)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理，那么美圖秀秀就可以滿足這個(gè)效果。美圖秀秀的操作簡(jiǎn)單性使每個(gè)人都可以做出漂亮的圖片。現(xiàn)在的美圖秀秀已經(jīng)在各個(gè)系統(tǒng)都可以應(yīng)用，無(wú)論是手機(jī)還是電腦，都可以隨時(shí)隨地的處理圖片。圖4.11美圖秀秀美圖秀秀和Photoshop最大的區(qū)別之處在于Photoshop可以進(jìn)行圖片的設(shè)計(jì)，而美圖秀秀沒(méi)有設(shè)計(jì)功能，只能在有圖片的基礎(chǔ)上，對(duì)圖片進(jìn)行修飾。4.2.5聲音處理軟件（1）AdobeAuditionAdobeAudition（如圖4.12）是一個(gè)專業(yè)的音頻編輯軟件。這款軟件具有編輯、效果處理和音頻混音功能。專門為參與音頻制作的專業(yè)人員設(shè)計(jì)。AdobeAudition具有簡(jiǎn)單易用的工具，可以使制作出音質(zhì)飽滿的高品質(zhì)音效。在微課程的制作中，對(duì)于所選的背景音樂(lè)，如果面臨到音樂(lè)音質(zhì)或者音效的問(wèn)題，再或者剪切等問(wèn)題，再或者教師對(duì)自己錄制聲音的不滿意需要進(jìn)行進(jìn)一步修改，都可以用AdobeAudition來(lái)進(jìn)行處理。圖4.12AdobeAudition音頻處理（2）GoldWave聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文35GoldWave（如圖4.13）軟件是GoldWave公司出品的聲音編輯軟件，它可以對(duì)音頻進(jìn)行播放、錄制、編輯以及轉(zhuǎn)換格式等處理，主要是做數(shù)字音樂(lè)編輯工作的。使用GoldWave可打開(kāi)的音頻文件相當(dāng)多，包括WAV、MOV、MP3、AVI等音頻格式，使用者也能夠從CD、VCD//DVD或其余的視頻文件中提取聲音。該軟件內(nèi)含豐富的音頻處理特效，內(nèi)設(shè)公式運(yùn)算，利用計(jì)算公式在理論上可以產(chǎn)生任何使用者想要得到的聲音效果。圖4.13GlodWave音頻處理GoldWave和AdobeAudition都是對(duì)音頻進(jìn)行處理的軟件。GoldWave是單音軌的制作軟件，AdobeAudition是多音軌的制作軟件，從簡(jiǎn)單上來(lái)說(shuō)就是混音的區(qū)別