2023年初中物理教學反思(匯編篇)初中物理教學反思1

我外校去聽一位剛工作不久的青年老師的課。青年老師有些驚慌，臉起先發(fā)紅。說今日這堂課我們講評講義，請同學們把《速度》綜合練習拿出來。于是，這位青年老師便起先講起來，從選擇題起先講到試驗題最終講到計算題，按著題號一題不漏地講。我輕輕問坐在旁邊的學生，老師有沒有把講義收起來，學生說，沒有。難怪試卷上我看不到老師批閱的痕跡。因此，哪題學生錯得多，哪題學生還有什么解法，老師無法知道。青年老師只好一道一道往下講，整個教學過程很少請學生來回答問題，甚至還出現(xiàn)二處科學性錯誤。該老師終于把課上完，臉紅了一節(jié)課，可能有點驚慌或許還有些愧疚。

下課后，我們和這位青年老師進行了溝通。問他，學生的試卷有沒有收上來批閱，他說，沒來得及。又問沒有批你心里沒數(shù)課怎么能上下去，這堂課你上得感覺如何？他說，上得不好，我不知道你們要來聽課，假如知道我確定會作好打算。

我想,課不是上給其他人看的.，而是給學生上課，不管是否有人聽課，作為一名老師有責任把每堂課上好，要對學生負責，學校把這個班學生交給你，就是希望你擔當起責任來，對得起學生，對得起事業(yè)，對得起自己的良心。你這樣的課，給學生留下了什么，學生會怎樣對你評價？要做一名好老師，做一名有責任受歡迎的好老師。

我在想，一個沒有責任心的老師，確定會誤人之弟。一個沒有好的工作看法的老師很難成為一名優(yōu)秀老師。因此，我們在引領老師專業(yè)成長的同時，更要提升老師思想品質和敬業(yè)精神。

初中物理教學反思2

“電功率”這一節(jié)課的引入特別重要。作為一門科學的物理，電功率概念的本身當然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中。對于學生們來說“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的物理意義是什么，它的表達式又是什么，這是老師在引入時特殊留意的。

關于“電功率”的.教學,始終都是難點，因為這個地方公式多,物理學問抽象,學生不易理解。記不住易混淆，尤其是計算多，在教學時我留意兩點：一是在學生做計算題時，要先根據(jù)例題的做法寫出物理量用什么字母表示，相當于過去的已知，這樣做的目的是讓學生分清每個物理量用什么字母表示，久而久之就會記清，事[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]實證明效果很好。二是不讓學生做太難的計算題，不做公式推導，因為這的公式多，推導出的公式更多，學生會記不住，聽不懂，講了白講，推了白推，所以不要做無用功，要耐性等待，等到學生駕馭的很好時再講。

初中物理教學反思3

1.創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增加學生求知的愛好。在課堂教學中合理借助于多媒體技術，可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生如同身臨其境，學習愛好倍增。如在講授"光的直線傳播"這一節(jié)時，老師利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學生會被日全食漂亮、壯麗、奇異的情景深深吸引。老師適時提出問題：地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學生的思維，老師再結合其他生活中的例子，指導學生得出光沿直線傳播的結論，這會給學生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的相識。

2.可進行試驗模擬，有助于突破教材中的重點和難點。在物理課堂中，由于試驗受到時間、空間等因素的影響，因而利用現(xiàn)有的器材和條件很難實現(xiàn)。而利用多媒體技術則可以彌補其中的不足，例如電流方向的推斷及大小計算在電學中是重點，但電流在導體中看不見，摸不著，對學生來說是比較抽象而且難以理解的，雖然課本中有很多幅相關的插圖，但卻是靜止的，不能讓學生相識到電荷有移動的感覺。而利用多媒體技術中的動態(tài)軟件則可以特別便利地制作出導體中正、負電荷定向移動的畫面，這樣學生理解起來就不那么困難了。

讓學生體驗勝利

教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。要留意設置教學內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感。在教學中，考試題目要簡單一點，教學內(nèi)容要適當，過早補充內(nèi)容企圖一步到位，其結果往往適得其反。關于考試更應基于對"雙基"學問的考查，切忌難度過高，以愛護學生學習物理的主動情感。

問題的設計要遵循學生的認知規(guī)律。

老師向學生提出的問題，應有利于促進學生認知實力的發(fā)展而非純學問性的提問。問題設計要有適當?shù)碾y度和梯度，既要讓學生有勝利的`可能，同時更要具有培育物理思維的價值，如一些能引起認知沖突的問題，能引起爭辯的問題，或一些能將認知一步步引向深化的后續(xù)問題等等。老師要考慮如何站在稍稍超前于學生智力發(fā)展的邊界上，通過提問來引導思維，切忌干脆告知學生應當做什么，即不能包辦代替學生的思維過程。

問題的設計要有利于建立學生的思維模型，有利于培育學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)建性思維，例如：老師可通過這樣一些問題來建立學生的思維模型："你的看法是……？"、"你是怎么想的？"、"這是為什么？"等等。使學生在學習中對問題保持敏感和質疑的心態(tài)，培育對科學學問的新奇心和求知欲，以及一種勤于思索的習慣，從而培育創(chuàng)新思維。

總之，教學中只有不斷的進行探究和總結，才能提高教學的質量，使教化教學的成果百尺竿頭更進一步

初中物理教學反思4

一年一度的中考結束后，作為九年級的任課老師，就必需靜下心來仔細反思自己的教學，只有不斷地反思，自己的教學水平才會不斷地提高，在教學中反思，在反思中提高。通過反思弄清自己教學中的得與失，為以后更好的教學打下堅實的基礎，下面是自己在中考以后的反思與今后的準備與同行們共同商榷。

一、先從自身反思

1.在教學方面，始終從自身（主觀方面）找尋緣由，不從學生（客觀方面）找尋緣由。

2.在教學中太注意教學進度，而忽視教學中的檢測環(huán)節(jié)和學生自我小結環(huán)節(jié)；在教學中太注意學生實力的培育，而忽視了基礎學問的教學；在教學中太注意全部學問的講授，而忽視了教學重點、難點的強化和突破；對所學內(nèi)容不能剛好的抽查，即學問的抽查不到位，致使一些學生變成了巧婦難為無米之炊的狀況，即使在聰慧，也無能為力學好這門學科。

3.沒有充分利用上課前的1~2分鐘時間要求學生強化記憶，沒有注意積少成多的原則的充分應用。

4.課堂兵教兵的環(huán)節(jié)不是最佳（兵與兵的對象選的不對口，只是盲目地湊合，而未細心選擇，只是走形式，而未發(fā)揮作用）；課外的兵教兵落不到實處，沒有發(fā)揮好學生對教學的主體作用。

5.教學反饋不到位，每次上完課后，沒有對本節(jié)課進行很好的反思，致使課堂教學效率較低。

6.對于重要的試驗在教學中太注意講解為什么，而忽視了學生對試驗的記憶，忽視了探究實力的培育與試驗答題技巧的培育。

7.課堂內(nèi)老師講的太多，學生練的太少；記憶時間太少；小測驗太少；提問的學生太少，致使學情的了解太少，致使老師的教學不切合學生的實際，使教與學相互脫節(jié)，該教的不教，不該教的多次教，大大地奢侈了課堂珍貴的時間。

8.課堂再生資源的挖掘和利用不到位，課堂再生資源是教學中必教的教學內(nèi)容，假如沒有充分挖掘和利用再生資源，學生將會處于被動接受學問的狀態(tài)。

9.備課時沒有仔細地備好學生的學情，學法指導，優(yōu)秀的教法，習題的精選，而只是注意學問的機械傳遞。

二、從以下兩個方面反思課堂教學

1.課堂中存在的問題，在課堂中老師沒有做到三清四性：一清是影響本節(jié)課所授新學問的舊學問有哪些必需清：二清是本節(jié)課所授的重點學問、難點學問必需清：三清是本節(jié)課突破重點、難點學問所用的教學方法必需清：四性是測試題選擇要有典型性、層次性、梯度性、拓展性。

2.有效模式的構建，在今后的教學中，主要實行“十二化教學法”。

（1）目標細小化。即將大的教學目標分解成單個小的教學目標，以便于全體學生都在各自的基礎上都有所發(fā)展，如利用歐姆定律進行較難的電學計算時，可以將一道困難的電學題分解為以下幾步，第一步先化簡電路，其次步弄清已知量和要求的量，第三步弄清須要的公式再帶入單位進行計算。

（2）學問問題化。將所學的學問有意識地設置成問題的形式進行展示，如，探究電流與電壓、電阻的關系的試驗中，可以設置成以下幾個問題。要探究電流與電壓的關系：（1）須要哪些器材？（2）怎樣變更電阻兩端的電壓？（3）電路圖如何設計？（4）探究電流與電壓的關系，應保持什么量不變？變更什么量？

（3）問題生活化。在設計問題時聯(lián)系生活實際，以利于學生更好的駕馭新學問，實現(xiàn)學問的最佳遷移。

（4）學習自主化。即老師將課堂還給學生，使學生真正成為課堂學習的主子。

（5）自學檢測化。為了更好地駕馭學情，學生自學后，老師要設計適當?shù)牧曨}進行檢測，駕馭真實的學情，確定本節(jié)課的教學重點和難點，以實現(xiàn)以學定教。

（6）檢測反饋化。檢測的目的是為了更好地教學，因此，檢測后老師要仔細分析教學的得與失，使教學做到有的放矢，以實現(xiàn)盲點學問的消化。

（7）延長適度化。課堂教學的延長是為了更好地培育優(yōu)生。但是延長要適度，否則加重了學生的負擔，適得其反。

（8）學問小結化。每節(jié)課學完后，老師、學生對所學的`學問進行小結，使學問在學生頭腦中系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化。

（9）作業(yè)分層化。學生的實力天生是有區(qū)分的，經(jīng)過后天的再次努力，個體之間仍舊存在差異，因此，老師在設置作業(yè)時為了不同層次的學生都有所發(fā)展，必需作業(yè)要實現(xiàn)分層化。

（10）課堂容量適度化。課堂教學內(nèi)容要適度，若教學內(nèi)容太多，學生就會盲目跟隨老師，失去了對學問理解和消化的時間，久而久之，使教學質量漸漸下滑。若教學容量太少，使學生在課堂內(nèi)無事可干，奢侈了課堂珍貴的時間，使老師的教學將會出現(xiàn)用力不均，同樣導致教學質量下滑，因此，課堂容量適度化至關重要。

（11）學情精確化。中考之后總是有很少的一部分學生不能合格，細致想想，究其緣由：是自己在平常的教學中未能精確地駕馭這些學生的真實學情，使他們學習的表面現(xiàn)象迷惑了老師，如作業(yè)中沒有出現(xiàn)問題，老師就認為他們學得好，平常不與他們溝通，也不去太多地關切他們，使教與學相互脫節(jié)，在今后的教學中不管學困生的作業(yè)做得如何，老師要與他們進行心與心的溝通，消退他們對老師的懼怕心理，使他們與老師成為摯友，實話實說的摯友關系，這樣老師就能精確地了解學情，使他們在原有的基礎上得到更大程度的提高，實現(xiàn)中考物理合格率為百分之百的標準。

總之，在我今后的教學中，堅持根據(jù)以上有序教學模式教學，提高課堂教學質量，力爭為祖國培育更多的有創(chuàng)新性、創(chuàng)建性的人才而奮斗。

初中物理教學反思5

新課程標準的基本理念注意科學探究，提倡學習方式多樣化，將探究式學習提到了一個新的高度。因此作為新時期的物理老師要變更過去的過分強調學問的傳承傾向，讓學生經(jīng)驗科學探究的過程，學習科學的探討方法，培育學生的探究精神、實踐實力以及創(chuàng)新意識。那么在探究教學實踐中教學中要立足與培育學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習方法。

要充分發(fā)揮學生的主體作用，老師在教學中要賜予學生充分的自主學習空間，讓學生動腦、動手、動口、主動主動的學，要充分信任學生的實力。但是，自主學習并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，老師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，老師也要予以指導。作為一名物理老師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢?這對物理老師素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的.教學觀、老師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喊教學觀念的轉變和老師角色的再定位。

注意全體學生的發(fā)展，變更學科本位的觀。新課程改革是一場教化理念革命，要求老師“要努力提高學生的素養(yǎng)”。在教學過程中應擺正“老師為主導、學生為主體”的正確關系，完成從傳統(tǒng)的學問傳播者到學生素養(yǎng)發(fā)展的促進者這一角色轉變。老師的職責不再是教書，而是學習的引路者，只有教會了學生的如何學，提高的學生的實力才能說完成了對學生的教化。

終身學習，以最新的學問武裝自己的頭腦。物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理老師具有豐富的物理學問和相關學科的學問，還要有嫻熟的科學探究技能。新課程對物理老師的學問結構和實力都提出了新的要求，老師要通過不斷學習，充溢完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理探討的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，老師要學習這些新學問，完善自己的學問結構;新課程注意物理的教化功能，主見通過物理教化對學生進行素養(yǎng)的培育。但由于長期受應試教化的影響，多數(shù)物理老師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，老師要學習人類社會豐富的科學學問，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理老師還提出了新的實力要求，如要具有與人交往合作的實力、教學探討實力、信息技術與教材的整合實力、課程設計與開發(fā)等實力。在新形勢下，老師第一次處于被學生選擇的地位，必需重新諦視自己的學問結構，將終身學習內(nèi)化為自學行為，時刻保持學習、探討、反思、發(fā)覺、探究、創(chuàng)新及總結的看法，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎學問和現(xiàn)代化信息素養(yǎng)的教化工作者

以人為本，創(chuàng)新教學模式。在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素養(yǎng)教化的全部，學生的學習目的、愛好、意志、看法、習慣等非智力因素是推動教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對學生的學習過程起著發(fā)動、維持、調整的作用。在授課中重視物理試驗和物理學問的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解學問的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;擅長對比新舊學問的不同點，引發(fā)認知沖突，培育學生的質疑習慣，引導學生找尋當前問題與自己已有學問體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神;最終還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示學問的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。

在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科學問的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發(fā)揮創(chuàng)建力和想象力的天空，學生品嘗生活的“幻想劇場”。在這里學生有了探究新學問經(jīng)驗和獲得新知的體驗，學習愛好、熱忱、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習看法和責任，對物理教學反思才具有它真正功效。

初中物理教學反思6

《功率》教學通過復習用比值方法，比較運動快慢——速度概念建立的過程，逐步幫助學生建立起比較做功快慢——功率的概念;同時，教學所舉例子——人騎自行車運動時所做功的功卒，緣于學生有切身體會的`日常生活，并引導學生進行溝通和探討。

整節(jié)課遵循課標導向，完成物理走向社會的課程目標。

功率學問學生在初中雖有涉及，惋惜設計教學內(nèi)容過于深邃，學生理解較難。

初中物理教學反思7

日常生活中，人類為了生活而進行的一切活動都可以說是在做功。正是因為有了這種相識，當要把這種相識引導到物理學所講的“做功”上來時，這種相識就要阻礙正確的學問的傳授。例如，當講到“功”的這部分內(nèi)容時，有學生講，假如我抱著一個物體，物體不動，然后向前走去一段路程，問：我做功了嗎？是啊，他抱起這個物體，出了力；向前走了一段路程，有了距離，按理應當說具備了做功的條件，從日常生活的閱歷講，他也應當說是做了功。可是從物理學的學問來分析，他做功了嗎？物理學上所說的'做功包括兩個必要條件：一是作用于物體上的力；二是物體在力的方向上通過的距離。假如從這兩個方面來分析這個學生所說的狀況，我們就會發(fā)覺：他抱起了物體出了力，但是這個物體所受到的力是：

①、豎直向下的重力；

②、豎直向上的支持力，其他方向上并沒有受到力的作用。從這方面來講‘他’雖然向前走了一段路程，有了距離，但是在通過的距離上并沒有受到力的作用，這樣我們就可以明確的對學生講：你沒有做功。假如要說你做功，那是日常生活上所說的勞動，和物理學所說的做功是兩種不同的概念，不能混為一談。假如這個物體是放在地面上，用力推或拉一段距離，則這時力對物體做功了。因為這個力作用于物體上，滿意第一個條件；而物體在力的方向上通過了一段距離，又滿意其次個條件；兩個做功的必要必要都同時滿意了，所以你做功了。

初中物理教學反思8

密度這節(jié)課是本章的重點課，通過本節(jié)課的教學，反思如下：

一、總的教學思路：

通過情景創(chuàng)設導入新課的學習，然后由學生進行科學探究活動，自主的進行情景創(chuàng)設，師生共同運用比較法，分析試驗數(shù)據(jù)，通過細心設計的啟發(fā)性問題，從學生已有的學問結構動身，啟發(fā)學生的思維。通過探究，使學生相識到密度是物質的一種特性。密度定義、公式、單位的得出，采納了充分調動學生思索的方法，使學生始終處于一種主動地思索探究活動中完成學習任務。

二、重難點的突破：

1、本節(jié)課重難點是學會應用比值法揭示物質的性質，建立密度的概念;理解密度的概念;知道密度是物質自身的一種性質;因此探究物體的質量與體積的關系是本節(jié)課的關鍵。為了培育學生的探究試驗實力和與他人合作的實力，我將學生分成12個小組，而每個試驗小組只測出一種物質的體積、質量及比值，要求每個小組通過探究就課本提出的問題發(fā)表自己的見解和結論。

學生在探究過程中發(fā)覺，有的試驗小組只測出了一種物質的質量、體積及其比值，別的物質的質量、體積與比值必需與其它小組進行溝通才能獲得，測量結束后，課堂中的溝通活動比較活躍，同時，不同的見解和觀點在溝通過程中得到改進和提高。試驗結束后，學生得出了以下結論并進行了溝通：

(1)不同物質，其質量與體積的比值是不同的;

(2)相同物質，其質量與體積的比在試驗中獲得的數(shù)據(jù)是相近的，但是，由于測量中存在誤差，所以其比值應當是相同的;否則就不能說明是相同物質這一前提。(由比值相近通過科學思維加工而得到比值是相同的，這是培育煅煉學生思維實力的極好素材)質量與體積的比值就表示了這方面的.物質的特性，即密度。在建立密度概念的過程中，還留意了比較的方法，比值定義物理量的方法等物理學探討的方法。與速度概念對比，加深對密度概念的理解。通過對比密度與速度概念的異同點，既可加深學生對密度概念的理解，又能使學生體會到比值定義的方法，知道它們在定義、公式、單位等方面的相像之處，為以后學習其它比值定義法定義物理量打下堅實基礎。

2、對于g/cm3與kg/m3單位的換算過程沒有作強調，否則難點集中，不利于學生的理解接受。本節(jié)課的關鍵是要讓學生能區(qū)分二者的大小關系。

三、不足之處：

1、由于學生分組探究用時偏長，沒有反饋練習，不能知道學生對本節(jié)學問的駕馭狀況。

2、通過本節(jié)學習，建立了密度的概念，但是應用密度學問解決問題，學生還不嫻熟，須要支配一節(jié)習題課進行鞏固拓展。

3、在本節(jié)習題課中，還須要補充體積單位換算學問，讓學生嫻熟m3、dm3、cm3的換算關系,還要明確l、ml的換算關系。

初中物理教學反思9

一、教學目標：

1．能夠探究磁鐵的有關性質。2．相識不同形態(tài)的磁鐵。3．知道磁鐵的一些基本性質。

4．知道磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應用。

二、教學重點：

磁鐵的一些特征

三、教學重難點

學生獨立探究，發(fā)覺磁鐵的性質。

四、教學打算：

各種形態(tài)的磁鐵、回形針、針、線、水彩筆、卡紙。

探討磁鐵

一、各種形態(tài)的磁鐵

二、磁鐵的性質：同極相斥，異極相吸

教學反思

一起先，我就調動學生的學習愛好，使他們樂于參加科學學習活動。學生是科學學習的主體，老師是引導者、指導者、參加者。所以在活動過程中，我干脆教給學生試驗步驟，讓他們主動去試驗，引導他們自主開展探究活動。這種學習方式可以充分發(fā)揮他們的主動主動作用，調動他們的思維，保持他們參加科學探究活動的愛好。課堂呈現(xiàn)出這樣幾點問題：

1、學生探究的意識不濃烈，在“玩”磁鐵的時候很不關注現(xiàn)象，沒有從現(xiàn)象有意識的去思索磁鐵有可能存在的'性質。2、學生探究的方法不多，只有部分科學素養(yǎng)較高的學生會想著用多種方法去探究性質，有相當一部分學生應用了一種方法后就不去思索別的方法。有的學生方法應用也不妥當，拿著磁鐵在做拼圖嬉戲，一點也沒考慮到這種方法是否能探究出磁鐵的性質。3、以小組的形式在探究，但小組成員間真正的溝通很少。

身為科學課程的老師，應當悉心地鉆研教材，敏捷運用各種各樣的教學方法，駕馭好學生的學習狀態(tài)、心理動態(tài)。爭取讓每節(jié)課成為勝利課，不留有缺憾。

初中物理教學反思10

新課程要求下?lián)敵踔形锢斫虒W決不能只當“教書匠”，照本宣科教教材，而要在教學中不斷學習不斷反思，吸取閱歷，取長補短，與時共進。假如物理老師對于自己的教學不做任何反思，既不留意剛好汲取教學中的探討成果，又對自己的教學不做仔細反思，則教學過程只能是一潭死水，根本不能達到新課程提倡培育學生獨立思索實力、發(fā)覺問題與解決問題實力以及探究式學習的習慣，下面我談談自己在物理教學過程中的幾點反思。

一、教學目標的反思

物理教學中的教學目標的設計是現(xiàn)代教學理念和新課程觀的詳細化，是實現(xiàn)新課程標準的關鍵，新課程教學目標詳細可分為學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀。三維目標的設計要全面、系統(tǒng)、詳細、科學，層次分明，可操作性強，且制定的教學目標要面對全體學生，有利于促進學生的全面發(fā)展。教學目標從根本上體現(xiàn)的是課堂教學以學生為主體、老師為主導、學生發(fā)展為本的全新理念。老師職責不在是單一的“教書匠”，而應是綜合的、多元化的組織者。在長期的物理教學中，只有更新教學理念，從傳統(tǒng)的教學目標轉向新課程標準的教學目標，才能真正實現(xiàn)課堂教學學生的主體定位、老師的主導角色的定位;也是仔細實施新教材、切實提高物理課堂教學實效的一個重要前提。

二、教學方法的反思

“教無定法，關鍵在得法”，初中物理教學要特殊注意學法指導，依據(jù)新教材的特點，學生狀況，實際條件，因地制宜去選擇恰當?shù)慕虒W方法，培育學生學習愛好，提高學生學習主動性。對學習實力強的學生要提優(yōu)，對學習有困難的學生降低要求，加強輔導，多激勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學方法要多樣化，恰當運用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效率，要徹底變更“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)教學模式，不斷學習新的業(yè)務學問，提高自己的業(yè)務素養(yǎng)和教學水平，更新教學理念，改進教學方法，轉變角色，“授之以漁而不授之以魚”。變更學生接受學習、死記硬背機械訓練的現(xiàn)狀;提倡學生主動參加、主動探究;培育學生收集和處理信息的實力;獲得學問和應用學問的實力;分析和解決問題的實力;溝通與合作的實力。在教學中還應有意向學生滲透物理學常用的探討方法，如志向試驗法、限制變量法、轉換法、等效替換法等等。

三、教學行為的反思

教學是一種困難的社會活動，不斷要與時俱進，且要因人而宜。在物理教學中教學行為長期墨守陳規(guī)，一刀切，齊步走，不反思不總結不更新，教學效果就會體現(xiàn)低效無效。物理老師對自己的教學行為要進行常常性反思，但在反思教學行為時僅僅依靠于自身在教學實踐中不斷積累起來的閱歷，僅僅停留在閱歷的相識上是遠遠不夠的對教學行為的反思，還須要有肯定物理學問的教學理論和專業(yè)學識為基礎。剛好更新教學理念，以教學理念為教學行為的理論支點。新的'教學理念認為，課程是老師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著顯明的和諧、民主、同等特色，那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢?即在教與學的交互活動中，要不斷培育學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思索、創(chuàng)新思維的實力。要轉變物理教學理念，就要不斷豐富自己的專業(yè)學問，了解社會和科學的飛速發(fā)展;了解新時代對物理學問的追求，積累豐富的社會閱歷，揚長避短，更新教學行為，實現(xiàn)課堂教學的有效性。

總之，雖然新課程下關于物理老師教學反思的探討，目前還是個新課題。很多的反思問題都還須要我們進一步深化探究。但物理教學反思對物理老師的成長作用是自不待言的，是物理老師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理老師成長為時期探討型、復合型老師。

初中物理教學反思11

初中物理課堂教學形式有多種多樣，怎樣把教學的側重點由老師的“教”轉到學生的“學”上來，從而更好地調動學生主動性，突出學生的主體作用呢?我認為要抓好以下幾個教學環(huán)節(jié)。

一、抓好入門教化

物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種簇新感。很多學生對此學科表現(xiàn)出極大的愛好，但這種愛好僅僅是停留在表面的一種新穎 ，如不剛好深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求老師在上序言課時，仔細設計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡潔、現(xiàn)象明顯的試驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理好玩，為今后的奮勉學習打下良好的開端。

二、培育師生情感

愛好總是與人們對事物的情感看法緊密相聯(lián)，當人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的心情體驗時，就會對它產(chǎn)生憧憬的心理，進而對它發(fā)生愛好。沒有這種情感，就不行能形成愛好。因此，老師要深化到學生中去，與他們同快樂，共憂患，酷愛自己的學生，敬重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發(fā)學生對物理學的酷愛之情。有了良好的師生關系，學生才能酷愛老師，聽從老師的訓誨，做到“親其師，信其道”。

三、展示物理趣味

中學生學習物理愛好的.水平大致處在干脆愛好階段，他們對自然現(xiàn)象的說明和日常生活中的實際問題的處理等都具有深厚的愛好。如：初中學“測量”后問：你怎樣測一張紙的厚度?學“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水?學習“物態(tài)改變”后，問：自然現(xiàn)象中的“霧”，“露”是怎樣形成的?學習“電學”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮?書寫臺燈為什么能調光等。由于這些都是在現(xiàn)實生活中常常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿意了學生的新奇心，又穩(wěn)定了學生對物理學的深厚愛好。

四、加強試驗教學

由于中學生的身心特點確定了他們好動，喜愛實際操作。因此，課堂教學中應加強試驗教學，多給學生動手的機會，讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣，從而增加對物理學的愛好。如“長度的測量”教學中，讓四位同學用同一米尺分別上臺測量老師講桌的長度，學生各自測量的結果短暫不頌，當四位同學都測量完以后，讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結果，由于四人的結果各不相同，必定會使學生感到驚異。這既增加了學生的愛好，同時又對多次測量取平均值教學的綻開，有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位學生同時打算一個演示試驗，選一位好的在教學時演示，這樣也有利于培育學生的愛好。

五、堅持強化訓練

現(xiàn)行物理教科書中采納國際單位制，初學者對“米/秒”、“千克/米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到生疏抽象;學生習慣于單位的單一性，起先學習P=pgh和功率的單位焦耳/秒這些學問時，對概念的多因性很難適應。又如，“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都須要具有初步比較、分析、歸納、概括的實力，這對于剛入物理門檻的初中生的確感到困難。

因此，老師在教學過程中應設法使學生的思維方法跟上，并側重對差生的基本功進行強化訓練，從而減輕差生學習物理的困難。

在強化訓練中，要培育學生一絲不茍的學習精神和良好的學習習慣。在教新課前，老師應要求學生按每一條的預習提綱先預習新課內(nèi)容，上課首先檢查預習狀況，課后應要求學生把上過的課文復習一遍，對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè)，做作業(yè)時應當留意力集中，必需在規(guī)定時間內(nèi)完成，并養(yǎng)成自我檢查的良好習慣。

在教學過程中，學生簡單出現(xiàn)兩極分化，所以老師要剛好實行有效措施，在駕馭新學問的同時去彌補原有的學問缺陷，從一起先，就查漏補缺，對差生緊盯狠抓不放，不讓一個人掉隊。

六、引導閱讀理解

物理定義、定律一般是客觀平白的描述，假如稍不留意，就會影響對概念的理解，因此，老師在閱讀課文時必需引導學生抓住關鍵詞，從而提高閱讀效果，增加對課文的理解。例如：壓力的定義是：垂直作用在物體表面上的力。這里“垂直”一詞就是關鍵詞。又如在講光的折射時，讓一束光通過玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到水面上，這里的“斜”字就是特別重要的詞

在指導閱讀時，首先要讓學生把關鍵性的詞自己找出來，把學生的閱讀感覺從模糊的總體轉變到精確的定位上來。在這些關鍵處放慢閱讀速度，從字面意義理解物理實質。此外，老師還應要求學生盡可能結合自身的實際感受去閱讀，這對培育學生形成理論聯(lián)系實際的思維方式很重要。對一些抽象概念，在教學前，先提出一些問題讓學生有一些感性學問的積累，如在學習慣性之前，先布置一些

視察思索題：①視察用臉盆潑水的動作過程和發(fā)生的現(xiàn)象;②坐公共汽車，突然開車和突然剎車時各有什么感覺等等。這樣學生在閱讀慣性概念時就覺得簡單接受，從而加深對概念的理解和駕馭

七、發(fā)展思維實力

在教學中，激勵學生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表不同的見解，老師也可有意地制造“沖突”，把學生置于是非徘徊中，誘導他們從不同的角度去思索問題，發(fā)揮其創(chuàng)建性。比例：在初三的串、并聯(lián)電路試驗后，利用串聯(lián)電路中只要有一處斷開，整個電路中沒有電流這一特點以及電鍵與用電器一般只有串聯(lián)這些學生已有學問，向學生提出這樣的問題：一個電路有一個電源，一個電鍵k兩個燈泡L1，L2，這兩個燈泡串聯(lián)，當電鍵K斷開時，L1，L2均發(fā)光，但K閉合后，L1不發(fā)光，L2發(fā)光。這種狀況可不行能存在，畫出可能的電路圖。由于已有學問的干擾，就將學生置于“沖突”之中。學生只有敢于想象，沖出“電鍵只能與用電器串聯(lián)”的定勢，才能解決這個問題。既加深了對學問的理解，又熬煉了他們思維的深刻性和廣袤性。

八、注意學用結合

不少學生對物理這門學科感愛好，覺得很好玩，但要他們用所學的學問去說明日常生活中的現(xiàn)象，他們便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節(jié)的原因。因此，老師應重視培育學生學用結合的實力，把物理學活學透。

每當向學生傳授新的物理學問時，都應聯(lián)系它在實際生產(chǎn)或生活中的某些應用，同時要求學生細心視察四周的世界，找出與所學學問相關的事例。

初中物理教學反思12

一、模式的創(chuàng)新與實現(xiàn)方法

通過本節(jié)課教學，努力探究新的復習課教學模式：

（一）、預置作業(yè)：

1、單元基礎練習題；

2、完成單元學問結構圖。

（二）、建立單元學問結構圖：概述本單元學問地位。

（三）、中考考點解析：考點（若干）：

1、概述；

2、中考原題回放；

3、考點點撥——視頻回放、點撥、例析、舉一反三觸類旁通；

4、考點訓練；

5、學生自主解決。

（留意：也可將一級考點進一步剖析成若干二級考點）

（四）、綜合訓練（檢測）：要求當堂完成測試與反饋。

（五）、作業(yè)：

作業(yè)不是用于解決今日的事情，而是為下一節(jié)課教學服務。新的模式基于單元學問結構，把握了單元學問的重點、難點、考點，打破了教材課節(jié)的束縛，做到詳略有度，輕重緩急有張有弛。

二、教學重心的位移及實現(xiàn)方法

新的教學模式將教學任務的重心在傳統(tǒng)教學模式上實現(xiàn)位移。傳統(tǒng)模式是課堂梳理，課下訓練，梳理與訓練相剝離。新模式教學任務重心排布：

（一）、課前預習

對單元學問進行系統(tǒng)低難度訓練，感知單元學問分布，再現(xiàn)單元雙基。

（二）、課堂復習

1、建立單元學問結構；

2、重點、難點、考點點撥；

3、點撥與訓練交融，實施小循環(huán)多反饋教學，實施堂堂清教學。

（三）、作業(yè)

布置服務于下一環(huán)節(jié)教學任務的作業(yè)。

三、師生工作量的位移及實現(xiàn)方法

將老師課堂上的工作量實施瘦身，是一件說起來簡單，辦起來難的事情。新的復習模式力圖在課堂上盡量削減老師工作量，留給學生充分的訓練時空。主要從以下方面完成瘦身：

1、概述精；

2、生生評取代師評；

3、以練代講；

4、多種語言方式的綜合運用（口頭語言、書面語言、視頻語言、動作語言、老師語言、學生語言等）

四、學習目標多元化及實現(xiàn)方法

將物理單元學問的學習目標根據(jù)學問、技能、方法進行剖析，進行認知。在三維學習目標的`基礎上建筑本節(jié)課堂教學模塊。例如在本節(jié)教學中依據(jù)單元學問結構將學習目標剖析為：學問：密度、質量；技能：測質量、測密度；方法：比值法表示物理量性質、干脆測量和間接測量。這樣根據(jù)不同維度實施劃分，三個教學線索交相呼應，交相融合，是合理的教學策略，也會取得較好的教學效果。

五、綱舉目張，學習信息伸縮自如

課堂復習就像在編織一張學問的網(wǎng)，這張網(wǎng)首先要將單元學問編織好，要讓單元學問與技能、方法在網(wǎng)中都有自己合理的位置。同時，不要遺忘基于整個初中乃至中學學問體系將這張網(wǎng)拓展的更寬、更廣。例如，在本節(jié)教學中以重點、難點、考點為經(jīng)，以三維學習目標為維，編織單元網(wǎng)絡。同時在實施特性教學時，又不遺忘由密度聯(lián)想到c、R、q等。

六、學問結構圖的產(chǎn)生

單元學問結構圖產(chǎn)生于本市理解中考試卷統(tǒng)計，產(chǎn)生于基于單元教材的分析。

初中物理教學反思13

初三總復習還有一個月了，但總體效果不盡人意。1、要求的基礎沒駕馭；2、時間安排不合理；3、沒有形成有效的復習方法（起先復習前已經(jīng)作了復習方法的介紹），特殊是通過第一次月考反映出來的問題更是令人擔憂。復習過程中存在的問題：

1、復習設計，復習支配難貫徹下去，許多學生根本不動。

2、布置任務，作業(yè)難完成，課堂上任務效果不好。

3、如何調動學生主動性和主動性。

4、如何抓優(yōu)秀和及格臨界生。

5、如何提高復習的'時效性。

我會努力提高他們的成果的，盡我所能。

初中物理教學反思14

教學不是趕時髦，教學方法的選擇標準為：能否提高教學效率。最近網(wǎng)絡式課堂教學正大為風靡，大有席卷全國之勢。近階段，本人聽了幾節(jié)教研課，無一例外地采納了此教學方法，大多數(shù)老師能充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，但教學過程中的硬傷也較明顯，教研課肯定要采納網(wǎng)絡式課堂教學嗎？

一、網(wǎng)絡式教學的優(yōu)點

1、課堂容量大

網(wǎng)絡教學是一種先進的教學協(xié)助手段，和以前傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”教學模式相比，有著無可比擬的優(yōu)勢，它以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能，使課堂教學更顯直觀生動，更加簡單突出重點，化解難點，能夠取得以前傳統(tǒng)教學協(xié)助手段所達不到的效果，使教學內(nèi)容更加緊湊、形象、直觀，擴展了每堂課的學問容量，增加課堂教學的信息量，放大課堂的“空間”,延長課堂的“時間”。在網(wǎng)絡教學中我們可以向學生呈現(xiàn)更多更豐富的信息，學生接收到的信息已不僅僅是單調的文字，而是各種立體化信息的綜合。網(wǎng)絡教學可以削減板書的書寫時間，可以在短時間內(nèi)呈現(xiàn)更多的學問要點。

《能源的發(fā)展與利用》網(wǎng)絡課上老師細心設計了以能源的發(fā)展、利用、現(xiàn)狀、危機、前景等為分支的教學框架，通過超鏈接使學生可以進入任何一個界面學習相關內(nèi)容。給我留下深刻印象的是有一段“太陽內(nèi)部熱核聚變”的模擬動畫，引起學生極大的愛好，刺激學生興味盎然地主動學習。這堂課不但覆蓋面廣，且結合社會現(xiàn)象，在“能源危機”一欄，還聯(lián)系美伊斗爭，有利于學生在學習學問的同時關注生活、關注社會，培育責任感，提高綜合素養(yǎng)。這么大的課堂容量采納傳統(tǒng)的線狀結構的授課方式是不行能實現(xiàn)的。而本堂課運用網(wǎng)絡技術，對學生的視覺、聽覺，多方位、全面性地刺激，使學生始終保持一種主動、主動的思維狀態(tài)，取得了很好的效果。

2、視頻直觀、生動

利用計算機所具備的文字，圖象，動畫，音頻和視頻功能，發(fā)揮計算機所特有的交互功能將教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，演示一些改變過程抽象、困難，以至于用語言難以表達清晰的教學內(nèi)容，以解決教學中用其它手段難以解決的重點和難點。例如，物態(tài)改變中的汽、液化，升華和凝華；光學中的反、折射規(guī)律，各種光學鏡，尤其是透鏡成像的虛實及緣由；分子的熱運動及分子間的相互作用；電荷的移動及電流的形成；磁場及其磁感線；發(fā)電機、電動機的工作原理；其它如聲、光、電等各種波的傳播等等。這些概念或者運動過程，通過計算機來顯示動態(tài)圖形和過程，從而將抽象問題詳細化，形象深刻地反映事物的本質，幫助學生正確地理解和駕馭相關學問。

《液體壓強》課上老師通過播放一段電影《深淵》里一艘船沉入海里，隨著深度增加，最終海水將船艙玻璃壓碎的片段，讓學生震撼于水的巨大壓力，從視覺的刺激來引發(fā)劇烈的探究欲。取得良好效果。

《磁體四周的磁場》課上，老師把較為抽象的“磁體四周的磁場”用三維立體視頻來呈現(xiàn)，輕而易舉就突破了傳統(tǒng)試驗平面展示，簡單令學生產(chǎn)生困惑的“瓶頸”。

3、互動剛好、反饋面廣

計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使多媒體課件可以讓學生與學生之間，學生與老師之間及老師與老師之間相互溝通，從而使每一個學生或老師能夠同時擁有無限的信息來源，以便實現(xiàn)教學信息溝通，資源的高度共享。讓學生將自己的試驗結論用留言方式寫在留言板上，這種方式給了每個同學完全自由的思索、組織語言發(fā)表看法的機會優(yōu)于傳統(tǒng)的提問方式發(fā)言面窄，且后發(fā)言、未發(fā)言的同學易受其他先發(fā)言者影響。而且，每個同學的留言全部的同學都可看到，可以對別人的觀點進行即時的評價，彼此溝通。學生的學習是在和計算機的溝通對話中完成的，學生可按自己的學習愛好來選擇自己所要學習的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習。計算機根據(jù)學生的要求供應信息，同時對學生的反應做出推斷、調整或修改學習內(nèi)容，供應新的教學信息。

二、網(wǎng)絡教學的不足

1、容量過大，學生無法在有限的時間內(nèi)消化所學學問。

應用網(wǎng)絡教學可以增加課堂教學的信息量，呈現(xiàn)更多的學問要點，但也很簡單造成學習的“整個吞棗”現(xiàn)象，太大的課堂容量給學生課堂消化增大了壓力，有時會手忙腳亂，要聽要記要做題，一節(jié)課下來如同走馬觀花，以至于對所學學問停留在蜻蜓點水式的膚淺的相識上。

2、視頻代替試驗，讓學生產(chǎn)生“假”的感覺，失去了“質”的體驗

在《液體壓強》這堂網(wǎng)絡教學課上老師將“往容器中注水，視察容器底部和側壁橡皮膜形態(tài)”及“壓強計的運用”和“用壓強計探究影響壓強的因素”這些用分組試驗可以取得很明顯結果的試驗均采納視頻演示的方式來展示，使學生失去了珍貴的親身嘗試，與同學合作完成任務的機會。學生可能對所學的學問很“懂”，但無從體會親自操作中試驗過程的質感和快感，并且簡單對視頻演示結果的真實性存疑。

3、將人與人的干脆溝通變成通過網(wǎng)絡的'間接溝通

在《液體壓強》這堂課上，老師在學生觀看視頻后要求學生將猜想“水的壓強與哪些因素有關”用留言板的方式溝通，使整個課堂本應特別活躍、熱情的思想的碰撞變成了默然無聲的停頓，失去了原來特別簡潔的用語言溝通可以達到的熱情探討的課堂氣氛。而人與人即時的溝通、多種思想的撞擊本就是面對面的課堂教學所特有，網(wǎng)絡教學所欠缺的。如同學外語之失去了“語境”。人與人的溝通要借助于機器，讓人產(chǎn)生慢半拍的感覺。

鑒于網(wǎng)絡教學模式既具有傳統(tǒng)教學無法企及的優(yōu)越性又存在技術、實施中的一些不足，筆者覺得如何揚其長避其短，是值得我們每一個老師思索的。下面談談筆者一些初淺的想法。

三、發(fā)揚網(wǎng)絡優(yōu)勢發(fā)展網(wǎng)絡式教學應留意：

1、授課內(nèi)容和形式的適應性

網(wǎng)絡教學雖然有著傳統(tǒng)教學模式所不具備的

許多優(yōu)越性，但也存在一些“硬傷”。所以，并非全部的教學內(nèi)容都適合用網(wǎng)絡形進行。筆者認為對于一些傳統(tǒng)手段無法呈現(xiàn)、較為抽象的新授課，例如“分子動理論”“宏觀天體”“能源與通訊”等章節(jié)比較適合用網(wǎng)絡課來形象、詳細地呈現(xiàn)不行能干脆視察的事物、過程，并且可以極大地豐富學生學問面。

再如，在復習課中，如能細心設計，通過網(wǎng)絡把相關學問有機結合，放則纖毫畢現(xiàn)，收則脈絡分明，讓學生高效、全面地駕馭所復習內(nèi)容。還可以利用網(wǎng)絡優(yōu)勢把相關練習遞進支配，讓學生可以依據(jù)自己的實際狀況選擇適合自己的練習，甚至能否將習題設計成類似網(wǎng)絡嬉戲的方式，讓學生采納闖關積分等方式最大限度地調動學習主動性，使各層次學生都動起來，避開坐“冷凳子”的狀況出現(xiàn)。一改復習課炒冷飯的感覺，讓學生始終帶著興致、自信主動地復習。

還有，網(wǎng)絡課還比較適合于在開設其次課堂、校本課程時以講座、自學的形式進行。由于這樣的形式不受45分鐘限制，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡課堂容量大，信息多的優(yōu)勢。而有些完全可以通過演示、學生試驗甚至生活閱歷來學習、探討即能獲得良好效果的課則完全不必為趕時髦而花費人力、物力非搞成網(wǎng)絡形式不行。授課形式應是為內(nèi)容服務的，切忌割足適履，舍本逐末。

2、課程設置的開放性與可控性

最初的網(wǎng)絡教學，由于課件的流程設計相對固定，在應用時處理課堂突發(fā)事務有肯定難度，不利于剛好發(fā)覺課堂中新生成的觀點和突發(fā)性事務。所以現(xiàn)在老師在設計課件時很重視樹狀、網(wǎng)狀式設計，通過多分支、多層次的鏈接來克服教學預設性太強的缺點。但同時又帶來了學生上課時簡單開錯頁面，老師不易掌控，奢侈時間，減弱探究的高效性。筆者曾經(jīng)親眼看到一些學生在老師請同學對試驗進行猜想的時候不當心開錯頁面，進入了試驗結論的留言板中，于是一些學生還沒進行試驗就胡亂寫起結論來；還有些學生耽擱了好長時間才找到老師要求進入的界面，額外增加了由于技術緣由造成的課堂無效時間支出，降低教學的高效性性。

3、以全面培育人的素養(yǎng)、實力為根本的宗旨性

在物理教學中，為了更好地培育學生的形象思維，讓學生視察物理現(xiàn)象是必需的；但更重要的是讓學生親自動手，在操作中去視察物理現(xiàn)象，去體驗物理規(guī)律的奇妙，所以必需進行物理試驗教學。尤其探究試驗能培育學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新