PAGEPAGE1對學(xué)校教學(xué)工作管理的認(rèn)識與思考第一篇：對學(xué)校教學(xué)工作管理的認(rèn)識與思考對學(xué)校教學(xué)工作管理的認(rèn)識與思考提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改變教師的教學(xué)行為，促進學(xué)校發(fā)展是我們做教學(xué)管理、做教學(xué)服務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)及我們的教師們共同關(guān)注的重要課題。一、著力構(gòu)建課堂教學(xué)文化文化一般具有民族性，多樣性、相對性、延續(xù)性和積淀性等特點。因為有了這特性，所以一個國家有自己的文化，一個城市，一個地區(qū)都有屬于自己的文化，同樣在我們的校園，在我們的班級也有屬于我們自身特點的文化。課堂是這一文化的重要內(nèi)容，我們每一個老師可以精心的打造自己的課堂教學(xué)文化。一堂課四十五分鐘，每一刻都充滿了文化。老師的一句話，一個動作，教學(xué)的組織與實施也都充滿了文化。我認(rèn)為從老師進入課堂進行教學(xué)的那一刻起就有了文化，教師進入課堂和學(xué)生的交流，教師的動作能否使學(xué)生從下課的狀態(tài)及時回到課堂上來，集中學(xué)生的注意力，這需要老師的臨場判斷力和大局觀，有時教師的一句幽默的語言，一個不經(jīng)意的舉動都能吸引學(xué)生。(吸引學(xué)生的文化)。然后一堂課的開始，其實在教學(xué)前我們已經(jīng)做了預(yù)設(shè)與思考。我們的導(dǎo)入設(shè)計就是要用多樣的文化創(chuàng)設(shè)一個吸引學(xué)生進入情境，然后在學(xué)生不知不覺中結(jié)合到一課的知識點上來。在組織探討中使全體教師提高了對課堂教學(xué)文化的認(rèn)識并進行了整合，從學(xué)校校園文化建設(shè)的背景中通過大量的課堂教學(xué)案例來尋找課堂教學(xué)文化的追求目標(biāo)。我是這樣認(rèn)識的，一名教師，幾十年如一日地站在課堂上，怎樣才能實現(xiàn)自己生命的進步，怎樣才能讓自己的生命在學(xué)生身上延續(xù)，這是一個人生課題。既然我們已經(jīng)無可逃避，就需要直面人生。然而，真所謂站著說話不腰疼，真正進入到課堂之上，絕不是想象的那么容易。那么，我們必須沉下心來，慢慢地去摸索和尋找課堂之美，去感受課堂上別樣的人生境界。教學(xué)過程本質(zhì)上是一種文化傳遞和文化創(chuàng)造的過程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下對人類文化的認(rèn)識活動、實踐活動和發(fā)展活動的統(tǒng)一過程。教學(xué)是在文化中進行的交流與對話，是師生共享文化的精神生活。研究教學(xué)就要認(rèn)識文化，認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的首要任務(wù)是向?qū)W生傳授科學(xué)的文化知識和文化技能，教師就要善于使用教材并進行教學(xué)加工，靈活運用教學(xué)方法，把“教”建立在“學(xué)”的基礎(chǔ)上，處理好書本內(nèi)容與現(xiàn)實生活的關(guān)系，既要夯實基礎(chǔ)文化課程的學(xué)習(xí)，又要強調(diào)學(xué)以致用發(fā)展能力的教學(xué)原則，保證文化傳承的通暢性與有效性。教學(xué)的真正目標(biāo)不僅是具體的行為變化和文化的簡單傳遞，而且是內(nèi)在能力與情感的變化，是不斷創(chuàng)生文化的經(jīng)歷。師生互動是教學(xué)的集中表現(xiàn)形式，是積極的文化再生現(xiàn)象之一。當(dāng)教學(xué)不僅表現(xiàn)為科學(xué)，而且表現(xiàn)為藝術(shù)的時候，課堂上就會創(chuàng)生出一種全新的文化場，因為它已經(jīng)不再停留在教師“教教材”和“教教案”之上，不再是封閉的、機械的、刻板的和程式的規(guī)則，而是一切為了學(xué)生，為了讓學(xué)生張揚生命的活力和表現(xiàn)個性的見解，教學(xué)之間成為了一個共同的主體，互動的主體，它已經(jīng)沖破了教材的束縛，沖破了課堂的時空，師生的精神世界出現(xiàn)漸進式的豐富、純潔與深邃，這就是教學(xué)文化所產(chǎn)生的教學(xué)魅力。二、立足課堂教學(xué)抓質(zhì)量我認(rèn)為在立足課堂要做到以下幾點：（一）立足課堂抓教學(xué)。構(gòu)建以“實效性”為核心的高效課堂新模式。學(xué)校將構(gòu)建高效課堂作為一個系統(tǒng)的教學(xué)過程來看，將這個動態(tài)的教學(xué)過程分解成三個階段（課前、課中、課后）來進行研究，以此提高教師的教學(xué)水平和課堂的教學(xué)效率。課前抓教研，為構(gòu)建高效課堂做好準(zhǔn)備；課中抓環(huán)節(jié)，積極構(gòu)建高效課堂；課后抓延伸，鞏固有效教學(xué)效果。學(xué)校在深入課堂分析、研究的基礎(chǔ)上，初步形成了“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，即走進課堂創(chuàng)設(shè)情境——師生交流確定目標(biāo)——小組合作完成目標(biāo)——師生互動、展示提高——反饋矯正、小結(jié)目標(biāo)。這種教學(xué)模式啟示我們在教學(xué)活動中既要統(tǒng)籌兼顧，又要有所側(cè)重，整個課堂教學(xué)活動要以“學(xué)生學(xué)”為主體，以“教師教”為主導(dǎo)，力求嚴(yán)謹(jǐn)，收到實效。（二）立足課堂抓教研。開展以“四定五步六備”為核心的學(xué)校校本教研活動。學(xué)校集體備課的主要內(nèi)容有：堅持“四定”（定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）、“五步”（個人初備——主講人說課——集體議課——修正教案——同課異構(gòu)）、“六備”（備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練）。鉆研“五點”（重點、難點、知識點、能力點、德育點），優(yōu)化“兩法”（教師的教法、學(xué)生的學(xué)法），精選“兩題”（課堂練習(xí)題、課后作業(yè)題）。這種校本教研以服務(wù)教學(xué)為目的，以課堂教學(xué)為研究對象，做到了問題即課題、過程即成果，會極大啟發(fā)了我們今后的教學(xué)管理思路。（三）立足課堂抓教師素質(zhì)提高。學(xué)校要積極開展“四公開課”活動（青年教師上學(xué)習(xí)課、骨干教師上示范課、學(xué)習(xí)歸來的教師上展示課、外出參賽的教師上競賽課）。每次上課后，都要進行廣泛的評課活動，以達到汲取他人長處、彌補自己不足的目標(biāo)，有利于加快教師成長，提高課堂教學(xué)水平。（四）立足長遠抓服務(wù)，師徒結(jié)對，共同提高。在立足課堂教學(xué)抓教師素質(zhì)提高的同時，我認(rèn)為要認(rèn)真做好“師帶徒”活動。這一活動凸顯了學(xué)校對青年教師的關(guān)愛。近日，我們發(fā)揮了骨干教師和學(xué)科帶頭人的作用，啟動了“師徒結(jié)對”工程。開學(xué)初，我們確定幫教對象，安排與教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教師結(jié)成“對子”，采取“一幫一”，以老帶新的辦法幫助和指導(dǎo)青年教師，要求徒弟積極聽師傅的課，實地感受教學(xué)過程，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗；師傅主動聽徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對性地給予指導(dǎo)，使之盡快適應(yīng)我校的教學(xué)。每學(xué)期要制定師徒結(jié)對活動計劃，并做到有計劃、有目標(biāo)地開展各項教學(xué)活動，在活動中使大批年輕教師快速成長起來，成為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的生力軍。我們深深感到學(xué)校為青年教師未來發(fā)展服務(wù)的良苦用心收到了很好的教學(xué)管理的效果。三、教學(xué)常規(guī)管理常抓不懈在學(xué)校教學(xué)工作管理中不僅要重視課堂教學(xué)管理提高教學(xué)質(zhì)量，更不能忽視教學(xué)常規(guī)管理工作，常言道：教學(xué)常規(guī)是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。所以我認(rèn)為：堅持以教學(xué)為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成是我們作為教學(xué)工作管理者應(yīng)有的理念。（一）每個學(xué)期要根據(jù)學(xué)校本學(xué)期工作的重點，并結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際認(rèn)真制定符合學(xué)校教學(xué)工作的計劃和實施方案，然后各學(xué)科組和教研組圍繞學(xué)校的教學(xué)工作計劃共同制定本學(xué)期組內(nèi)的計劃，計劃要詳實，可操作性強，貼近教師教學(xué)工作實際。一個學(xué)期的工作做到有計劃、有目標(biāo)，同時還要制定了落實計劃的措施，保證計劃的落實。（二）堅持例會制度。隨時了解教師課堂教學(xué)常規(guī)基本情況，每學(xué)期由教導(dǎo)處組織兩次教學(xué)常規(guī)檢查或教學(xué)督導(dǎo)。從教師的備課、上課、作業(yè)布臵和批改，參加教研情況及完成學(xué)校的各項工作進行全面檢查，做好檢查情況記載，并及時召開教師大會認(rèn)真做好常規(guī)檢查的反饋；堅持每二周一次雷打不動的學(xué)科教研組教研例會制度，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)定期參加各教研組的活動，教研活動做到有計劃、有主題、有主講人、有記錄、有改進方向；堅持教師每月一次的教學(xué)研究例會制度，通過階段教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，問題的研討、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析等將教學(xué)常規(guī)不斷推向深入，并增進教師彼此之間的團結(jié)與合作，以集體的力量來完成好教學(xué)常規(guī)各項工作任務(wù)。（三）教研活動深入展開。教研活動是教學(xué)常規(guī)工作的一個重要組成部分，我認(rèn)為，要真正做到教學(xué)常規(guī)常抓不懈，有效開展教學(xué)研究活動不能忽視。開展教研活動主要體現(xiàn)在研究“如何提高課堂教學(xué)實效性”這一主題的同時，把課改精神扎扎實實地落實到了具體的課堂教學(xué)中，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。為了有效地提高課堂效率，我們采取以下措施：1、活動有計劃，有步驟，扎實有成果。每學(xué)期，35歲以下青年教師要上一節(jié)常規(guī)課，中年教師每學(xué)期上一節(jié)研究課。骨干教師、學(xué)科帶頭人每學(xué)期要上一節(jié)示范課，同時要求每位教師每學(xué)期聽課不少于10節(jié)。上課，一般采取三個層次：一是個人自己試講，備課組全體聽課、教研組長參與；二是第二次試講，教研組全體聽課，教導(dǎo)處參與；三是公開課，學(xué)校公開課，全體本學(xué)科老師、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)參與。評課，首先是個人說課，談感受；第二是參與聽課老師評課，評課的重點圍繞課標(biāo)理念、圍繞研究點突破、圍繞學(xué)生主體參與，所有聽課老師必須人人發(fā)言。課只是一個結(jié)果，重要的是在反復(fù)幾次的聽課、評課上。在這些反復(fù)過程中，老師們逐漸明白集體備課的好處，明白聽課要聽什么、評課要評什么、反思要思什么、總結(jié)要總結(jié)什么。專題式研討讓老師們明確了研究的目的，更明確了研究的方向，讓老師們在每個環(huán)節(jié)中都有了不同層次的提升。研究課作為我們打造優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的一種形式，將不斷促進我們在研究狀態(tài)下實踐工作的理念，逐步使我們的課堂生動精彩，使我們的課堂更加適合學(xué)生的發(fā)展。2、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高理論水平學(xué)科備課組把教育理論的學(xué)習(xí)作為教研活動的首要常規(guī)任務(wù)。《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《教學(xué)與研究》、《北京教育》等雜志上的專家論述都是老師們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外組織收看專家講座，同時要求教師及時寫出聽完講座后的感受，每一次聆聽專家的指導(dǎo)，都會讓老師們了解到許多先進的理念，都會讓老師們更深入地反思自己。從活動中我們發(fā)現(xiàn)教師能對照研究主題和自身的認(rèn)識談出自己的觀點，通過這些活動，教師的科研水平會不斷得到提高。3、提供課例，進行評析學(xué)校購買了有關(guān)課堂教學(xué)錄象帶及光盤，有的教師還從網(wǎng)上下載一些課例，對這些教學(xué)資源，我們進行充分的開發(fā)利用，有目的地為教師提供比較有特色的課例，組織全組教師進行觀看，引導(dǎo)教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)。進一步提升駕馭課堂的教學(xué)能力。四、開展扎實有效的課題研究課程改革以來，堅持課題研究與校本培訓(xùn)、校本教研相結(jié)合。“新課程背景下學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”重點課題的研究，堅持以課帶研的研究形式。全體老師都要積極參與學(xué)校的課題研究。我們每學(xué)期堅持舉辦一次校本教師培訓(xùn)暨課題實驗研究的培訓(xùn)活動，主要形式以專題講座、教學(xué)論壇、教學(xué)沙龍、研究課、講自己的教育敘事、教師基本功比賽等推動課題實驗研究不繼深入開展，以構(gòu)建“生態(tài)課堂”教學(xué)模式為重點，通過課堂教學(xué)研討，我們反復(fù)從試講、上課、評課，對模式的理解思考走向深入，研究課作為我們打造優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的一種形式，促進我們在研究狀態(tài)下實踐工作的理念，逐步使我們的課堂生動精彩，使我們的課堂更加適合學(xué)生的發(fā)展。我校的校本教研通過扎實的研討活動展開理論與實踐的對話。在平時的實踐中我們積極提倡教師交流合作，做到資源共享，做到取長補短，實現(xiàn)課題研究的最優(yōu)化。進一步完善了生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本流程：領(lǐng)受--領(lǐng)悟--提升。生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本流程是一個有機整體，是對課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中各生命實體的有效整合，有利于學(xué)生個體，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，小組與小組以及知識生命的多元、多向的互動和不同層次的提升。生態(tài)課堂教學(xué)模式還具有動態(tài)性，可以對教學(xué)時空進行調(diào)整，實行大課堂的聯(lián)動，把課堂延伸至家庭和社會，做學(xué)習(xí)社會化準(zhǔn)備，體現(xiàn)了課堂生態(tài)系統(tǒng)的開放，同時可以對教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式按教學(xué)需要作靈活的選擇與組合。五、重視自我反思，促進教師自我成長反思，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。作為教學(xué)工作管理者，在不斷的管理創(chuàng)新中要做到要求教師對在教學(xué)中存在的問題不斷地進行回顧，探究與解決自身和課堂教學(xué)的問題，努力提升教學(xué)實踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師。按教學(xué)的進程，要求進行教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段的反思。教學(xué)前，要反思教材、學(xué)生、教師三大教學(xué)要素，使教學(xué)方案具有針對性和前瞻性。教學(xué)中，要及時、自覺地對師生進行教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為的反思，不斷調(diào)整教學(xué)重心和教學(xué)方法，使課堂教學(xué)高質(zhì)、高效地進行。教學(xué)后，對自己的教學(xué)行為進行批判性反思，使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在教學(xué)工作的管理中，我們要注重教師的反思，逐步形成大多數(shù)老師善于總結(jié)、勤于反思、樂于筆耕。結(jié)合自己的教學(xué)實際，在教學(xué)后及時在備課本中記錄教學(xué)反思，充分利用課余時間寫寫教學(xué)心得，并將有質(zhì)量的案例反思上傳至學(xué)校專題網(wǎng)頁，教師可以通過瀏覽網(wǎng)頁及時學(xué)習(xí)、了解同伴的教學(xué)心得，以此提高自己的教學(xué)水平。第二篇：對國有企業(yè)績效管理的認(rèn)識與思考對國有企業(yè)績效管理的認(rèn)識與思考近幾年來,隨著市場競爭的進一步加劇,國有企業(yè)要求生存求發(fā)展,除了采取技術(shù)進步的手段外,對管理工作也更加重視。績效管理作為企業(yè)戰(zhàn)略實施的有效工具，自20XX90年代傳入中國,其重要性被越來越多的企業(yè)管理者認(rèn)同，逐步成為企業(yè)管理的核心。據(jù)了解，我國許多國有企業(yè)實施績效管理的效果并不理想，不但沒有起到調(diào)動員工生產(chǎn)經(jīng)營積極性、提高效益和效率的作用，反而對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理工作產(chǎn)生了負(fù)面影響。在一次“中國職業(yè)經(jīng)理人的十大困擾”的調(diào)查中，“績效考核”排在第一位。使不少企業(yè)管理者對實施績效管理產(chǎn)生了質(zhì)疑，為什么績效管理這一曾幫助國外知名企業(yè)步入成功的好方法，而在中國企業(yè)實行起來卻步履艱難？本文從如何全面正確認(rèn)識績效管理理念、建立科學(xué)的績效管理體系來探討國有企業(yè)實施績效管理有效的方法和途徑。一、樹立科學(xué)的績效管理理念績效管理不同于傳統(tǒng)的績效考核，它的內(nèi)涵在于其人本主義的管理思想。那么，到底什么是績效管理呢？首先要明確什么是績效？什么是績效考核？所謂績效，是指企業(yè)員工在一定時間與條件下完成某一任務(wù)所表現(xiàn)出的行為和所取得的工作結(jié)果。而績效考核，就是對績效的一種檢測，是用一定的方法對員工前一階段績效進行評價。績效管理所要做的工作就是企業(yè)管理者與員工之間，在目標(biāo)與如何實現(xiàn)目標(biāo)上，達成共識的過程，也是幫助員工成功地達到目標(biāo)和促進員工取得優(yōu)異績效的管理過程。傳統(tǒng)的績效考核僅僅關(guān)注工作結(jié)果，而忽視了管理過程，尤其是忽視了與員工的績效溝通，無法根據(jù)評估結(jié)果幫助員工改進與提高。而績效管理正是依據(jù)企業(yè)管理者與員工之間就工作的進展情況、存在的問題、采取的解決措施等持續(xù)不斷地進行溝通，幫助員工提高績效、實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的過程。它注重的是以人為中心，對企業(yè)未來面臨的挑戰(zhàn)所實施的改進過程。我們不要把績效管理孤立地理解為一種管理工具，而是要把績效管理看成是企業(yè)內(nèi)部管理系統(tǒng)中的一個重要組成部分。要做好績效管理工作，必須對績效管理有一個全面的正確的認(rèn)識，樹立科學(xué)的績效管理理念，與其說績效管理是一種方法、一種工具，不如說績效管理是一種理念。它的重大價值在于幫助管理者養(yǎng)成科學(xué)的管理習(xí)慣，幫助員工提高工作效率，從而促成企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。二、建立適應(yīng)企業(yè)自身特點的績效管理體系績效管理首先是一種管理，具有管理的所有職能，涵蓋了計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制等職能。其次是一種循環(huán)，包括績效計劃制定、績效實施與輔導(dǎo)、績效評估、績效結(jié)果反饋等四個環(huán)節(jié)，構(gòu)成了一個完整的績效管理體系。通過連續(xù)不斷的循環(huán)過程，一方面，分析總結(jié)本績效周期管理者和員工取得的成效和存在的不足；另一方面更為重要的是幫助員工在下一績效周期改善績效，從而提升整個企業(yè)的績效水平，實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)。績效計劃制定，是指在績效周期開始時，根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略和生產(chǎn)經(jīng)營計劃，制定管理者和員工的績效目標(biāo)和衡量指標(biāo)的過程。績效實施與輔導(dǎo)，是指管理者就如何完成績效目標(biāo)對員工進行輔導(dǎo)的過程。績效評估，也是我們通常所稱的績效考核，是指在績效周期結(jié)束時進行綜合評定和考核的過程。績效結(jié)果反饋，是管理者將評估結(jié)果反饋給員工的一個過程。管理者通過正式的績效溝通，將員工在一個績效周期的表現(xiàn)和績效評估結(jié)果進行反饋，同時為下一周期的績效計劃做好準(zhǔn)備。近十年來，在國有企業(yè)改革與發(fā)展過程中，現(xiàn)代企業(yè)制度逐步建立和完善，要搞活國有企業(yè)，除了解決機制和體制問題外，關(guān)鍵的關(guān)鍵在人的管理。不少國有企業(yè)逐步認(rèn)識(續(xù)致信網(wǎng)上一頁內(nèi)容)到人力資源管理的重要作用，引入績效管理這一先進的、科學(xué)的管理方法，但是從實施效果來看，多數(shù)不理想，一個重要的原因是對績效管理體系認(rèn)識不夠，缺乏對績效管理實施過程的整體規(guī)劃和思考，盲目照搬國外先進的績效管理方式，重結(jié)果、輕過程，誤把績效考核當(dāng)成了績效管理的全部，把績效管理等同于績效考核，走入了績效管理的誤區(qū)。因此，我們在設(shè)計績效管理體系時，必須結(jié)合企業(yè)自身特點，制定清晰的戰(zhàn)略目標(biāo)，完善合理的組織架構(gòu)，明確員工的崗位職責(zé)，建立全面有效的考評體系和與之相匹配的薪酬體系。三、國有企業(yè)如何實施績效管理國有企業(yè)要真正走出績效管理的誤區(qū)，除了對績效管理要有全面正確的認(rèn)識和建立在科學(xué)的績效管理體系外，筆者認(rèn)為在具體實施和操作過程中還應(yīng)特別注意以下幾點：1．必須領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與。企業(yè)老總是績效管理的支持者和推動者，中層管理人員是績效管理的執(zhí)行者和反饋者，企業(yè)員工才是績效管理的主人，擁有并產(chǎn)生績效。企業(yè)一旦決定實施績效管理后，上至總經(jīng)理，下到每一個員工，每一項工作、每一項管理都要圍繞績效管理而開展，績效管理不再僅僅是人力資源一個部門的事情，績效管理成為企業(yè)所有人的工作任務(wù)。高層管理者需要通過績效管理來實施戰(zhàn)略，實現(xiàn)公司生產(chǎn)經(jīng)營目標(biāo)；中層管理人員通過績效管理來更好地完成部門任務(wù)；對于員工個人來說，績效管理有助于達成工作目標(biāo)、提高個人績效、培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展?jié)撃艿取Ｈ肆Y源部門應(yīng)把工作的重點放在制定政策、督促檢查、加強指導(dǎo)、匯總績效及改進完善等方面。2．必須明確目標(biāo)，強化輔導(dǎo)。首先應(yīng)根據(jù)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的遠景規(guī)劃，研究制定企業(yè)中長期發(fā)展規(guī)劃，并按照企業(yè)上一生產(chǎn)經(jīng)營計劃完成情況和國際國內(nèi)經(jīng)濟形勢，確定公司生產(chǎn)經(jīng)營目標(biāo)和績效評價指標(biāo)目標(biāo)值，同時將績效指標(biāo)細(xì)分為季度、月度績效指標(biāo)，層層落實到各單位、各部門。其次績效指標(biāo)應(yīng)具有科學(xué)性、實用性，便于量化，最好選取與公司生產(chǎn)經(jīng)營活動產(chǎn)出直接相關(guān)的，也就是在按對其工作結(jié)果進行評價的任務(wù)績效指標(biāo)，如產(chǎn)量、利潤、成本、質(zhì)量等指標(biāo)；同時也應(yīng)考慮對工作結(jié)果造成影響的因素，但不是以結(jié)果的形式表現(xiàn)出來的周邊績效指標(biāo)。這樣使績效考核的指標(biāo)形成一整套體系，便于操作。最后，在確定績效目標(biāo)之后，各級管理者就該目標(biāo)與員工在實際工作中進行輔導(dǎo)和監(jiān)督，及時記錄和收集員工的績效表現(xiàn)狀況、工作中出現(xiàn)的問題與員工探討，幫助員工提高技能、糾正可能的偏差，并對員工的績效目標(biāo)進行修訂。加強對員工的輔導(dǎo)、溝通是績效管理成敗的關(guān)鍵，是績效管理的靈魂和核心，也是我們各級管理者必須認(rèn)真做好的一項重要工作。3．必須結(jié)合實際，注重方法。企業(yè)績效評估的方法多種多樣，常見的有KPI關(guān)鍵績效指標(biāo)法、MBO目標(biāo)管理法、BSC平衡記分卡、360度評估法等等。每一種績效考核方法都有其優(yōu)點和自身的局限，企業(yè)在選擇何種績效考核方法時，應(yīng)結(jié)合本企業(yè)實際，除考慮成本、實用性和工作性質(zhì)等因素外，還應(yīng)考慮企業(yè)文化、企業(yè)的管理基礎(chǔ)等。尤其是一個剛開始引入績效管理體系的企業(yè)，如果盲目照搬上述績效考核方法，很容易使考核過程成為考核者與被考核者的博奕游戲，或者成為填表游戲，并不能真正發(fā)揮提高績效的作用，還可能使員工與管理者產(chǎn)生矛盾，影響員工的工作熱情。因此，正確的做法是績效考核方法的選擇應(yīng)當(dāng)保證員工的充分參與，并納入到績效溝通的過程中。同時，在一個企業(yè)內(nèi)部各單位、各部門也不能搞“一刀切”，也應(yīng)根據(jù)各單位、各部門的特點，采取不同的績效考核方法，使考核收到真正實效。4．必須用好結(jié)果，提高績效。不管企業(yè)針對員工采取什么樣的績效考核評價方法，績效評價的最終目的都是通過對績效評價結(jié)果的綜合運用，推動員工為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。我國國有企業(yè)實施績效管理已經(jīng)多年，但真正通過績效考核達到預(yù)期目的的企業(yè)較少，一個重要原因是對績效管理認(rèn)識上存在偏差，將績效管理僅僅停留在績效評價階段，對評價結(jié)果填個表、打分、排序了事，沒有將績效結(jié)果運用于晉升、薪酬調(diào)整、崗位變動、能力提升培訓(xùn)等員工的職業(yè)發(fā)展方面。做得好一點的企業(yè)也僅僅只與獎金掛鉤，沒有真正達到實現(xiàn)激勵員工、提高組織績效的目標(biāo)，使績效管理的作用大大弱化。因此，把績效評價的結(jié)果運用好，是調(diào)動員工參與績效管理積極性的重要手段，也是推動企業(yè)績效管理持續(xù)不斷深入開展的強大動力，從而充分發(fā)揮績效管理在提升企業(yè)核心競爭力的巨大作用，促進國有企業(yè)不斷向前發(fā)展。總之，企業(yè)實施績效管理不是一朝一夕就能完成的簡單工作，它是一項系統(tǒng)的管理工作，需要企業(yè)從思想觀念到具體組織實施來一次徹底的變革，改變傳統(tǒng)的管理模式，探索出適應(yīng)企業(yè)自身特點的績效考核體系，并在實踐中持之以恒地逐步改進完善，使員工的目標(biāo)與企業(yè)的目標(biāo)更加緊密相連，以此達到提高企業(yè)效率和效益的目的。（作者單位：武鋼集團鄂鋼公司）相關(guān)文章:??-基于文化核心的企業(yè)績效管理??20XX-02-01-淺談企業(yè)績效管理存在的問題與對策??20XX-02-01-對政府部門績效管理的路徑思考??20XX-02-01-全面績效管理提升企業(yè)績效??20XX-01-01-摸不著石頭過河的績效管理??20XX-01-01-績效管理：預(yù)算重生之道??20XX-01-01-談高職院校兼職教師的管理與考核??20XX-01-01-企業(yè)醫(yī)院績效管理的構(gòu)建與實施??20XX-01-01-淺談績效管理中的溝通??20XX-01-01-高績效員工的職業(yè)生涯管理措施偏好??20XX第三篇：對不確定性管理的認(rèn)識和思考管理系統(tǒng)工程學(xué)院：商學(xué)院姓名：唐紹勇班級：管理11-1學(xué)號：20XX050020XX對不確定性管理的思想的認(rèn)識和思考不確定性指經(jīng)濟行為者在實現(xiàn)不能準(zhǔn)確地知道自己的某種決策的結(jié)果，或者說，只要經(jīng)濟行為者的一種決策可能導(dǎo)致結(jié)果不止一種，就會產(chǎn)生不確定性。我們所處的是一個變革的時代，變化帶來的是更高的不確定性，節(jié)奏越來越快，情況越來越復(fù)雜，前景也越來越難以預(yù)料。如今，在一個新產(chǎn)品的開發(fā)周期以月甚至以周計算的時代，企業(yè)真正需要的是懂得如何面對環(huán)境的不確定性，如何迅速制定新的戰(zhàn)略，構(gòu)建新的核心競爭力，以適應(yīng)瞬息萬變的市場變化。管理人員通常有可能確定清晰的趨勢，把許多目前還不為人知的因素經(jīng)過正確的分析就可以得到。那些經(jīng)過最精密的可能性分析之后仍然存在的不確定性，稱之為“剩余不確定性”，然而，即使屬于剩余不確定性，我們往往也可以在相當(dāng)程度上了解其情況。多數(shù)戰(zhàn)略決策者遇到剩余不確定性主要分成四個層次：第一層次：前景清晰明確在第一層次，經(jīng)理人員可進行單一性前景預(yù)測并精確到足以進行戰(zhàn)略開發(fā)。盡管企業(yè)環(huán)境天生就是不確定的，這會使得預(yù)測不準(zhǔn)確，但預(yù)測仍能細(xì)微到指向單一戰(zhàn)略方向。也就是說在第一層次中，剩余不確定性與進行戰(zhàn)略決策是無關(guān)的。第二層次：有幾種可能的前景在第二層次，前景可描述成一些可能的結(jié)果或離散的情景。盡管分析有助于確定結(jié)果出現(xiàn)的概率，但不能確定會出現(xiàn)什么結(jié)果。在第二層次的另一個常見的環(huán)境中，一項戰(zhàn)略的價值主要取決于競爭對手的戰(zhàn)略以及那些還不能被觀察和預(yù)測到的因素。較為典型的情況是：可能出現(xiàn)的結(jié)果是清晰和離散的；人們很難預(yù)測會出現(xiàn)哪個結(jié)果，而最好的戰(zhàn)略是根據(jù)肯定會出現(xiàn)的那種結(jié)果而定的。第三層次：有一定變化范圍的前景在第三層次，人們可以確定未來可能發(fā)生的一些變化范圍。這個變化范圍是由一些有限的變量確定的，但實際結(jié)果可能存在于此范圍中的某一點，卻不存在離散的情境。第四層次：前景不明在第四層次，不確定環(huán)境的各部分的情景互相作用，使得環(huán)境實際上無法預(yù)測。與第三層次的環(huán)境不同，第四層次可能出現(xiàn)的結(jié)果變化范圍是不能預(yù)測的，更不必說在此范圍內(nèi)的未來情境了。這樣，所有決定未來的相關(guān)變量就更無法預(yù)測了。雖然第四層次的情景是罕見的，它們會隨著時間的推移而向其他層次的情境轉(zhuǎn)變，但它們確實存在。當(dāng)然這也說明了在第四層次進行戰(zhàn)略決策是很困難的，也是短暫性的。對于環(huán)境不確定性，我們可以運用調(diào)整戰(zhàn)略分析以適應(yīng)不確定性的四個層次。首先，為有助于對第一層次的未來前景進行精確、有效的預(yù)測，管理者可以運用全套常用分析手段，如市場調(diào)查、競爭對手的成本和產(chǎn)量分析、價值鏈分析、邁克爾·波特的五種力量模型等，還可以用融合了這些預(yù)測貼現(xiàn)現(xiàn)金流量模型來確定各候選戰(zhàn)略的價值。其次，第二層次中的情境稍微復(fù)雜些。管理人員必須依據(jù)其對重要剩余不確定因素如何逐漸減弱的理解，來設(shè)計一組離散的未來情境。在第二層次，重要的不僅是確定未來可能出現(xiàn)的結(jié)果，而且要考慮行業(yè)實現(xiàn)此前景可能采取的措施。因為它決定了哪些市場信號或哪些觸發(fā)變量應(yīng)得到密切監(jiān)控。隨著情況的明了和未來情境相對概率的變化，其戰(zhàn)略可能也需要進行調(diào)整，以適應(yīng)這些變化。在確定每個可能結(jié)果的評價模型及其概率后，可用典型決策分析框架來評價候選戰(zhàn)略固有的風(fēng)險和收益，更重要的是，它將有助于為采用現(xiàn)有戰(zhàn)略的公司確定風(fēng)險大小。然后，第三個層次的情境分析與第二個層次中的情境分析十分相似。然而在第三層次要設(shè)計一組有意義的未來情境，首先，要設(shè)計有限的未來情境，因為設(shè)計4個或5個以上的未來情境的復(fù)雜性會妨礙決策；其次，要避免設(shè)計對戰(zhàn)略決策沒有獨特意義的多余未來情境；要確保每個未來情境都能反映行業(yè)結(jié)構(gòu)、行為和特性的一個獨特情況。此外，設(shè)計一組未來情境說明未來結(jié)果的大概范圍，但不必是全部的變化范圍。由于在第三個不確定層次不可能確定所有的未來情境和相關(guān)概率，所以也就不可能計算不同戰(zhàn)略的期望值。最后，第四層次的情境分析更為定性。在這里避免絕望地放棄嘗試至關(guān)重要。管理者應(yīng)對其了解的結(jié)果進行系統(tǒng)分類。而且管理人員能夠確定這些變量的有利或不利指標(biāo)，這些指標(biāo)幫助他們了解市場的發(fā)展，并在獲得新信息時對戰(zhàn)略進行調(diào)整。盡管不可能將不同戰(zhàn)略的風(fēng)險和收益量化，管理者還是應(yīng)當(dāng)能確定自己該相信哪些有關(guān)未來的信息，以證明其考慮的投資是合理的。在對環(huán)境不確定性分析后，公司面對不確定性有三種戰(zhàn)略態(tài)度可以選擇：第一是做一個市場塑造者，使行業(yè)朝著自己設(shè)計的新結(jié)構(gòu)發(fā)展，其戰(zhàn)略是要解決如何在市場上創(chuàng)造新機會的問題：要么改造相對穩(wěn)定的第一層次中的行業(yè)，要么努力控制不確定性較高行業(yè)的市場方向。第二是做市場適應(yīng)者，將當(dāng)前的行業(yè)結(jié)構(gòu)及其未來發(fā)展看成已知事實，進而對市場提供的機會作出應(yīng)變。在不確定性較低的環(huán)境中，適應(yīng)者會在目前行業(yè)中進行有戰(zhàn)略意義的定位，即選擇競爭的領(lǐng)域和時機。在不確定性更高的環(huán)境，適應(yīng)性戰(zhàn)略是依據(jù)其發(fā)行市場變化并作出快速反應(yīng)的能力制定的。第三是保存實力，它需要選擇逐步增加投資，以便將公司置于得天獨厚的位置。其方法要么是利用較好的信息，要么利用較好的成本構(gòu)成或客戶與供應(yīng)商的較好關(guān)系。這就使公司可以等到環(huán)境稍微穩(wěn)定時再制定戰(zhàn)略。戰(zhàn)略態(tài)度不是戰(zhàn)略的全部。它澄清了戰(zhàn)略目的，但沒有闡明實現(xiàn)該目的所需行動。在不確定條件下，與實施戰(zhàn)略密切相關(guān)的行動又可以有三種不同的行動可以選擇：1、大賭一把，動用巨額款項，如大型資本投資或收購。某些做法在未來情境中可能出現(xiàn)盈利，另一些則可能出現(xiàn)虧損。2、多方下注，將最壞的情境的虧損減少到最小，并在最好的情境中能獲得較大盈利。多數(shù)選擇都會進行少量的初期投資，以便公司在今后能根據(jù)市場的發(fā)展而增加或減少投資。3、可采取穩(wěn)妥舉措，選擇那些無論出現(xiàn)什么結(jié)果都會盈利的舉措。管理者應(yīng)注意明顯沒有風(fēng)險的舉措，如旨在降低成本、收集競爭情報或增加技巧的行動等。然而，即使是在高度不確定的環(huán)境中，在生產(chǎn)力上進行投資，或者進入某些市場的戰(zhàn)略決策也都是穩(wěn)妥的。不論持什么樣的戰(zhàn)略態(tài)度或者選擇什么樣的行動，其實都是在經(jīng)過分析后得到的，管理者主要要做的就是在經(jīng)過諸多分析后選擇出對公司有益或者說最適合企業(yè)的態(tài)度以及行動，為企業(yè)謀求利潤，選擇適合自身企業(yè)發(fā)展的方案最為重要，而且有時候必要的冒險也是不可避免的，既然環(huán)境本身存在著不確定性，那選擇的方案實施后是失敗還是盈利都存在著或大或小的不確定性。我認(rèn)為選擇一個適合自身發(fā)展的才是最優(yōu)的。選擇會存在困難，這是不可避免的，下面就再繼續(xù)介紹一些面對不確定性比較實用而且有利于企業(yè)面對不確定性時可以做到提前有所準(zhǔn)備，不至于被打個措手不及的方法。一、尋求對未來的深謀遠慮行業(yè)的改革是為贏得企業(yè)未來而競爭的機會，所以要尋求對未來的深謀遠慮。要想開創(chuàng)未來，就需要對行業(yè)有遠見。發(fā)展對未來的看法，應(yīng)該在公司不斷進行，而不是一次性解決問題。為了在行業(yè)改革的彎道上取得領(lǐng)先地位，并爭取有進行“不流血的革命”的可能，高層管理者必須認(rèn)識到，公司真正應(yīng)當(dāng)關(guān)注的，是為贏得企業(yè)未來而競爭的機會。二、規(guī)劃學(xué)習(xí)如何在危機發(fā)生之前就發(fā)現(xiàn)企業(yè)的環(huán)境變化，并對此作出應(yīng)變？我覺得應(yīng)該是高層次、有效和持續(xù)的組織學(xué)習(xí)，以及隨之而來的組織變革，是公司成功的前提條件。組織學(xué)習(xí)可以提高公司高級管理者吸收企業(yè)環(huán)境中的信息并據(jù)此采取適當(dāng)舉措的能力。三、運用博弈論構(gòu)筑戰(zhàn)略博弈論的主要觀念在于關(guān)注他人的價值，即將自己置于對手的位置老考慮問題，并盡可能提前對競爭對手可能作出的所有反應(yīng)進行反應(yīng)。通過這種方式，公司可能發(fā)現(xiàn)，若能與對手一起創(chuàng)造出一個雙贏的局面，而非你死我活的結(jié)果，它成功的可能性更大。換句話說，公司應(yīng)當(dāng)考慮通過合作與競爭者兩種方式改變游戲規(guī)則。成功的商業(yè)戰(zhàn)略是積極塑造你的游戲，而不是有什么游戲就玩什么游戲。在塑造自己的游戲時，要做到從“雙輸”過渡到“雙贏”，因為“輸——贏”只會導(dǎo)致競爭惡性循環(huán)，造成“雙輸”，只有做到“雙贏”，才能不會引起對手的報復(fù)，對手對此戰(zhàn)略也不會過多關(guān)注和抵制，這樣戰(zhàn)略的實施才會更容易，也能更持久。四、發(fā)現(xiàn)推動規(guī)劃發(fā)現(xiàn)推動規(guī)劃是一項比較實用的工具，它承認(rèn)規(guī)劃新業(yè)務(wù)與規(guī)劃傳統(tǒng)業(yè)務(wù)之間的區(qū)別。新業(yè)務(wù)不可避免地會偏離原來的目標(biāo)，有時甚至?xí)x得很遠，此時，新業(yè)務(wù)需要從更本上調(diào)整方向。當(dāng)具有重大意義的戰(zhàn)略事業(yè)充滿不確定性時，這一工具將顯得尤為重要和有效。它迫使管理人員清楚了解其不熟悉的領(lǐng)域，并且提供了一種行為準(zhǔn)則，幫助他們在決定投入大量資源之前解決新業(yè)務(wù)中常會遇到的一些成敗攸關(guān)的未知因素。五、通過回顧過去展望未來所有的決策都是指向未來的。但是，覺得做什么以及如何做，我們自然要吸取以往的經(jīng)驗，展望未來需要回顧過去。要作出可行的方案，你必須估計事情發(fā)生的可能性。只有具有可行性的決策，在未來才具有可實施性和有效性。值得一提的是想更好的回顧過去要做到：1、使用幾個比喻。不要局限于一個比喻，而要用幾個比喻進行試驗，讓所有的因素能更完整被考慮到。它的有點在于使用多個比喻能夠避免過早地采用單一模型。2、不要依賴一條線索。不要僅僅從一個線索中就推斷出因果相關(guān)性，因為相關(guān)性不總是意味著因果關(guān)系，因果關(guān)系也并不總是意味著相關(guān)性，所以通常會導(dǎo)致錯誤。3、有時違背線索。線索通常會我們注意到明顯的事情而忽略其他可能的原因，在對復(fù)雜的結(jié)果尋求解釋時，有時應(yīng)當(dāng)尋找簡單或不相似的原因，而不是尋找復(fù)雜或相似的原因。4、評價因果關(guān)系鏈。多數(shù)關(guān)系鏈的強度在于其最弱的環(huán)節(jié)，而且長關(guān)系鏈一般比短關(guān)系鏈弱。同時評價關(guān)系鏈的鏈條數(shù)量也是很重要的。5、提出并檢驗替代性解釋。多數(shù)人都有診斷性思考的自然傾向，這種傾向會導(dǎo)致迷信，而進行試驗可以避免迷信。展望未來與回顧過去是不同的，它依賴是數(shù)學(xué)模型：決策者收集變量進行加權(quán)，然后作出預(yù)測。通過一種戰(zhàn)略或規(guī)則，估計每個因素的準(zhǔn)確性，然后將所有的信息綜合起來。這樣，決策者就能對未來作出單一的一體化的預(yù)測。無論承認(rèn)與否，在大多數(shù)時候，我們對未來的展望是很不確切的。我們努力預(yù)測的很多現(xiàn)象是復(fù)雜的，而預(yù)測未來的規(guī)則不需要這么復(fù)雜。許多成功的應(yīng)用只是涉及幾個變量的簡單組合。有時，規(guī)則是通過模仿專家過去的判斷發(fā)展起來的；有時則是將過去的決定簡單地加以平均，或者僅僅把幾個相關(guān)變量集中起來。我們要經(jīng)常回顧過去并展望未來，雖然回顧過去和展望未來是有區(qū)別的，但二者也是相互依存的，彼此分開后就意義不大了，所以每當(dāng)我們進行決策時，都要在兩個方向上進行思考。六、趕上潮流因為技術(shù)存在替代性所以必須趕上技術(shù)潮流。無論什么產(chǎn)業(yè)，組成公司的各個業(yè)務(wù)單元都是有一定的生命周期的，這意味著任何業(yè)務(wù)的技術(shù)和市場基礎(chǔ)都會消失，替代性技術(shù)是這種周期的一個環(huán)節(jié)，我們必須要明白這一過程。在出現(xiàn)替代性變革時，保持興旺的關(guān)鍵并非是簡單的多冒風(fēng)險、進行長期投資或者與官僚作風(fēng)作斗爭。關(guān)鍵是在一種組織環(huán)境中對重要替代性技術(shù)進行戰(zhàn)略管理。要保持在行業(yè)的領(lǐng)先地位，管理人員首先必須能夠找出這類技術(shù)，使得技術(shù)能干得上技術(shù)變革的時代。七、觀時而行：在變幻莫測的市場中競爭在日新月異、競爭激烈的行業(yè)中，成功的公司針對競爭對手的舉措、技術(shù)更替或顧客的新要求等采取設(shè)定期限,提前采取應(yīng)變措施。除了制造一種緊迫感之外，觀時而行的方法也在兩方面訓(xùn)練經(jīng)理們?nèi)绾卧谌招略庐惖氖袌鲋谐剿恕５谝皇墙?jīng)營轉(zhuǎn)向，即從一項活動轉(zhuǎn)向另一項活動；第二是經(jīng)營節(jié)奏，或者說是公司變革的步伐。觀時而行為公司的前進增加了動力，如果公司能對轉(zhuǎn)型進行有效管理并維持這種動力，就不會錯過關(guān)鍵節(jié)拍。第四篇：關(guān)于學(xué)校管理的認(rèn)識與思考[小編推薦]對學(xué)校管理理念的認(rèn)識20XX年10月29日，我來到了興城市進修學(xué)校參加“20XX年小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部任職資格暨后備干部培訓(xùn)”.王志昌校長從自身多年的工作經(jīng)驗出發(fā)，理論聯(lián)系實際的為我們講了《教育管理理論與實踐》，通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)與公平。科學(xué)是規(guī)律，而公平是考慮人的感受，雖然我現(xiàn)在還只是一個主任，對于如何成功的管理學(xué)校并沒有太多的認(rèn)識和理解，于是我查找了一些資料，學(xué)習(xí)如下：一、教學(xué)制度管理1.以先進的理念帶動學(xué)校發(fā)展。在辦學(xué)理念的定位上校長應(yīng)當(dāng)有全面的思路，即于校、于教、于生、于社會。學(xué)校只有在辦學(xué)理念上立足本校的發(fā)展,推進素質(zhì)教育改革,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才服務(wù)于社會才符合現(xiàn)代教育發(fā)展理念。同時,在這一理念下建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)體系,才能引領(lǐng)學(xué)校的全方位發(fā)展。教學(xué)工作是學(xué)生全面和諧發(fā)展的基本途徑。教學(xué)管理是整個學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)。作為管理者,尤其是校長。其管理工作的重心無疑應(yīng)定位在教學(xué)管理,把它作為學(xué)校管理工作的中心。可以從以下五個方面進行教學(xué)管理:(1)建立正常的教學(xué)秩序。學(xué)校教學(xué)管理工作在很大程度上依賴于建立正常的教學(xué)程序。(2)制定教學(xué)工作常規(guī)。包括制定教師教的常規(guī)和學(xué)生學(xué)的常規(guī)。(3)加強教學(xué)計劃的管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要指導(dǎo)教師進行教學(xué)計劃的制定。并根據(jù)學(xué)校實際條件對制定教學(xué)計劃提出要求。(4)做好教學(xué)程序的管理。要按照教學(xué)工作的規(guī)律,對教學(xué)工作進行科學(xué)的管理,它能提高教學(xué)管理的目的性、計劃性、科學(xué)性和有效性,也有助于推動民主化教學(xué)管理,從而達到提高教學(xué)質(zhì)量,有效完成教學(xué)任務(wù)的目的。(5)加強課外教學(xué)管理。包括建立課外教學(xué)管理體系、健全課外教學(xué)輔導(dǎo)員隊伍和加強對課外教學(xué)活動的考核。在教學(xué)管理中,管理者還必須把全面提高教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效率有機結(jié)合起來。如果只抓教學(xué)質(zhì)量的提高,不顧及提高教學(xué)效率,教學(xué)任務(wù)就很難在教學(xué)計劃和教學(xué)大綱所規(guī)定的時間內(nèi)完成;倘若只抓教學(xué)效率的提高,而忽視抓教學(xué)質(zhì)量,就很難達到教學(xué)計劃和教學(xué)大綱所規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。2.以教學(xué)質(zhì)量促進學(xué)校長遠發(fā)展學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的好壞,其最直接的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)校的教學(xué)水平。一所學(xué)校的教學(xué)水平是在先進的辦學(xué)理念指導(dǎo)下,通過學(xué)校科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃指導(dǎo),最終獲得的教學(xué)成果。作為小學(xué)校長而言,提高教學(xué)質(zhì)量,增加學(xué)校教學(xué)水平是學(xué)校發(fā)展的必然選擇。當(dāng)前,許多小學(xué)由于師資力量的不足,教師隊伍老齡化嚴(yán)重,具有創(chuàng)新理念的辦學(xué)思路很難落實在教學(xué)上,因此出現(xiàn)學(xué)校教學(xué)水平低下,學(xué)生綜合素質(zhì)欠缺等問題,要解決這些問題,只有學(xué)校校長將學(xué)校教育的發(fā)展作為學(xué)校綜合實力提升的前提工作來做,在教學(xué)上應(yīng)當(dāng)緊跟時代步伐,通過對新課程改革的學(xué)習(xí)與實踐,在教師隊伍結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化,最終規(guī)范完善學(xué)校的教育體系。通過這些教學(xué)改革步驟來提高學(xué)校的綜合實力,促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。在教學(xué)質(zhì)量提升下,教師是關(guān)鍵。優(yōu)化教師隊伍,提高教師教學(xué)能力,學(xué)校就必須為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)與交流的條件,通過對教師的培訓(xùn),提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。校長應(yīng)當(dāng)在師德建設(shè)和“學(xué)習(xí)型”教師隊伍建設(shè)中學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅持授課培訓(xùn)、交流培訓(xùn)和反思培訓(xùn)等多種培訓(xùn)渠道有機結(jié)合的方法,在培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)教師的問題。3.校長必須率先垂范且與教師共擔(dān)教學(xué)任務(wù)作好學(xué)校行政管理工作,校長必須言傳身教、率先垂范,因為校長的言行和舉止直接影響著一所學(xué)校的教風(fēng)與學(xué)風(fēng);校長的信心和于勁是推動學(xué)校各項工作前進的原動力;校長的以身作則、為人師表是學(xué)校工作立宗旨、明方向、樹規(guī)矩、嚴(yán)管理的前提條件;校長身體力行,教師才會與你同心同德,共同戰(zhàn)斗,出色地完成任務(wù)。4.從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教育問題校長聽課可以不像教研員那樣去深層次地分析教學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律,但在透過課堂教學(xué)現(xiàn)象中,一定可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校哪些教學(xué)管理制度是合理的,哪些管理制度還有待去完善。例如,校長不打招呼走進了課堂,你可以更真實地發(fā)現(xiàn)哪些教師做了充分的準(zhǔn)備,哪些教師滲透了課改,還有誰沒有做到這些?這些沒有做到的教師可能是什么原因?在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)出來的行為習(xí)慣是否有利于今后的學(xué)習(xí)和成長?只有在聽課之后,校長才能有所思考,學(xué)校的教學(xué)管理制度才有可能進一步完善。二、學(xué)校教師的管理1.激活教師熱情,提高教學(xué)質(zhì)量提高教育教學(xué)質(zhì)量,教師隊伍建設(shè)是核心因素。如何使教師不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平,樹立現(xiàn)代教育教學(xué)理念,我們應(yīng)該大力倡導(dǎo)博學(xué)、業(yè)精、嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛的教風(fēng),使廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性更好的發(fā)揮出來。需要從解放教師個性和確立教師個人的主體地位入手:對于青年教師,努力幫助他們分析工作中的長處和短處,并積極創(chuàng)造條件提高他們的業(yè)務(wù)水平,為形成個人風(fēng)格作準(zhǔn)備;對于中年教師,設(shè)法幫助他們找出各自的獨特風(fēng)格,并不斷加以總結(jié);對老教師則在總結(jié)的基礎(chǔ)上積極加以傳播擴大影響。注重教師的專業(yè)培養(yǎng),提高教師綜合素質(zhì)。一是建立教師培訓(xùn)制。利用學(xué)校的校本研修時間,定期組織教師學(xué)習(xí)《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》、《21世紀(jì)小學(xué)班主任》等先進的教學(xué)理念和管理教育方法,以此提高教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。二是完善全員聽課制度。校長、中層干部深入課堂,采取聽、說、評、研等方法,促進教師教學(xué)技藝的提高。開展新教師上見面課,全校教師上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課,骨干教師上優(yōu)質(zhì)課,青年教師上合格課,以此提升教師備課和上課的質(zhì)量。三是積極主動申請承擔(dān)片區(qū)教學(xué)研討課。以此開闊教師視野,達到相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。四是要采取請專家進來講學(xué),走出去參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的方法,努力提高教師的素質(zhì)。2.學(xué)會心理研究方法在工作中運用心理方法,能得到各層次各類型人員的認(rèn)同,并贏得支持與合作;同時能減少工作障礙,化解矛盾,提高工作效率;而且還能創(chuàng)造寬松、愉悅的工作環(huán)境和心境,調(diào)動群眾的工作積極性,進而提高管理水平。那么校長如何運用心理方法呢?(1)把握教師的個體心理活動特點。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要利用觀察、談心、參加娛樂活動等形式,深入到教師中去,多傾聽他們的意見、了解他們的想法、把握他們的個體心理特點。(2)迂回心理接觸,贏得教師的理解與信任。在雙方思想溝通較少的情況下,很難得到對方的信任,易產(chǎn)生抵觸情緒。這時利用迂回方法與教師進行心理接觸,效果會更好。(3)把握群體心理活動特點,接受非正式組織。非正式組織的產(chǎn)生是以情感為基礎(chǔ)的,它具有志向性、興趣性、情緒性、社交性、利害性等特征。在管理中,作為正式組織的領(lǐng)導(dǎo)要了解這個群體,把握這個群體的心理傾向,更好地為實現(xiàn)正式組織目標(biāo)服務(wù)。3.要認(rèn)真摸清每個教師的特長和特點,有針對性的安排工作校長如果摸不準(zhǔn)教師的需求,我們就難以引發(fā)教師發(fā)展的動力,也難以留住骨干教師。教師問題大致有三種:一是認(rèn)為自己能力游刃有余了,不用再提高了;二是認(rèn)為自己歲數(shù)大了,不能再提高了;三是不想在本單位繼續(xù)發(fā)展。不用、不能和不想都會導(dǎo)致教師失去了發(fā)展動力,那么就會表現(xiàn)為“做一天和尚敲一天鐘一一得過且過,差不多就行”,學(xué)校也就失去了生命的活力。基于此,我們應(yīng)該把很多精力放在了引發(fā)教師的發(fā)展動力、促進教師專業(yè)發(fā)展上。老師的素質(zhì)不一,各有專長,要根據(jù)教師的特點安排工作。在安排前,要深入了解教師想教什么,喜歡教什么,如果自己教這課該怎么去教、怎樣才能教好,這些可以通過局面問卷的形式。在收集上來后,校長、主任等領(lǐng)導(dǎo)進行歸類篩選,而后讓全體老師全部參加,聽取各教師的想法,讓大家評論是否能勝任,采取優(yōu)中選優(yōu)的方法。這樣安排,既顯示出了公平、公正,也能調(diào)動起教師的積極性,發(fā)揮他們的特長,挖掘老師們的教學(xué)的創(chuàng)造性。三、校長自身素質(zhì)的提高1.校長要成為自覺的學(xué)習(xí)者校長要成為自覺的學(xué)習(xí)者,意指校長有強烈的自覺意識,能隨時調(diào)整自己,對自己的角色定位要恰當(dāng),自覺運用所學(xué)到的專業(yè)理論知識指導(dǎo)行動,把義務(wù)、權(quán)利、規(guī)范、情感、態(tài)度等內(nèi)化為支配行為的觀念。校長要始終有對自己所扮演的職業(yè)角色的自覺性,明確職業(yè)身份和專業(yè)發(fā)展要求,強化職業(yè)認(rèn)同感,具有明確的自覺意識,安其位、行其職。2.校長要在行動中提高反思能力校長領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)并非一蹴而就,必須在生活與工作中學(xué)習(xí),在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教育中實踐,周而復(fù)始,不斷提高,逐步反思能力是一種實踐思維,是行動后的思考,與實踐行動密切關(guān)聯(lián)。不斷地總結(jié)和反思學(xué)校辦學(xué)和管理實踐,是提升校長領(lǐng)導(dǎo)力的重要策略和路徑。在學(xué)校實踐中,校長認(rèn)真地、持續(xù)不斷地總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗,反思以往的工作,敢于批判、否定自己,才可能在新的平臺上實現(xiàn)自我超越。反思能力在校長發(fā)展過程中起著基礎(chǔ)性的關(guān)鍵作用,沒有行動后的思考,沒有實踐中的反思,校長難以自主發(fā)展,提高領(lǐng)導(dǎo)力也就是一句空話。3.要保留一定的決策空間當(dāng)今時代,新事物、新信息層出不窮,或良莠混雜,或真?zhèn)坞y辨,在沒有認(rèn)清事物的本來面目之前匆忙決策,可能會有一定的盲目性。因此,校長對于涉及學(xué)校長遠發(fā)展和教職工切身利益的一些問題,要謹(jǐn)慎行事。一時難以作出決定的要暫且緩一緩,等把握了一定的走勢后再作決策,這時的決策會更趨成熟和理性。同時,事物總是不斷發(fā)展變化的。教職工對學(xué)校發(fā)展都有一個逐步認(rèn)識、認(rèn)可的過程。校長在決策時不可能找到一個最優(yōu)方案,最好的方法是以變化應(yīng)對變化,要為自己預(yù)留一個思考和決策的空間,未雨綢繆,多設(shè)計幾套決策預(yù)案，以便視情勢的發(fā)展隨時調(diào)整方案。總之，學(xué)校管理工作要與時俱進，不斷創(chuàng)新，這樣才能吻合全國教育萬馬奔騰、你追我趕的格局。要以政策為導(dǎo)向，以提高教育質(zhì)量為目的，把創(chuàng)新與創(chuàng)效統(tǒng)一起來，確立符合素質(zhì)教育要求的學(xué)校管理創(chuàng)新目標(biāo)關(guān)于學(xué)校管理理念的認(rèn)識興城市寧遠小學(xué)馬麗第五篇：對新課改的認(rèn)識與思考學(xué)習(xí)昌樂經(jīng)驗課改初見成效孝義市第九中學(xué)伴隨著我市課堂教學(xué)改革的穩(wěn)步推進，我校教師正以高度的責(zé)任感和極大的熱情投入到這場改革潮流之中，并積極參加市局組織的赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，回來后，開展了大學(xué)習(xí)、大討論，多次開會研究，明確了我們的課改思路是：將全國先進學(xué)校的課改經(jīng)驗與九中的具體情況相結(jié)合，邊學(xué)習(xí)，邊實踐，邊反思；不動搖，不懈怠，不折騰，扎實工作，穩(wěn)步推進，努力走出一條適合九中的課改之路。一、解放思想，更新理念，為課堂教學(xué)改革營造良好氛圍。課改的關(guān)鍵是教師，教師必須解放思想，更新理念。為此，我校共投入15萬元，先后派出三批44位教師赴全國課改名校——山東省昌樂二中學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。全體教師帶著責(zé)任、帶著問題，虛心求教，用心實踐，積極交流，總結(jié)反思，受到了培訓(xùn)部及上級領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。學(xué)習(xí)期間，我校教師積極在昌樂二中課堂上實踐演練，王建兵老師《灰色的天空與精彩的故事》還入選《中國教師報》高效課堂資料匯編中。老師們積極聽課，多渠道、多方式搜集資料，理論與實踐相結(jié)合，接受了“高效課堂”教學(xué)改革的洗禮。昌樂考察返校后，學(xué)校組織了五場匯報會，任莉莉、喬敏、劉彩英等老師的發(fā)言博得了與會領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致贊揚，所有的老師都為昌樂二中的“活教育”、“精彩故事”感到震撼。大家思想解放了，理念更新了，人人決心做課堂教學(xué)改革的排頭兵、沖浪者。單單教師更新理念還不行，學(xué)生和家長的理念也要更新，昌樂回來后，學(xué)校整理昌樂的課改資料，以班給學(xué)生講昌樂學(xué)生的學(xué)校生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂表現(xiàn)，給學(xué)生觀看昌樂二中的課改宣傳片、課堂實錄、“活動”德育、讀書活動等，通過文字和視頻資料，教育、熏陶學(xué)生的思想，使學(xué)生感知新課改的氛圍，認(rèn)識新課改對提高學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的作用。家長隊伍對新課改的支持，也是不容忽視的因素，學(xué)校借期中考試的東風(fēng)，開了一次家長會，各班精心準(zhǔn)備，以課改為主要內(nèi)容，學(xué)生自行組織，采取多種形式，感染、說服家長，各班的家長會，或?qū)W生現(xiàn)身說法，讓家長明白課改的好處；或讓家長看本班學(xué)生的課堂視頻，知道自己的孩子出色的表現(xiàn)；或讓家長充當(dāng)組長及組員的角色，互動交流，體驗小組合作學(xué)習(xí)的樂趣及收獲，有效地提高了家長對課改的支持率、配合度。1二、強化校本教研，提高教師的課改研究能力。1、以編制導(dǎo)學(xué)案和教案為抓手，強化集體備課。導(dǎo)學(xué)案，是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“線路圖”。導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)力。我校為了提高導(dǎo)學(xué)案和教案的質(zhì)量，一是各學(xué)科根據(jù)教學(xué)進度，以教研組制定出了集體備課計劃，確定了集體備課的時間、地點、內(nèi)容等；二是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確分工，責(zé)任到人，主備人提前備課，集體討論研討后主備人二次備課，由教研組長審稿、定稿；三是有效利用人才資源，發(fā)揮集體智慧，學(xué)校學(xué)科帶頭人或骨干教師經(jīng)常到同學(xué)科各教研組中，進行培訓(xùn)、指導(dǎo)、參與集體備課。四是邀請市教研員進行教材培訓(xùn)，把握教材的重難點，掌握有效的教法學(xué)法。今后，我們將繼續(xù)堅守我校集體備課的教研習(xí)慣，并不斷提高集體備課的效率和質(zhì)量。2、校領(lǐng)導(dǎo)教研重心下移，追蹤常態(tài)課。昌樂學(xué)習(xí)回來后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更多關(guān)注的不是經(jīng)過精心包裝的粉飾型的特殊課堂，而是關(guān)注鮮活的、原生態(tài)的本色課、常態(tài)課。一是校領(lǐng)導(dǎo)追蹤聽課，凡是赴昌樂學(xué)習(xí)回來的教師，任校長一個個追蹤聽課，了解研究教師課堂教學(xué)行為、策略的變化，了解研究學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；二是校領(lǐng)導(dǎo)巡課、看課，一個一個教室巡查，一節(jié)一節(jié)課巡查，看課堂上學(xué)生的展示點評、互助合作、學(xué)習(xí)激情等。走進本色課、常態(tài)課，觸摸到了師生的常態(tài)交往，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中某些共性化的問題，擷取到了顯示教學(xué)本質(zhì)的個案，為有效、有針對地開展校本教研活動，找到了