基于教師專業(yè)發(fā)展標準的應(yīng)用研究優(yōu)秀獲獎科研論文高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍是學(xué)生健康成長、學(xué)校持續(xù)發(fā)展、教育質(zhì)量不斷提升的關(guān)鍵因素和重要保證。北京教育學(xué)院附屬豐臺實驗學(xué)校自建校以來，就為如何科學(xué)而高效地建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍進行了積極的實驗探索，取得了良好的效果。

一、背景與意義

1.一所學(xué)校

（1）“一個學(xué)校，一個時代”的辦學(xué)目標。北京教育學(xué)院附屬豐臺實驗學(xué)校是北京市第一所嘗試實施理事會制度的公立學(xué)校。學(xué)校成立的第一天，北京教育學(xué)院就為學(xué)校制訂了辦學(xué)目標：一個學(xué)校，一個時代。要讓學(xué)校成為一所與其他學(xué)校不一樣的、走向未來的學(xué)校；要立足學(xué)生，促進學(xué)生全面、健康、持續(xù)地發(fā)展；要構(gòu)建高效、特色、完善的“三元全息課程”體系。

（2）教師隊伍基本現(xiàn)狀。學(xué)校教師有研究生學(xué)歷的占全體教職工的38%，有本科學(xué)歷的占全體教職工的56%；45歲以上的教師占全體教職工的12%，35～45歲的占全體教職工的26%。

2.一部叢書

2012年12月，《中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標準及指導(dǎo)》叢書（以下簡稱叢書）第一次出版印刷；2013年9月，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念和教師隊伍培養(yǎng)目標，參照叢書，學(xué)校制訂了《教師隊伍建設(shè)五年實施方案》。這套叢書里不但有“教師專業(yè)發(fā)展”的標準，還根據(jù)不同學(xué)科分別給出了“具體的業(yè)務(wù)指導(dǎo)建議”，為學(xué)校的教師培訓(xùn)提供了科學(xué)依據(jù)，使學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展有章可循。

3.一個項目

2014年4月，學(xué)校成為“北京教育學(xué)院中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標準應(yīng)用試驗項目”的實驗基地校。2015年4月，選派12位教師參加了北京教育學(xué)院中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標準應(yīng)用試驗項目的研修，聚焦學(xué)科視角與教師專業(yè)發(fā)展研修主題，基于教師專業(yè)標準開展理論與實踐研修，使教育部教師隊伍建設(shè)示范項目在學(xué)校落地開花。

二、定位與實施

1.一個方案

教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，不僅需要有明確、具體的建設(shè)目標，有完備的質(zhì)量保障體系，更需要全過程、全環(huán)節(jié)的扎實工作，需要教師培養(yǎng)、資格、管理等相關(guān)制度形成聯(lián)動機制。

學(xué)校《教師隊伍建設(shè)三年實施方案》包含“維度”“領(lǐng)域”“標準”三個層次，即“兩個維度，四個領(lǐng)域，二十個標準”。“兩個維度”是“專業(yè)基礎(chǔ)”和“專業(yè)實踐”；“四個領(lǐng)域”是在各個維度下，確立了“健全人格與職業(yè)道德、學(xué)科與教育教學(xué)專業(yè)知識、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展、教育教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展”四個領(lǐng)域；“二十個標準”是在每個領(lǐng)域之下，又提出了三至八項不等的標準。據(jù)此，結(jié)合學(xué)校發(fā)展需求和教師實際情況，學(xué)校按部就班、穩(wěn)步推進各項培訓(xùn)活動。

2.一些實踐

（1）小融通。參照《中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標準及指導(dǎo)》，學(xué)校結(jié)合自身發(fā)展需求和方案實踐情況，在“學(xué)科專業(yè)知識與理解”的領(lǐng)域和“教師的專業(yè)發(fā)展階段”，做了融通和整合，進行了一系列的嘗試。以數(shù)學(xué)教研組為例，對年輕教師開展了“單元備課”“研究素養(yǎng)的實踐”等教研模式，打通“從新手到熟練，從熟練到成熟”和“從成熟到卓越”等不同的專業(yè)發(fā)展階段，加速年輕教師的成長。

（2）新課程。學(xué)校以《北京市實施教育部〈義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案〉的課程計劃（修訂）》為參照，按部就班、穩(wěn)步推進各項培訓(xùn)活動；并通過鼓勵、指導(dǎo)教師開發(fā)課程、重整課程，培養(yǎng)教師良好的課程素養(yǎng)。同時，學(xué)校統(tǒng)籌課堂、校園、社團等陣地，加強學(xué)科間的聯(lián)系與整合，開設(shè)圍繞主題的跨學(xué)科的博識課程、繪本課程、場館課程等。這些超越學(xué)科邊界的整合課程，使教師跨越學(xué)科界線，引領(lǐng)學(xué)生在體驗中獲得發(fā)展。

（3）小主題。教師隊伍建設(shè)在不同階段有不同的任務(wù)、關(guān)注點和特點，并要遵循分階段、遞進式的培訓(xùn)原則，每個學(xué)期都要安排一個主題培訓(xùn)活動。例如，“TIP”教師綜合素質(zhì)提升工程、“微格教學(xué)”教師基本功提升工程、“概念教學(xué)”學(xué)科教學(xué)能力提升工程等。

3.一組數(shù)據(jù)

每個學(xué)期末，學(xué)校都對本學(xué)期的校本培訓(xùn)進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，統(tǒng)計分為以下兩種形式。

（1）以活動的主題或類型進行統(tǒng)計。如2016年2月—2016年7月的教師培訓(xùn)活動數(shù)據(jù)統(tǒng)計：專題培訓(xùn)活動（35次，共5790分鐘）；校際交流活動（20次，共11520分鐘）；常規(guī)培訓(xùn)活動——教研組活動（44次，共6480分鐘）、主題培訓(xùn)活動（每周一下午，7次，共420分鐘）、課堂聽課活動（校內(nèi)聽課530節(jié)，校外聽課286節(jié)，共計816節(jié)，人均聽課32節(jié)，共聽課約32600分鐘）。

（2）以《教師隊伍建設(shè)三年實施方案》中不同的實施方面進行統(tǒng)計。例如，教師專業(yè)基礎(chǔ)（領(lǐng)域一：健全人格與職業(yè)道德）的統(tǒng)計：愛崗敬業(yè)，履職盡責(zé)——參與人數(shù)45人，實施時間約500分鐘；關(guān)愛學(xué)生，教書育人——參與人數(shù)48人，實施時間約630分鐘；為人師表，嚴謹治學(xué)——參與人數(shù)46人，實施時間約350分鐘；熱愛生活，身心健康——參與人數(shù)41人，實施時間約1550分鐘。

數(shù)據(jù)是有價值的資產(chǎn)，如何盤活這些數(shù)據(jù)，使其為學(xué)校的教師校本培訓(xùn)提供服務(wù)，是大數(shù)據(jù)的核心議題。有了數(shù)據(jù)的支撐，教師的校本培訓(xùn)著力點將更貼合本校教師的實際發(fā)展軌跡，讓有限的教師校本培訓(xùn)時間產(chǎn)生更大的校本培訓(xùn)效果。

三、成效與期待

三年時間，學(xué)校有54名教師參加了市區(qū)級教學(xué)比賽并獲得各級榮譽；有140余篇論文分別獲得國家級、市區(qū)級獎勵；教師撰寫《玉蘭踏歌》系列隨筆共17冊，約95萬字；教師集體編著《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀本》3冊，約36萬字，等等。學(xué)校還召開了北京市“走進社會大課堂行前課”研討展示活動，將本校綜合實踐課程的開發(fā)與實踐情況向北京市中小學(xué)校做了交流與展示，其中有多個優(yōu)秀案例獲得北京市和豐臺區(qū)綜合實踐課程成果獎。

目前，學(xué)校雖然在教師隊伍建設(shè)方面做了一些嘗試，取得了一定的成效，但仍然存在關(guān)于“課程素養(yǎng)”的困惑：教師“課程知識”和教師“課程素養(yǎng)”有什么關(guān)聯(lián)和不同？教師的“課程素養(yǎng)”是否屬于教師專業(yè)發(fā)展的一個標準內(nèi)容，是否也應(yīng)有具體的實施標準和細則？這些問題，期待在教師專業(yè)發(fā)展后續(xù)的項目實施過程中得到解