物理教案模板5篇物理教案模板篇1

一、教學目標

?學問與技能】

1、認識杠桿，能畫出杠桿的五要素。

2、能用杠桿的平衡條件解決一些簡潔問題。

?過程與方法】

1、通過觀看和試驗、了解杠桿的結構。

2、通過探究、了解杠桿的平衡條件。

?情感、看法與價值觀】

通過了解生活中的杠桿，進一步認識物理是有用的，提高學習物理的興趣。

二、教學重難點

探究杠桿的平衡條件

?教學突破】首先認識杠桿，能抽象出杠桿的定義，在探究杠桿平衡條件時創造一種探究氣氛，通過用桿秤稱物體，提出猜測，激發興趣。

三、教學方法

觀看法、試驗法、商量法、問答法等。

四、教學過程

導入新課，激發興趣。

師：人們在生活中、勞動中常常使用各種機械，同學們想一想你使用過哪些機械？或你看到別人使用過哪些機械？

同學們想起許多人們常用的機械，這說明同學們平常很留意觀看。在同學們說出的機械中有的比較冗雜，有的比較簡潔。例如：鑷子、鉗子、錘子、剪刀、瓶蓋起子等都屬于簡潔機械，播種機、縫紉機等是冗雜機械。冗雜機械也是由簡潔機械組合而成的。這一章我們學習幾種簡潔機械。

同學們在你們的桌上放著鉗子、錘子、瓶蓋起子分別試著用一用，看會有什么發覺？

〔各小組同學分別進行操作，有的用鉗子剪斷鐵絲，有的用錘子起木板上的釘子，有的用瓶蓋起子起瓶蓋，有三個小組用鉗子分別把鐵絲彎成了三角形、長方形、圓形。約2分鐘后安靜下來。〕

物理教案模板篇2

一、教學目標

1、學問與技能目標

(1)知道什么是彈力，彈力產生的條件

(2)能正確使用彈簧測力計

(3)知道形變越大，彈力越大

2、過程和方法目標

(1)通過觀看和試驗了解彈簧測力計的結構

(2)通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，把握彈簧測力計的使用方法

3、情感、看法與價值目標

通過彈簧測力計的制作和使用，培育嚴謹的科學看法和愛動手動腦的好習慣

二、重點難點

重點：什么是彈力，正確使用彈簧測力計。

難點：彈簧測力計的測量原理。

三、教學方法：探究試驗法，對比法。

四、教學儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計

五、教學過程

(一)彈力

1、彈性和塑性

學生試驗，留意觀看所發生的現象：

(1)將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓使它發生形變，體驗手感，撤去壓力，直尺恢復原狀;

(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗手感，松手后，橡皮筋會恢復原來的長度。

(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的樣子。

(4)取一張紙，將紙揉成一團再展開，紙不會恢復原來樣子。

讓學生溝通試驗觀看到的現象上，并對這些試驗現象進行分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復原來的樣子這一特性進行分類)

直尺、橡皮筋等受力會發生形變，不受力時又恢復到原來的樣子，物體的這種特性叫做彈性;橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復原來的樣子，物體的這種特性叫做塑性。

2、彈力

我們在壓尺子、拉橡皮筋時，感受到它們對于有力的作用，這種力在物理學上叫做彈力。

彈力是物體由于彈性形變而產生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發生彈性形變就肯定會產生彈力。而日常生活中常常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實質上都是彈力。

3、彈性限度

彈簧的彈性有肯定的限度，超過了這個限度就不完全復原了。使用彈簧時不能超過它彈性限度，否則會使彈簧損壞。

(二)彈簧測力計

1、測量原理

它是依據彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個道理制作的。

2、讓學生自己歸納使用彈簧測力計的方法和留意事項。

使用測力計應當留意下面幾點：

(1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計

(2)使用前，假如測力計的指針沒有指在零點，那么應當調整指針的位置使其指在零點

(3)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少n，每一小格表示多少n

(4)把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否敏捷。

(5)探究：彈簧測力計的制作和使用。

(四)課堂小結：

1、什么是彈性?什么是塑性?什么是彈力?

2、彈簧測力計的測量原理

3、彈簧測力計的使用方法。

物理教案模板篇3

教學理念：

根據“從生活走向物理，從物理走向生活〞和“注重科學探究，提倡學習方式多樣化〞兩大課程改革的基本理念。本節教學采納在教師指導下，學生進行“合作探究〞模式的學習，老師盡量為學生創造情景，點燃學生探究的xx，讓學生主動主動地參加到教學活動中去。

教材分析：

本節可包括以下三部分的內容：

(1)摩擦力。

(2)決定滑動摩擦力大小的因素。

(3)增大、減小摩擦的方法。

在講解并描述摩擦力時，為了不使問題冗雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講解并描述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講解并描述摩擦力產生的緣由，教學中使學生有所了解即可，不必引伸。教材首先通過分析一些事例使學生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說明摩擦力是阻礙物體相對運動的;隨后討論滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。摩擦在生活和生產中都有重要的意義，教材最終用較大篇幅講解并描述了增大摩擦和減小摩擦的方法。雖然教學的重點在于應用摩擦學問解釋實際現象，學會依據不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視討論影響摩擦力大小因素的試驗。

學情分析：

學生在這之前剛學習了“重力〞，知道可以用彈簧秤來測量力的大小。而摩擦力跟重力一樣是一種常見的力，在生活中無所不在，學生除對摩擦力的概念比較生疏外，已基本具備自主探究的條件。

教法建議：

1.教學以學生自主探究為主。

摩擦是最常見，應用最普遍的物理現象之一。對摩擦現象，學生有比較豐富的感性認識，但不能因為學生有肯定的生活閱歷，就忽視了學生試驗，作為物理老師是特別清晰物理試驗的作用，它不能用其他任何教學手段所能代替(包括現代化教學手段，計算機輔助教學不能替代試驗讓學生用自己的眼睛去觀看、分析、推斷、歸納)。尤其在學生有肯定認識基礎時，更應留意讓學生親自動手探究，這樣就能既揭示現象的本質，又能引起學生的興趣。

2.進行物理學討論方法的教育。

在討論影響滑動摩擦力大小因素的試驗中表達了物理學中對多變量問題的討論方法，即掌握變量法。本試驗中的變量有兩個，接觸面的粗糙程度和壓力大小。保持接觸面粗糙程度不變，轉變壓力，得到滑動摩擦力大小與壓力大小的關系;保持壓力不變，轉變接觸面的粗糙程度，得到滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度之間的關系。在教學中要有意識的向學生滲透這種物理學討論方法，對于培育學生的能力，提高學生的素養是十分有益的。

教學目標：

(一)學問與技能：

1.知道摩擦力的存在和對物體運動的作用。

2.知道決定滑動摩擦力的因素。

3.認識摩擦的利與弊以及增大和減小摩擦的方法。

(二)過程與方法：

1.觀看有關摩擦現象。

2.經受探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關的試驗過程。

3.對學生進行科學討論方法的教育。

(三)情感看法與價值觀：

1.通過探究活動，培育學生實事求是的科學看法。

2.通過對摩擦的分析，激發用物理學問解決實際問題的熱情，養成用所學學問聯系生活、生產問題的習慣。

教學重點：

1.通過具體事例引導學生思索增大、減小摩擦的方法。

2.決定滑動摩擦力大小的因素。

教學難點：

1.設計探究試驗。

2.會解決實際生活中有關增大摩擦和減小摩擦的問題。

教學器材：

教師用：筷子、玻璃杯、米、水、小車、木塊、彈簧測力計、自行車、多媒體電腦等。

學生用：彈簧測力計、帶掛鉤的木塊(側面積不同)、砝碼(或鉤碼)、長木板、毛巾等。

物理教案模板篇4

一、教材分析

1.庫侖定律既是電荷間互相作用的基本規律，又是學習電場強度的基礎，不僅要求學生定性知道，而且還要求定量了解和應用。

2.本節摩擦起電、兩種電荷的互相作用、電荷量的概念初中已接觸，已經有了肯定的基礎，在復習初中學問的基礎上，應著重從原子結構的角度講解物體帶電的本質。

3.通過對使物體帶電的方法接觸起電、摩擦起電和感應起電的分析，讓學生體會到使物體帶電的實質是電子發生轉移，從而打破了物體的電中性，失去電子的物體帶上了正電荷，得到電子的物體帶上了負電荷。過渡到電荷守恒定律，水到渠成，對高中學生而言很簡單接受，進一步穩固守恒思想。

4.在分析思索的過程中學生體會到電荷守恒定律以及元電荷的概念。同時教學中滲透“透過現象看本質〞的思想。

5.展示庫侖定律的內容和庫侖發覺這肯定律的過程，并強調該定律的條件和遠大意義。

二、學情分析

學生在初中已經學習了電學的基本學問，為過渡到本節的學習起著鋪墊作用，學生已具備了肯定的探究能力、規律思維能力及推理演算能力。能在老師指導下通過觀看、思索，發覺一些問題和解決問題。因此有必要把初中學過的兩種電荷及其互相作用、電荷量的概念、摩擦起電的學問復習一下。

三、教學方法分析及建議

1.在學生初中學習的基礎上，可以通過演示試驗或者媒體播放復習并穩固電荷的有關學問;先運用教材上給出的簡潔易行的試驗，讓學生觀看摩擦后的塑料片之間的互相作用力，猜測作用力的大小跟哪些因素有關;然后通過試驗定性驗證猜測是否正確，并在這個基礎上介紹庫侖定律的發覺過程。

2.講解點電荷時，可以對比質點的概念進行講解，要講清點電荷是一種理想化的物理模型。

3.物理進展的重要概念及重大規律的建立都是經科學家艱辛的探究而完成的，都是對原有思維方式突破的結果，表達出了科學家的創造性。如何充分利用這珍貴的素材，需要教師創設問題情景對學生“誘思〞、“導思〞，在本節課中，對庫侖定律得出過程進行了嘗試。

4.利用“思索與商量〞的問題，比較庫侖定律與萬有引力定律的異同。

5.要做好演示試驗，使學生清晰地知道什么是靜電感應現象。在此基礎上，使學生知道，感應起電不是創造了電荷，而是使物體中的正負電荷分開，使電荷從物體的一部分轉移到另一部分，進一步說明電荷守恒定律。

四、教學目標

(一)學問與技能

1.了解人類對電現象的認識過程，體會人類探究自然規律的科學方法、科學看法和科學精神。

2.了解元電荷的大小，了解電荷守恒定律，知道摩擦起電和感應起電的實質不是創造電荷，而是電荷的轉移。

3.理解庫侖定律的含義和表達式，知道靜電常量。了解庫侖定律的適用條件，學習用庫侖定律解決簡潔的問題。

4.滲透理想化思想，培育由實際問題進行簡化抽象思維建立物理模型的能力。

(二)過程與方法

1.教師通過試驗法、問題教學法啟發學生理解抽象的電荷學問。

2.通過認識科學家在了解自然的過程中常用的科學方法，培育學生善用類比方法、理想化方法、試驗方法等物理學習方法。

(三)情感看法與價值觀

1.通過閱讀材料，展示物理學進展中充滿睿智和靈氣的科學思維，弘揚前輩物理學家探尋真理的頑強意志和科學精神。

2.通過對比天電和地電、以及定性和定量、神學和科學對電現象的認識，使學生了解人類對電荷的認識過程，培育學生探究大自然的興趣。

3.通過對庫侖定律探究過程的商量，使學生把握科學的探究方法，激發學生對科學的熱情。

五、本節要點

1.什么是靜電現象?電荷間的互相作用是什么?什么叫電荷量?

2.什么是感應起電現象?什么叫中和現象?

3.電荷守恒定律的內容是什么?什么叫元電荷?

4.庫侖定律的內容是什么?適用條件是什么?

六、教學重難點分析

(一)重點

1.對庫侖定律的理解。

(二)難點

1.對電荷這一抽象概念的理解;

2.對庫侖定律發覺過程的探討。

(三)突破重、難點的方法

1.講清庫侖定律及適用條件，說明庫侖力符合力的特征，遵守牛頓第三定律。

2.為定性演示庫侖定律，應使帶電小球外表光滑，防止尖端放電，支架應選絕緣性能好的，空氣要枯燥。

3.說清k的單位由公式中各量單位確定，其數值則由試驗確定。

物理教案模板篇5

教學目標

學問目標

1、了解形變的概念，了解彈力是物體發生彈性形變時產生的。

2、能夠正確推斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力。

3、把握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法。

能力目標

1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小。

2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高推斷分析能力。

教學建議

一、基本學問技能：

〔一〕基本概念：

1、彈力：發生形變的物體，由于要回復原狀，對跟它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力。

2、彈性限度：假如形變超過肯定限度，物體的樣子將不能完全恢復，這個限度叫做彈性限度。