2023年有關三年級數學說課稿范文合集篇三年級數學說課稿篇1

一、說教材

筆算乘法是人教版義務教化課程標準試驗教科書三年級（下）兩位數乘兩位數這一單元的其次課時，是在學生已經能嫻熟駕馭表內乘法，能進行一位數乘多位數的筆算乘法，會口算、筆算萬以內的數的加減法的基礎上進行教學的。學好本課將為學生接著兩位數乘三位數的計算奠定良好的基礎。教材供應了學生熟識的情景，在對學生進行思想品德教化的同時，經驗算法多樣化，駕馭兩位數乘兩位數不進位筆算乘法的方法。

依據以上分析以及新課標提出的要求：要讓學生在獲得新知的同時，在情感看法價值觀等方面都能得到進一步發展和培育，我制定了以下的教學目標：

1、學生經驗算法多樣化，駕馭筆算乘法的方法。

2、學生通過自主探究、合作溝通學習新知，培育學生表達自己看法的實力和參加的實力。

3、通過學生自己提出問題，自己解決問題，感受數學與生活的親密，獲的勝利解決數學問題的喜悅，增加學生學習數學的自信念。

由于學生對筆算乘法已有肯定的閱歷，通過學問的遷移學生能很好的駕馭本課的重點：學會筆算乘法的方法。但是學生對于其次個因數的十位的乘積為什么要與因數的十位對齊難以理解，于是我將難點定為：1、知道乘的依次。2、知道其次個因數十位的乘積是表示幾個十。

二、說教法：

素養教化提出：“以學生的發展為中心，使學生成為學習的主體。”所以我制定了以下的教法：

1、情景教學法：創設學生熟識和寵愛的情景，激發他們的學習愛好，使他們產生迫不及待獲得新知的欲望，發覺生活與數學的親密聯系，產生主動的數學情感。

2、任務教學法：學生通過揣測、思索、驗證、合作、溝通等活動學習新知，完成教學任務。

三、說學法

“自主探究，合作溝通，動手實踐”是新課標特殊提倡的學生學習的方法。針對學生的年齡特征，經驗算法多樣化，將其所學新知不斷內化到已有的認知結構當中去。

四、說教學流程

一、創設情景，引出新知

我充分利用教材供應的資料創設生動好玩的學習情景，并且在此基礎上有自己的創新體現新課標提倡的用教材教，而不是在教教材。

二、自主探究、學習新知

1、自主嘗試，算法多樣

學生獨立嘗試計算，不規定算法，賜予他們充（）裕的思索空間，培育他們自主解決問題的實力。

3、小組合作，全班溝通

三、實踐聯系，鞏固新知

練習是駕馭學問，形成技能，發展智力的重要手段，也起到了檢驗學生學習效果的作用。

3、解決問題，聯系生活實際，取材于學生身邊的材料。

4、學生自己出題，給學有余力的學生充分的展示自己才能的機會，真正做到“不同的人在數學上有不同的發展”。

四、小結反思。

三年級數學說課稿篇2

一、說教材：

本課時的教學內容是不進位的兩位數乘兩位數的筆算，它是在學生已經駕馭了兩位數乘一位數的筆算、兩位數乘整十數的口算、兩位數乘兩位數的估算的基礎上進一步學習的，它主要突出乘的依次及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。它是本單元的教學重點，因為學生駕馭了不進位的兩位數乘兩位數的計算方法以后，進位的兩位數乘兩位數的乘法就迎刃而解了，還為學生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問題打下了基礎。

教學目標：

1、學生經驗算法多樣化，駕馭兩位數乘兩位數不進位筆算乘法的計算方法。

2、學生通過自主探究、合作溝通學習新知，培育學生表達自己看法的實力和參加的實力。

3、通過學生自己提出問題，自己解決問題，感受數學與生活的親密，獲的勝利解決數學問題的喜悅，增加學生學習數學的自信念。

重點：理解算理，駕馭兩位數乘兩位數不進位筆算乘法的計算方法。

難點：理解乘的依次及其次部分積的書寫方法。

二、說教法：

1、情景教學法：創設學生熟識和寵愛的情景，激發他們的學習愛好，使他們產生迫不及待獲得新知的欲望，發覺生活與數學的親密聯系，產生主動的數學情感。

2、嬉戲教學法：在練習的時候加入嬉戲環節使學生開心的學習。

三、說學法：

“自主探究，合作溝通，動手實踐”是新課標特殊提倡的學生學習的方法。針對學生的年齡特征，經驗算法多樣化，將其所學新知不斷內化到已有的認知結構當中去。

四、說教學流程：

一）創設情景，引出新知

我結合學生主動進行少科院探討，引出買書這一話題，引導學生解決買書中的數學問題：24×2，24×10，24×12并引導學生解決，既復習鞏固了兩位數乘一位數的筆算、兩位數乘整十數的口算及兩位數乘兩位數的估算，為兩位數乘兩位數的筆算做打算。

二）自主探究、學習新知

1、自主嘗試，算法多樣

學生獨立嘗試計算，不規定算法，賜予他們充裕的思索空間，培育他們自主解決問題的實力。

2、小組合作，全班溝通

為緩解學生的表現欲，讓他們先在小組里講一講，使每一個學生都有表達自己看法的機會，然后由學生代表講講算法。（轉化為加、拆數——連乘、乘加、乘減、筆算這幾種）

3、呈現算法，突破難點

學生的方式多樣為建立與筆算乘法的聯系我首選了這樣的算法，它有利于學問的遷移。

三）聯系實際，理解算理

結合復習導入部分的買書，讓學生理解算理。第一步用其次個因數個位上的數去乘第一個因數是舊知，我就一筆帶過；其次步用十位上的（）數去乘得到是幾個十，所以要寫在十位上，從而突破難點。第三次聯系導入部分的買書，讓學生理解把兩次乘得的積相加。然后通過個別說，同桌互說逐步駕馭計算方法。

四）鞏固練習，拓展創新

練習是駕馭學問，形成技能重要手段，也起到了檢驗學生學習效果的作用。

考慮到學生在45分鐘學習中難以始終集中留意力，我在練習中特殊加進闖關嬉戲環節，激發學生的學習愛好。

第一關：填空我能行

其次關：計算我能贏

第三關：錯題我來改

第四關：問題我來解

第五關：拓展我最行

練習設計由淺入深，有扶到放，讓學生逐步駕馭并應用，提高學生解決實際問題的實力，

四、小結反思，回顧新知。

這節課學習了什么？你有什么收獲？引導學生從學問、數學思想和方法兩方面進行回顧，讓學生在收獲學問的同時受到數學思想與方法的熏陶。

三年級數學說課稿篇3

一、說教材

年月日”之“24時計時法”一課是九年義務教化小學數學教科書新課標人教版三年級下冊第四單元的內容。本單元是在學生已經相識了鐘面，學習了時、分、秒有關學問的基礎上學習的。教材充分聯系了學生的生活實際，利用學生熟知的、感愛好的素材進行教學，喚起學生已有的生活閱歷，從而主動探究24時計時法的規律，幫助學生理解和發覺一般計時法和24時計時法之間的聯系和區分，并能在兩者之間進行互換。通過激勵學生收集相關學問的內容來培育學生課外閱讀的愛好和多渠道收集信息的實力。

教學目的：

（1）通過學習使學生知道24時計時法，把握24時計時法的方法與一般計時法的相互轉換的規律，學會推算經過時間。

（2）培育學生動手操作實力和視察思索實力。

（3）培育學生的時間觀念。

教學重點：會用24時計時法表示時刻，24時計時法與一般計時法之間的轉化。

教學難點：24時計時法與一般計時法之間的轉化。

教具打算：鐘表、多媒體課件。

二、說教法、學法

依據《數學課程標準》中“變注意學問獲得的結果為學問獲得的過程”的教化理念，我以學生發展為立足點，以自主探究為主線，以求異創新為宗旨，采納多媒體協助教學，運用設疑激趣直觀演示，畫線段圖等教學方法，引導學生動手操作、視察辨析、自主探究，讓學生全面、全程地參加到每個教學環節中，充分調動學生學習的主動性，培育學生的自主學習、合作溝通、解決實際問題的實力。全方位讓每個學生都參加，調動學生學習的主動性，使學生能較輕松駕馭24時記時法，時間與時刻的區分，敏捷計算有關時間的題目。

1、通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經過比較歸納，最終概括小數的性質，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。

2、采納歡樂教學法，激發學生的學習愛好，激勵學生主動發言和敢于質疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼以及采納對口令搶答等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數學課上得好玩、有益、有效。

三、說教學過程

依據《數學課程標準》的基本理念：“學生是數學學習的主子，老師是數學學習的組織者、引導者與合作者”，“動手實踐，自主探究與合作溝通是學習數學的重要方式。”因此，教學本課我采納了“問題探究”為中心的教學模式。設計了如下教學程序：

一、從生活導入

1、新聞聯播的播出時間，進一步豐富感知。

師：這段節目大家熟識嗎？新聞聯播什么時間播出？

2、學生回答后，課件出示電視節目預報時間19：00，讓學生說說這是怎么回事？

3、講解這種計時法叫做24時計時法，揭示課題二探究新知。

師：24時計時法是怎樣計時的呢？看鐘表演示教具。春節聯歡晚會新年的鐘聲是什么時候敲響的呢？學生回答是12時，這是夜里12時，是舊的一天的結束，新的一天的起先。我們把這一刻稱為0時。閉上眼睛想一想，時針一天正好走幾圈呢？接著演示時針是怎樣走的。提問：這是時針走幾圈，是幾小時？讓學生說一說生活中什么地方用到24時計時法？學生練習撥表盤。讓學生回答一般計時法與24時計時法有什么不同。老師講解這種用0－12時來計時，而且要指明上午、下午、晚上的計時法叫一般計時法。（板書：一般計時法）。其次種不用加文字說明，只用數字0－24時表示的叫24時計時法。（板書讀題：我們今日要探討24時計時法）

[從情境中導入生活化，喚起學生已有學問閱歷。因為現實生活中到處有數學，到處存在著數學思想，關鍵是老師能否擅長結合課堂教學內容，去捕獲生活數學實例，為課堂教學服務。用電視上的節目時間創設情境，一方面引起學生深厚的學習愛好，另一方面也為學生主動參加學習活動明確了方向。]

二、比一比：

1、分組探討兩種記時法有什么不同，探討喜愛哪種記時法。

2、比較兩種記時法的相同點，初步了解轉換方法。

[“信任自己的學生，別以為他做不到“凡是學生能自己做到的，老師絕不代替。沒有學不好的學生，只是沒有找到學好的方法”。]

三、互換

1、學習把24時記時法轉換成12時記時法。

2、學習把12時記時法轉換成24時記時法。

四、強化“零時”

利用鐘面模型的課件，激發學生深厚的學習愛好，讓學生在仔細視察的基礎上感知一天中不同的時間段，時針在鐘面上轉兩圈，一晝夜共有24個小時，建立0時的概念。通過詳細的事例，幫助學生明確一天中起先和結束的時間“0時”。相識0時是一天的起先，24時是一天的結束，他們就是夜里12時。這是本節課的重點之一。這是本節課的難點，在這個教學過程中要幫助學生建立時間觀念，對時間有一些基本的相識。

[教學信息化，激發學生直觀形象思維。從教化心理學的角度來看，低年級兒童的思維是直觀形象思維，且愛好新穎 。所以，在教學中，采納多媒體教學手段，變靜為動，用活動的鐘面，將24時的形成這個難點突破。激發學生發言樂趣。課堂中，課件的運用都起到畫龍點睛、錦上添花的效果。特殊是那個一晝夜鐘面改變過程（隨著鐘面的改變，夜色星星月亮逐步變淡，太陽漸漸升起，再到夜色星星月亮的過程），學生對這個學問有了深刻的印象。]

五、鞏固學問：

通過層層深化的練習，幫助學生進一步鞏固兩種計時方法，體會24時記時法在生活里的應用，學會合理地支配作息時間。

三年級數學說課稿篇4

一、說教材。

公頃是個較大的面積單位，一般用于計量大面積的土地。在三年級（下冊）教學了平方厘米、平方分米、平方米等面積單位，這些單位比較適用于計量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面積。假如用于計量面積很大的土地，則很不便利，因此須要公頃。讓學生相識1平方千米，體會1平方千米的實際大小，發覺平方米、公頃和平方千米之間的進率，會進行簡潔的單位換算。

本課的教學任務是，使學生初步形成１公頃的觀念，聯系實際體會它們大致是多大，在頭腦里留下比較清晰的印象；結合土地面積計算，應用平方米與公頃、平方米間的進率，感受用公頃能便利地表達土地的大小，從而體會土地的面積；整理先后教學的全部面積單位，組織新的認知結構，合理地應用面積單位。測量和計算大面積的土地，通常用平方千米作單位。以邊長1000米的正方形土地為基礎，告知學生其面積就是1平方千米。

二、說教學目標。

1、學問目標：了解1公頃和1平方千米的實際大小。駕馭平方千米和公頃間的進率，會用進率進行換算。

2、情感目標：使學生能比較形象地感受1公頃和1平方千米的實際大小。

3、使學生在學習活動中進一步體會數學與生活的聯系，培育相互合作學習的實力。

教學重點：駕馭平方米、公頃和平方千米之間的簡潔換算。

教學難點：建立1公頃、1平方千米的概念。

教具打算：掛圖一張，學生課前收集的資料（體現我國地大物博的資料。

三、說教法、學法。

為了有效的突出重點、突破難點，根據學生的認知規律，我在教學中采納了老師啟發引導，師生交談，圖像信號法，課堂探討、溝通等手段通過組織學生感悟、探究讓學生建立1平方千米的表象知道平方米與公頃以及平方千米之間的進率并利用進率會進行簡潔的換算。讓學生在老師的引導下使學生自主參加學問的發生、發展、形成的過程，探究新知、感受新知、學習新知、鞏固新知。

四、說教學過程

課堂教學是學生數學學問的獲得、技能技巧的形成、智力、實力的發展以及思想品德形成的有效途徑，為達到預期的教學目標，結合本節課的教學實際，以“聯系生活，提煉新知——學習新知，建立表象——應用鞏固，深化拓展——全課總結、深化相識”的四大教學流程綻開教學，這樣能給學生更多的主動參加、主動思索的空間，使學生主動主動地發展，在獲得基礎學問和基本技能的同時，發展思維，培育實力。詳細的教學程序是這樣的：

1、聯系生活，感受新知

2、學習新知，建立表象

猜想1平方千米有多大：相識1平方千米：結合實際，進行估算；我們學校的面積大約是5公頃，想一想，多少個這樣（）的面積才是1平方千米呢學習土地面積單位之間的進率。

1平方千米的土地有多少公頃？你能推算出來嗎？

學生嘗試，小組溝通，說出推算過程。

3溝通，完成板書：

1平方千米=100公頃=1000000平方米

1、同桌溝通自己對土地面積單位之間的進率的相識與駕馭狀況

4應用鞏固，深化拓展

（1、運動場面積、居民小區占地面積、我們市的面積、江蘇省面積以及我國的領土面積用哪個土地面積單位較合適呢？

出示練習十三第7題；出示從同一幅地圖上描下來的5個省的地圖，估計出其他四個省的面積大約是多少萬平方千米？

5、全課總結，深化相識。

三年級數學說課稿篇5

各位領導、老師大家好：

很興奮有機會和大家坐在一起共同溝通學習，今日，我說課的主題是《搭配中的學問》。這一課是人教版三年級上冊《數學廣角》中的一個內容。本節課通過多種實踐活動，使學生學會按肯定的依次搭配的方法，激發學生學習數學的愛好，培育學生有序思索的實力和用數學方法解決實際問題的實力。這些實力對學生今后學習數學，以及解決生活中類似搭配的實際問題都起著重要的作用。

三年級的學生在生活中會遇到有關搭配的問題，并能夠進行較簡潔的搭配，但是缺乏有序的思索，無法進行有序的搭配。所以，我依據教學內容、教材特點和學生的實際狀況設計以下教學目標：

1、使學生通過視察、合作溝通等活動，駕馭搭配的方法。

2、聯系學生的生活實際，訓練學生的有序思索實力和全面思索問題的習慣。

3、感受數學在日常生活中的作用，培育學生學數學的愛好和用數學的意識。

教學重點：

結合詳細情境，能夠進行有序的思索，駕馭搭配的方法。

教學難點：

使學生有序的思索問題，做到既不重復也不遺漏。

教學方法：

在本節課中我充分利用學生熟識的實際生活為問題情境，以貝貝一天的生活貫穿整節課的始終，將選擇衣服—吃早餐—幫貝貝組數—文字嬉戲等素材奇妙的串聯起來，讓學生在活動中通過獨立思索、自主探究、合作溝通的學習方式探究搭配的方法，體驗解決問題策略的多樣性，從而更深地體會數學與生活的親密聯系，提高應用數學方法解決實際問題的實力，獲得良好的數學學習體驗。

教學手段：

多媒體的合理運用可以為我們的課堂注入活力，大大提高課堂效率。所以，在本節課中我細心制作了多媒體課件，直觀形象的呈現了搭配的全過程，有效激發了學生的愛好，使學生更主動地投入學習，更直觀地理解新知，更深切地感受到數學無處不在。

教學流程：

第一部分：談話溝通、拉近距離

新課一起先，我先向大家介紹了一個新摯友—貝貝，通過談話的形式，拉近了小主子與學生之間的距離。同時，激發了學生學習新學問的主動性。

其次部分：借助活動，體驗搭配

這一環節，圍繞服裝搭配這一主題，我設計了相關的實踐活動。讓學生以同桌二人為一小組，通過探討的方式主動獲得學問，老師只是在關鍵處啟發、點撥，留給學生充分的時間與空間，讓學生從始至終參加學習學問的全過程，領悟到學問的真諦。

在匯報時，學生可能會出現找不全或是重復的狀況，這時，我并沒有干脆告知學生那種答案對，而是讓學生自己分析、推斷，找出搭配過程中出現的問題，找到正確答案。為了讓學生能歸納出搭配的方法，我利用課件演示，先用T恤分別與三件下裝搭配，再用夾克分別與三件下裝搭配，讓學生看出來搭配時有先有后，適時引導，讓學生歸納出搭配的方法：也就是要做到有序搭配，做到不重復、不遺漏。

第三部分：運用學問，拓展搭配

在學生初步駕馭了有序地進行搭配后，我又出示了早餐搭配的圖片，學生駕馭了搭配的方法就不難說出早餐搭配的方法，但是我并沒有停留在仿照的學問層面，而是進行了拓展、提升，通過不斷增加飲料的數量，讓學生找出規律，即：多一種飲料就會多三種搭配方法，飲料的數量乘以點心的數量就是搭配方法的數量。

第四部分：通過活動，激發愛好

通過貝貝的抽獎活動，讓學生幫助她解決數字搭配的問題，激發學生的學習主動性，學生在記錄這些數字的過程中可能有遺漏或重復的時候，或者是數字寫全了但沒有規律。這時，可以用大屏幕展示幾種不同的結果，讓學生比較找出記錄的最清晰明白答案，最終得出數字搭配的方法：也是按肯定的依次記錄，才能既清晰明白又不重復遺漏。最終一個環節是文字搭配，我選擇了“讀、好、書”三個文字，讓學生進行好玩的搭配，因為在前面一個教學環節中學生學會了數字搭配的方法，所以，為了考驗學生的反應速度，在進行這個嬉戲時我要求學生口頭說出這三個字能組成的六個不同的詞語，然后通過好玩的填詞活動，將數學學問與語文學問聯系起來，讓學生體會數學學問應用的廣泛性，提高學習數學的主動性。

三年級數學說課稿篇6

我所上的這節課是《義務教化課程標準試驗教科書》人民教化出版社教材小學數學三年級上冊第六單元其次部分筆算乘法的例2。本節課是在學生駕馭了因數是一位數的口算乘法和初步駕馭了一位數乘二、三位數筆算乘法的計算依次和怎樣計算的基礎上進行教學的，重點是正確處理筆算乘法中的進位問題．即：滿十進一，和滿幾十進幾的問題．課前學生通過自己動手操作、擺小棒，理解了進位的道理，通過不同的擺法，發表自己的看法，最終通過探討，取得了共識．學生參加了學習的全過程。

一、說教法、學法

在教學過程中，依據教學內容和學生的年齡特點以及他們的學問現狀采納了多種方法，充分調動學生學習的主動性和主動性。學生通過擺小棒及提出的問題，進行分析和解決，從而促了他們的視察實力與解決問題的實力。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、主動地參加新學問的形成過程中，并適時調動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比較方法的正確與否，簡潔與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再根據自主探究-探討-歸納這樣的思路，運用學問遷移讓學生發覺新知，駕馭新知。在自主探究、探討中讓學生主動參加教學活動，學會自學探究，并供應動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、探討、合作、比較中敏捷駕馭本節課的教學重點，突破難點。

二、教學程序：

在這之前學生已經駕馭兩位數乘一位數的不進位乘法，這節課主要是學習兩、三位數乘一位數的進位乘法。我在組織學生探究算法的基礎上，教學用豎式計算，重點解決乘的依次以及其次部分積的書寫方法，因此，我把重點放在了幫助學生運用已有的學問、閱歷去探究和駕馭算法上，為此我做了如下的教學設計：

(一)按部就班，探究新知

數學學問的形成有著固有的規律，邏輯性很強，不能有半點的跨越與漏洞，結合數學學問的形成特點。圍繞教學重點采納了以下步驟：

(1)簡化導入部分，把更多的時間放在學生探究算法上。因為這是一步算式的應用題，學生列起算式來不會有太大的困難，因此，我在教學這一環節時，我先引導學生細致視察小棒圖，弄清小棒圖供應的各種信息，明確要解決什么問題，在這上面并沒花太多的時間和精力。

(2)在探究兩、三位數乘一位數的算法上讓學生充分探討、探究方法：第一是通過小棒圖來說。也為“兩、三位數乘一位數”的豎式計算方法埋下了伏筆。其次是干脆用豎式計算192×4。豎式的計算學生確定沒問題，對于第一步如何計算也難不倒學生，關鍵是其次步、第三步，通過學生自己探究算法，讓學生弄清其次步、第三步為什么這樣寫？這樣，既能充分調動學生探究問題、解決問題的主動性，體驗勝利的樂趣，增加學習數學的信念去，又能使學生體驗到筆算方法的簡潔和便利，從而促使學生更為自覺的學好筆算。

(3)在教學兩、三位數乘一位數的乘法計算時，我把探究兩、三位數乘一位數的計算方法的主動權完全交給學生，讓學生自已發覺問題，總結規律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。

(二)深化練習、鞏固新知

練習是數學學習中鞏固新知，形成技能、發展思維，提高學生分析、解答實力的有效手段，為了加深學生對法則的.理解、對法則的應用，更好的領悟兩、三位數乘一位數的計算方法，我設計了相應的練習以便學生駕馭學問并能嫻熟應用。

三年級數學說課稿篇7

一、說教材

《簡潔的小數加、減法》是人教版小學數學第六冊第七單元第三課時的內容。這部分的內容是在學生駕馭了整數加減法以及對小數初步相識的基礎上進行教學的。這部分學問在今后的生活及進一步學習中都廣泛的應用，所以駕馭這部分內容為學生以后學習及解決生活中的簡潔問題具有非常重要的意義。因此，依據本節課的地位及要求我確定了以下幾個教學目標：

1、使學生會算一位小數的加減法，并結合生活情境讓學生提出問題，能夠運用所學學問解決生活中的一些簡潔的實際問題。

2、經驗一位小數的加減計算方法的形成過程，體驗小數加減法的算理和算法。

3、通過讓學生試算小數加減法，培育學生的自學實力和嘗試精神。

4、通過創設生活化的情境，使學生感受到學生與生活的親密聯系，培育學生的數學情感和團結合作的良好品質。

教學重點：使學生學會計算一位小數的加減法，并依據所學學問解決生活中的實際問題。

教學難點：如何列豎式計算小數加減法？尤其要留意小數點對齊。

二、說教法

這節課我主要采納自主探究、探討、發覺的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，依據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過視察計算、探究、探討、比較等方式自由的，開放的去探究，發覺，去“再創建”新學問。

三、說學習方法

1、自主學習的方法：教學例3、例4時，讓學生通過自學，依據問題層層深化探究，歸納和推斷，得出方法，充分發揮學生的主體作用。

2、計算、視察、發覺的方法：在講解計算法則時，讓學生自己算，自己發覺。培育學生自主探究的精神。

3、合作學習的方法：>引導下的學習非常重視學生間的合作溝通，在做習題的時候，讓學生合作溝通，不僅有利于發揮集體才智，而且培育了表達實力，協作實力。

四、說教學流程

1、鋪墊遷移，生成問題

復習整數加減法及其列豎式計算，目的是通過讓學生回顧整數加減法的計算方法，以便學生將這些學問遷移到小數加減法中來，為本節課學習做好鋪墊。以去商店買商品為話題，讓學生談買東西、花錢、算帳等生活的事情，目的是激發學生愛好，為下面視察情境圖提出問題打下伏筆。

2、創設生活情境，引領學生探究，明確思路

為學生創設生活情境，讓學生視察畫面，提出問題，不僅激發學生學習愛好，使學生感悟到數學與生活的親密聯系，同時培育學生主動參加的意識和提問題的實力。在學習過程中老師充分信任學生，讓學生借助已有的學問獨自嘗試小數加減法的計算過程，通過學生探討溝通讓他們各抒己見，發揮小組學生集體才智。

3、巧編練習，逐步優化

設計多樣化的練習，以教材為依據，以學生實際為動身點，以學生接受實力為尺度，挖掘問題的多向性，解決問題策略的多樣性，使每個學生都成為探究者、創建者。

三年級數學說課稿篇8

《雞兔同籠》是師大版的教材中的一節實踐活動課，郭**老師執教的《雞兔同籠》這節課給我的整體感受是：教學時干脆引課，在列表解決問題前先激勵學生猜想、嘗試、揣測，通過學生的閱歷猜想可能的狀況，并培育學生有序思索的習慣，借勢再設計表頭進行列表。讓學生經驗猜想、列表、嘗試、不斷調整的過程，從中體會出解決問題的一般策略，培育學生的策略意識。體現了做中學的教學思想和方法。

本節課的優點有：

1、數學思維縝密。

在教學過程中環環想扣，引導學生思維有序，在列舉完猜想狀況后，讓學生自主發覺應當有序排放，列舉后讓學生視察發覺排列的規律，在后面的學習中學生嫻熟地應用規律。

2、讓學生自主地參加到學習中。

在教學過程中老師能剛好調動學生學習的主動性，當問題提出后，先讓學生獨立思索，再在小組內溝通，最終全班共同探討探討。課堂氣氛民主、和諧，學生的思維活躍，老師課言和諧幽默，印象最深的一句“說的好不如做的好”，充分利用的小學生的年齡特征，剛好應戰，達到了運用多種列舉法解決問題的目的。尤其是將多種列舉方法進行視察比較，讓學生獲得親自參加探究學習的主動體驗，參加學習學問的過程。

教學建議及改進措施：

1、課堂評價學生的方式再多一些形式，多一些學生的互評和自評，樹立學生的信念。

2、生活中的“雞兔同籠”讓學生自已列舉出一些現象，全班推斷，學生可能會更好地駕馭“雞兔同籠”的“數學模型”。對培育學生的應用學問的實力可能會好一些。

本節課從學生的角度支配教學過程、呈現學習內容、供應操作材料，把學習的主動權交給學生，讓學生在合作學習的活動中主動完成認知結構的建構過程。

三年級數學說課稿篇9

一、說教材1、地位作用

《兩位數乘兩位數的筆算》是九年制義務教化六年制小學數學第六冊其次單元其次小節第一課時的內容，它是學生學習了乘數是一位數的乘法和乘數是整十數乘法的基礎上進行教學的，主要是為了讓學生駕馭兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，為學習多位數乘多位數的算理打基礎，也為本冊中第三、五兩個單元除數是兩位數的除法和混合運算的學習作打算。因此，本課時是本單元的重點，也是全冊的一個重點，對今后進一步的學習起著舉足輕重的作用。

2、目標

教學目標是教材的動身點和歸宿，也是檢查教學效果的標準和尺度。從教化學的角度來講教學目標應在基礎學問、實力培育、思想品質三方面進行明確。所以本節課的教學目標是：

（1）學問目標：學生進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數乘兩位數算理的基礎上，駕馭兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，并能正確的進行計算。

（2）實力目標：培育學生正確計算的實力，滲透教學源于生活，我們要會解決身邊數學問題的思想。

（3）情感目標：通過探究合作的學習，激發學生仔細計算的熱忱及擅長探究、思索的學習品質。

3、重點、難點：

重點：乘數是兩位數筆算乘法的計算方法。

難點：乘數是兩位數筆算乘法的算理。

4、教、學具打算

CAI課件、每位學生一份作業紙。

二、學情分析：這節課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、新奇心強，依據他們的認知規律，我們不僅要設計色調顯明的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到學習兩位數乘兩位數是一種須要。因為課標上指出：小學中年級的學生起先對“有用”的數學更感愛好。因此學習素材的選取與呈現以及學習活動的支配更應當關注數學在學生的學習和生活中的應用應當是現實的、詳細的問題解決，使他們感受到數學就在自己的身邊，而且學數學是有用的、必要的，從而情愿并且想學數學。

三、說教法、學法《新課標》指出：數學教學應聯系現實生活，使學生從中獲得數學學習的主動情感體驗、感受數學的力氣。同時，通過教學實踐，使學生學會自主學習和小組合作，培育學生的創新精神和小組合作及應用數學意識。因此在本節課中，我采納了開心式教學方法，整堂課始終貫穿杭州游玩這一情境，設計色調顯明的學生寵愛的“動物”和“過山車”等課件，讓學生在課件所創設的情境中去學習。通過解決實際問題來學習計算方法。因為計算是幫助人們解決問題的工具，只有在解決問題的詳細情境中才能真正體現出它的作用。以往的計算教學過多了強調運算、技能的訓練，使學生感到枯燥乏味，在《新課標》所提倡的今日，使我們清晰相識到：只有將計算教學置于現實問題情境之中，把探討計算方法的活動與解決問題融于一體，在解決實際問題中探討學習計算方法，才能讓學生切實的體會到計算的意義和作用，并且感到數學學習的樂趣。

心理學家表明：不經過學生個人親身探究和發覺的過程，要想把已知的真理變成學生的真知是不行能的。在本節課的整個教學過程中，力求體現學生是學習的主體，老師只是教學活動的組織者、指導者和參加者。學生通過視察課件中出示的小摯友們被售票員阿姨攔在“動物園”門口，針對誰能正確地并很快地回答售票員阿姨的競賽題，誰就能排在隊伍的前面，先進門看小動物時所設計的其次個過渡題，為學生供應了探究兩位數乘兩位數筆算方法的詳細問題情境，同時也設計了自主探究、小組合作探討的學習情境，讓學生應用已有的學問和已有的計算方法，探究新的計算方法，給學生創設了主動探究數學學問的空間，逐步的加深對算理和法則的相識和理解，從而輕松地獲得新學問。

四、說教學程序本節課我支配了四個教學環節：

第一環節：創設情境，誘發愛好

美國教化家哈曼說：“那些不經過設計而勾起學生求知欲望的教學，正猶如垂打著一塊冰冷的生鐵。”而問題的情境具有情感上的吸引力，簡單使學生產生學習的愛好，形成問題答案的欲望，從而使學生自覺、主動地尋求解決問題的方法。在這一環節中，我首先用課件出示春天的美景，然后帶著小摯友去杭州游玩，第一站到動物園，遇到買門票付錢的問題，向學生提問：我們班有53位小摯友，門票要8元一張，一共須要付多少錢？讓學生列出：53×8的算式，復習了兩位數乘一位數，又依據小摯友進動物園時焦急的心切，結合課件的情境，對學生講到：你們看，這些小摯友都想排到隊伍的前面，怎么辦呢？瞧，售票員阿姨想了一個好方法，她對小摯友說：“你們不要急，誰能正確地并很快地口答我的競賽題，誰就能排到隊伍的前面，先進門看小動物。”這時我設計了三道典型的口算競賽題：14×2、31×30、214×3（要求學生說口算過程）；同時設計了四道依據乘法的意義寫出算式并說出結果的競賽題：

1個532個533個5310個53

并要求小摯友想想：3個53和10個53合起來是幾個53？

這時，學生就會依據乘法的意義，13個53寫成乘法算式：５３×１３，這樣，由復習舊學問自然地過渡到本節課的新學問，為講授法則和算理做好了學問上和心理上打算。

其次環節：自主參加，探究新知

《標準》提倡自主探究、合作溝通、實踐創新的數學學習方式，強調從學生的生活閱歷和已有的學問背景動身，為學生供應充分的從事數學活動和溝通的機會，促使他們在自主探究的過程中真正理解和駕馭基本的數學學問技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動閱歷。本節課為學生供應了現實而又好玩的數學學習內容和學習形式。針對前面復習舊知得到的５３×１３這個算式，先揭示課題《兩位數乘兩位數的筆算》，然后引導學生進行小組合作、探究算理，向學生提問：①你會說一說５３×１３的意義嗎？②５３×１３中的１３可以分成幾部分？怎樣求出這兩部分的得數？依據學生的回答（先求５３×３的積，再求５３×１０的積，最終把５３×３和５３×１０的積相加。）我進行板書，在豎式中分三個豎式標明乘的箭頭。

535315953

×3×10＋530×13

159530689159……53×3的積

53……53×10的積（個位上零不寫）

689

然后提問怎樣把這三步寫在一個豎式里呢？讓學生進行算法的探討。依據學生的匯報，強調書寫格式，用個位上的３去乘５３，乘得的積是表示１５９個一，積的末尾要和個位對齊；用十位上的１去乘５３，乘得的積表示５３個十，乘得積的末尾要和十位對齊（個位上的0省略不寫）；最終把兩次乘得的積相加。這樣利用遷移原理，使學生一步一步地加深對算理和算法的相識和理解，不但突出了教學重點，而且突破了教學難點。接著我對學生豎式格式的書寫進行了規范，并讓學生說說完整的豎式和分步計算的聯系和區分，強調用豎式計算比較簡便。

第三環節：應用新知，解決問題

在這一環節中寓教于樂，溶練習于生活問題和嬉戲中，讓學生獲得一些用乘法計算解決身邊問題的活動閱歷并在玩樂中進行鞏固。而且練習又具有肯定的坡度，促進學生思維的發展。在這兒我設計了四大板塊：

1、嘗試練習

利用課件中的情境杭州游玩到達其次站“將來世界”提出幾個問題：①、門票48元一張，要給我們班53位小摯友買門票共須要付多少元錢？②、進了“將來世界”后，我們班有38位小摯友要坐“過山車”，“過山車”每人要付16元，你能幫忙算一算這38位小摯友一共要付的錢嗎？③、這次杭州游玩在小摯友們開快樂心中結束了，我們現在要乘車回家了，可我們的司機師傅給我們接送真是太辛苦了，我們應當怎樣表示感謝呢？（付車費）那誰能幫老師算算；我們班小摯友和老師一共55人，每人要付26元的車費，我們一共要付多少元錢的車費給司機師傅表示感謝呢？

這樣將數學課堂教學變為學生相識生活，解決生活中的實際問題，體現了“數學源于生活，賦于生活，用于生活”的思想。

2、鞏固練習

出示小馬虎做題：

52677557

×43×13×29×36

156202375302

2086715151

36469018251812

小馬虎做的這四道題中，前三小題錯在對位上，第四道錯在計算的進位上。這題主要啟發學生不能當小馬虎，不能犯小馬虎這樣的錯誤，要求學生在發下的紙上找出錯的緣由后訂正并交換因數的位置再算一遍，使學生在理解乘法意義基礎上，進一步鞏固算法，明確算理，激發學生仔細計算的熱忱，懂得仔細計算的重要性。

3、加深練習：

聰慧的小摯友，你們會填嗎？

□84□

×7□×□7

□□□1□

3□□□□

□□□6□□□□

這里出示兩道填數題，對練習稍以加深，有利于促進學生思維的發展。

4、延長練習：

由杭州游玩結束，我向學生發問到：下次我們全校小摯友都要來杭州游玩呢，你能算一算我們全校216位小摯友，一共要付多少元錢的車費嗎？引出一道216×26的三位數乘兩位數的題目，讓學生大膽的猜想計算方法，激發學生探究、思索的欲望，為下節課的教學作好鋪墊。

第四環節：引導學生總結全課：

我先讓學生說說這節課學了什么內容？再談談自己的收獲？讓學生對本節課所學的學問進行整理、鞏固。

五、設計亮點：

第一，教學設計圍繞杭州游玩這一情境，并從中滲入買門票付錢等生活問題，體現數學學問的趣味性和生活性。

其次，教學過程利用顯明的、學生感性的（動物、過山車等）課件，具有動態生存性。

六、說板書設計

板書是一種重要的教學手段，也是課堂教學中不行缺少的重要的組合部分。依據本課的教學重點，我的板書設計如下：

兩位數乘以兩位數的筆算

535315953

×3×10＋530×13

159530689159……53×3的積

53……53×10的積（個位上零不寫）

689

板書是在老師的引導下以半獨立的形式逐步完成的，它打破了板書由老師一手包辦，全盤授予的局面，這樣不僅美觀、簡潔，使學生體驗到數學的簡潔美、邏輯美，而且調動了學生的主動性，發展了思維實力。

三年級數學說課稿篇10

一、說課標

“數學教學活動必需建立在學生的認知發展水平和已有的學問閱歷基礎之上。教學應激發學生的學習主動性，向學生供應充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本的數學學問與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動閱歷。學生是數學學習的主子，老師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”這是新的《數學課程標準》對數學教學活動提出的基本理念之一。同時《新課標》還指出：“在學習過程中要初步培育學生的合作精神，通過視察，對比等數學活動，發展學生的各種實力。”因此在教學本節課時，我通過去早餐店買食物的情境創設，讓學生更加感受到數學