PAGE4PAGE教學設計《我的名字》【輔導目標】1.通過各種心理活動讓學生來感知每個名字的特殊意義。2.初步形成對自我的正確認識，喜歡自己，樹立自信，悅納自己。3.通過自我評價、他人眼中的自己，來更深入地了解自己，提升自我。【輔導準備】電腦、A4紙、水彩筆、剪刀、膠帶、夾子。【輔導時間】1課時【輔導過程】(一)心靈約定：仔細傾聽真誠分享接納自我尊重他人（二）暖身活動—介紹自己—初識自我1.師：同學們很高興我們在心理樂園里見面了，我很想更多的了解你們，和你們交朋友，你們也愿意和我交朋友嗎？（生：愿意）師：太棒了，我太開心了！2.你們平時交新朋友時都會怎么做？（生：做自我介紹）師：好的，那我們就先來做個自我介紹，你們都是怎么做自我介紹的？（選五到六人從不同角度回答，如果生答案無新意，就停止提問）二到三人回答介紹名字時，師隨即板貼課題《我的名字》。3.師：整和學生的提議后進行自我介紹。4.師:你還想了解我這個新朋友什么信息？隨機板書，老師進行回答。生：（應該會提到性格等都一一解答，但是如果有生問敏感和隱私問題，師：我很高興，你想這么深入的了解我，看來你不僅想和我交朋友而是把我當成了好朋友，我真的很開心，但是這樣深入性的交流，我不方便現在交流，等以后有機會咱們單獨交流好嗎？5.同學們先問到這里，還有很多同學想問我，時間的原因以后再深入交流。（三）制作自己的名片—感知自我1.老師介紹了自己，我也很想認識同學們，因為沒有太多的時間讓你這么詳盡的介紹，同學們用制作自己名片的方法，讓老師了解你。同學們用你喜歡的方式，可以通過繪畫的方式、簡單的文字、符號的形式、折紙、剪紙都可以。名片上要寫上自己的名字。2.提示：剛才老師在黑板上寫的是同學們問我的，你可以參考，也可以進一步補充，因為每個人都是獨一無二的，你想怎樣介紹你自己，怎樣突出你的特點，讓老師或讓陌生人來了解你，用時三分鐘。3.教師巡回指導。4.同學們時間到，把你制作的名片貼在胸前，老師來認識一下你們。誰想上來分享？做自我介紹。5.師總結：（四）心理游戲--社會計量—接納自我1.師：人際交往時，首先會先問名字，名字很重要嗎？生：家人的祝福、期望。人的標簽利于人際交往含主人的特點等2.師小結：人如其名，名如其人，名字不僅是一個符號，還包含著很多信息。既然名字這么重要，起名字可不能兒戲，你的名字是誰起的？（家人）3.師：家人為什么給你起這個名字？這個名字已經陪伴你十年了，名字承載著父母長輩對你的愛和期望，你喜歡這個名字嗎？4.社會計量：我們來做一個游戲：聽好游戲規則（1）這邊是10分滿分，是表示你很喜歡自己的名字，你太愛它了。中間是5分，你比較喜歡自己的名字。后門是0分，你不喜歡這個名字。你也可以選擇期間的分值。（2）倒計時15秒，你選擇自己的位置，老師計數開始。（3）老師采訪10分的學生，說說你為什么喜歡你的名字。生：名字好聽，是父母起的，名字有什么好的寓意。（4）老師請選擇5分的同學分享。（5）老師采訪選擇0分的同學。生：同學起外號、名字筆畫太多。（五）心理游戲—角色扮演—完善自我1.師：把名片摘下來放在你的對面，面對你的名片，眼睛看著他，對他說話。2.現在進行角色交換。請你站到對面的名片的位置，然后看著剛才自己站著的位置。閉上眼睛，想像現在你就是名片，你對著你的主人說話。3.你想對小主人說什么？你能幫他做什么？4.請你把對名字的對話和感受分享給旁邊的同學聽。5.誰想分享一下你和名字的對話？6.師：現在再一次打分，自己的位置發生變化了嗎？7.師：發生位置變化的同學說說你的感受，你是怎么想的？（六）補充自己的名片—成長自我1.同學們請你把對自己的對話和感受，寫在你的名片上，進行完善。名字陪伴了你十年，也陪伴了你的成長。2．同學們這節課你有什么收獲？五：師總結：看來同學們對你的名字有了新的、更進一步的認識，下課可以和好朋友、家人進行分享。六、板書：我的名字性格愛好特長星座優點初識自我感知自我接納自我完善自我成長自我學情分析《我的名字》輔導設計意圖四年級的學生，正處于向高年級過渡的關鍵時期，學生的自我意識、獨立性開始增強，學生在自尊心、自信心、人際關系等方面都有了進一步的成長。但是，中年級的孩子由于年齡的原因，自我心理調節的能力比較弱，情緒容易不穩定。這一階段特別渴望得到親人同伴的認可，我們需要更多的利用他們愛“動”的特點，在學習中讓他們多體驗多感悟，多給予正向、積極的評價和鼓勵，須尊重為先，這樣才能對他們達到良好的教育輔導效果。輔導目標（一）引導學生正確地認識自我，了解自我，樹立自信心。（二）正確區分外界給予自己的評價，提高自信度。（三）通過體驗活動，進行心理調適，充分感知自我，完善自我，成長自我。效果分析《我的名字》本節課教師準備充分，根據學生身心健康和諧發展的規律，精心設計教學內容，按照心理健康新課標精神，在教學中建立了平等的師生關系，充滿和諧的課堂氛圍體現得淋漓盡致。徐老師具有親和力，和同學們做朋友，對學生的個性化評價到位，課堂教學效果好。一、符合學生心理發展規律，學生在體驗中感悟成長。本課徐老師根據學生的年齡特點以及心理發展特點針對性設計的心理團體輔導課程，通過表達性心理輔導技術中的藝術治療、心理劇團體輔導、社會計量等方法對學生進行身心減壓、接納自我、心理調適等心理訓練。課程以體驗性活動輔導為主，讓學生在體驗中感悟，在體驗中成長。二、創設情景激發興趣，突出教師主導學生主體的原則。課程中徐老師根據學生實際生活，請學生介紹自己，了解名字的意義，切實激發學生的情感，讓學生接納自己，喜歡自己的名字。教學中，教師讓學生自己設計名片，互換角色，和自己的小主人對話，引導學生內省思考，使學生迅速進入了學習狀態。以原有的知識和經驗為基礎，經歷獨立思考、小組交流等環節，鼓勵學生大膽地呈現個性化的理解。教師整個教學過程注重學生參與的主動性，在互相啟發的學習活動中，使學生在學習中讓他們多經歷多感悟，以情育人，多給予正向、積極的評價和鼓勵，須尊重為先，對學生達到了良好的教育輔導效果。三、巧用心理輔導方法，層層遞進把握到位。結合本節課的重點，難點、教學目標等要求，徐老師通過巧用心理技巧，在不同層次的練習中，建構知識框架，練習設計由易到難，努力做到教學與生活的密切結合，讓學生在體驗中感悟，在心理調適中認識自我。教學環節層層遞進把握到位：1.暖身活動—介紹自己—初識自我。2.制作名片—藝術治療—感知自我。3.名字打分—社會計量—接納自我。4.互換角色—角色扮演—完善自我。5.心靈驛站—同伴分享—成長自我。學生在自我探究，小組合作中，同伴分享互助中認識了自我，接納了自我，樹立了信心，更加喜歡自己的名字。。四、激勵學生自我探究，促進學生身心發展。徐老師從整體上把握教材，激勵學生積極參與教學活動，引導學生自主探究，自我覺醒，突出了學生的主體性的學習方式和手段。課堂教學中的問題讓學生自己解決；方法讓學生自己探索；規律讓學生自己發現；知識讓學生自己獲得。培養了學生的自我意識，發揮了學生的主體作用。符合學生的認知規律，發展了學生的思維能力，促進了學生身心健康發展，教學效果顯著。教材分析《我的名字》我執教的教材是由山東省教育研究室編寫的《心理健康》，從三年級到六年級共四冊，每冊12個課題，包含了自我認識、人際交往、情緒調試、品質培養、學會學習、健康生活等幾個方面的內容，以此幫助提高小學階段學生的心理素質，培養他們積極樂觀、健康向上的心理品質，充分開發他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續發展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎。四年級處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理特點變化明顯，孩子開始從被動向主動轉變，越來越希望了解自我，認識自我。本課程是根據學生的年齡特點以及心理發展特點針對性設計的心理輔導，通過表達性心理輔導技術中的藝術治療、心理劇團體輔導、社會計量等方法對學生進行接納自我、心理調適等心理訓練。幫助學生了解自我，認識自我，了解親子關系；通過各種心理活動讓學生來感知每個名字的特殊意義，初步形成對自我的正確認識，喜歡自己，樹立自信，悅納自己。激發學生的學習興趣和探究精神，樹立自信，樂于學習；引導學生在學習生活中感受了解自己的快樂，學會體驗并表達自己。評測練習《我的名字》一、課程名稱：我的名字學科：心理健康年級：4年級二、學習目標：1.通過各種心理活動讓學生來感知每個名字的特殊意義。2.初步形成對自我的正確認識，喜歡自己，樹立自信，悅納自己。3.通過自我評價、他人眼中的自己，來更深入地了解自己，提升自我。三、重點難點：樹立積極陽光心態，認識自我，接納自我。四、學法指導：認知、體驗式、團體心理輔導五、學習過程：1.暖身活動—介紹自己—初識自我2.制作自己的名片—感知自我3.心理游戲--社會計量—接納自我4.心理游戲—角色扮演—完善自我5.補充自己的名片—成長自我六、整合點診斷與應用：用團體心理輔導的方式，配合表達性心理輔導技術中的藝術治療、體驗式、社會計量、認知教育等進行引導和教授。七、教學反思：本節課我根據學生的年齡特點以及心理發展特點針對性設計的心理團體輔導課程，通過表達性心理輔導技術中的藝術治療、心理劇團體輔導、社會計量等方法對學生進行身心減壓、接納自我、心理調適等心理訓練。課程以體驗性活動輔導為主，讓學生在體驗中感悟，在體驗中成長。課后反思《我的名字》本節課我根據學生的年齡特點以及心理發展特點針對性設計的心理團體輔導課程，通過表達性心理輔導技術中的藝術治療、心理劇團體輔導、社會計量等方法對學生進行身心減壓、接納自我、心理調適等心理訓練。課程以體驗性活動輔導為主，讓學生在體驗中感悟，在體驗中成長。我利用學生喜聞樂見的形式，創設情境，利用心理輔導技術，調適學生的情緒。請學生介紹自己--初始自我，讓學生制作自己的名片—感知自我，了解名字的意義-接納自我，角色互換--完善自我，同伴間分享-成長自我。學生在自我探究，小組合作中，同伴分享互助中認識了自我，接納了自我，樹立了信心，更加喜歡自己的名字。我在教學中，啟發學生自己設計名片，顯示出自己的獨一無二。讓學生給自己的名字打分，運用到社會計量等心理輔導方法，使學生對自己有了新的認識和了解。互換角色，和自己的小主人對話，引導學生內省思考，使學生更加喜歡自己。以前不喜歡自己名字的同學，經過心理疏導，心理調適，也接納了自己的名字。我在整個教學過程中注重學生參與的主動性，感同身受，在互相啟發的學習活動中，使學生多經歷多感悟，及時給予學生正向、積極的評價和鼓勵，達到了良好的教育輔導效果。不足：1.在學生制作名片時，由于剪膠帶耽誤了時間。下次提前準備好雙面膠。課標分析

《我的名字》心理健康教育的總目標是:提高全體學生的心理素質，培養他們積極樂觀、健康向上的心理品質，充分開發他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續發展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎。心理健康教育的具體目標是:使學生學會學習和生活，正確認識自我，提高自主自助和自我教育能力，增強調控情緒、承受挫折、適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質;對有心理困擾或心理問題的學生，進行科學有效的心理輔導，及時給予必要的危機干預，提高其心理健康水平。根據中年級學段的課標分析:幫助學生了解自我，認識自我;