語文園地RJ

五年級下冊你讀了小朋友的話，你收獲了什么？交流內容本次交流平臺要求我們交流體會作者思想感情的方法。教材呈現了四種方法，一是通過直接抒情的句子體會課文的思想感情；二是通過一些蘊含著感情的描寫人、事、景、物的語句體會課文的思想感情；三是通過角色代入，把自己想象成文中的主人公，設身處地體會作者的思想感情；四是通過有感情地朗讀課文加深對課文思想感情的體會。交流指導認真讀書上四名同學交流的內容，知道體會課文思想感情的方法。分享閱讀本單元課文或平時讀書時自己是如何體會文章的思想感情的。交流范例讀《梅花魂》時，我從文章中的幾個典型事例及外祖父對“梅花魂”的解釋中，體會到了外祖父對祖國深深的熱愛和眷戀之情。讀《村晚》時，我從詩句描寫的池塘、落日等美麗景色，以及悠閑自在的牧童，體會到了作者對鄉村生活的熱愛之情。通過有感情地朗讀《祖父的園子》里“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣”，我體會到了作者當時的自由快樂和作者對童年生活的懷念。讀下面的句子，想象句中描寫的情景，再選擇一種情景，照樣子說一說。太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。忙

冷

吵

靜

快

辣讀一讀，找規律。太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。這個句子是圍繞太陽光芒“亮”的特點來寫的，通過寫人、蚯蚓、蝙蝠的表現把太陽光的“亮”寫得具體生動。這個句子圍繞“熱”這個詞，運用排比的修辭手法，通過寫雞、狗、蟬的表現，把天氣的“熱”寫具體了。八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。練一練，學運用。選擇下面一種情景，仿照課本上的例句說一說。忙

冷

吵

靜

快

辣冷——北風怒號，大雪紛飛。天氣冷得人們都縮在屋里，不肯出門；冷得小河不再流淌，凍成一坨；冷得光禿禿的樹枝在寒風中瑟瑟發抖。靜——屋里子靜極了，靜得仿佛能聽到彼此心跳的聲音；靜得仿佛能聽到一根針掉在地上的聲音；靜得仿佛空氣都凝固了一樣。想一想下面的句子在表達上有什么特點，再照樣子寫一寫。在風光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無邊無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。……對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。運用排比描寫廣闊背景之下的大月亮，以此對比家鄉的小月亮，突出故鄉月亮之美，表達自己的思鄉之情。這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。這個句子將這里的桂花與家鄉院子里的桂花作對比，說明家鄉院子里的桂花已經融入母親的生活，成為母親生活中的一部分，表達了母親對家鄉的思念之情。雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……這個句子把姑爹破舊的小船與紹興精致的烏篷船作對比，表達“我”對父親、對家鄉深深的懷念之情。我拓展，我積累。我積累了運用對比，表達思想感情的句子。秋天，不如春天充滿希望，不如夏天生機勃勃，不如冬天銀裝素裹。但是，秋天，是一個收獲的季節，帶給人們無限喜悅。游子吟【唐】孟郊慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。朗讀視頻作者簡介：孟郊(751—814)，字東野。唐代著名詩人。現存詩歌500多首，以短篇的五言古詩最多，代表作有《游子吟》。有“詩囚”之稱，又與賈島齊名，人稱“郊寒島瘦”。游子吟慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。游子：古代稱遠游旅居的人。吟：詩體名稱。意恐：擔心。寸草：小草，這里比喻微小。心：語義雙關，既指草木的莖稈，也指子女的心意。報得：報答。誰言寸草心，三春暉：春天燦爛的陽光，報得三春暉。指慈母之恩。詩意：慈祥的母親手里把著針線，為即將遠游的孩子趕制新衣。臨行前一針針密密地縫綴，怕兒子回來得晚衣服破損。誰說像小草那樣微弱的孝心，能報答得了像春暉普澤的慈母恩情？賞

析：開頭兩句“慈母手中線，游子身上衣”，用“線”與“衣”兩件極常見的東西將“慈母”與“游子”緊緊聯系在一起，寫出母子相依為命的骨肉感情。中間兩句“臨行密密縫，意恐遲遲歸”，通過對慈母為游子趕制出門衣服的動作和心理的刻畫，深化這種骨肉之情。母親千針萬線“密密縫”是因為擔心兒子“遲遲”難歸。偉大的母愛正是通過日常生活中的細節自然地流露出來的。前面四句采用白描手法，不加任何修飾，但慈母的形象真切感人。最后兩句作者直抒胸臆，對母愛盡情地謳歌。這兩句采用傳統的比興手法：兒女像區區小草，母愛如春天的陽光。兒女怎能報答