2023年小學語文《蜜蜂》教學設計小學語文《蜜蜂》教學設計1

《蜜蜂》一文是人教課標版小學三年級上冊中的一篇講讀課文，作者是法國聞名生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證明蜜蜂是否具有分辨方向的實力。體現了作者嚴謹的科學看法和求實作風。

一、會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“試驗、證明、幾乎、也許、阻力、推想、迷失、沿途、生疏、超常”等詞語。

二、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的視察發覺和探究精神，以及嚴謹的科學看法和求實的科學作風。

三、積累語言。

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的實力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

兩課時

其次課時

理解課文內容，親身經驗作者探究蜜蜂辨別方向實力的試驗過程，激發學生動手探究自然奇妙的愛好。

一、生字詞卡片。

二、師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

三、多媒體展示臺。

一、復習導入

用多媒體展示臺出示生字卡片，學生接龍認讀：

試驗證阻測括誤途陌超

二、激勵學生參加板書，激趣

最近咱們班哪些同學寫字有進步？指名上臺書寫課題。

三、溝通信息，導入

把自己從書上或網上查到的資料與大家溝通共享共享吧。

四、精讀，合作探究

一、第一自然段：

a、讀一讀。把第一自然段讀給大家聽聽。

b、想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？

c、說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？

二、其次自然段：

a、讀一讀。下面我們來細致探討一下作者是怎樣試驗的，請讀

其次自然段。

b、畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

c、寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

d、議一議。

表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

為了保證試驗的勝利，這些做法是否都是必需的？

e、猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

f、講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。

三、第三、四、五自然段：

①激勵學生多遍朗讀第三、四、五自然段。

a、自由朗讀第三、四、五自然段。

b、指名讀。你喜愛讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

c、老師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的'或比他更好的，可以站起來再讀。

②感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。

③探討辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的實力？

④再讀再思，深化理解。

a、兩次回來的蜜蜂狀況有什么不同？

b、結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或其次次回來的蜜蜂，中途中會遭受到什么狀況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）

c、其他同學評點他們的想象是否有道理。

d、老師深化引導：從蜜蜂回來時遭受到的不憐憫況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的實力？說說理由。

五、賞讀片斷，表達感情

1、老師引導。小蜜蜂真了不得！你們覺得小女兒告知爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，精確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？

2、學生自讀體會。

3、指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

六、再思導疑，再激愛好

1、誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的實力，是不是又產生了一些疑問？

2、學生發問。（主要目的就是要誘發學生提出疑問，把愛好拓展到課外的生活實踐中去。）

3、老師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

4、老師再引。

a、對于法布爾所說，同學們還有什么想法溝通嗎？

b、學到這兒，同學們或許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和才智去解決這些問題好嗎？

七、創新

分工合作，搜集有關昆蟲奇妙的資料，設計一張手抄報。

小學語文《蜜蜂》教學設計2

學習目標

①相識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

②正確、流暢地朗讀課文，也許了解課文內容。

學習重、難點

重點：學習生字詞，理解課文內容，知道法布爾做了一項什么試驗。

難點：能理解和運用生字詞，能用自己的話簡述課文也許內容。

課前打算

①生字詞卡片和蜜蜂圖片。

②師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

教學過程：

一、導入

師：同學們，今日老師帶了一個小摯友過來，它呀，身上有一根針，能飛得很遠，它最喜愛采花粉和采蜜了。它的畫像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫），大家說它是誰呀？答：“蜜蜂。”

師：就是蜜蜂，以前我們學過一篇與蜜蜂有關的課文《蜜蜂引路》，講的是一件怎樣的事情？（生答）

我們今日就跟法國昆蟲學家法布爾一起來探討一下蜜蜂，好不好？那同學們對蜜蜂有什么了解？誰來說說“我知道的蜜蜂是這樣的……”（學生暢所欲言）

法布爾為了證明蜜蜂會辨別方向的實力做了一個特別好玩的試驗，你想知道是個怎樣的試驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看試驗的結果怎樣。（板書“14蜜蜂”）

二、初步感知課文：這個特別好玩的試驗究竟是怎樣的？帶著這個問題，我們一起來聽聽錄音，看看他是怎樣做的。同學們邊聽邊把生字畫出來。（放錄音）

三、學習生字詞

師：聽完了錄音，同學們知道這個特別好玩的試驗究竟是怎樣的了嗎？在回答這個問題之前，我們先一起來看看生字詞。

（1）a.出示生字卡片，每出示一張，就讓學生讀一遍，然后整體齊讀。（第一輪出示較犯難學的“驗”“概”“減”“袋”“測”“途”“確”）

b.請學生注音并留意書寫。

c.你用什么方法記住它們的？

d.組詞（先相識課文里的詞組，再拓展。）

（2）再次出示生字卡片：“論”“試”“證”“阻”“括”“誤”“超”

請學生注音和小老師教讀，記住他們的方法和小組開火車組詞。

（3）對常用詞語找近義詞，并造句理解。

（4）猜詞：老師說意思，學生猜詞造句；老師說詞組，學生說明運用。（選重點詞組）

四、整體感知課文內容

１、師：同學們，我們現在回來之前的問題：法布爾是探討蜜蜂做了一個怎樣好玩的試驗？同學們邊默讀課文邊思索這個問題。（學生默讀）打算好的同學就舉起手來。（首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的實力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的視察和揣測以及試驗的結果。結果其次天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后精確無誤地回到了家；最終寫結論：“我”尚無法說明蜜蜂為什么有分辨方向的實力。）

小學語文《蜜蜂》教學設計3

第一課時

一、創設情境，導入新課

１、同學們，今日老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？

２、同學們知道的可真不少。法國有個生物學家叫法布爾，我們來看看他是怎么探討蜜蜂的，好嗎？

二、初讀感知

１、學生自由讀課文，留意讀正確，讀通順：

⑴請學生選擇自己喜愛的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。

⑵同桌相互聽讀課文，讀準字音，讀通句子。

２、檢查自學狀況：

⑴出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認讀狀況。

⑵指名分段讀課文，師生評議。

３、說說課文講了一件什么事。

三、朗讀感悟

１、學習第一自然段：

⑴學生自由讀課文第一自然段。

⑵相互溝通知道了什么。

⑶你們有愛好跟著作者一起去做這個試驗嗎？

２、學習其次自然段：

⑴學生自由讀課文其次自然段。

⑵讓學生當小小講解員，說說“我”的試驗是怎么做的。

先說給同桌聽聽。

再請兩三名泩說給全班同學聽。

⑶說說在這個試驗中，哪些做法是不行少的，要陳述理由。

⑷朗讀“這時候……幾乎要觸到地面”這句話，轉換角色想一想：假如你當時看到這種情景會怎樣想？

四、課堂練習

１、指導寫字：

⑴出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。

⑵溝通識記生字方法和寫字的閱歷。

⑶學生書寫。

２、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

其次課時

一、復習檢查

１、抽讀生字詞卡片。

２、復述其次自然段中作者做試驗的有關內容。

二、朗讀感悟

１、學習第三、四自然段：

⑴老師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？

⑵學生自由讀課文第三、四自然段。

⑶說說這兩段告知我們回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？

⑷假如你當時看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？

⑸指名學生多人次地帶著這種興奮，激烈、甚至有點意外的心情朗讀三、四兩個自然段。

２、學習第五自然段：

⑴老師再引：同學們肯定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。

⑵學生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。

⑶說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂，也許用了多少時間。

⑷假如想表達“我”對這些蜜蜂的贊許，你覺得讀時要留意哪些詞語？

⑸讓學生先自己一邊讀一邊體會，然后讀給大家聽，評評再讀讀。

３、學習第六自然段：

⑴學到這里，同學們肯定特別佩服小蜜蜂分辨方向的實力。想不想弄清晰它們怎么會有這種實力的？讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。

⑵學生多遍朗讀第六自然段。

⑶你們同意法布爾的這個結論嗎？請結合他做試驗的方法，談談自己的看法。

三、